教师上好常态课的20条经验
如何上好常态课
如何上好常态课一、什么是常态课？常态课不是一支粉笔,一本书状态下的随意课 , 而是需要教师充分利用各种有利资源 ,融入教者的智慧 , 在课堂上显出教者的创造性、丰富性、灵动性 , 由此上出的常态课不但生气勃勃、扎实生动 , 更是可行的、有效的、可持续发展的。
常态课不追求课堂的完美性 ,只需要保持本色 , 以教有所获、生有所得为宗旨 ,以自我评价、自我反思为本；常态课不追求课堂的完整性,按照既定的教学目标, 以拓展学生的思维, 提高解决问题的能力为重点 ,根据学生的认知能力与实际发展水平 , 灵活安排教学进度与教学时间 , 对教学参考书某一个内容的课时灵活安排；常态的教学更加关注学生成长的过程，它更加真实，更加具有可行性 .所谓常态课，就是：“平平常常，保持良好的心态去上好的课” “实事求是的课，日常的课，符合教学要求的课” “返朴归正、反映教学本质、正常状态的课” “体现即时性、自主性、原生性、普遍性的课” “常态课应该是除了新课程三维目标外没有其它目标的课” “常态课应该是一堂真实有效的课” 二、常态课和各类公开课的区别有别于公开课的精致和热闹，常态课追求的是简单与高效。
常态课教学中并不刻意要求去追求亮点，只要在有效的时间内能让学生掌握所学知识，获取学习方法、形成学习习惯就行了。
随着课程改革的不断深入，各种优质课、观摩课、示范课“粉墨登场”，在名师、新秀的演绎下十分让人陶醉，但在听课中，我们发现，一些公开课存在着“作秀”现象：执教的老师为了增强课堂教学的亮点和可观赏性，置教材内容、学生实际于不顾，片面追求课堂的热闹，为活动而活动，为表演而表演。
有些课，表演成分很浓，一堂课就像精心筹划的电视剧，带有一定的功利色彩；有些课，看起来热热闹闹，但学生的内心深处没有多大的触动；有些课，教师创设情境，提问不断，学生异口同声，对答如流，可谓“完美”，但不能激发学生深层次的思维；有些课，教师课前早已进行多次排练，课堂中的每一个环节，每一个问题，都精雕细刻，花样百出……这些华而不实的公开课既费时费力，又不能使听课者受益，反而令人反感。
教师上好常态课的20条经验
教师上好常态课的20条经验
常态课至少要陪伴每一位教师三四十年，教师天天就是平平常常地经营自己的课堂，也不可能风生云起。
有的老师观摩课做得很好，也是在常态课的基础上积淀的。
常态课上不好，也别想上好观摩课。
但现在拔苗助长的现象时有发生，常态课还没上好了，就让其上观摩课。
教学本来是很简单的，不要自己搞得复杂。
在某种意义上说，在平淡中创新更是一种风格、一种修养、一种境界。
简单就是回归本色。
1．要想上好一节课，首先在备课中有学科思想，有了学科思想的引领，就能预设课堂可能发生的问题。
2．思想不会自己生长，必须建立在广览博取的基础上，要想拥有思想，就要学会读人、读书、思考。
3．课上要关注所有学生的习惯，比如学习中的基本习惯：站、坐、执笔、读书、表达……养成最起码的习惯，制定相应的课堂常规。
4．指导学生学会倾听，学会交流，学习思考，学会表达，学会学习。
课上听课很重要。
不是听结果而是听思路；要听要求，知道审题的重要性。
会边听边记，边记边思考。
5．教师的语言要精炼，有穿透力，突破重难点的能力强。
6．教师会倾听学生们的回答问题，教师要关注学生的发言，便于推进课堂进程。
7．在课堂上，要把学生当作一个个有血有肉的个体，面对的不是大家。
“常态教学”下如何上好常态课[整理]
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“常态教学”下如何上好常态课常态即日常教学中的状态。
常态教学，即原生态、非特殊状态下的教学，通俗的说，你平时怎么上课现在还怎么上课。
教师平时上的课不可能像公开课、展示课那样经过精心准备，反复研磨后那样精致；不可能每一堂课都得到专家的指导，更多的是自己给自己把脉。
这就要求教师求真务实，根据学生的现状和教学条件，精心预设教案，真正做到“以学定教、为教而设”。
常态课更能真实体现教师平时的教学工作，学生更多的是在每一堂常态课中真真实实地感受与学习数学教学的目的是培养学生的数学素养，学生数学素养的培养并非是一朝一夕完成的，它是一个长远而系统的工程，是一个由量的积累到质的提升的过程。
这样的教学目的决定了我们应该更多地专注平时、关注常态，力求在每一节常态课中，学生的各个方面都能有所收获，在量的积累过程中，达到质的飞越。
常态的课堂不但要是真实的课堂，还要是有效的课堂，发展的课堂。
作为一名小学数学教师，怎样才能上好常态课呢？下面结合新课标中所提出的“以培养小学生素养为宗旨”，“数学学习要以探究为核心”等理念，就我所教学的《平行四边形的面积计算》一课，谈谈自己的几点感悟。
一．教材挖掘要深入化《小学数学新课程标准》是数学教材编写的依据。
教师要挖掘教材内涵，挖掘的目标不应仅仅停留在教材的知识内容上，首先要深入理解新课标的理念，并将自己的理解渗透到实际的教学工作中去。
《标准》中蕴涵着许多新的理念，如在数学课程的学科定位、课程目标的多样性、教师角色的转变、教学资源的开发与利用等方面都有全新的论述，这些都让我们感到眼前豁然开朗。
其中就课程资源《标准》提出：“用教材教”而不是“教教材”。
以往，数学教学中是“教教材”，注重落实各个知识点；“用教材教”则不局限于教科书上规定的内容，把知识的教学伴随在培养能力态度的过程中，把科学探究情感、态度、价值观的目标和科学知识目标有机的结合再一起。
“用教材教”，就要创造性地使用教材，树立开放的教材观，重视对身边课程资源的开发，广泛利用存在于教科书以外的各种资源。
浅谈如何上好常态语文课
浅谈如何上好常态语文课人们常说：“一节好的语文课，应该就是一首一味隽永的诗，一曲余音绕梁的歌，一幅意境悠远的画。
”听一节好的语文课就会引人入胜，耐人寻味，是一种美得享受。
语文课可以含蓄，也可以张扬，有时像潺潺流水，有时像滚滚江河。
那么如何上好语文常态课，让自己的语文课堂丰富多彩呢？下面我结合自己本学年工作经验谈谈自己在语文课上是如何做的。
一、培养学生的预习习惯。
预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。
叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文，掌握语文这一工具学科。
有些学生，教师在讲台上讲得绘声绘色，生动感人，他们在台下却不知所云。
这些学生，因为没有做好课前的预习，因此听课效果极差。
相反，有些学生课前预习做得好，在课堂上就能质疑问难，大胆发言，积极参与。
这样，在学习中的主体作用得到充分发挥，听课效果就能达到最佳状态。
因此每天学习新课之前我都会要求学生回家预习。
主要预习以下几方面：1.学生字首先，把要求会认的字通过查字典的方法掌握它的正确读音。
其次，要求会写的字要在家里自学，给每个生字组两个词，组完以后还要给家长检查一下组的是否正确。
最后，如果本课有多音字，要自学本课的多音字，给其组词。
（二）初读课文除生字这一障碍后学生要通读课文，在文章中画出词语表中的词语，并联系上下文和对照字典理解这些新词的意思。
如有不理解的词语也可以做上记号，第二天上课解决。
（三）提问学生读熟课文之后就可以试着思考下面几个问题了。
1.这篇课文主要写了什么？2.课文是按什么顺序来写的？3.课文可以分几段？哪一段是重点段？它主要讲了什么？由于三年级的学生还没有掌握分段、概括段意和概括课文主要内容的方法，所以刚开始时他们可借助参考资料解答。
（四）练习每篇课文后都会有思考题，通过预习课文，学生们还应自己思考一下课后的练习题，并在书上或者文章中做出标记。
培养学生养成良好的预习习惯，使学生的自主学习的意识加强，从而提高学生自主学习的积极性。
如何打造“真实、高效”的常态课
、
相对 公 开课 而 言 的“ 常态 ”
Ｗ ｅ ａ ｌ ｓ ｏ ｇ ｏ ｔ ｏ Ｂ ｅ ｉ ｊ ｉ ｎ ｇ ．Ｈ ｏ ｗ ｄ ｏ ｗ ｅ ｇ ｏ 到的教学效 果。
课 观摩 课 过了。
三、 总结 “ 常 态教 学 ” 之经验 ， 深 刻 我 们 现 在 所 致 力 想 做 的 是 如 何 上 好
一
效的平 常课 ， 切 实提高教 学实效 ， 这 才是 过 自编 自唱的形式 ， 复 习单词 ， 再 有趣不 反 思
真实有效 公开
Ｍ ａ ｋ ｅ ａ ｎ ｅ ｗ ｒ ｈ ｙ ｍ ｅ Ｇ ０ Ｇ ０ Ｇ Ｏ ｔ Ｏ
本单 元的一 些四会单 词在 三年级 时 Ｎ ａ ｍ ｅ ｃ ａ ｒ ｄ教学 环节 ， 通过互相 了解 的方
式， 拉近 师生的距离 ， 营造一个 宽松 的课
堂 学 习氛 围 ， 有利于 学生进 行主 动探究 、
式 。 在 一 系列 的猜 测 中 ， 既 能 复 习 了学 过 积极 的交流 ，体 验到 英语与 生活 的密切
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节“ 常态课 ” ， 因 为任 何 一 节 “ 常态课 ” 都
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是不完美的 ，我们必须不断地总结经验 ，
才 会 有所 提 高 。 在“ 课标 ” 的 影响 下 ， 教 师 不 只 是 教 会学 生学什么 、 做什 么 ， 而 应 教 会 学 生 怎
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■江苏省常州市武进区东安实验学校（ 小学部） 陈 宽
摘要 ： 新课程改革追求课堂的高效 ， 作 为一线教师应常参加公开课、 观摩课 ， 从 中
怎样上好常态课
怎样上好常态课常态课是教师学生接受最多的课,我们的教学基本是常态课进行的,上好常态课是提高教学质量的根本保证。
新课程背景下的常态课是教师在现实教育资源条件的基础上,运用自己的智慧和才能,并融入个人创造性的劳动,从而呈现出丰富而灵动的课。
上好新课程背景下的常态课,理应明确好自己的工作思路,即“树立一种思想、形成一种模式、把握两条主线、培养一种习惯”,以期上好每一节课,上好每一节常态课。
一、树立一种思想新课程背景下的常态课是朴实的,没有花架子,没有矫揉造作,有的只是自然状态下的真实呈现。
常态课不因过繁、过度的刻意雕琢而喧宾夺主、本末倒置;常态课同样是有效的,常态课要以学生的发展为本,尊重学生,关注学生,真正为学生着想,在尊重学生,关注学生的基础上,采取恰当的教学方式,上好每一节常态课,才能真正达到“轻负担,高效率”,实现学生从“要我学”到“我要学”的转变,真正提高我们的课堂效率。
二、形成一种模式不少学科教师的年龄偏大,队伍很不稳定,思想较为陈旧,方法比较落后,在新课堂创建上具有一定的惰性。
在这种状况下,给教师一种新课堂的模式至关重要。
我们可以通过合理借鉴,学教结合的方式,在骨干教师的带动引领下,参考借鉴比较先进的教学方法,并结合自身实际,多次研讨,反复修改,形成最适合自己和学生特点的教学模式,让教师使用起来得心应手、适合学生、易于操作、从而获得较为明显的效果。
三、把握两条主线一条主线是解决教师教什么、怎样教、教的怎样的问题;另一条主线是解决学生学什么、怎样学、效果如何的问题。
要解决教师教的问题就要在制定目标、教学设计上下功夫。
1.课堂教学效果很大程度上取决于备课质量。
小学生正处于知识建构的初始阶段,学习能力、理解能力、思维能力、表达能力等都很有限,与中学生有很大差异,所以教师要认真钻研教材,领会教材的真正意图,看到教材没有明说却蕴含在其中的内容,即要善于阅读教材,高质量地备课。
要理解教材教学内容,通过阅读教材,掌握教学目标,明确重点、难点和关键,把握住课堂教学的最基本点。
上好每一堂常态课
上好每一堂语文常态课---旷海云韩愈的《师说》曰：师者，传道授业解惑也。
“传道”，要求老师言传身教，传授知识的同时培养学生的人格品质。
“授业”，传授基础知识与基本技能。
“解惑”，学生通过主动学习提出他们的疑惑，老师要有效地解决知识的困惑。
而老师又是通过什么样的形式完成这些任务呢？是课堂。
课堂是教师工作、学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，怎样提高课堂教学质量，是每一名教师所追求的目标。
今天，我们就来学习怎样上好每一堂常态课。
一、什么是（语文）常态课（语文）常态课是指在正常的教学条件、教学设施下（语文）课堂教学达到的一种自然、正常状态，不流于形式的课。
二、常态课的重要性1、是教师学生接触最多的课。
2、是提高教学质量的根本保证。
3、常态课教学质量的高低才是一名教师水平的真正体现。
常态课是教师学生接触最多的课，上好常态课是提高教学质量的根本保证。
学生平时的知识积累靠的是教师的一节节生动的常态课，常态课教学质量的高低才是一名教师水平的真正体现。
语文教师往往有一个困惑：所听的展示课、观摩课精彩纷呈，令人叹为观止，可是在自己的课堂上实施起来为何达不到理想的效果？其实，常态课与展示课、观摩课有许多不同，展示课、观摩课是对教学理念高瞻远瞩式的引领，往往不是一人一时所准备，常常是专家团队的精心打造，是集体智慧的结晶，是多次磨砺后的升华。
我们平常的语文课如果按照观摩课的标准上，一味地追求“高大上”，即使心有余也是力不足。
我认为，与其东施效颦，不如朴实自然地做好自己，形成自己的课堂教学风格，上好常态课才是提高教学效率的根本所在。
三、什么样的课堂才算优秀的语文常态课呢？语文常态好课有正常的节奏，不赶不争，不紧不慢；语文常态好课有正常的温度，不急不躁，不温不火；语文常态好课有正常的追求，在实践中创新，眼望高处，脚踏实地。
语文常态好课只有一个中心，那就是学生。
具体表现在以下几点：1、语文常态好课应有师生间的默契。
默契的基础是师生之间彼此了解，了解需要一个过程，需要课堂上的磨合。
如何上好体育常态课
如何上好体育常态课常态的体育课，就是每天在每个学校，每个角落正常进行的，最平常、最自然地课。
体育课堂上“一堂课，两个球，老师学生都自由”的现象依然存在，特别是条件差的村小，有的学生小学毕业后只会做广播体操，队列基础知识也很差。
虽然家长的逻辑是，体质下降是咱孩子营养跟不上，可我们真的没一丁点责任吗？如今我们遗憾的看到：肥胖儿童增多，近视儿童满大街都是……提高学生的身体素质，加强学校体育工作，摆正体育工作在学校教育中的位置，重视体育常态课教学势在必行。
那么如何上好体育常态课呢？一、上好常态课，教师是关键。
“健康第一”是学校体育的指导思想，小学体育教师应牢牢把握这一宗旨，上好常态课。
体育教师要打理好自己的形象，不拖沓，给学生一个整洁干练的印象，在学生面前树立威信，从而引领学生学习。
体育教师要善于学习，研读体育课程标准。
知晓标准对各年级学生的要求，了解各项体育设施及器材使用注意事项，课前备课更不容忽视，了解学生、了解场地、课堂设计要挖掘教学内容的兴奋点，吸引学生参加体育活动，达到体育锻炼的效果。
体育教师也要有吃苦耐劳的精神，不怕风吹日晒，不惜出力流汗。
改变学生“喜欢体育运动，却不喜欢体育课”的现象，体育教师有不可推卸的责任。
二、上好常态课，教法要灵活小学生活泼好动，好胜心、好奇心特别强，但抑制能力差，注意力不易集中，课堂一味单调的练习容易产生疲劳，因此教师在教学中结合儿童特点，采取教法灵活多样，h！0u@E把游戏贯穿于体育课的始终，让学生在游戏活动中潜移默化地完成课时目标，使课堂严而不死、活而不乱。
上课伊始，学生的注意力往往难以集中，有的在为下课的事喋喋不休，有的还在为上一课的情况争论，这时安排“快快集合”、“请你跟我做”，“报数比赛”等游戏‘就可以把学生的注意力集中到课堂上来，有利于教师对下面的内容进行教学。
体育课上教师应做到精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法，如在练习中引入竞争性游戏，进行跑及跳跃的练习时，安排“追逐跑”、“接力跑”、“跳跃争先”等，进行跳绳教学时，可以安排“花样跳绳表演“、”在大绳中连珠跑“等游戏，可以提高学生的练习兴趣，把单调枯燥的练习动作变得生动活泼，同时又发展了学生的奔跑、跳跃能力，使学生在欢乐的笑声中完成了教学任务。
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教师上好常态课的20条经验
导读：有人说：常态课就是在平常条件下，我们天天要上的课；也有人说：常态课是指常规状态、自然状态下的平常课。
不管怎样，常态课将会是你最经常要面对的课堂。
常态课至少要陪伴每一位教师三四十年，教师的日常更多是在平淡中地经营自己的课堂。
常态课会陪伴每一位教师的整个教学生涯，教师天天就是平平常常地经营自己的课堂，有的老师观摩课做得很好，也是在常态课的基础上积淀的。
在某种意义上说，在平淡中创新更是一种风格、一种修养、一种境界。
想要上好常态课？那就请参考《教师上好常态课的20条经验吧》！
1.要想上好一节课，首先在备课中有学科思想，有了学科思想的引领，就能预设课堂可能发生的问题。
2.思想不会自己生长，必须建立在广览博取的基础上，要想拥有思想，就要学会读人、读书、思考。
3.课上要关注所有学生的习惯，比如学习中的基本习惯：站、坐、执笔、读书、表达……养成最起码的习惯，制定相应的课堂常规。
4.指导学生学会倾听，学会交流，学习思考，学会表达，学会学习。
课上听课很重要。
不是听结果而是听思路；要听要求，知道审题的重要性。
会边听边记，边记边思考。
5.教师的语言要精炼，有穿透力，突破重难点的能力强。
6.教师会倾听学生们的回答问题，教师要关注学生的发言，便于推进课堂进程。
7.在课堂上，要把学生当作一个个有血有肉的个体，面对的不是大家。
8.在课堂上，追求的不是“发言热闹的课堂”，而是有理性和思考的互动学习。
6.课不仅仅是写在备课本上的，还要融化在头脑中，延伸到语言中。
10.要有自己的教学风格，课堂教学有可以依据的理念。
11.师生互学，教学相长，课堂是两代人共同成长的天堂。
12.真正的知识来自内心理解，而不是得益于别人的传授，因此，老师上课的任务是帮助学生生成能力。
13.教师必须是能把握情感的人，只有教师把自己的情感植入课堂，课堂才能“活”起来、“动”起来，才能展现语言的魅力。
14.教师和哲学家的不同在于教师总是认为自己懂得多，强迫学生吸收，而哲学家则是与学生一起寻求答案。
15.一个教师在课上要能收放自如，把握收放的时机。
16.课上交流，不仅仅是让学生把话说出来，而要让学生的智慧相互碰撞、吸纳，让学生的思维交流。
17.课堂的高度不是拿笔写出来的，是你在大脑中建构出来的，相由心生，境由心造。
18.课堂教学”就是“让学生心中有‘数’”，言简意赅，启我深思。
19.老师的每一个眼神，每一个动作，看似微不足道，却可能把教学的影响力深深地刻在学生的心目和行为中。
“爱的教育”是无声的春雨，点滴渗透，沁人心脾。
有吸引力的眼神是拉近师生距离的桥梁。
20.追求常态课精品化，学生的最佳状态是互动、主动、能动，感觉就像初恋般迷人，充满了浪漫的诗意。
xxx
2019年3月5日。