将相和教学案例分析
《将相和》教学案例(4篇)
《将相和》教学案例（4篇）五年级语文《将相和》教案篇一教学内容：讲读课文。
教学步骤：一、从整体入手，启发提问，直奔重点、难点，激发学生读书兴趣1、板书课题后提问：用简练的语言概括文章主要内容。
2、教师提问：廉颇、蔺相如为什么不和？廉颇是怎么说的？从课文中找出廉颇说的这段话，读一读。
3、继续提问：廉颇说，蔺相如就靠一张嘴，爬到他的头上去了，他说的对不对？不对，靠什么（引导学生读议第一段。
提示三个故事的联系）？二、学习第一段，幻灯提示本段重点内容，通过重点部分人物言行的读议，了解人物品质1、默读第一段。
思考题：蔺相如在完璧归赵中是怎样立功的。
阅读要求：抓住蔺相如的言行，认真理解蔺相如是怎样一个人，即他具有怎样的品质。
（学生默读、勾画、思考；教师板书：言行→品质）2、幻灯出示图片——课文中第一幅插图。
学生看图后，教师提问：画面上表现的是这一段中哪一小节的内容？然后指名读这一节。
（第八自然节）3、结合这一小节描写蔺相如言行的语言说一说蔺相如是怎样一个人。
学生读议中，教师适时做如下点拨：①蔺相如理直气壮地面对秦王，他的理在哪里？②蔺相如说着，举起和氏璧说是要往柱子上撞。
在他要撞却没撞的瞬间，他可能想些什么？学生回答，教师板书：“机智勇敢”4、教师小结：蔺相如是怎样做到完璧归赵的呢？他利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿秦王的骗局，又抓住秦王爱璧的心理，机智勇敢地与秦王斗争，争取主动，赢得时间，做到完璧归赵，为赵国立了大功。
那么他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功的呢？三、用学习第一段的方法——抓住最能突出人物特点的主要内容通过人物言行，了解人物品质的方法学习第二段，培养学生举一反三的阅读能力，强化训练重点1、引导学生回顾第一段的学习方法，加深训练重点：“言行→品质”的印象。
2、提出进一步要求：不借助图片提示，确定此段的重点内容。
（第三自然段）3、学生默读、思考、抓住人物言行议论（议论重点：“生气极了”，“再要求…再要求……”“不答应……拼了”）。
《将相和》教学案例分析
《将相和》教学案例分析一、教材分析《将相和》一课是人教版五年级下册第五单元的首篇课文。
五单元的主题是走进中国古典名著，感受经典的魅力。
《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的历史故事。
课文围绕“将相和”这个题目，通过记叙“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个既独立又紧密联系的小故事，以简洁而又巧妙的过渡，构成了“将相和”一个曲折完整的大故事。
故事以将相之间的“和——不和——和”的过程塑造了蔺相如和廉颇两个人物形象。
赞扬了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的的斗争精神和以国家利益为重，顾全大局的可贵品质和政治远见，同时也赞扬了廉颇勇于改过的精神，凸显了将相以国家利益为重的家国情怀。
二、学情分析五年级学生已经具备了一定的自学能力，特别是经过几年的训练，对文本中出现的生字学习已不再是教学的难点。
同时也具备了一定的阅读能力，本篇课文故事性又很强，学生比较感兴趣，因此通过初读感知，基本上能够读懂故事的内容，但是故事内在关系较复杂，要深刻地感知故事中的人物形象对学生来说还有一定的难度。
因此，课前查阅资料，初步了解当时的时代背景和人物情况，对学生的学习很有帮助。
因此在教学时，我根据课文的特点和学生的年龄特点，结合班级学生现有的学习基础，本节课将教学的重难点定位在指导学生抓住故事情节和人物的细节描写等方法多层面地阅读来解读文本。
另外由于名著的魅力是多方面的，仅通过一组教材的学习和阅读几篇课文，要让学生全面感受名著的魅力，是远远不够的。
本组教材无非是引子和例子，主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。
三、教学目标：1．复习词语，理解重点词语的含义，体会在表达中的作用。
2．揣摩课文语言，感悟人物形象，体会人物描写的方法，并根据插图想象写话。
3．有感情朗读课文，了解故事之间的联系。
4．通过理解故事的意义，体会阅读名著的乐趣。
教学准备：多媒体课件。
教学重点：感受人物形象，体会课文描写人物的方法；了解故事之间的联系。
《将相和》整体教案设计及评析
将相和整体教案设计及评析一、教学背景和目的1. 教学背景《将相和》是中国传统文化中著名的故事之一，也是课本中的重要篇目。
在教学过程中，有必要让学生了解这个故事的内容、背景及其内涵。
2. 教学目的通过本次教学，旨在让学生掌握以下知识和能力：•理解《将相和》的故事情节和人物性格；•了解《将相和》的文化内涵和历史背景；•能够在生活中运用《将相和》中的道理，提高道德素养；•提高阅读理解能力和口头表达能力。
二、教学内容及重点难点1. 教学内容•《将相和》的故事情节和人物性格；•《将相和》的文化内涵和历史背景；•《将相和》中的生活道理和教育意义。
2. 重点•理解《将相和》的故事情节和人物性格；•了解《将相和》的文化内涵和历史背景。
3. 难点•学生对于《将相和》故事中的文化内涵和历史背景的理解。
三、教学方法和手段1. 教学方法本节课采用讲授、讨论、阅读等教学方法，以帮助学生理解、掌握《将相和》的内容和内涵。
2. 教学手段教学手段主要包括：•预习：提供相关阅读材料，让学生先行了解《将相和》的故事情节和人物性格。
•讲授：通过课堂讲述，让学生进一步了解《将相和》的文化内涵和历史背景。
•阅读：指派阅读任务，让学生多次阅读《将相和》，提高阅读理解能力。
•分组讨论：指定小组进行讨论和总结，梳理出《将相和》中的生活道理和教育意义。
•总结：在教学的最后进行总结和讲解，让学生对本节课的策略、目的和要点有一个统一的认识。
四、教学程序及具体内容1. 教学程序•第一步：介绍《将相和》的故事情节和人物性格；•第二步：讲述《将相和》的文化内涵和历史背景；•第三步：指派阅读任务，让学生多次阅读《将相和》，提高阅读理解能力；•第四步：小组讨论，针对《将相和》中的生活道理和教育意义进行讨论，并总结；•第五步：总结本次课程，重点强调《将相和》中的重要思想和实证。
2. 具体内容第一步：介绍《将相和》的故事情节和人物性格。
讲述《将相和》的故事情节即吕洞宾和许仙等人走进魏武帝的宫廷，并用自己的奇怪举动来引起魏武帝的注意，从而使魏武帝认为这些人是痴人。
《将相和》长文短教教案设计及评析(精选
《将相和》长文短教教案设计及评析(精选一、教学内容本节课选自人教版语文五年级上册《将相和》一课。
教学内容主要包括教材中第五单元“学会交往”主题下的故事——将相和。
详细内容为：文章讲述了战国时期赵国蔺相如和廉颇的故事，通过完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，展示了两位历史人物宽广的胸怀和崇高的爱国情操。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，学习文章的写作手法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高学生的阅读理解能力和思辨能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生宽容、谦让的品质，激发学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会蔺相如和廉颇的爱国情怀。
难点：如何引导学生从具体事例中提炼出文章的主题思想。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课文预习、字典、笔记本。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述历史故事，激发学生的学习兴趣，引入本课学习内容。
2. 自主学习：学生朗读课文，了解课文大意，标注出生字词，查找相关资料。
3. 课堂讲解：教师针对课文内容进行讲解，分析文章的写作手法和人物形象。
4. 例题讲解：选取典型段落进行分析，指导学生体会文章的表达技巧。
5. 随堂练习：学生根据所学知识进行练习，巩固所学内容。
6. 合作交流：分组讨论，让学生谈谈对蔺相如和廉颇的认识，培养学生的思辨能力。
六、板书设计1. 课题：《将相和》2. 主要人物：蔺相如、廉颇3. 事件：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪4. 品质：宽容、谦让、爱国七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对蔺相如和廉颇的认识。
2. 答案：要求学生用自己的话描述蔺相如和廉颇的特点，以及他们为国家做出的贡献。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记》中关于蔺相如和廉颇的篇章，深入了解历史人物。
《将相和》教学设计(优秀10篇)
《将相和》教学设计（优秀10篇）五年级语文《将相和》教案篇一教学目标：1、学习本课生字新词。
2、读通、读熟课文，理清文脉。
3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
教学过程一、揭示课题，激情引入同学们，今天我们学的这一课的课题，虽然只有三个字，却包含了两个人物，一个故事。
你能看出是哪两个人物，是什么故事吗？那个“将”是谁？“相”又是谁？“和”在故事中是什么意思？二、自读自悟，了解故事内容完成以下自学要求：1、把课文读正确，读流利。
2、就课文中内容给每个故事各加一个小标题，说说三个故事之间的联系。
三、质疑问难，理解课文内容1、再读课文，边读边思考，遇到感兴趣或不懂的问题，做好记号，准备跟同学讨论。
2、学生提问，师生共同讨论解决。
（1）有关知识的问题和一些新词的理解，引导学生查工具书来解决。
（2）有关文章内容理解方面的问题，指点学生联系上下文反复思考，反复讨论交流。
教师可抓住以下类似的问题展开讨论，结合理解课文内容：① 秦王为什么没有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直气壮”等词语体会蔺相如的勇敢、机智。
② 渑池之会上，秦王为什么会为赵王击缶？抓住“不动声色”及蔺相如的话体会蔺相如的机智和勇敢，抓住文中写廉颇将军驻守边境的句子体会其对秦王的威慑力，从而明白赵王获胜的原因是因为文有蔺相如、武有廉颇。
③ 将相为什么会不“和”？又为什么“和”了？在讨论交流的同时，随机选择有关句段朗读，以加深理解、体会。
四、评价人物，深入理解课文内容1、文中讲到了赵王、秦王、蔺相如、廉颇等几个人物，下面我们来开个“人物评价会”。
你喜欢课文中的哪个人物？从课文中举出事例来说一说，评价时要抓住课文中的叙述、描写，同时加入自己的看法。
2、学生默读课文，边读边圈画标记，做好准备。
五、拓展练习出示挂图“负荆请罪”，观察想象：廉颇到蔺相如府负荆请罪，会怎么说，怎么做？蔺相如又会如何做和说呢？1、自己练习说一说。
《将相和》优秀教案
《将相和》优秀教案《将相和》优秀教案3篇《将相和》优秀教案篇1《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，以下是专门为你收集整理的语文《将相和》优秀教案，供参考阅读！教材分析：《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。
学情分析：《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。
因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。
教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。
教学要求：1、学习本课生字新词。
2、读通、读熟课文，理清文脉。
3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
4、复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。
教学课时：2课时教学过程：第一课时教学目的'：1、学习本课生字新词2、读通、读熟课文，理清文脉。
3、学习第一个故事“完璧归赵”。
教学步骤：一、导入新课，审清题目。
1、板书课题：11 将相和2、出示课题练习，让学生板演：(1)“将”的读音有( )( )。
这里应读( )，“将”指的是( )。
(2)“相”的读音有( )( )。
这里应读( )，“相”指的是( )。
(3)“和”的读音有( )( )。
这里应读( )。
既然讲“和”，说明他们原来( )。
二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。
由题目里的“和”引出不“和”。
那么，是什么原因导致他们的失和?又是什么原因导致他们言归于好的呢?要求学生带着问题默读课文，边读边思考，同桌讨论完成填空：将相不“和”的原因是( )，后来“和”了，“和”的原因是( )。
《将相和》教学案例及反思
《将相和》教学案例及反思在教学实践中，教师们常常面临着如何激发学生学习兴趣、提高学生学习效果的问题。
本文以《将相和》教学案例为例，探讨如何通过多元化的教学手段，培养学生的文学素养和批判思维能力，并结合反思，不断完善教学方法，提高教学质量。
《将相和》是宋代文学家辛弃疾的一篇优秀议论文，文中以将相二诗人的对话为主线，旨在探讨生活哲理和人生境界。
在教学中，教师可以结合课文内容，设计多种教学活动，激发学生的学习兴趣。
比如，可以通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生深入思考课文所表达的核心观念，激发他们对文学作品的理解和欣赏。
另外，教师还可以借助现代科技手段，如多媒体课件、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
通过音频、视频等形式展示课文背景知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增强他们的学习兴趣和参与度。
同时，利用网络资源，引导学生进行课外阅读和自主学习，培养他们的学习能力和自主思考能力。
此外，教师还可以结合实际生活，引导学生将课文内容与现实情境相结合，提高学生的文学素养和人文关怀。
比如，通过分析课文中的人物形象和情节，引导学生关注社会问题，并积极参与公益活动，培养他们的社会责任感和道德情操。
在教学实践中，教师应不断反思教学方法和手段，在总结经验的基础上，不断改进教学方式，提高教学质量。
通过定期举行教学反思会议，教师之间进行教学经验交流，相互学习借鉴，不断完善教学理念和方法。
同时，积极倾听学生的意见和建议，根据学生的实际需求，灵活调整教学内容和形式，提高教学效果。
总而言之，《将相和》教学案例为我们提供了丰富的教学启示。
在教学中，教师应根据学生的实际情况和需求，灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
同时，教师要不断反思教学方法和手段，不断完善教学理念和方法，提高教学质量，为学生的全面发展铺平道路。
【字数：573】。
《将相和》的教学案例分析及实践探索
本文围绕着《将相和》的教学案例分析及实践探索展开，从教学内容和教学方法两个方面进行探讨，旨在为教师们提供一些有益的参考和指导。
一、教学内容分析1.选课背景《将相和》是中国古代名篇，以聪明智慧的将相和大胆地向皇帝提出了正确的建议，而不惧担责，树立了忠臣孝子的典范形象，深受人们喜爱，也具有较高的教育价值。
2.教学目标(1)知识目标：能够掌握《将相和》的基本情节及其中的典型形象。
(2)能力目标：能够运用现代汉语理解并阅读古文，并灵活运用古代典故。
(3)情感目标：培养学生的爱国精神、忠诚精神和勇敢精神。
3.教学内容分析(1)《将相和》的基本情节。
故事发生在秦始皇扫六合、统一中国之后，将军李牧和相国王翦为了抢功而相互排挤，经过毕公高的调解，合力攻下了楚国的都城郢，但两人仍为功名利禄争吵不休，此时将相和刘向便上书劝谏，最终使得两位将相和解如初。
(2)《将相和》的经典形象。
将军李牧和相国王翦虽然都是忠臣，但在功名利禄的影响下，却相互妒忌，甚至陷入了互相排挤的情况。
而毕公高则以其超凡的智慧和对国家大局的高超见解，为两人调和交好提供了关键性的帮助。
刘向虽然身为普通官员，但他的进言却使得将相们清醒地认识到了自己的过错，并最终达成了和解。
二、教学方法探讨1.多媒体辅助手段在教学过程中，可以使用多媒体辅助手段，如PPT、视频、课件等，以图文并茂、形象直观的方式展示《将相和》的情节和典型形象，激发学生学习的兴趣和热情。
2.小组讨论在教学中，可以引导学生进行小组讨论，探讨将军李牧和相国王翦互相排斥的原因、毕公高的智慧和刘向的进言对他们的影响等，锻炼学生的口头表达和思维能力。
3.生动故事引入在教学开始前，可以通过一些生动的故事和情景，引入《将相和》的故事情节和主要人物，激发学生的学习兴趣和好奇心，帮助他们更好地理解和掌握故事情节和典型形象。
三、教学实践探索在《将相和》的教学中，教师应该具备以下几点能力：1. 掌握古代汉语知识。
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将相和教学案例分析
Case analysis of jiangxianghe Teaching
将相和教学案例分析
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”、“ 渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由和到不和又到和的经过；赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。
由于本课故事性强，学生容易理解，所以我采用了课本剧的形式。
案例：
在第一课时，我让学生们充分阅读，把课文读通顺，了解课文的三个小故事。
然后，自由结组，分别把课文的三个小故事以课本剧的形式表演出来。
课本剧完全由学生们自己编剧、导演、演出，中间可以加上合理的符合课文内容的想象，在第二课时，我就让学生们把自己排练的课本剧表演出来。
第二课时：
师：上节课老师看到大家那么认真的排练，我真想马上就看
到大家的表演。
怎么样？这节课咱们就来观赏观赏吧！
（第一小组表演《完璧归赵》）
（话外音：战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。
有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。
秦王知道了，就写了一
封信给赵王。
）
“赵王”把大臣召集到宫殿里，说：“寡人收到了秦王得信，他说愿意拿十五座城池来交换和氏璧。
诸位爱卿以为如何？”一“大臣”施礼说道：“大王，秦王恃强凌弱，他一定不会拿城池
来交换和氏璧，您可千万不要上他的当啊!” 另一“大臣”说道：“大王，如果咱们不答应，恐怕秦王恼羞成怒，派兵进攻我国啊！”又一“大臣”道：“大王，有个蔺相如，他勇敢机智，也
许能解决这个难题。
”“赵王”忙说：“宣蔺相如！”“蔺相如”知道事情经过后，想了一会儿说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城池来换，我就把璧交给他；如果他不肯
交出十五座城池，我一定把璧送回来。
那时秦国理屈，就没有动
兵的理由。
”“赵王”想想：“也只好如此。
”“蔺相如”拿着
和氏璧到了秦国，晋见秦王，向秦王叩首呼道：“大王万岁万岁
万万岁！”“秦王”傲慢地说：“平身。
和氏璧带来了
吗？”“带来了。
”“快呈上来！”“秦王”双手捧着璧左看右看，不住口地称赞：“哎呀！真是好哇！这璧真是好啊！”“蔺
相如”见他并没有交换城池的意思，就上前一步说：“这块璧有
点小毛病，让我指给您看。
”“秦王”忙把璧交给了“蔺相如”。
“蔺相如”捧着璧，往后退到了柱子旁边，理直气壮地说：“我
看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我
的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他就要举起和氏
璧向柱子撞。
“秦王”忙拦住说：“此事好商量，好商量！”就
叫人拿出地图来，把十五座城指给他看。
“蔺相如”说：“和氏
璧乃无价之宝，得举行个隆重的典礼，我才能把璧交出
来。
”“秦王”只好同意。
出了宫门，“蔺相如”叫手下人化了装，把和氏璧送回了赵国。
在举行典礼时，“蔺相如”晋见“秦王”，大大方方的说：“和氏璧已经送回赵国去了。
您如果有诚
意的话，先把十五座城交给我国，我国马上把璧送来，决不失信！不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”“秦王”只好把“蔺相如”送回赵国。
（第一小组的同学的表演赢得了大家热烈的掌声！然后，同学们
又表演了“ 渑池之会”、“负荆请罪”。
每一组的同学的表演都
赢得了大家热烈的掌声。
）
……
反思：
本课故事性强，而且故事情节相对来说比较简单易懂。
所以
这节课我把学习的主动权交给学生，让学生自己充当学习的主人。
又根据小学生活泼好动的特点，让他们根据自己的理解把课文排
成课本剧，把自己对课文主要人物的理解充分表演出来，这样做
我觉得有以下几点好处：
1、充分调动学生学习的积极性。
对于课文中的小故事，同
学们非常喜欢读、爱读。
听说老师让他们自己把课文演出来，都
异常兴奋。
为了自己的小组能演出成功，他们每个人必须认真地
吧课文读懂读透，这样才能把握好人物性格。
所以，在第一课时时。
同学们在各自的小组里，认真地学生字、读课文，互相帮助，共同学习。
2、培养了学生地团结协作能力。
每一个小故事都需要整个
小组地所有成员共同来完成，这就要求小组成员必须团结一致，
以组长为中心（当然组长是由一个学习成绩优秀、有组织能力地
学生来担任），同时组长也必须听取其他组员的意见，共同编剧，然后在组长的导演下，排出课本剧。
在排练和表演的时候，大家
必须配合默契，这样才能演出比较成功的课本剧。
3、锻炼了学生丰富的想象力和语言表达能力。
因为我对大
家的要求是要加上合乎历史的想象，所以同学们必须根据自己对
当时历史环境的了解（可以是自己以前看过的电视剧或是看过的
有关的书籍），把书上没有写出来的东西补充出来。
结果证明同
学们有着超乎意料的想象力。
在表演时，同学们的语言运用的非
常准确到位，有些平时不爱说话的学生，也表现出了超出平时的
水平。
总的来说，要培养学生的语文能力，一定要改变过去传统教
学模式，向新课程改革靠拢，根据新课改的精神，把学习的主动权交给学生，使学生真正成为自己学习的主人!
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