学习理论的10个应用案例
小学三年级科学学习中的实际应用案例
小学三年级科学学习中的实际应用案例
在小学三年级的科学学习中，实际应用案例可以为学生提供丰富的学习体验，帮助他们将抽象的科学理论与日常生活联系起来。
比如，当学生学习关于植物的生长过程时，可以通过以下方式进行实际应用：
首先，我们来到了学校的小花园里。
小花园里种植着各种各样的植物，有高大的向日葵、茂密的青草，还有娇嫩的小花。
它们就像是一个个生动的角色，每一个都有自己的特点和需求。
向日葵小朋友喜欢充足的阳光，它们会不停地转动头部，追逐太阳的光芒。
这是因为它们需要太阳光合作用来生长。
通过观察它们的动作，我们可以理解到植物也有自己的生活方式，它们像小朋友一样需要阳光和水分。
而青草小朋友则展示了植物的竞争性。
它们在一片绿色中争先恐后地生长，试图抢占更多的土壤空间和光线资源。
这告诉我们，植物也有竞争的一面，它们为了生存会尽力去争取生长的条件。
最后，小花朵们则展示了植物的繁殖能力。
它们通过开花结果，结出了各式各样的果实和种子。
这些种子可以传播，让新的植物在适宜的条件下继续生长，保持物种的多样性和延续。
通过这些实际的观察和体验，小学三年级的学生们不仅仅是在书本上学习植物的结构和功能，而是亲身感受到了植物的生命活力和与生活的紧密联系。
他们可以通过观察和记录，了解到植物在不同环境条件下的反应和适应能力，培养出对自然的热爱和保护意识。
因此，小学三年级科学学习中的实际应用案例，不仅仅是知识的传递，更是激发学生探索和发现的兴趣，让他们在探索自然的过程中，收获无限的乐趣和成长。
运用教育理论案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明是一名五年级的小学生，学习成绩中等，但上课时经常注意力不集中，容易被外界事物吸引。
课堂上，他总是东张西望，心不在焉，导致学习效果不佳。
教师多次对其进行批评和教育，但效果并不明显。
为了帮助小明提高课堂注意力，教师决定运用教育理论进行干预。
二、教育理论分析1. 班杜拉的社会学习理论班杜拉的社会学习理论认为，人的行为受到观察学习、模仿学习、强化学习等多种因素的影响。
小明在课堂上注意力不集中，可能是由于他观察到了其他同学的不良行为，并通过模仿学习，形成了自己的不良习惯。
2. 马斯洛的需求层次理论马斯洛的需求层次理论指出，人的行为受到不同层次需求的驱动。
小明在课堂上注意力不集中，可能是由于他的基本需求没有得到满足，如安全需求、归属与爱的需求等。
3. 布鲁姆的认知层次理论布鲁姆的认知层次理论将认知分为六个层次，从低到高分别为：记忆、理解、应用、分析、评价、创造。
小明在课堂上注意力不集中，可能是由于他在认知层次上存在不足，如理解能力、分析能力等。
三、教育干预措施1. 观察学习与模仿学习（1）教师鼓励小明观察并学习课堂上表现良好的同学，如认真听讲、积极回答问题等。
（2）教师组织小组合作学习，让小明与其他同学共同完成任务，提高他的观察和模仿能力。
2. 满足基本需求（1）教师关注小明的日常生活，了解他的需求，如家庭环境、人际关系等。
（2）教师与家长沟通，共同为小明提供良好的家庭环境，满足他的安全需求、归属与爱的需求。
3. 提高认知层次（1）教师针对小明在认知层次上的不足，设计相应的教学活动，如小组讨论、案例分析等。
（2）教师鼓励小明提出问题，引导他进行分析和评价，提高他的认知层次。
四、干预效果评估经过一段时间的教育干预，小明的课堂注意力得到了明显提高。
以下为干预效果的评估：1. 观察学习与模仿学习小明开始关注并学习课堂上表现良好的同学，逐渐形成了自己的良好习惯。
2. 满足基本需求小明的家庭环境得到了改善，他与家长、同学的关系更加融洽，基本需求得到了满足。
学习理论在教育技术中的应用探索
学习理论在教育技术中的应用探索过去十年间，教育技术迅速发展，改变了教学的方式和学生的学习体验。
然而，教育技术并不仅仅是一种工具或平台，它更是一个应用了多种学习理论的综合体。
本文将探索学习理论在教育技术中的应用，并提供一些实际例子。
认知学习理论是最常被应用于教育技术的理论之一。
认知学习理论认为学习是一个个体内部的心理活动，它强调学生的主动参与和建构自己的知识。
在教育技术中，认知学习理论的应用体现在如下几个方面。
首先，个性化学习是认知学习理论在教育技术中的重要应用。
个性化学习通过根据学生的学习风格和能力来定制学习内容和进度，以提高学习效果。
例如，智能化学习系统可以根据学生的答题情况和学习习惯，自动调整难度和出题方式，以适应每个学生的需求。
其次，问题解决和批判思维是认知学习理论的核心概念。
在教育技术中，可以通过设计各种交互式问题和案例研究来提供学生批判性思维的训练机会。
例如，一个电子教科书可以提供带有提示和解释的问题，引导学生进行思考和论证。
另一个重要的学习理论是社会学习理论，它认为学习是一个社会过程，通过与他人的互动和合作来获得知识和发展技能。
在教育技术中，社会学习理论的应用主要体现在以下几个方面。
首先，协作学习是社会学习理论在教育技术中的重要应用之一。
协作学习通过组织学生之间的合作和互动来促进学习。
在线教育平台可以提供协作学习的工具，例如群组讨论功能和共享文档功能，帮助学生在虚拟环境中进行协作学习。
其次，学习社区是社会学习理论的核心概念。
学习社区通过让学生参与到一个共同的学习环境中，促进知识和经验的共享与构建。
在线论坛和问答社区是学习社区的典型例子，学生可以在这些平台上互相交流解答问题，从而促进学习。
除了认知学习理论和社会学习理论，行为主义学习理论也在教育技术中发挥着重要作用。
行为主义学习理论认为学习是一个建立和增强特定行为的过程，通过奖励和惩罚来引导学习。
在教育技术中，行为主义学习理论的应用主要体现在以下几个方面。
理论应用实例
理论应用实例近年来，理论已经成为了各个领域中不可或缺的一部分。
理论的应用不仅可以帮助我们更好地理解世界，还可以指导我们解决实际问题。
在本文中，我们将通过几个实例来说明理论在不同领域中的应用，并展示其在解决问题中的重要性。
1. 经济领域中的理论应用在经济学中，理论应用极为重要，它可以帮助我们预测市场的趋势、分析影响经济增长的因素，并制定相应的政策措施。
例如，凯恩斯经济学理论在大萧条时期被广泛应用，并对政府干预经济做出了有力的论证。
这一理论提倡通过财政政策和货币政策来调节经济，以避免经济过热或过冷。
实际上，很多国家在经济发展过程中都采取了凯恩斯主义的政策措施，为经济增长提供了有力支持。
2. 教育领域中的理论应用在教育领域中，理论的应用被广泛运用于教学设计和评估。
教育理论可以帮助教育者了解学生的学习过程和特点，指导他们选择合适的教学方法和策略。
例如，根据皮亚杰认知发展理论，教师可以根据学生的认知水平和思维方式来设计教学内容，提供适当的教育活动，从而促进学生的学习和发展。
此外，教育理论还可以帮助教育者评估教学效果，不断改进和优化教学方法。
3. 科学研究中的理论应用在科学研究中，理论的应用对于推动科学进步和解决实际问题至关重要。
科学理论是科学研究的基石，它指导着科学家的研究思路和实验设计。
例如，达尔文的进化论为生物学研究提供了重要的理论基础，推动了生物科学的发展。
通过进化论，科学家可以解释和预测物种的起源、适应性进化以及物种多样性的形成等现象，为研究者提供了重要的理论指导。
4. 心理学领域中的理论应用在心理学领域中，理论应用广泛用于理解人类的心理过程和行为。
心理理论可以帮助我们解释和预测人类的认知、情绪和行为。
例如，弗洛伊德的精神分析理论提供了深入分析人类潜意识的工具，帮助心理学家理解和治疗心理问题。
此外，社会学习理论可以解释人类行为的社会化过程，指导教育和行为矫正等实践。
5. 市场营销中的理论应用在市场营销中，理论应用可以帮助企业更好地了解消费者需求和市场环境，从而制定更具针对性的市场营销策略。
学习理论在教育中的应用
学习理论在教育中的应用教育是一门复杂的艺术，它需要综合运用各种理论和方法来促进学生的学习和发展。
学习理论作为教育领域的一个重要研究方向，旨在深入理解学习的本质以及学习过程中的各种因素。
本文将探讨学习理论在教育中的应用，并以几个经典的学习理论为例进行论述。
一、行为主义学习理论的应用行为主义学习理论强调通过刺激和反馈来塑造和强化学习行为。
在教育中，行为主义学习理论的应用主要集中在以下几个方面：1.1 强化学习：教师可以使用奖励和惩罚来加强学生的学习行为，以促进他们对知识和技能的习得。
1.2 教育技术：行为主义学习理论为教育技术的发展提供了理论支持。
例如，计算机辅助学习、虚拟实境等技术都可以通过提供及时的反馈和奖励来增强学生的学习效果。
1.3 制定明确的目标和评估标准：根据行为主义学习理论，教师可以为学生设定明确的学习目标，并通过考试、测验等评估方式来检验学生是否达成了目标。
二、认知学习理论的应用认知学习理论关注学习者的思维过程和知识结构，认为学习是由主动构建知识的过程。
以下是认知学习理论在教育中的应用：2.1 激发学生的学习兴趣：教师可以通过提供有趣的教学材料、设计富有挑战性的问题等方法来激发学生的学习兴趣，促使他们主动思考和探索。
2.2 提供合适的学习资源和环境：根据认知学习理论，学习的环境和资源对学习者的影响很大。
教师可以通过优化课堂环境、提供多样化的学习资源等方式来创造良好的学习条件。
2.3 引导学生发展元认知能力：元认知是指对个体自身认知过程的思考和监控。
教师可以通过教授学习策略、提供学习反思的机会等方式来引导学生发展元认知能力，提高学习效果。
三、建构主义学习理论的应用建构主义学习理论认为学习是通过学习者主动构建新的知识和理解来实现的。
以下是建构主义学习理论在教育中的应用：3.1 提供合作学习机会：建构主义理论强调学习者通过与他人的交流和合作来构建知识。
教师可以组织学生进行小组合作学习、讨论和项目合作等活动，促进学生的合作能力和知识建构。
初中知识点学习的实践应用案例
初中知识点学习的实践应用案例作为中学生，在学习过程中，我们常常会感到知识与实际应用之间存在一定的隔阂。
很多时候，我们只是被要求背诵和理解知识点，而缺乏对这些知识点的实际应用能力。
然而，通过将知识点与实际案例相结合，我们可以更好地理解和应用所学的知识。
本文将为大家分享一些初中知识点学习的实践应用案例，帮助同学们更好地掌握知识。
数学是一个涉及实践应用广泛的学科，在各个领域都有其实际意义。
以几何学为例，学习几何学时，我们常常需要掌握有关图形的性质和计算方法。
在实践中，我们可以将几何学知识应用于日常生活中的问题。
比如，当我们想要搭建一个稳固的物体时，就需要考虑到几何学中的稳定原理和平衡点的概念。
通过灵活运用几何学知识，我们可以更好地实现设计和建造的目标。
化学是另一个可以进行实践应用的学科。
学习化学时，我们常常学习化学元素周期表和原子结构等知识点。
在实际应用中，我们可以利用这些知识点来解决一些日常问题。
例如，当我们使用化学实验室制作肥皂时，需要了解有关物质的化学成分和反应原理。
通过深入理解和应用化学知识，我们可以更好地掌握制作过程和改善产品质量。
另外一个常见的实践应用案例是物理学。
学习物理学时，我们常常会接触到力学和电磁学等知识点。
在实际生活中，这些知识点可以用来解释很多现象。
例如，当我们在游泳时，通过掌握水的浮力原理，我们可以更好地保持身体的浮力，从而减少疲劳。
此外，在应用中学习物理学知识还可以帮助我们更好地理解并应用科技产品。
例如，了解电磁学原理可以帮助我们更好地使用电器设备，了解其工作原理和安全使用方法。
在历史学科中，也可以通过实践应用来加深对历史知识点的理解。
学习历史时，我们常常需要记住一些历史事件和人物。
通过实际案例来学习历史知识，可以让我们更深入地理解历史事件的背景和影响。
例如，当我们研究古代文明时，我们可以通过实际考古发现来了解当时的生活方式和文化特点，从而更好地理解历史进程。
语文作为一门基础学科，对于实践应用的案例也有其独特性。
学以致用实例
学以致用实例学以致用实例介绍学以致用是指将学到的知识和理论应用到实际问题中，以解决问题或取得成果的过程。
本文将从不同领域选取几个学以致用的实例，探讨如何将理论知识应用于实际问题，以实现真正的学以致用。
体育训练领域实例一：力量训练的学以致用1.制定训练计划：根据运动员的特点、目标和竞技项目的要求，制定合理的力量训练计划。
包括分解训练周期、确定具体动作和重量等。
2.运动生理学知识的应用：了解肌肉的结构和功能，以及训练对肌肉的影响，选择合适的训练方法和器械，以提高运动员的力量水平。
3.实战模拟训练：将训练过程与实际比赛情境相结合，通过模拟比赛的训练方式，使运动员在比赛中能够更好地发挥自己的实力。
实例二：体能训练的学以致用1.运动生理学知识的应用：基于运动生理学理论，制定科学合理的体能训练计划，以提高运动员的耐力、速度和柔韧性等方面的能力。
2.运动力学知识的应用：通过运动力学分析，优化运动员的动作技术，使其在比赛中能够更加高效地完成动作，减少能量消耗和受伤风险。
3.心理训练的学以致用：运用心理学知识，帮助运动员建立自信心、提高注意力集中能力和应对压力的能力，以在比赛中取得更好的成绩。
工程技术领域实例三：电子产品的学以致用1.电子器件的选择与设计：通过学习电子知识，了解各种电子器件的特性和应用，根据实际需求选择合适的器件，并设计出符合要求的电子电路。
2.电子产品的组装与调试：根据电路设计图纸，将电子器件正确组装到电路板上，并进行相应的调试和测试，确保电子产品正常工作。
3.电子产品的维护与修复：当电子产品出现故障时，通过学习维修知识和修理经验，找出故障原因，并修复电子产品，使其恢复正常使用。
实例四：建筑设计的学以致用1.结构力学的应用：根据建筑物的用途、荷载条件等，使用结构力学的知识分析和计算建筑物的结构稳定性和强度，以确保建筑物的安全性。
2.建筑材料的选择与应用：根据建筑物的功能和设计需求，选择合适的建筑材料，并应用材料力学的知识，进行材料性能测试和使用寿命评估。
初三物理学习中的实际应用案例
初三物理学习中的实际应用案例物理学是一门研究自然界基本规律和现象的科学，而它的实际应用广泛存在于我们的日常生活中。
从简单的电路和力学，到高级的光学和热学，物理学的理论知识被应用于各个领域，极大地促进了人类社会的发展。
本文将介绍一些初三物理学习中的实际应用案例，以帮助读者更好地理解物理学的实际应用。
1. 高楼大厦和物理学原理在城市中，高楼大厦是常见的建筑物，而物理学原理在其设计、建造和使用过程中起到了至关重要的作用。
物理学原理中的结构力学、材料强度学和静力学等知识被应用于建筑物的设计，以确保大楼的稳固和安全。
此外，物理学原理也被用来解决工程问题，例如利用物理学中的力学原理来计算大厦的承重能力和对地震的抵抗能力，保证建筑物的安全。
2. 环保能源和物理学原理环保能源是目前社会关注的热点之一，而在环保能源领域，物理学的应用也十分广泛。
例如，太阳能是一种清洁的、可再生的能源，物理学中的光学原理被应用于太阳能电池板的研发和利用中。
太阳能电池板通过光的辐射和光电效应将太阳能转化为电能，并用于供电或储存。
此外，风力发电、水力发电和地热能等其他环保能源也是物理学原理应用的领域，这些技术的发展都得益于物理学在能源转化和传输方面的研究。
3. 航天技术和物理学原理航天技术是人类探索宇宙、了解宇宙的重要手段，而其中涉及的物理学原理十分复杂而精密。
火箭的发射、轨道的计算、空间站的建设等都离不开物理学的基本原理。
物理学中的牛顿力学、引力学、电磁学和热力学等知识被应用于航天器的设计和发射，以实现飞行轨迹的计算、轨道的稳定和设备的正常运行。
4. 医学影像技术和物理学原理医学影像技术在现代医学中起到了至关重要的作用，通过图像可以清晰地观察人体的内部结构和异常情况。
而医学影像技术的发展也离不开物理学原理的应用。
例如，X射线是医学影像技术中常用的一种方法，它利用物理学中的电磁辐射原理和X射线在人体组织中的吸收情况来获得影像。
类似地，核磁共振（MRI）和超声波等医学影像技术也是基于物理学原理的应用。
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案例1在教授《守财奴》一文之前，老师让学生在课前做好充分的阅读预备。
第一步，要求学生查阅作者的生平以及中外文学作品中有关吝啬鬼的资料并加以整理；阅读原著《欧叶尼葛朗台》，了解与课文相关的故事情节；利用工具书自己解决语音和文字的问题。
第二步，课前印发选自《儒林外史》中的片段“严监生之死”。
情境导入时，可以先请学生用一句话表达对四个吝啬鬼的形象概括。
而后利用投影出示四大吝啬鬼形象的图片，创设情境；从四大吝啬鬼形象谈起，使学生明确鉴赏的重点是人物形象的塑造；四大形象并举，从横向比较中显示作品的审美价值与地位，激发鉴赏主体的学习情意，缩短学生和文本之间的距离。
分析：这是桑代克的联结学习理论中学习规律中准备律在语文教学设计中的应用。
准备率（law of readiness）：指学习者在学习开始时的预备定势。
学习者有准备而且安排合适的活动就感到满意，有准备而不活动则感到烦恼，学习者无准备而强制活动也感到烦恼。
对于语文教学来说，这就涉及到了教学者对学习者的动机刺激问题。
动机是学习者进入某项学习时的心理准备状态，它能激发学习者的学习兴趣，准备率原则下，要想让学生对课堂学习内容拥有心理准备状态，那么教学设计过程中，我们就应该充分注意对学生课前准备即预习工作布置的重要性。
案例2教学者在教学过程中将学习和作业中的乐趣讲个学者听，或以自身的热情为学者做充分的学前准备；仔细得规定和严格得控制反应的顺序，通过不断的练习，最终形成所需的习惯；注意学生练习过程中是否存在疲劳和厌倦；要注意学习内容的难易程度，不能使学者感到过于困难而气馁。
分析：这是桑代克联结学习理论中学习的三大规律（准备律、练习律、效果律）的综合应用。
准备律是指学习者在学习开始时的预备定势，当某一刺激与某一反应准备联结时，给予联结就引起学习者的满意，反之就会引起烦恼。
练习律是是指一个学会了的刺激—反应之间的联结，练习和使用越多，就越来越得到加强，反之会变弱。
刺激—反应联结的应用会增强这个联结的力量，联结的失用（不练习）会导致联结的减弱或遗忘。
效果律：是指如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加，但如果跟随的是一个不满意的变化，这个动作重复的可能性将减少。
导致满意后果的行为被加强，带来烦恼的行为则被削弱或淘汰。
后来，他发现惩罚并不一定消弱联结，其效果并非与奖励相对，于是，他取消了效果律中消极的或令人烦恼的部分。
同样，我们也可以从这三大学习规律中得到很多启示。
案例3许多学生可能不喜欢外语，因为他们将外语与要求在课堂上大声翻译句子这样不愉快的经验联系了起来。
在课堂上被提问难题引起了焦虑，学生形成了对外语恐惧的条件作用，可能泛化到他们对其他课程或学校机构的恐惧，以致在其他学校经验中发生类似的学习过程。
因此教师可以将快乐事件作为学习任务的无条件刺激。
教师让学生在群体竞争与合作中学习，或者创造一个舒适的读书角，或者提供温暖、舒适的课堂环境，使学生产生温馨的感觉，并将这种感觉泛化到学习活动中。
分析：这是巴普洛夫的经典条件反射理论在教学中的体现与应用。
许多学生可能不喜欢外语，因为他们将外语与要求在课堂上大声翻译句子这样不愉快的经验联系了起来。
这体现了获得与消退的过程，还因为这种不愉快乃至恐惧产生对其他课程或学校机构的恐惧，这就是泛化的过程。
案例4（巴普洛夫经典条件反射原理在日常生活中的应用）1 在孩子的家庭教育上。
平时孩子如果犯了什么错，或是没考好成绩，父母必然是先给脸色看，接着就有可能拳脚相加。
所以时间长了，孩子早已掌握规律，知道回去又是免不了一顿责罚。
这种模式对于孩子已经失去了任何教育督促意义。
所以建议家长，最好先不动声色，克制自己的情绪，心平气和地与孩子谈谈，认真耐心地听听孩子的想法和说法。
从而打开家长和孩子之间的沟通之门，从有效改善亲子关系入手，一定会有惊喜收获。
2 企业领导者管理员工。
平时在关键重要管理事件上应尽量做到喜怒不形于色，让属下员工无从掌握规律。
那么当面对管理情境时，处理起来就会有好的效果。
3 在药物治疗上的应用。
比如对一些长期服药的患者或是大剂量服药的患者，当需要减药或停药时，可用安慰剂替代。
比如高血压患者，当用安慰剂替代药片时，长期跟踪的结果显示，他们的血压正常的的时间比吃药组还长。
现在已经证明，经典条件作用可以提高免疫系统功能。
一个新的研究领域，心理神经免疫学已经出现。
他的目标就是发现一些技术，利用条件反射来替代大剂量的药物治疗（因为它们通常都有严重的副作用）。
4在商业广告上的应用。
比如用一些明快的镜头来推出饮料或者食物，刺激人们的食欲。
或者用大明星代言某品牌刺激人们的购买欲。
5 在情绪和偏好方面的应用。
比如把糕点做成一些可爱的形状，看着就想吃。
化妆品的瓶子做成各种个性典雅，高贵，或者浪漫，活泼的样子，一看就想买。
等等分析：这是巴普洛夫经典条件反射理论的获得与消退、强化、泛化等在日常生活中的应用。
案例5当母亲很忙时,她可能不理采声音较小的呼唤和要求,只有当儿童提高声音时才回答他,于是儿童的发声行为的平均强度因此提高到另一水平,最后母亲习惯了这一水平,儿童只有更加提高声音才能得到母亲的强化,这样母亲的行为就塑造了孩子大声吼叫的习惯。
另一方面，要培养孩子定时睡眠的好习惯,每当他定时睡眠时都给以强化,这在开始的行为形成期是可行的。
但当孩子已经形成定时睡眠的习惯,则应采用间歇强化的方式,否则孩子会形成对强化物的依赖,一旦离开强化物,良好习惯就难以维持。
分析：这是斯金纳的操作条件反射理论的应用，应用了强化原理，产生了行为塑造的过程。
为了能引导人们改变他们的行为,即学会新的行为,就必须在人们表现出符合要求的行为时立即给以强化。
先前,人们认为教育最有效的手段是在被教育者出现不良倾向时立即加以惩戒。
现在,人们已经认识到教育最有效的手段是在被教育者表现良好时立即给以奖励。
此外,根据间歇强化效应,一旦新行为已经习得,那么进行间歇强化反而能更有效地使它得以保持。
懂得这一点,对于教育过程具有十分重要的实际意义。
案例6学校和教师为学生设立通向成功的阶梯。
成功的经验会增强学生的自我效能，使学生树立成功的信心，正确看待自己的能力。
这就要求教师要着重培养学生良好的心理品质，培养学生正当的兴趣、爱好和特长，并给学生创造成功的机会，为学生铺好通向成功的阶梯。
其次，教师应该给予学生积极的鼓励和及时肯定的评价。
对于表现出色的学生，我们给予其积极肯定的评价可以进一步促进学生向更好的方向发展，同时也能激励其他学生的观察学习行为。
对于相对较差的学生我们更应该及时给予鼓励而不是一味指责，以逐渐增强他们的自我效能。
最后，要侧重全面发展学生的能力。
能力是建立自信心的基础，因此要注重培养和发展学生的各方面能力，能力水平提高了，学生的自我效能自然会得到提高。
我们应该让每个学生在班集体里找到自己合适的位置。
让每个学生都在班级中负有一定的责任，都有为大家服务的机会，并不断地为每个学生创造成功的机会，使他们品尝到成功的欢乐，从而培养学生的自信，提高他们的自我效能。
分析：这是班杜拉的社会学习理论的应用。
学校和教师给学生提供仿效的成功对象，让学生通过观察借鉴和学习来增强学生的自我效能，其他的措施很大程度上也是为了提高他们的自我效能。
案例7行为主义理论在音乐教学中的作用：班杜拉指出：“效能预期不只影响活动和场合的选择，也对努力程度产生影响。
被知觉到的效能预期是人们遇到应激情况时选择什么活动、花费多大力气、支持多长时间的努力的主要决定者”。
班杜拉对自我效能的形成条件及其对行为的影响进行了大量的研究，指出自我效能的形成主要受五种因素的影响，包括行为的成败经验；替代性经验；言语劝说：情绪的唤起以及情境条件。
所以，只要音乐教师能理解此原理，就能充分调动学生的积极性，挖掘他们的潜能，营造良好的学习氛围。
行为主义学习理论认为，在相应的刺激与反应之间形成巩固的联系时，学习便产生，学习的过程是渐进的反复尝试的过程．随着错误的反应逐渐减少，正确的反应逐渐增加，终于形成了固定的刺激反应．在操作技能的教学中运用行为主义学习理论，让学生能熟练的掌握基础护理技术，具备独立操作的能力，并能根据原则和具体条件灵活地应用于临床实践已收到一定的效果。
分析：这是行为主义理论在音乐教学中的应用。
案例8许多老师在教学中会全面深入地分析教材的基本结构，引导学生加深对教材结构的理解；注意教学本身的新异性，难度不能过高或过低，以激发学生的好奇心和胜任感；根据学生的经验水平、年龄特点和材料性质，选取灵活的教学程序和结构方式来组织实际的教学活动过程；同时，还会注意提供有助于学生矫正和提高的反馈信息，并教育学生进行自我反馈。
分析：这是布鲁纳的认知——发现学习理论的应用。
充分应用了教学原则：动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。
案例9教师在听力课堂中，不断转换和运用支架式教学（Scaffolding Instruction）模式、抛锚式教学（Anchored Instruction）模式、随机通达教学（Random Access Instruction）模式教学方法，让学生们自觉，主动地建构自己的指示框架，将听力内容在头脑中已有的图式中不断充实。
教师应让学生通过背景知识的介绍进入情境。
通过协作学习，或独立探索完成听力项目中的每个任务。
让学生通过小组评价来找出自身的不足。
（支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架（conceptual framework）这种框架中的概念是发展学习者对问题的进一步理解所需要的。
为此，在听力教学中，教师应把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。
教师应通过搭支架的方式，逐步把问题转移给学生，让学生从整个支架范围内获取知识，然后再撤去支架。
支架式教学主要有以下几个环节组成：搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价。
抛锚式教学模式是由温德比奥特认知与技术组（Cognition and Technology Group at Vanderbilt, 简称CTGV）在约翰.布朗斯福特（John Bransford）的领导下开发的。
抛锚式教学的主要目的是使学生在一个完整，真实的问题背景中，产生学习的需要，并通过镶嵌式教学以及学习共同体中成员之间的互动、交流，既合作学习，凭借自己的主动学习、生生学习、亲身体验从识别目标到提出并达到目标的全过程。
随机通达教学是由斯皮罗等人（Spiro et al., 1991）提出的，学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入相同的教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识和理解。
主要包括以下几个环节：呈现基本情境、随机进入学习、思维发展训练、小组协作学习、学习效果评价。