集体备课活动记录过程
集体备课活动记录
集体备课活动记录集体备课活动记录（通用11篇）集体备课活动记录篇1活动日期: 20xx年x月x日参加人员:缺勤: 无集体备课内容:本次备课包括部分内容：第一章有理数、第二章整式的加减、第三章一元一次方程、第四章几何图形初步。
这些内容是学习数学的基础, 对于帮助学生理解数与代数、建立空间观念, 提高学生的数学能力起着重要的作用。
本次集体备课分工情况:（1）xxx第一章有理数（2）xxx第二章: 正式的加减（3）xxx: 第三章一元一次方程（3.1-3.2）；xxx: 第三章一元一次方程（3.3-3.4）（4）xxx: 第四章几何图形初步备课要求:（1）各学校要严格按照基地的要求, 认真研读《课标》, 通读教材, 了解教材的编写体例和意图, 完成备课和导学案的编写；导学案要突出重点、难点, 讲究实用性, 其实体现学生的主体性, 适合学生的年龄特点。
（2）导学案的个案务于7月14日前完成, 以供14日全体教师研究讨论, 形成共案。
集体备课活动记录篇2一、主题引导是核心集体备课不是漫无边际的讨论, 也不是随心所欲的设计, 而是以团队研讨为主体, 以教学设计为重点, 着眼于解决问题和提高课堂效率的教学研究的过程。
它的核心是问题意识和研究视角。
每次集体备课, 都要事先确立一个研究的主题, 来揭示这次集体备课的目标、重点和方向。
这个主题就是整个集体备课的灵魂, 犹如“航标灯”, 指引着整个研究的方向。
如这次备课以“怎样有效提问？”为研讨主题, 下次备课以“如何优化小组合作？”为研究专题等。
这样, 每次集体备课都能解决一个急需解决的实际问题, 形成一套有操作价值的教学策略。
这样的集体备课成为校本教研的重要平台, 更富有科研的含量和蓬勃的生机。
二、独立思考是前提备课组的教师围绕确定的主题, 对教学设计进行有针对性的思考。
李开复说过: “思考比传道重要；观点比解惑重要。
”教师只有先认真解读, 独立思考, 形成自己的观点和见解, 构建自己的思路和模式, 才能为接下来的集体交流奠定基础。
备课活动教研记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教师的教学方式和学生的学习方式都在发生着深刻的变化。
为了更好地适应这种变化，提高教学质量，我校决定开展备课活动教研，旨在通过集体备课，促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学策略，提升教学水平。
二、活动时间2023年4月15日三、活动地点学校多功能厅四、参与人员全体语文教师五、活动流程1. 活动开场由教研组长主持，简要介绍本次备课活动的目的、意义和流程。
2. 单元教材分析每位教师对所负责单元的教材进行详细分析，包括单元主题、教学目标、重难点等。
3. 教学策略研讨针对每个单元的教学内容，教师们围绕教学策略进行深入研讨，包括教学方法、教学手段、教学评价等。
4. 教学案例分享教师们分享各自在教学中的成功案例，包括教学设计、课堂实施、学生反馈等。
5. 集体备课针对某个具体的教学内容，教师们进行集体备课，共同制定详细的教学方案。
6. 活动总结教研组长对本次活动进行总结，并对今后的教学工作提出建议。
六、活动内容1. 单元教材分析- 单元主题：以《春》为例，本单元以春天的自然景象为背景，引导学生感受春天的美好，激发学生对生活的热爱。
- 教学目标：1. 知识与技能：学习生字词，理解课文内容，体会作者对春天的喜爱之情。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方式，提高学生的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
- 重难点：1. 理解课文内容，体会作者的情感。
2. 提高学生的语言表达能力。
2. 教学策略研讨- 教学方法：1. 阅读教学：引导学生通过朗读、默读、齐读等方式，深入理解课文内容。
2. 讨论教学：组织学生进行小组讨论，交流对课文的理解和感受。
3. 写作教学：鼓励学生模仿课文，进行写作练习。
- 教学手段：1. 利用多媒体课件，展示春天的美景，激发学生的学习兴趣。
2. 组织学生进行户外活动，观察春天的自然景象。
3. 邀请家长参与课堂，分享对春天的感受。
集体备课活动记录
集体备课活动记录标题：集体备课活动记录引言概述：集体备课活动是教师们共同备课、交流经验、提高教学质量的重要方式。
本文将从准备工作、会议流程、讨论重点、总结反思、成果展示等五个方面详细介绍集体备课活动的记录方法。
一、准备工作1.1 制定备课主题：确定备课的主题或内容，明确备课目的和重点。
1.2 确定备课时间地点：协调教师们的时间安排，选择适宜的地点进行备课活动。
1.3 分工合作：明确每位教师的任务分工，确保备课工作有序进行。
二、会议流程2.1 开场白：主持人简要介绍备课主题和会议流程，激发教师们的参与热情。
2.2 分组讨论：根据备课主题将教师们分成小组，展开讨论和交流。
2.3 汇报分享：每个小组向全体教师汇报备课成果，分享心得体会。
三、讨论重点3.1 教学内容设计：讨论教学内容的设置和安排，确保教学目标明确。
3.2 教学方法选择：探讨适合该主题的教学方法和手段，提高教学效果。
3.3 学生评价考核：讨论学生评价和考核方式，确保教学质量和学生成绩。
四、总结反思4.1 汇总讨论成果：主持人总结各小组讨论成果，梳理备课内容。
4.2 反思问题改进：教师们共同反思备课过程中存在的问题和不足，提出改进意见。
4.3 制定下一步计划：根据总结反思的结果，制定下一步备课计划和目标。
五、成果展示5.1 教学设计方案：将备课成果整理成教学设计方案，供教师们参考和借鉴。
5.2 教学实施效果：记录备课后的教学实施效果，评估备课活动的实际效果。
5.3 经验分享交流：教师们可以在备课活动结束后进行经验分享，促进教学水平的提高。
通过以上五个方面的详细介绍，可以帮助教师们更好地记录和开展集体备课活动，提高教学质量，促进教师间的交流与合作。
愿每一次集体备课活动都能取得丰硕的成果，为学生的学习带来更多的收获。
最新集体备课活动记录内容 小学集体备课活动记录表【精彩4篇】
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集体备课活动记录
集体备课活动记录标题：集体备课活动记录引言概述：集体备课活动是教师们在备课过程中相互交流、分享经验、互相学习的一种重要方式。
通过集体备课，教师们可以共同探讨教学内容、教学方法，提高备课效率，提升教学质量。
本文将详细记录集体备课活动的过程和内容。
一、确定备课主题1.1 确定备课内容：教师们首先确定备课的主题，包括教学目标、教学内容、教学方法等。
1.2 分工合作：根据备课主题，教师们分工合作，每位教师负责不同的部分，保证备课的全面性和深度。
1.3 制定备课计划：制定备课计划，确定备课时间、地点，明确备课的具体流程和安排。
二、资料准备与交流分享2.1 收集教学资源：教师们收集相关的教学资源，包括教材、教学资料、教学工具等，为备课提供支持。
2.2 交流分享经验：教师们分享自己的教学经验和教学方法，互相学习、借鉴，共同提高教学水平。
2.3 讨论备课方案：教师们讨论备课方案，分析备课内容的难点和重点，共同制定备课策略。
三、深入讨论与研讨3.1 分析教学问题：教师们深入讨论备课内容中的教学问题，分析学生的学习情况，找出问题所在。
3.2 探讨解决方案：教师们共同探讨解决教学问题的方法和策略，提出可行的解决方案。
3.3 确定教学重点：教师们确定备课内容的教学重点，明确教学目标和教学重点，为备课提供指导。
四、制定备课计划4.1 确定备课目标：教师们确定备课的具体目标和要达到的效果，明确备课的重点和难点。
4.2 制定备课计划：根据备课目标，制定详细的备课计划，包括备课内容、备课步骤、备课时间等。
4.3 完善备课材料：教师们完善备课所需的教学材料和教学资源，确保备课的顺利进行。
五、总结反思与改进5.1 总结备课过程：教师们总结备课的过程和成果，评估备课的效果和质量，发现问题和不足。
5.2 反思备课经验：教师们反思备课的经验和教训，总结备课中的成功经验和教训，为今后备课提供借鉴。
5.3 改进备课方式：教师们根据总结和反思的结果，改进备课方式和方法，提高备课效率和质量，不断完善备课工作。
语文教研活动集体备课记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2022年3月15日二、活动地点：学校会议室三、活动主题：集体备课《背影》四、参与人员：语文教研组全体成员五、活动内容：1. 研究教材，明确教学目标首先，全体成员对《背影》这篇课文进行了深入研究。
通过查阅资料、分析课文内容，明确了本节课的教学目标：（1）知识目标：了解朱自清的生平及写作背景，理解课文内容，背诵课文。
（2）能力目标：通过分析课文，提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力。
（3）情感目标：引导学生体会父爱，培养学生的感恩情怀。
2. 分组讨论，确定教学策略接着，全体成员按照教学目标，分为三个小组，分别从以下几个方面进行讨论：（1）导入：以问题导入，激发学生学习兴趣。
（2）课文分析：通过讲解课文内容，引导学生理解文章主题。
（3）朗读指导：通过示范朗读和指导，提高学生的朗读水平。
（4）写作手法分析：分析课文中的写作手法，提高学生的写作能力。
（5）情感教育：引导学生体会父爱，培养学生的感恩情怀。
3. 整合资源，优化教学设计在讨论过程中，各小组积极分享自己的教学设计，全体成员共同商讨，取长补短，最终形成了以下教学设计：（1）导入：以问题导入，如：“你们有没有遇到过父亲关心自己，却又不善言辞的情况？”激发学生学习兴趣。
（2）课文分析：通过讲解课文内容，引导学生理解文章主题。
分析父亲的形象，体会父爱。
（3）朗读指导：以示范朗读和指导相结合，让学生学会正确朗读课文。
（4）写作手法分析：分析课文中的写作手法，如细节描写、对比等，提高学生的写作能力。
（5）情感教育：引导学生结合自身实际，体会父爱，培养学生的感恩情怀。
4. 汇报交流，完善教学设计各小组分别汇报了自己的教学设计，全体成员共同讨论，提出改进意见。
最终，形成了以下完善的教学设计：（1）导入：以问题导入，如：“你们有没有遇到过父亲关心自己，却又不善言辞的情况？”激发学生学习兴趣。
（2）课文分析：通过讲解课文内容，引导学生理解文章主题。
中学体育集体备课活动记录范文
中学体育集体备课活动记录范文全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：时间：XXXX年XX月XX日地点：XX中学参与教师：XXX、XXX、XXX、XXX参与科目：体育一、活动目的本次集体备课活动的目的在于加强教师间的交流与合作，共同探讨体育教学过程中的新方法和新理念，提高教学质量，进一步激发学生对体育运动的兴趣和热爱，培养校园体育文化氛围。
二、活动流程1. 早上8:30，活动正式开始。
首先由主持人介绍本次集体备课活动的主题和目的，并确定今天的议程安排。
2. 8:45-9:30，XXX老师分享了自己在体育教学中的一些经验和心得，重点介绍了如何设计富有趣味性的体育课堂活动，并通过案例进行具体讲解。
3. 9:30-10:15，XXX老师结合自己的教学实践，提出了关于提高学生体育素养的一些建议，包括课外锻炼指导、家长参与以及体育成绩评定等方面的探讨与分享。
4. 10:15-10:30，茶歇时间。
在愉快的休息之余，老师们互相交流，互相学习，积极讨论沟通。
5. 10:30-11:15，XXX老师提出了围绕体育精神素养的教育内容，通过个体经验和案例分享，引领大家思考和探讨如何将体育教育融入学生的日常生活和成长过程中。
6. 11:15-12:00，XXX老师从课程设置与教学方法方面分享了一些新的理念和方法，鼓励老师们在体育教学中大胆尝试创新，不断拓展教学思路。
7. 12:00，活动结束。
老师们纷纷表示，通过本次集体备课活动，收获了很多新的体育教学理念和方法，对未来的教学工作更加充满信心和激情。
三、活动总结通过本次活动，老师们不仅在交流中获得了新的启发和思路，也增进了相互之间的了解与友谊，提高了学校体育教学的整体质量，更有效地促进了学生的身心健康成长。
希望今后学校能够定期举办类似的集体备课活动，为体育教育事业的蓬勃发展贡献绵薄之力。
第二篇示例：日期：XXXX年XX月XX日地点：XXX中学体育教室参与人员：XXX中学体育教师团队全体成员为了提高中学体育课程的教学质量，增强中学体育教师的备课能力，特举办了本次集体备课活动。
集体备课组教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间2023年3月15日（星期三）下午2:00-4:30二、活动地点学校多功能厅三、活动主题以《初中数学“函数”单元教学设计》为主题，探讨如何提高函数单元教学的有效性。
四、参与人员数学组全体教师，包括备课组长、骨干教师和新教师。
五、活动流程1. 备课组长介绍单元教学设计思路2. 骨干教师分享教学经验和教学策略3. 分组讨论，提出改进意见4. 总结发言，形成共识5. 布置后续工作六、活动内容（一）备课组长介绍单元教学设计思路本次教研活动由备课组长张老师主持。
张老师首先介绍了《函数》单元的教学目标、重难点以及教学进度安排。
她提出，本单元的教学设计应注重以下几个方面：1. 注重学生对函数概念的理解：通过实例、图像等多种方式，帮助学生理解函数的概念。
2. 加强函数性质的教学：引导学生探究函数的奇偶性、单调性等性质，提高学生的分析能力和抽象思维能力。
3. 注重应用，提高实践能力：结合实际生活，设计贴近学生生活的数学问题，提高学生的应用能力。
4. 关注学生个体差异，实施分层教学：针对不同学生的学习情况，制定相应的教学策略，确保每个学生都能有所收获。
（二）骨干教师分享教学经验和教学策略接着，骨干教师李老师分享了自己的教学经验。
李老师认为，在函数单元教学中，可以采取以下策略：1. 利用多媒体技术，直观展示函数图像：通过多媒体课件展示函数图像，帮助学生直观地理解函数的概念和性质。
2. 开展小组合作学习，提高学生参与度：在课堂上，鼓励学生进行小组合作，共同探究函数问题，培养学生的团队协作能力。
3. 设计趣味性习题，激发学生学习兴趣：结合学生的兴趣，设计富有趣味性的习题，提高学生的学习积极性。
4. 注重教学评价，及时调整教学策略：通过课堂观察、作业批改等方式，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
（三）分组讨论，提出改进意见随后，全体教师分为三个小组，针对以下问题进行讨论：1. 如何在课堂上更好地引导学生理解函数概念？2. 如何提高学生对函数性质的分析能力？3. 如何设计贴近学生生活的数学问题，提高学生的应用能力？在讨论过程中，老师们积极发言，各抒己见。
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集体备课活动记录过程
日期 参加 人员 10.15 主题 混合运算 许文峰、朱红霞
一、朱红霞第一次试教教案（略） 二、朱红霞第二次试教教案及教后反思： 教学内容 义务教育课程标准实验教科书，苏教版四年级(上)第30---31页。
教学目标 1．在解决问题的过程中，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，并初步认识综 合算式；初步掌握含有乘法和加、减法的两步计算式题的运算顺序，并能按顺序正确计 算。 2．知道混合运算两步计算式题的书写格式，养成良好的学习习惯。 3．在合作交流的过程中，增强对数学学习的兴趣和信心。 学生的基础是什么？ 学生已经初步理解整数四则运算的意义，掌握整数四则运算的方法，会列分步式解答两步 计算实际问题。 学生在前几册书上学过了含有同一级运算（连加、连减、加减混合和乘除混合）的两步式 题，也学过一些含有两级运算，在二年级上册学完4的乘法口诀后，解决实际问题中列式 4+4+4+2，也可以列成3×4+2或者4×4-2，要求用乘加、乘减来解决简单的实际问题。（但 乘加、乘减但都是乘法在前面）的两步式题。 学生的困难是什么？ 1、运算顺序。连加、连减、加减混合和乘除混合都是从左往右依次计算，长期以来学生已 形成思维定势，会对今天所学的乘加、乘减运算顺序产生负迁移； 2、书写格式。本课要求用递等式显示计算过程，它是进一步学习四则混合运算的基础，也 是一个难点。 要解决的问题是什么？ 把混合运算的学习与解决简单的实际问题相结合，引导学生结合数量关系理解和掌握混合 运算的顺序，在比较中加深对混合运算顺序的理解，提高运算技能。 教学过程 常规训练：口算3分钟 一、 整体建构 1、同学们，我们在计算的时经常会用到四种运算，分别是“+、﹣、×、÷” 老师这里有几个数，出示：2、3、5、6、12，你能用上+、﹣、×、÷运算符号，写出两步 计算的式子吗？听清楚要求：注意不加小括号，写的时候想想有哪些类型，看谁写的类型 最多？ 2、学生在本子上写，师巡视。 3、生说师写，2+3+5，12-6-3，12+3-5，12-3+5，2×3÷6，12÷2×3， 5×2+3，3×5-12，12-2×6，12+3×6，并相机标上序号。（教师有类的意识） 在这些式子中，哪些是我们以前学过的算式？让学生算一算结果，再说说先算什么后算什 么？ 加减混合，乘除混合，像这样的混合运算，我们要先算什么？（哪个在左边就先算哪个， 从左往右计算） 4、指12+3×6，有同学说先算12+3，有同学说先算3×6，到底先算什么？ 12-2×6，有同学说先算12-2，有同学说先算2×6，到底先算什么？我们这节课就来研究算式 中有乘有加，有乘有减的混合运算。（板书：混合运算） 二、创设情境，提出并解决问题(1) 师：(出示图)星期天，小军和小晴一起到商店买学习用品。请同学们认真看一看，商店里 有哪些学习用品，它们的单价各是多少元? 1．师：小军想买什么呢？我们一起来看一看(出示问题)买3本笔记本和1个书包，一共用去 多少钱?板书：书包20元，笔记本5元，水彩笔18元。 2．师：你会算吗？请你在本子上列出算式，写出结果，想想先算什么，再算什么？ 师：你是怎么做的，能把你的思路一起讲给大家听吗？板书 先算3本笔记本要多少钱？5×3=15(元) 再算一共用去多少钱？ 15＋20=35(元) 3． 我是直接写成一道算式，根据学生的回答板书：5×3＋20 你能说说为什么这样列式，这个算式是什么意思？我们把两个算式合并成一个算式，这个 算式就叫综合算式。（师介绍这是综合算式）
小结：第一个综合算式含有乘法和加法，乘法在算式的前面或者后面；第二个综合算式含 有乘法和减法，乘法在算式的后面。不管乘法在前，还是乘法在后，当算式中有乘法和 加、减法时，都要先算乘法，再算加、减法。出示结论。 四、巩固练习 1．我们来看一道题，你能说说每题应先算什么，再计算。会做吗？请你按要求完成书上第 31页想想做做第1题。注意每一步的书写格式。指名学生汇报交流。 五、课堂小结 师：今天我们学习了什么?你有哪些收获?你要提醒大家注意什么？还有什么疑问? 教后反思：本人属于“新基础教育”的门外汉，偶尔听过几堂新基础的数学课，没有真正领 会和体会“新基础”的精神，总觉得开放的课堂教师难于调控，对学生能力要求太高了，因 此迟迟不敢涉足。这次调研有幸得到蒋主任的悉心指导，在听完蒋主任用 “新基础”理念重 建的课堂教学思路后，我跃跃欲试，在校教研组活动中重建了这一课，一是想下水试试“新 基础”，二也是想借助校内研究使我更明白课堂中一些环节的设计理念。上完后感触还是挺 深的。自我感觉在本节课中也采取了一些新的理念，就是新基础提倡的“结构意识”，面向 每个学生进行重心下移，尝试把大问题放给学生，然后去捕捉学生资源的意识，在分步算 式和综合算式之间、乘加和乘减算式之间的比较和沟通。 但是在本节课中仍出现了一些问题，首先，一味地模仿这种第一课时要教结构的模式，而 没有细细体味每一块内容的目标是什么，如何达成这一目标。在第一块整体建构时，因为 对自己和学生估计自信心的不足而随意地降低了难度，在教研组上课之前，我借其它班上 又试上了一回，出示4个数，2、3、5、6，用“+、﹣、×、÷”连接写两步计算的式子，不要 加小括号，想想有哪些？指名学生说一说，边说边板书。然后写到七八题后，让学生看看 哪几道题可以归为一类？说说理由？刚开始有的同学说是看计算结果一样的归一类，有的 看第一个数是否相同归为一类，这时我就强调看运算符号不同进行归类，学生才说可以把 乘加、加乘、乘减、减乘，乘除混合等进行归类，让学生说说先算什么，再算什么？结果 用时为十五分钟，因此在数学组里上课我就减少了数，只出示2、3、8，符号也进行了限 制，只有“+、-、×”，而且×号在算式中必须要出现，这样就针对了这节课中“×+、+×、 ×-、-×”的情况进行教学，也想在这一块用的时间会少一些。（怎么降低难度的，基于怎样 的考虑？把自己试上的情况描述清楚），后来上完课后自已想想觉得不好，这样没能把学 生的思维打开，也没能做到很好地整体建构。 其次，在对学生的反馈信息上没有加以选择（哪一块什么信息），如有的学生刚开始写两 步计算的式子时写了很多“×+”的例子，我不假思索就把算式搬到了黑板上导致教学无序， 浪费了课堂上很多宝贵的时间，也阻碍了学生对信息的判断能力。 最后，教学过程中问题放下去以后，学生把思维过程记录在作业本上，如20+5×3 和 50－ 18×2两个算式，你能递等式算一算吗？我没能把整个班的学生情况看一遍，没有把最典型 的错误资源展示出来，这样就不能突破学生的学习的难点。 另外，在上网查资料的时候，看到特级老师蔡宏圣上《混合运算》这课时，把乘法和加、 减法，后面学习的除法和加、减法和出现小括号的算式都在一节课内讲了，不知道这样设 计是否恰当。 还有，混合运算的读法是否要教，学生知道先算什么不就可以了吗？如何读法现在不是教 学重点，这个问题在老师与老师之间还有争议。 在这里我还是要感谢蒋主任和卞校长给我这次机会，如果不是亲自上这节课，自己还意识 不到自身还有这么多的不足之处有待提高，首先是自己要有整体结构的意识，其次自己要 有日常渗透的意识，最后还要有灵活创造的意识。 三、许文峰反思 本课时教学分三个板块：引导建构，规则教学，练习。在第一部分教学中，朱老师呈 现了2、3、8三个数和+—x 。要求学生随意写混合运算，然后组织学生分类。由于学生是 第一次接触，虽然用的时间多一些，但在老师的指导下还是有序的完成了。这时用一个问 题：你能说说运算顺序吗？来揭示矛盾，从而很自然的展开第二部分的教学。 对于规则的教学，数学中有许多规则，这些规则既是解决问题的 需要，又是自身发展 的需要。对于这些规则，如果习惯于直接告知或让学生浅尝辄止，而不让他们深切理解规
2、具体表现: 学生容易把周角看作是一条射线。 3、原因分析:因为周角比较特殊，角的两条边重合，从直观 上来看这个角与生活中常常接触的角不同。 4、解决策略: 教师在教学前要准备一些实物和教具或多媒体课件（如折 扇、用硬纸做的活动角等）。教学时，可以拿出折扇慢慢打开，使 学生看清扇子把转了一圈，然后，通过活动角演示，并划出书上的 周角，让学生观察周角的画法，指一指周角的顶点和两条边，从而 明确周角的两条边重合在一起。 朱红霞：课题四: 《画角》 1、教学难点：画指定度数的角； 2、具体表现: 锐角、钝角画反了。 3、原因分析:看错内外圈的度数。 4、解决策略: （1）强调画角的步骤，点点前先看清楚自己是否找对内外刻 度，检查完后才点点。 （2）画前先判断自己画的角是什么角（锐角或钝角），画后 直接用观察法检查。 （3）对于一些中下生，可以要求他们画角的时候，养成一种 固定的模式，例如：先画一条水平的射线，端点固定在左边，那样0 度线就肯定在右边，这样就固定是看内圈的度数了，这样做可以大 大避免这部分同学出现以上错误了。
手电筒尾部相对，两头光线无限延长形成直线，直线即没有起点也 没有终点，线段则是有始有终，就好像铅笔、铁丝等物体。在黑板 或纸上作图时，特别要注意线段两端的端点、射线的一个端点要画 明显。 朱红霞：课题二《角的度量》 1、教学难点：正确度量角的度数——对开口向下（向上）的 特殊角的度量，。 2、具体表现:（1）看错刻度；（2）测量误差太大；（3）无 法度量。 3、原因分析: （1）量角器是学生第一次接触的测量工具，它和前面所学过 的测量长度完全不同 ，学生容易看错刻度，应看内圈，却看外圈刻 度，或者应看外圈却看里圈刻度。 （2）当测量角的边的长度不够时，没有采用延长边的长度去 测量，造成测量误差较大。 （3） 学生是从量基本角起学习量角的方法的，书中的例子 ∠A=80º也是一个基本角，受到例题的影响，学生往往不知道怎样去 摆弄自己的量角器和不懂得把角旋转来量。 4、解决策略: （1）让学生掌握看量角器的方法：①０刻度线与角的一边重 合。②如果０度线是从内刻度线起就看内刻度，如果０度线是从外 刻度线起就看外刻度。 （2）学生在量角时往往出现不知看哪一圈的刻度，可结合直 角的认识和估测避免这一问题。先判断角是否比直角大，再估测角 的大小，最后进行实际测量，不仅能避免错误，还能有效提高学生 估测能力，能养成良好的检验习惯。 （3）对于两条边较短的角，可以这样引导，中心对顶点之 后，要是他的两条边在量角器内，角的边够不着量角器的刻度，量 角器应该怎么放呢？要学生联系角的组成，明白角的两条边是射 线，是可以延长的，角的大小与角的边的长度没有关系。当遇到角 的边够不着量角器的刻度时，可以利用直尺来延长边的长度，再测 量，这样测量的角度就会比较精确。 （4）无法摆布量角器进行度量开口向下（向上）的角。可以 引导学生把角用旋转本子或书本的方法旋转到自己习惯的方向来度 量。 许文峰：课题三：《角的分类》 1、教学难点：周角的认识