《学前儿童发展心理学》教学教案—08学前儿童情绪与情感的发展
《学前儿童情绪情感的发展》教案
《学前儿童情绪情感的发展》教案一、教学目标1. 了解学前儿童情绪情感的发展特点和阶段。
2. 掌握促进学前儿童情绪情感发展的方法与策略。
3. 培养教师对儿童情绪情感的关注和理解。
二、教学内容1. 学前儿童情绪情感的发展特点a. 情绪的多样性和复杂性b. 情绪的自我中心性c. 情绪的易感染性和冲动性2. 学前儿童情绪情感的发展阶段a. 生理阶段b. 情绪表达阶段c. 情绪理解阶段d. 情绪调节阶段三、教学方法1. 讲授法：讲解学前儿童情绪情感的发展特点和阶段。
2. 案例分析法：分析实际案例，加深对学前儿童情绪情感发展的理解。
3. 小组讨论法：分组讨论促进儿童情绪情感发展的方法与策略。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论中的积极参与程度。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和提出的策略。
五、教学资源1. 教材：《学前儿童发展心理学》2. 辅助材料：相关研究文章、案例集3. 多媒体设备：用于展示案例和教学PPT六、教学活动1. 引入：通过展示一段短视频，展示不同年龄段的学前儿童情绪表现，引发学生对儿童情绪情感发展的兴趣。
2. 主体活动：a. 讲解情绪情感的发展特点和阶段，结合具体案例进行分析。
b. 分组讨论，每组分析一个案例，探讨如何应对儿童的情绪问题。
c. 各组汇报讨论成果，进行全班交流和讨论。
七、教学重点与难点1. 教学重点：掌握学前儿童情绪情感的发展特点和阶段，以及促进情绪情感发展的方法与策略。
2. 教学难点：如何理解和应对儿童的情绪问题，提出有效的引导和调节策略。
八、教学步骤1. 引入：展示短视频，引发学生对儿童情绪情感发展的兴趣。
2. 讲解情绪情感的发展特点和阶段，结合案例进行分析。
3. 组织分组讨论，每组分析一个案例，探讨如何应对儿童的情绪问题。
4. 各组汇报讨论成果，进行全班交流和讨论。
5. 总结讲解情绪情感发展的方法与策略。
九、教学反思1. 教师需要不断反思自己的情绪情感态度，是否充分理解和关注儿童的情绪情感需求。
学前儿童发展心理学教案
学前儿童发展心理学教案一、教学目标1. 了解学前儿童发展心理学的基本内容和概念。
2. 了解学前儿童各个发展阶段的心理特点和需求。
3. 掌握教学中运用学前儿童发展心理学的方法和策略。
4. 培养教师对学前儿童心理发展的敏感性和观察能力。
二、教学内容1. 学前儿童发展心理学的概念和基本原理。
2. 学前儿童的认知发展。
3. 学前儿童的情绪发展。
4. 学前儿童的社交发展。
5. 学前儿童的语言发展。
三、教学重点1. 学前儿童的认知发展2. 学前儿童的情绪发展四、教学方法1. 阅读教材，了解学前儿童发展心理学的基本内容。
2. 分组讨论，讨论学前儿童各个发展阶段的心理特点和需求。
3. 观察实践，观察学前儿童的认知、情绪、社交和语言发展情况。
4. 教学演示，展示教师如何应用学前儿童发展心理学的方法和策略。
5. 问答互动，引导学生根据所学知识回答问题。
1. 导入（5分钟）通过简短的故事或游戏引入学前儿童发展心理学的学习内容，激发学生的兴趣。
2. 讲授（25分钟）介绍学前儿童发展心理学的概念和基本原理，并逐个讲解学前儿童的各个发展领域（认知、情绪、社交、语言）的特点和特征。
3. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们自由讨论学前儿童在认知、情绪、社交和语言发展方面的特点和需求，并用给出实例进行说明。
4. 观察实践（20分钟）组织学生前往幼儿园或家庭，观察学前儿童在各个发展领域的表现，记录下观察结果，并从中总结学前儿童发展心理学的关键点。
5. 教学演示（20分钟）教师展示如何应用学前儿童发展心理学的方法和策略进行教学活动，如游戏、故事、绘画等。
6. 问答互动（15分钟）教师提问学生关于学前儿童发展心理学的问题，学生根据所学知识回答问题。
通过观察学生在讨论、实践和问答环节中的表现，评价学生对学前儿童发展心理学的理解程度和应用能力。
七、教学反思本节课通过多种教学方法和形式，让学生通过分组讨论、观察实践和教学演示等方式深入了解学前儿童发展心理学的理论和实践。
学前儿童情绪情感的发展教案
学前儿童情绪情感的发展教案学前儿童情绪情感的发展教案一、主题：学前儿童情绪情感的发展二、教学目标：1. 了解学前儿童情绪情感的基本发展特征。
2. 掌握如何较好地发展学前儿童的情绪情感能力。
3. 帮助学前儿童更好地理解和表达自己的情绪。
三、教学内容：1. 学前儿童情绪情感的发展特征- 学前儿童情绪反应的基本类型- 学前儿童情绪控制的基本特征- 学前儿童情感交流的基本方式2. 如何发展学前儿童的情绪情感能力- 建立和谐的情感氛围- 创造情感交流的机会- 探索情感表达的方式3. 帮助学前儿童理解和表达自己的情绪- 基本情绪词汇的学习- 通过绘画、手工等方式表达情感- 学习倾听和理解他人情感的技巧四、教学过程：1. 导入环节通过展示一些情感表达的图片或视频，引导学生讨论情感表达的方式，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 重点讲解通过PPT或书籍等形式，向学生讲解学前儿童情绪情感的发展特征和如何发展儿童的情绪情感能力。
3. 实践环节通过小组活动、情感交流游戏等形式，让学生在实践中掌握情感表达的技巧，例如组员之间扮演不同情绪角色，学生观察并学习情感表达的方式。
4. 总结回顾引导学生总结今天所学的内容，了解自己在情感表达方面的不足之处，制定下一步的学习计划。
五、教学评估：通过小组讨论、课堂回答问题等方式，评估学生对于学前儿童情绪情感的发展的理解程度以及如何通过实践中提高自己的情感表达能力。
六、教学后记：教师在教学前应该认真备课，了解学前儿童情绪情感的发展规律以及如何有效地帮助儿童发展情感能力。
在教学过程中应当根据实际情况灵活处理，适当引导学生去探索和发现自己的情感表达方式，让学生在实践中得到有效的提高。
同时，要注重情感氛围的营造，让学生在愉快的氛围中学习。
学前儿童的情绪和情感说课稿
学前儿童的情绪和情感说课稿（实用版）目录1.学前儿童情绪和情感的重要性2.学前儿童情绪和情感的发展特点3.学前儿童情绪和情感的分类4.如何促进学前儿童情绪和情感的发展正文一、学前儿童情绪和情感的重要性学前儿童情绪和情感的发展对于其身心健康和未来发展具有重要意义。
情绪和情感是儿童对外部环境的反应，也是其内心需求的表现。
在学前阶段，儿童的情绪和情感正处于迅速发展和变化的阶段，因此，了解学前儿童情绪和情感的发展特点，对于家长和教育工作者来说具有重要意义。
二、学前儿童情绪和情感的发展特点1.情绪和情感的不稳定：学前儿童的情绪和情感容易受外界环境和内心需求的影响，经常会发生喜怒哀乐等对立情绪的转换。
2.情绪和情感的外露：学前儿童通常会将自己的情绪和情感表现在脸上，如开心时笑，不开心时哭。
3.情绪和情感的依赖性：学前儿童的情绪和情感受到父母和周围环境的影响较大，他们的情绪和情感容易受到成人的安慰和抚慰。
三、学前儿童情绪和情感的分类学前儿童的情绪和情感可以分为基本情绪和高级情感。
1.基本情绪：包括哭、笑、恐惧和依恋等，这些情绪是学前儿童天生具有的，与生理需求密切相关。
2.高级情感：包括道德感、美感和理智感等，这些情感是学前儿童在社会化过程中逐渐形成的，与社会性需求密切相关。
四、如何促进学前儿童情绪和情感的发展1.关注学前儿童的内心需求：家长和教育工作者要关注学前儿童的内心需求，及时满足他们的生理和心理需求，以促进其情绪和情感的发展。
2.创设良好的情绪环境：家长和教育工作者要为学前儿童创设一个充满爱和尊重的良好情绪环境，让他们感受到安全和舒适，从而促进其情绪和情感的发展。
3.培养学前儿童的情绪调控能力：家长和教育工作者要通过适当的方法和活动，帮助学前儿童学会调控自己的情绪，如通过讲故事、绘画等方式，帮助学前儿童理解和表达自己的情绪。
总之，学前儿童情绪和情感的发展是一个复杂而重要的过程。
《学前儿童情绪情感的发展》教案
一、教案概述《学前儿童情绪情感的发展》适用年级：幼儿园大班教学目标：1. 让学生了解情绪和情感的概念，认识到情绪和情感在儿童发展中的重要性。
2. 培养学生观察和理解儿童情绪情感发展的能力。
3. 引导学生了解不同年龄阶段儿童情绪情感的特点。
4. 培养学生关注和关爱儿童的意识。
教学内容：1. 情绪和情感的定义及作用。
2. 儿童情绪情感发展的阶段和特点。
3. 不同年龄阶段儿童情绪情感的表现。
4. 影响儿童情绪情感发展的因素。
5. 关爱儿童，促进情绪情感健康发展的方法。
教学方法：1. 讲授法：讲解情绪和情感的定义、作用，以及儿童情绪情感发展的阶段和特点。
2. 案例分析法：分析不同年龄阶段儿童情绪情感的表现和影响因素。
3. 小组讨论法：分组讨论关爱儿童，促进情绪情感健康发展的方法。
4. 实践演练法：模拟情境，让学生体验关爱儿童的过程。
教学准备：1. 教学PPT：包含情绪和情感的定义、作用，以及儿童情绪情感发展的阶段和特点。
2. 案例素材：选取不同年龄阶段儿童情绪情感的表现和影响因素的案例。
3. 实践演练道具：如玩具、图片等。
二、教学重点与难点教学重点：1. 情绪和情感的定义及作用。
2. 儿童情绪情感发展的阶段和特点。
3. 不同年龄阶段儿童情绪情感的表现。
4. 影响儿童情绪情感发展的因素。
教学难点：1. 儿童情绪情感发展的阶段和特点的理解与应用。
2. 分析不同年龄阶段儿童情绪情感的表现和影响因素。
3. 关爱儿童，促进情绪情感健康发展的方法的实际操作。
三、教学过程1. 导入：通过一个儿童情绪情感的案例，引发学生对主题的兴趣。
2. 新课导入：讲解情绪和情感的定义、作用，以及儿童情绪情感发展的阶段和特点。
3. 案例分析：分析不同年龄阶段儿童情绪情感的表现和影响因素。
4. 小组讨论：分组讨论关爱儿童，促进情绪情感健康发展的方法。
5. 实践演练：模拟情境，让学生体验关爱儿童的过程。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度。
学前儿童的情绪和情感说课稿
学前儿童的情绪和情感说课稿摘要：一、情绪和情感的概念及对学前儿童的重要性二、学前儿童情绪和情感的发展特点1.情绪和情感的不稳定2.情感比较外露3.情绪与生理需要的关系逐渐减少，与社会性需要的关系逐渐增加三、影响学前儿童情绪和情感发展的因素1.家庭因素2.幼儿园环境3.社会文化因素四、如何促进学前儿童情绪和情感的发展1.家庭方面2.幼儿园方面3.社会方面正文：一、情绪和情感的概念及对学前儿童的重要性情绪和情感是人们对客观事物是否符合自己的需要、愿望和观点而产生的内心体验。
对学前儿童来说，情绪和情感的发展对其个性和社会性发展至关重要。
二、学前儿童情绪和情感的发展特点1.情绪和情感的不稳定：学前儿童的情绪和情感容易受到外界环境和内心需求的影響，经常变化和不稳定。
2.情感比较外露：学前儿童的情感表现较为直接，容易从他们的面部表情、言语和行为中观察到。
3.情绪与生理需要的关系逐渐减少，与社会性需要的关系逐渐增加：随着儿童年龄的增长，他们逐渐学会调整自己的情绪和情感，以适应不同社会环境的需求。
三、影响学前儿童情绪和情感发展的因素1.家庭因素：家庭是儿童情感发展的第一个社会环境，家庭氛围、家庭成员间的关系以及教育方式都会影响学前儿童的情绪和情感发展。
2.幼儿园环境：幼儿园是儿童第二个重要的社会环境，教师的态度、教育方式以及同伴关系等都会对学前儿童的情绪和情感发展产生影响。
3.社会文化因素：社会文化背景也会对学前儿童的情绪和情感发展产生一定的影响。
不同的文化对儿童情感表达的接受程度和方式有所不同，这会影响儿童的情感表达和认知。
四、如何促进学前儿童情绪和情感的发展1.家庭方面：家长应营造一个和谐、温馨的家庭氛围，给予孩子足够的关爱和支持，尊重孩子的情感表达，并适当引导孩子学会控制情绪。
2.幼儿园方面：教师应关注每个孩子的情感需求，尊重他们的情感表达，给予适当的情感支持，创造一个愉快、轻松的教育环境，帮助孩子建立良好的同伴关系。
《学前儿童情绪情感的发展》教案
《学前儿童情绪情感的发展》教案一、教学目标1. 了解学前儿童情绪情感的发展特点及影响因素。
2. 掌握引导幼儿表达情绪、培养良好情绪的方法。
3. 提高教师自身情绪调节能力，以更好地关爱和教育幼儿。
二、教学内容1. 学前儿童情绪情感的发展特点a. 情绪的多样性和不稳定性和情感的逐渐稳定b. 情绪的内外因素及表现形式c. 情绪情感的社会化进程2. 影响学前儿童情绪情感发展的因素a. 生物因素：生理需求、气质类型b. 家庭因素：家庭教育、亲子关系c. 幼儿园因素：环境、同伴关系、教师3. 引导幼儿表达情绪的方法a. 观察和倾听：观察幼儿情绪变化，倾听幼儿内心的想法b. 沟通和引导：与幼儿建立信任关系，引导幼儿表达情绪c. 情境创设：创设适宜的情境，帮助幼儿体验和认识情绪4. 培养幼儿良好情绪的方法a. 满足基本需求：关注幼儿生理和心理需求，给予及时满足b. 积极引导：及时肯定幼儿的积极情绪，引导幼儿正确面对负面情绪c. 情绪调节策略：教授幼儿情绪调节的方法，如深呼吸、放松等5. 教师情绪调节能力的重要性及提升方法a. 认识到自身情绪对幼儿的影响b. 掌握情绪调节技巧：如自我暗示、换位思考、情绪释放等三、教学方法1. 讲授法：讲解情绪情感的发展特点、影响因素、引导和培养方法等。
2. 案例分析法：分析实际案例，讨论幼儿情绪情感问题的解决方法。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享经验和心得，互相学习。
4. 情景模拟法：模拟幼儿情绪情境，实践引导和培养幼儿情绪的方法。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的发言和互动情况。
3. 情景模拟表现：评价学生在情景模拟中的表现，包括情绪识别、引导和培养等方面。
五、教学资源1. 教材：《学前儿童发展心理学》等相关教材。
2. 课件：PPT课件，包含图片、图表、案例等。
3. 视频资源：幼儿情绪情感相关的视频素材。
4. 参考资料：国内外相关研究论文和专著。
六、教学活动及时间安排1. 导入及情绪情感发展特点讲解（20分钟）通过问题讨论引出主题，讲解情绪情感的发展特点。
学前儿童的情绪和情感说课稿
学前儿童的情绪和情感说课稿一、引言在孩子的成长过程中，情绪和情感的培养是至关重要的。
学前阶段是儿童情绪和情感发展的关键时期，这一阶段的情绪和情感发展对儿童的心理健康和人际交往能力有着深远的影响。
因此，关注学前儿童的情绪和情感教育成为了家长、教师和社会的共同责任。
本文将从学前儿童情绪和情感的定义、发展特点、影响因素以及如何促进其健康发展等方面进行探讨。
二、学前儿童情绪和情感的定义及重要性1.定义情绪和情感是人在面对内外部刺激时产生的主观心理体验，包括情绪和情感两个方面。
情绪主要表现为高兴、生气、害怕等，情感则主要表现为喜欢、厌恶、同情等。
2.重要性学前儿童情绪和情感的发展对其心理健康、人际关系、认知发展等方面具有重要作用。
良好的情绪和情感管理能力有助于儿童适应社会生活，建立自信，提高人际交往能力，促进全面发展。
三、学前儿童情绪和情感的发展特点1.情绪和情感的阶段性学前儿童的情绪和情感发展具有阶段性，不同年龄阶段的儿童表现出不同的情绪和情感特点。
例如，婴儿期主要以基本情绪为主，幼儿期开始出现复杂情绪。
2.情绪和情感的稳定性随着年龄的增长，学前儿童的情绪和情感逐渐趋于稳定。
但在日常生活中，仍会受到内外部因素的影响而产生波动。
3.情绪和情感的社会性学前儿童开始逐渐认识和理解社会规范，情绪和情感表达受到社会道德、风俗习惯等因素的约束。
四、影响学前儿童情绪和情感的因素1.家庭环境家庭是儿童情绪和情感发展的基石。
家长的教育方式、情感关爱、家庭氛围等都会对儿童的情绪和情感产生影响。
2.同伴关系同伴关系是儿童社会化过程的重要一环，良好的同伴关系有助于儿童建立自信、培养同理心，从而促进情绪和情感发展。
3.教育方式幼儿园教育对儿童情绪和情感发展具有重要影响。
教师应关注儿童的个体差异，采用合适的教育方法，引导儿童学会自我调节、处理情绪和情感。
五、如何促进学前儿童情绪和情感的健康发展1.家庭支持家长应关注儿童的情绪和情感需求，提供温馨、关爱的家庭环境，教育儿童正确表达情绪，培养良好的情感品质。
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读书指导 法
演示
图） （一）情绪的易冲动性 （二）情绪的不稳定性 1.情绪易受情境的影响 2.情绪易受感染与暗示
（视频截
3.幼儿晚期，孩子情绪的稳定性会逐渐增强，但仍受家长和教
师的感染，所以教师和家长在幼儿面前必须控制自己的不良情
绪。
（三）情绪的外露性
1.婴儿期的孩子，完全表露在外，丝毫不加控制和掩饰
2.幼儿初期，外露明显
3.幼儿晚期，调节自己情绪表现的能力已有一定的发展。
例如：幼儿园里打预防针，小班幼儿打针时哇哇大哭。而大班
幼儿虽然也很疼，却忍住不哭，并且打完针后还在小弟弟、小
妹妹面前表现出“不疼”“不怕”的勇敢样子。
【练习】 在幼小的儿童身上常常见到破涕为笑，脸上挂着泪水
又笑起来的情况，这主要是因为_______。
心别人的行为，并由此产生相应的情感；
大班，幼儿的情感进一步发展和复杂化。他们对好人与坏人，
教师讲解
图片 2.笑（吃母乳之后）
（一）情绪的发生 1.儿童出生后，立即可以产生情绪表现，头几天的新生儿或哭 或安静、或四肢划动。 2.特点：与生理需要是否得到满足直接关联着。 3.原始情绪反应是儿童与生俱来的，是本能反应 提问：婴儿期较新生儿有哪些情绪上的变化呢？ （二）情绪的社会化 在原始情绪的基础上，儿童逐渐出现各种基本的情绪反应。 二、幼儿情绪发展的特点 组织观看《爸爸去哪儿》片段。 分析讨论：视频中的“嗯哼和 Jasper”情绪发展有哪些表现？
鼓励幼儿大胆想象，大胆表现，想画什么就画什么，让幼儿沉
浸在轻松愉快、自由自在的创作情绪中，儿童往往能画出许许
多多新鲜的题材，表现出意想不到的丰富的构思，而如果老师
急于将自己的主观意图强加给儿童，一会儿说这 样画不好，
一会儿又说那样画不好，横加干涉，无理责怪， 幼儿就会精
神紧张，画出来的画往往主题单调、构思简单、内容贫乏，形
课
第八章 学前儿童情绪与情感的发展
题
共 课时
教 学 知识目标：理解情绪情感的概念，幼儿情绪情感的特征 目 能力目标：领会幼儿情感发生的时间及原始情绪情感的种类。 的 情感目标：明确重视幼儿情感培养的重要性
重 1.情绪情感的概念 点 2.幼儿情绪情感的主要特征
难 情绪情感的概念以及情感与需要的关系
点
借助“对雨天不同态度”图片引出情感定义并分析定义，可以让学 生清楚的明确情感与需要的关系，并深化定义情感与主观态度有直接 关系。为了迁移定义，让学生运用定义分析自己的情绪或情感，气氛 教 活跃，理解深刻。 学
A．幼儿的情绪还是由生理需要控制着
B．幼儿的意
志力差
C．幼儿的自我意识还未形成
D．幼儿的情
绪是不稳定的
总结：随着年龄的增长，幼儿情绪逐渐能够自己控制，向稳定
性发展。在情绪发展的基础之上，幼儿的高级情感又有哪些表
现呢？
三、高级情感的发展
提问：如何看待中班幼儿的“告状”行为？
（一）道德感
1.定义：道德感是因自己或别人的言行举止是否符合社会道德
（一）易冲动性 （二）不稳定性 （三）外露性 （四）高级情感 四、学前儿童情绪和情感的培养
教学过程： 【复习】
1. 言语、语言的概念 2. 幼儿言语发展的主要特征 3. 幼儿言语与幼儿活动的关系 【导入】
结合不同 观点态度 分析导入
对同样的事情，为什么不同的人会有不同的表现呢？
【新授】
第一节 情绪情感的概述
父母分离，缺乏向老师问早的良好情绪和动机，下午则愿意立
即随父母回家，所以赶快说“再见”。
（二）组织作用
1.积极的情绪协调、组织
2.消极的情绪破坏、瓦解
不同的情绪状态对幼儿智力操作有不同的影响，过度兴奋不
利于儿童的智力操作，适中的愉快情绪可以提高幼儿智力活动
的效果。
分析后举
举例：在画意愿画时，老师给幼儿以充分的精神自由，积极 例验证
象呆板。
（三）信号作用
表情、言语
（四）感染作用
在集体中感到愉快，喜爱集体活动的幼儿，容易形成热爱
集体，活泼、开朗的性格；而在集体中感到拘束、不喜爱集体
活动的幼儿，则容易形成孤僻、 冷漠、怯懦、忧郁的性格。
教师简单
分析
第二节 0-3 岁婴幼儿情绪和情感的发展
第三节 3-6 岁幼儿情绪和情感的发展 一、婴儿情绪情感的发生与发展 导入： 图片 1.哭（饿了）
后
记
教学任务 学前儿童情绪和情感的发展
重 点 幼儿情绪情感的主要特征 难 点 幼儿情绪情感的主要特征
课 型 新授课
教学方法 讲授法、小组讨论法
教 具 多媒体
授课日期
一、定义 情绪和情感是客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。
二、功能 （一）动机作用 （二）组织作用 （三）信号作用 （四）感染作用 三、幼儿情绪情感发展的特点
标准而引起的情绪体验。
3 岁前只有某些道德感的萌芽，3 岁后由于幼儿园集体生活中逐
步掌握了各种行为规范，在初步明辨是非的基础上产生了基本
的道德感如自豪感、友谊感等，但由于抽象思维水平的限制，
幼儿的道德感还很表浅。
2.不同年龄段道德感特点：
小班的孩子道德感主要是指向个别行为的；
中班孩子不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关
子，能为小朋友的进步感到高兴，向他学习，为小朋友的落后
感到着急，主动关心帮助他，而一个自私、嫉妒的孩子，则当
小朋友进步时，就不服气，挑人的 不足，当小朋友退步时，
就瞧不起他，不愿和他在一起。
例如，让幼儿学会早上来园时跟老师说：“早上好”，下午
离园时说“再见”，结果许多幼儿先学会说“再见”，而问“早
上好”则较晚才学会。其重要的原因是由于幼儿早上不愿意和
情绪和情感对人的行为具有推动或抑制作用
愉快、喜爱——接近、探索
恐惧——退缩
愤怒——攻击 厌恶——躲避 举例：
结合案例 分析
一个有同情心、友爱心的孩子，可以为了 别的小朋友的
快乐，而把自己心爱的图书让给他看，把最喜欢的玩具让给他
玩，而粗暴、缺乏同情心的孩子，则有好东西就独抢独占，谁
要是不小心碰撞了他一下，就又打又闹；一个富有互助感的孩
一、认识情绪和情感
情绪和情感是客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。 结 合 日 常
情绪和情感的区别和联系
事件分析
情绪
出现较早
情境性
外 部 表 定义
生理需要
暂时性
现
人和动物
冲隐
社会需要
稳定性
人
情绪是情感的基础和外部表现 情感是情绪的深化和本质内容
二、情绪和情感的功能
（一）动机作用