中职生创业教育实现途径论文
中职学生如何走好自主创业之路
中职学生如何走好自主创业之路摘要：受金融危机等多方面因素的影响，毕业生就业压力不断增加，中等职业院校的学生因为学历低，经验少，在就业大军中更显弱势。
压力之下，中职学生必须明确自己的定位，谋求适合自己发展的出路，自主创业无疑是首选。
中职学生走自主创业的道路首先要依靠自己，创新思路，发挥个人特长，掌握必备素养，主动参与实践；其次，依靠学校，开设相关课程，开展培训和讲座，提供实习机会；最后还需要社会特别是家长转变思想，提供帮助，给予扶持和配合。
只有多方面一致的努力和支持，才能使中职学生的自主创业道路走得又稳又好。
关键词：中职学生；自主创业；创业教育；技能大赛；校企合作每年的七月对于即将走出校园踏上社会的毕业生来说都是备受煎熬的，就业是横在大家面前的一道难关。
而中职学生是学生就业人群中的弱势群体，学生自己在择业时又倾向对口专业的工作，所以，往往出现高不成低不就的待业情况。
针对经济形势对就业现状的影响，江苏省教育厅决定，在全省实施创业教育“十个一”工程。
鼓励学生自主创业可以有效改变当前中职学生就业难的矛盾，改变就业问题上“等待依赖”的局面，发挥职教优势，为职校教育注入生命和活力，特别对市场经济浪潮中职业教育的市场占有率有着极其重要和深远的意义。
一、中职生创业主要依靠自己学生创业首先要依靠学生自己。
众所周知的创业起步重要的七点，比如：发挥优势、结合兴趣、善于学习等多与创业者自身的素质有关。
可见学生要创业则应该先重新审视自己。
学生自身的兴趣爱好是创业的动力，对于中职学生来讲，技能是成功创业的前提。
而且，学生应将“自己需要雇主，寻找企业，能够受雇而赚钱生活”和“受雇是别人给予的权利”等旧观念转变为“要为自己的生活负责，要做生活的强者，自己必须创业”。
在对自身的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，对创业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，创业者应结合时代特点，确定最佳的创业目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。
中职实践教学途径(3篇)
第1篇随着我国职业教育改革的深入推进，中职教育在培养高素质技术技能人才方面发挥着越来越重要的作用。
实践教学是中职教育的重要组成部分，对于提高学生的专业技能、创新能力和综合素质具有重要意义。
本文从以下几个方面探讨中职实践教学途径。
一、校企合作，共建实践教学基地1. 校企合作的重要性校企合作是中职实践教学的重要途径之一。
通过与企业合作，可以让学生在真实的工作环境中学习，提高学生的实践能力。
同时，企业可以为企业输送人才，降低招聘成本。
2. 校企合作的方式（1）共建实践教学基地：学校与企业共同投资建设实践教学基地，为学生提供实习、实训场所。
（2）企业冠名实习：企业为学校提供实习岗位，学生在实习过程中接受企业培训和指导。
（3）聘请企业专家授课：企业专家到学校授课，为学生传授实际工作经验。
（4）举办企业实践活动：组织学生参加企业举办的各类实践活动，如技术竞赛、技能培训等。
二、项目教学，培养学生实践能力1. 项目教学的概念项目教学是一种以学生为主体、以项目为载体、以教师为引导的教学模式。
通过项目教学，让学生在实践中掌握知识、提高技能。
2. 项目教学的优势（1）激发学生的学习兴趣：项目教学将理论知识与实际操作相结合，提高学生的学习积极性。
（2）培养学生的团队协作能力：项目教学需要学生分工合作，共同完成任务，有利于培养学生的团队精神。
（3）提高学生的实践能力：学生在项目实践中，可以充分运用所学知识，提高实际操作能力。
三、工学结合，实现人才培养与企业需求对接1. 工学结合的概念工学结合是将理论知识与实践技能相结合，让学生在学习和工作过程中实现知识、技能和素质的全面提升。
2. 工学结合的实施途径（1）工学交替：学生在校学习期间，定期到企业实习，实现学习与工作的有机结合。
（2）顶岗实习：学生在企业进行为期一定时间的顶岗实习，全面了解企业生产流程，提高实际操作能力。
（3）产学研一体化：学校与企业、科研机构合作，共同开展技术研发、人才培养等工作。
中职生创业教育途径探讨
肖庆波 胡 斌 ．
摘 要 ： 本文通过对在校生创业意识和 自主创业毕业生 的调查分析 识普遍较 强烈 ， 在此基础上 ， 本文根据调查结果， 探讨 了中职生创业教育 关键词 ： 中职生； 自主创业； 创业教育 尽管中职 学校 的毕业生就业率非常高 ， 但是中职毕 业 生 在 条件 许 可 的情 况 下 ，创 业 成 功 的案 例 比 比 皆是 ， 创业 教育 已成为当今教育发展和改革的新趋势 。 笔者通 过对所在 学校学生 的创 业意识及毕业 生创业现状 的调 查分析 ， 对中职 生的创业教育途径进行 了探讨 。
一
、
在 校 生 创 业 意 向调 查 及 分 析
就
业
调 查 内 容
为 充 分 了 解我 校 在 校 生 创 业 意 向现 状 ， 们 于 ２ １ 我 ０１ 年 １ ２月对 ２ １ 、０ １ 在 校 生 进 行 了创 业 意 向 问卷 ０ ０级 ２ １ 级 调 查 ， 发 出“ 校 学 生 创 业 意 向 调 查 表 ”５ ０份 ， 收 共 在 １０ 回 １６ ３２份 ， 调 查 者涵 盖 了我 校 现 有 所 有 专 业 、０个 班 级 被 ３ 的在 校 学 生 ， 查 内容 和 结 果如 下 ： 调
通过 以上 调查 结果分析 ， 我校在校生创业意 向呈现 以 下几 方 面 特 点 ： （） １ 中职 生 创 业 兴 趣 浓 厚 ， 望 成 才 、 功 的 愿 望 强 渴 成 烈 ， 艰 苦 奋 斗 、 担 风 险 和 接 受 挫 折 的 心 理 承 受 能 力 但 承 较 弱 。 ７ ％的学 生 对 创 业 感兴 趣 ，２ 学生 有 自主 创 有 ８ ３％的 业 的打算 ，８ ４ ％的学生认为影响创业 的主要 因素 是个人 心 理 问题 ， 只 有 １％的 学 生认 可 创 业 即 意 味 着承 担 风 但 ６ 险。多数学生不敢面对挫折 ， 幻想 一蹴而就 ， 即便少数具 有 创 业 者 基 本 素 质 的 学 生 ， 普遍 缺 乏 创 业 信 心 。 也 （） ２ 相当一部分学生拥 有 自主创 业的客观 条件 。被 调 查对 象 中 ， 家 族 自主 创 业 企 业 的 有 ２ ８人 ， ２ ％， 有 ９ 占 ２ 这～部分学生只要 自身有创 业兴趣和 意向， 且具备相关 创业 素质 ， 全 可 以得 到 家 族 在 创 业 资 金 、 完 设备 、 力 等 人 资源 方面 的支 持 。 （） 数 学 生渴 望 得 到 系 统 的创 业 教 育 及 指 导 。 １ ３多 ７％ 的 学 生 希 望 学 校 开 设创 业 指 导 课 程 ，５ ５％的学 生 希 望 创
培养中职生创业能力的必要性及实施途径
识， 如管理 、 市场 营销 、 财会 、 法律 、 收 税
（） ２ 开展创 业教 育是 中职 院校主 动 等知识。 中职学生尽管在学 校进 行 了基
外， 每年还有 约近 ６ ０万的农村 劳动力 ， 适应 时代 的需要 。 ０ 城市新增劳动力需要转移 和就业 。这些
础知识 、 专业知识 的学 习及 技能训练 ， 但
形 势更 为不 利 。因此 ， 须 寻找 一 种 途 径 代培养 中职学生创新精 神和创造能力 的 必
由于经济发展 水平的制约 ，劳 动就
作为突破 ，即通过对 中职学 生进行创业 需要 ，也是社会和经济 结构调整时期人 业 的形势越来越严 峻 ，而 目前大 多数学
教育 ， 激发他们 的创业 欲望 ， 开发他们 的 才需求变化的客观要求 。因此 ， 开展创业 生怕 苦畏难情绪严 重 ，自主创业 的意识
１ 创业教 育的内涵 ．
创业教育并不是 让学生抛弃学业 ， 片 力的不断增多 ，学校 面临着很 大的就业 意寻求创业的机会 。这就要求我 们大力
面地鼓励学生去创业 ， 而是让学生在求学 压力 ，学生 自主创业就成为 拓展 就业渠 加强高职生的创业教育 ，帮助他 们转 变 阶段， 尽可能地去接受锻炼 ， 去学习 、 掌握 道的新途径 。中职学校在与 高职院校和 就业观念 ， 树立新形势 下 自谋职业 ， 自主 他们在未来就业 ， 或创业 时的能力 。
谈谈对中职生进行创业教育的意义及途径
中图分类号 ： １ Ｇ７ ２
文献标识码 ： Ｃ
文章编号 ：６ ２ ８ ８ （０ ８０ — ２ ５ ０ １ ７ － １ １２ ０ ）９ ０ ６ — １
席 卷 全 球 的 金 融 风 暴 、 央对 国 民 经 济 结 构 的 调 整 、 加 人 中 外 民 币 升 值 、 劳 动 法 实 施 等 原 因 ， 企 业 面 临 的各 种 压 力 凸 现 ， 新 使 不 少 在 “ 缝 ” 生 存 的企 业 经 营 得 非 常 困难 ， 三 角 、 三 角 不 夹 里 珠 长 少 企 业 已经 倒 闭 或 在 倒 闭 的边 缘 徘 徊 ，这 种 状 况 的 出现 必 然 会 影 响 到 中职 生 的就 业 ， 中职 学 校 之 间 的竞 争 也 会 因 此 越 多 越 激 烈 学 校 如 何 应 对 这种 状 况 呢？ 们 认 为 提 高 学 生 的 素 质 和 实现 我
学 生 就 业 的 多元 化 是 重 要 的措 施 之 一 。 学 生 就 业 的多 元 化 ， 中 之 一 就 是 培 养 学 生 的创 业 能 力 ， 其 鼓 励 学 生 毕 业 后 找 机会 ， 己创 业 。学生 创 业 能 力 的培 养 要 求 学 校 自 开 展有 针对 性 的创 业 教育 ，来 培养 学 生 的 独 立 创 业 和 自我 就 业 的 能力 。下 面 就 这 方 面 问题 谈 谈 ： １ 强 化 创 业 教 育 ． 高 学 生 的创 业素 质 提 所 谓创 业 教 育 ， 是 以开 发 和 提 高 青 少 年 创 业 的 基 本 素 质 ， 就 以 培养 具 有 开 创 性 人 才 为 目的 的教 育 。通 过 创 业 教 育 ， 使 学 校 可
业 是较 重要 的武 器 。现 在 学 生 来 中 职学 校 读 书 ， 多是 看 学 校 的 很 就 业 安 置 能 力 ． 校 为 了快 速 发 展 ． 靠 设 置 热 门 专业 和 就 业 指 学 也 导 方 法 来 吸 引 学 生 。 这 种 方 法 只 能 治 标 ， 能 治 本 ， 为 生 源 很 不 因
公司化运作下的创业教育——中等职业学校创业教育途径探析
实 践搭 建平 台 ， 大力 推进创业 教 育 。通 过创 立学 生创
业 公 司 开 展 创 业 教 育 是 一 个 很 有 创 意 的 选 项 。 这 方 在
面， 江苏 省高 淳 中等专业 学校 做 了一些有 益 的尝试 。
二 、 生 创 业 公 司模 式 的 运 作 实 践 学
作者简介： 楚￣（９９ ） 姜 １６ 一 ， 江苏徐 人 ， 苏省高淳 中等专业学校 副校 长， Ｉ 江 ， １ 大学本科 。 主要研究方 向： 职业教 育德
定 的 创 业 能 力 的 教 育 。 一 点 对 于 职 业 学 校 来 联合 国教 科文组 织 称为教 育 的 “ 三本 护 照” 从 而它 被 赋予 了与学 术 教 育 、 业 第 ， 职 教育 同等重 要 的地位
创业不 能仅 仅被 当做 一种 纯粹 的 、 以营利 为 唯一
业 技 能等各 种创 业综 合素 质 ， 最终 使被 教 育者具 有 并
一
创业 教 育是 高层 次 的就业 教育 ． 自主创业 就 是最 好 的就业 。创业 者不 仅 能为 自己创造 工 作 岗位 ， 实现 人生 价值 ， 能为他 人创 造就业 机会 ， 加社会 财 富 。 还 增 原 江苏省 教 育厅 职社 处处 长 马斌 指 出： 创业 教 育促 进 了学 校 的课 程 改革 ， 深化 了专业 与市 场 的结合 。创 业 是高 水平 的就业 ， 学生展 现 能力 ， 越 自我 ； 使 超 帮助 他 人 就业 ， 升 了职校 的社会 责任 感 。创业 教育 就是 新 提 的人 才培养 模式 的有 益探 索 。
了精美 的业 务宣 传 卡 片 ，到各 个 小 区散 发 ： 同时 推
目的的商 业活 动， 是渗 透 于人 们生 活 中 的一 种思 维 而
职业学校创业教育的思考论文
职业学校创业教育的思考论文职业学校创业教育的思考论文职业学校创业教育的思考论文（一）一、中等职业学校创业教育的现状1.就业型。
整个学校的工作以提高学生的动手技能培训为主，着力提高学生的技能水平，努力做好学生的就业工作，把学生的就业工作放在了学校建设和发展的重要地位，这以经济发达地区的职业学校为多见。
经济发达地区中等职业学校的投入以政府投入为主，学校实验实习条件比较优越，有可能把学生的技能操作提升到较高的水平，这也应该是职业学校追求的目标。
2.升学型。
整个学校的工作以对口高考为抓手，着力提高对口单招班学生的应试水平，把对口单招工作放在了学校建设和发展的重要地位，用对口高考来拉动学校的招生，这以经济欠发达地区的职业学校为多见。
经济欠发达地区中等职业学校由于建设发展的资金短缺，政府一般都没有投入，学校的建设发展资金都靠自筹为主，学校的实验实习条件相对落后，在不能大面积提高学生的动手技能的前提下，转向用对口单招来发展学校，拉动学校的招生工作。
3.综合型。
这类职业学校以就业和升学两条腿走路，学校的综合实力都很好，在学校的建设发展问题上，学校的领导层不仅认识到就业工作的重要性，职业学校的根本任务就是培养优秀的劳动者，同时也认识到升学对学校发展的重要性，它不仅为有志于参加高考而中考未能考好的初中毕业生提供一个平台，也展示了自身的实力，拉动了学校的招生。
这类学校划归比较抗风险的的一类。
4.创业型。
这类学校是目前中职校中最少的一类。
这样的分类倒不是说前面的三种类型学校一点没开展创业教育，只是说他们更注重了其他方面，创业教育即便开展也是比较少的，亦或蜻蜓点水式的。
而真正把创业教育这项工作抓得严抓得实的学校是少之又少，真如凤毛麟角一般，但凡开展得扎实有效的'学校都是有旺盛生命力的学校。
这道理不用多说，这样学校的毕业生到社会上不仅是抢手货，而更多的是能够自己创业，从而能够为社会创造更多的财富，抓好创业教育应该成为职业学校所要做好的重点工作，开展创业教育应该成为职业学校发展的风向标。
结合种植专业课教学培养中职生的创业能力论文
结合种植专业课教学培养中职生的创业能力论文结合种植专业课教学培养中职生的创业能力论文摘要：针对中职生自我创业意识缺失，本着提高中职生综合素质的要求，本文总结近几年的中职教学实践经验，从培养中职生创业潜能入手，通过改变课堂教学模式，模拟创业实践，培养提高其创业能力。
关键词：中职生创业意识创业潜能创业能力“青年创业，则中国强”。
开展学生创新创业教育，以创业教育促进学生全面发展和成才，以创业促进学生就业，是中等职业学校迫切需要解决的重大课题之一。
笔者总结近几年的种植专业教学和创业教育教学经验发现：中等职业学校的学生，其创业意识是朦胧的、易受外界影响，缺乏内在的稳定性，但此阶段也正是创业情感发展的关键时期，也是积聚创业潜能的最佳时机。
加之种植专业的部分学生“厌农”思想依然存在，就业空间受限，所以实施创业教育，帮助他（她）们逐步建立起创业意识，掌握创业能力，在激烈的社会竞争中站稳脚跟就显得尤为重要。
那么如何结合种植专业教学，培养学生的创业能力？一、培养职业情感，激发创业意识职业情感，作为自然存在的一种情感现象，将支配着学生对未来创业活动的态度和行为。
积极的职业情感，能够使个体在学习和择业、创业中产生：适应感、归属感、自尊感、成功感。
而消极的职业情感，能给个体带来厌倦感、压抑感、游移感、孤僻感，且巡回反复产生。
为此培养积极的职业情感，是帮助学生迈好创业准备的第一步。
所以，我们上的第一节专业课不是传统的讲授专业理论，而是对学生进行“种植专业的全时空了解”。
从社会发展、经济走向、就业形势、政策方针等宏观因素，让学生了解种植专业的发展前景。
接下来便组织学生利用节假日到平度大泽山、云山、旧店等葡萄、大樱桃、苹果品牌种植示范基地参观调查。
让学生深入到种植示范户、优秀毕业生家中亲眼目睹他（她）们因种植业而创造的致富成就，并聘请优秀毕业生回校做创业致富报告。
在学校协调下把优秀毕业生的种植园作为实习基地，增加与优秀毕业生的接触机会，触发学生内心深处对种植专业的挚爱，让创业意识在情感的基础上升华为创业兴趣，产生创业内需，进而形成创业理想。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中职生创业教育的实现途径
摘要：借鉴国际经验，注重创业教育，我国开展中职生创业教育势在必行。
加强教师的创业教育意识，改变教学思维模式，勇于进行课堂教学结构和课堂教学内容的革新，学校与社会、家庭形成合力，是中职学校实现创业教育的有效途径。
关键词：中职生创业教育实现
创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。
中职生自主创业一方面解决了自身的就业问题，另一方面也创造了更多的就业机会，在一定程度上解决更多人的就业问题。
这无疑是缓解我国目前就业压力的一个现实而非常有效的途径。
众所周知，就业压力的缓解对于家庭和谐，社会稳定，民族经济发展强大至关重要，是构成稳固社会主义建设事业环境的一个必备因素。
创业教育在欧美等先进国家已颇具规模。
美国、日本、法国等国都已经逐步形成了自己的创业教育特点，探索出了一些比较成功的经验。
借鉴国际经验，注重创业教育，我国开展中职生创业教育势在必行。
在中职生中开展创业教育，实质是教育创新的一部分，是适应社会知识经济发展的。
但如何正确的实施创业教育，在教育界却仍是一大难题，对此笔者有以下肤浅的认识与各位同行共勉。
一、教师要有创业教育的意识
创新教育在我国已不在陌生，但如何正确的实施创业教育呢？笔者认为，实现中职生创业教育，首先教师要有创业意识。
只有教
师具有了创业教育的意识，教师才能每时每刻挖掘教材中、社会实践活动中的创业教育因素，才能在教学活动中自觉地贯穿创业教育理念，真正让创业教育渗透到课堂教学中去，进而激发学生的创业意识、创新精神，完善学生的创业人格。
创业教育不仅可帮助学生就业，还能推动学生科学地规划自己未来的职业发展生涯，满足学生实现高质量就业的愿望，同时也解决了我国目前大学生就业难的问题，为国家、社会，甚至家庭减轻了负担和压力。
这就要求教师与时俱进，紧跟时代和社会的潮流，善于捕捉信息，改变教学思维模式，进而勇于进行课堂教学结构和课堂教学内容的革新，充分发挥教育为国家、为社会服务的功能。
教师只有充分发挥课堂教学的作用，才能将创业教育落到实处。
特别是文化课教师，在教学实践中，更要善于挖掘现有教材中创业教育的内容，把文化课教学和学生所学专业有机结合，激发学生学习的兴趣和欲望，从而为学生创业打下坚实的知识基础。
二、对学生进行创业意识、心理品质的教育
江总书记在第三次全国教育工作会议的讲话中指出：“要帮助受教育者培养创业意识和创业能力。
通过教育部门的努力，培养出越来越多的创业者，就可以为社会创造更多的就业机会，对维护社会稳定和繁荣各项事业就会发挥重大作用”。
创业意识集中体现了创业素质的社会性质，支配着创业者对创业活动的态度和行为，是创业素质的重要组成部分。
为此，我们要强化中职生的创业意识。
学校对学生进行创业教育，是提高创业质量和效率的必要途径。
学生
有了创业意识，才会主动地去培养和锻炼自己的创业能力，教师的有意教学才会起到事半功倍的效果。
其次，在创业教育中对学生独立性、坚韧性、克制性、适应性等心理品质的教育，能为他们日后自主创业打下坚定的心理基础。
拥有积极乐观的人生态度、艰苦奋斗的精神，适应环境及社会生活、自我调节控制情绪的能力、人际交往的能力等，是创业人才所需具备的重要因素。
综上所述，对学生进行创业意识、心理品质的教育应引起广大教育者的重视。
三、学生创业能力的培养
创业能力是一种综合能力，包括专业职业能力、经营管理能力和长远策划能力等。
学校要通过创业教育，让中职生掌握一定的创业基本知识和基本技能，具备过硬职业技术和相当经营管理能力，懂得与创业有关的国家政策法规，同时具有一定的社会实践能力。
这些能力的培养，需要教师辛勤地耕耘和灌溉。
教师要在自己学科的教学中加强对学生的创业能力的培养。
文化课教师要讲清创业的内涵，让学生知道创业的意义及重要性；专业课教师不仅要有丰富的理论知识，还要有丰富的实践经验，要有生产、创业、科研的经历和能力，以充实课堂和成为学生学习之榜样，特别要注重实验实习课的教学，让学生多动手、多思考，让学生在实践中增强能力，找到自我，实现自身价值。
四、国家、学校、家庭共同创设创业教育氛围
我国职业学校对学生的创业教育还处在起步和探索阶段，没有
成熟的模式可供借鉴和推广，也没有引起人们普遍的重视和广泛关注。
因此我们作为职业教育者，就应该与社会广泛的接触和沟通，是“绝对不能关起门来干的，也绝对不许在书本里讨生活”。
另外，中职生创业教育要真正实现，还必须结合国家相应的支持和鼓励的政策措施，学校要制定相应的政策措施，采取有效地途径，与学生家庭形成一种合力，共同创设创业教育氛围，努力为在校生的创业提供多方面的支持和帮助。
特别是学校，要开设《就业指导》、《创业教育》等课程，帮助广大青年学生树立科学正确的就业观、择业观和创业观；还可以通过成立学生创业俱乐部、开设创业设计竞赛等各种活动以及设置大量的实验实习课等，积极培养学生的创业意识和能力。
另外，学生家长要改变“一定要让小孩考上大学”“一定要找个铁饭碗”的传统观念。
只有摒弃了这种世俗的看法，才能大力支持孩子的自主创业，我们的学生才能放开手脚地去实施自主创业。
总之，创业教育是实践性很强的教育活动，教师自己要有丰富的创业实践和经历。
创业实践活动是创业教育的特定课程模式，也是培养中职生创业意识、创业能力的具体途径。
中职学校一方面要联合社会力量，让专业课教师得到锻炼；一方面要以社会实践活动为纽带，，让学生明白创业的真正内涵。
同时，学校要充分调动全体师生参与的积极性和主动性，通过创业见习基地、创业园等创业实践基地，为师生提供创业实践的便利，实现产、学、研一体化，营造良好的创业实践氛围，使学生在创业实践活动中接受创业教
育，并为今后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]邢于仓，柳国强.创业教育与职业教育的关系[j].社会科学论坛，2005.
[2]高洁.创业教育——高职毕业生就业指导新视角[j].职教论坛，2005.
[3]罗元.谈大学生职业生涯规划教育[j].教育与职业，2006.
[4]张良.中等职业学校创业教育探析[j].职教论坛，2005.
[5]邹奇清，乔向东.关于用人单位对高职毕业生职业能力要求的调查与分析[j].中国职业技术教育，2005.□。