2018上数学组解决问题活动方案
2017-2018年新课标人教版小学数学三年级上册《解决问题与估算》公开课教学设计【精品】
《解决问题与估算》教案教学目标一、知识与技能１.结合具体情境，经历探索连加运算的计算方法的过程。
２.能运用万以内数的连加运算顺序进行简便计算。
二、过程与方法１.掌握连加运算的计算方法，并能正确计算。
２.在探索学习简便计算的过程中，体验猜想、验证、比较、归纳等数学方法。
三、情感态度和价值观１. 在解决简单问题的过程中，学会估算，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握连加的计算方法和运算顺序，能够简便计算。
教学难点能结合实际情况确定解决问题的策略。
教学方法动手操作、合作探究、验证归纳等方法。
课前准备多媒体课件。
课时安排1课时教学过程一、导入新课师:今天老师带领大家去商场逛一逛，用我们所学的知识来解决生活中的实际问题.看谁掌握的最好，能灵活运用。
二、新课学习师：瞧，我们遇见朋友了，小红的爸爸、妈妈在买什么？出示第43页例4销售清单.小红生：他们买了空调扇、学习机和护眼灯。
师：从这张单子上你还知道了什么？生：知道了这三种商品的单价.空调扇的价格是558元；学习机的价格是225元；护眼灯的价格是166元。
师：你能帮收银员算一算应收多少钱吗？自己试一试。
学生尝试独立解答，教师巡视了解情况。
组织学生交流算法。
可以先把空调扇和学习机的价格相加558+225=783（元）。
谈后再加护眼灯的价钱783+166=949（元），竖式是：5 5 8 7 8 3+2 215 + 11 6 67 8 3 9 4 9我们也可以直接把这三种商品的价格加在一起558+225+166=949（元），列竖式的时候注意相同数位对齐，三个加数摞在一起相加即可：5 5 82 2 56+1 619 4 9只要算法合理就要给予肯定，不强求一致。
师：那么小红的爸爸应准备多少钱呢？对此你有什么想法？生：要准备多少钱，不需要像收银员那样精确的计算，估一估就可以了。
师：那该怎样估算呢？说说你的想法。
生：我们可以把558元看作560元；把225元看作230元；把166元看作170元，这样一共需要准备560+230+170=960元。
小学数学课例研究:探索问题解决和数学思维的教学策略
小学数学课例研究: 探索问题解决和数学思维的教学策略摘要：本文通过对小学数学课例的研究，探索了问题解决和数学思维的教学策略。
论文首先介绍了问题解决和数学思维在数学教育中的重要性，然后通过对小学数学课例的分析，总结了几种有效的教学策略，并提出了相应的教学建议。
研究结果表明，通过合理选取数学问题，设计富有启发性的教学活动，引导学生形成良好的问题解决和数学思维能力是十分有效的。
关键词：小学数学，问题解决，数学思维，教学策略引言：问题解决和数学思维是数学教育中的核心内容之一。
在传统的小学数学教学中，注重学生对知识的记忆和运算能力的训练，而问题解决和数学思维能力的培养较为薄弱。
然而，随着社会的发展和教育改革的推进，培养学生的问题解决和数学思维能力已成为数学教育的重要目标。
因此，探索有效的教学策略，提升小学数学教学质量，培养学生的问题解决和数学思维能力具有重要意义。
一、问题解决和数学思维在数学教育中的重要性问题解决是数学思维的核心内容之一。
通过解决问题，学生能够培养观察、分析、推理、创新等数学思维的能力。
数学思维是一种综合性的思维方式，它既包括逻辑思维，也包括创造性思维。
培养学生的问题解决和数学思维能力，能够提高学生的数学素养和创新能力，培养学生的逻辑思维和创造性思维。
二、问题解决和数学思维的教学策略（一）设计富有启发性的问题设计富有启发性的问题是提升学生问题解决和数学思维能力的重要教学策略之一。
下面将详细阐述设计富有启发性的问题的几个关键要素。
1.有足够的挑战性问题的难度适中，既不过于简单以至于没有启发性，也不过于复杂以至于超出学生的能力范围。
挑战性问题能够激发学生的思考和求解欲望，促使他们主动探索解决问题的方法。
2.与学生的实际生活和经验相关与学生熟悉的生活场景和实际问题相关的数学问题更容易引发学生的兴趣和思考。
通过将抽象的数学概念与实际问题联系起来，学生能够更好地理解和应用数学知识。
3.具有多样性和开放性多样性的问题可以从不同的角度引导学生思考，培养他们的多元思维能力。
初中数学课堂小组讨论中存在的问题及解决办法
初中数学课堂小组讨论中存在的问题及解决办法中图分类号：G62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）12-025-01新课程标准指出："动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要形式"。
学生间的交流与合作，不仅是检验、纠正和完善知识的需要，也是培养学生表达自己的观点和倾听别人意见能力的需要。
开展互助合作学习，以交往代替孤立，以合作代替竞争，使合作学习成为群体互动，彼此影响、充满生机的社会交往情境。
合作学习以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体形式，力求集体与个体的统一。
在实际教学过程中，小组讨论往往存在许多问题：一、讨论缺乏成员间的合作意识。
当老师或学生提出一个需要讨论探索的问题后，有些小组的成员就开始忙于自己的"独立"思考，而不去在意他的合作伙伴们在想什么、干什么。
二、缺乏组员间的分工意识。
有的小组就以一个人为中心（往往这个人是学习成绩为优秀的学生），而其他组员不参与问题的讨论中去。
整个小组讨论又成为一个人表演的舞台，缺少了问题的争论与补充，有时也就使研究的问题缺少深刻性、合理性、全面性和创造性。
三、缺乏明确的研究目标。
讨论表面上看去热热闹闹，似乎每个成员都在踊跃发表自己对问题的看法，但仔细一听，才发现他们所讨论的问题并不是我们所要研究解决的问题。
如何解决上述问题，真正发挥"1+1"的功效呢？一、优化组合，合理分工--是小组讨论成功的前提。
教师在建立讨论小组时，应根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等进行合理搭配，使各小组间无明显差异，力求均衡，便于公平竞争，真正实现"组内异质，组间同质"的分配原则，通常4--6人为一组，由1人任组长，分工实行轮流制度。
这可使学生全方位、多层次地进行研究活动，真正做到使每个学生都积极参与到活动中去，每个学生各方面的能力都得到全面发展。
二、培训小组长--小组是讨论成功的核心。
2018-2019年北京版小学数学五年级上册全册教案
4、探讨计算方法。 想一想： 2.8×6＝?是怎样计算的？ 生汇报 1：将 2.8 扩大十倍转化成 28。即 28× 6＝ 168，2.8 扩大十倍积也扩大了 十倍，所以 28× 6＝ 168，2.8×6＝16.8
第 18 周 第 19 周
4
探索规律 整理与复习
4
总复习 期末考试
单元备课 本单元体现课标的思想：
本单元教学重在数的运算上。发现算理，总结计算方法。是在整数的乘除 法基础之上进行的。要重点培养学生的数感，体会数的不同表现形式，理解数 的运算规律，能够进行数的不同形式的转化和内在联系。同时加强估算意识。 教学目标：
从算理上理解小数乘除法的计算方法，经历小数乘除法计算法则的探究过 程。能从大量的实例中通过观察、 对比理清规律， 总结计算法则。 提高估算能力， 能根据计算式题对计算结果进行合理的估算。 根据学生已有的的知识经验探讨小 数乘除法中积商和因数、除数之间的关系。能结合实际问题合理提出解决策略， 并进行正确计算。
生汇报 2：从数的组成及乘法意义去考虑
5、动手列竖式：
2.8
扩大十倍
28
×6
×6
1 6. 8
缩小十倍
168
看着算式说说你的计算方法：
把小数扩大倍数变成整数计算，再把积缩小相同的倍数。
6、用你的方法解决下面的问题好吗？
西师大版2018年二年级上册数学第4单元《观察物体》教案
第四单元第1课时观察物体教程第47~48能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，并根据看到的物体的形状正确地判断观察者的1.用多媒体课件放映《盲人摸象》的故事。
2.引入：同学们说得真好。
这个故事就告诉我们在看事物的时候不仅要看到部分，还要看到整体，不要把部分当成整体。
今天我们就带着这样的方法一起来观察身边的物体。
（板书课题）1.（1）活动准备：每4（2）活动过程：将书包放在桌子的中央，4人小组的同学先分别从前、后、左、右四个不同的方向进行观察。
然后每个同学逐一说说你所观察到的书包的样子。
说的时候要让其他三（3（4）全班反馈通过反馈，使学生明确：从不同的位置观察物体，所得到的物体形状是不同的。
2.教学教材第47页的例1通过交流，老师发现大家的观察能力还是很强的。
刚才我们通过实物进行观察，现在老师把（1）用课件出示例1（2（桌上放着一个茶壶，4（3教师：同学们说得真好。
下面就请大家来当裁判，判断这些茶壶图分别是由哪位同学看到的。
判断好后，请将结果写在教材第47页的例1同学们都完成好了吗？我们一起来听听大家的结论吧。
同学们在反馈时，不但要说出哪幅图第一幅图是赵亮看到的。
他观察的位置在茶壶的前面，因此可以看到壶把、壶嘴和壶身上花第二幅图是王丽看到的。
她观察的位置在茶壶的左面，因此可以看到壶把和壶身上的部分花第三幅图是江铃看到的。
她观察的位置在茶壶的后面，因此可以看到壶把、壶嘴和壶身，但第四幅图是丁一看到的。
他观察的位置在茶壶的右面，因此可以看到壶嘴和壶身上的部分花（4教师小结：通过课件演示，我们直观地验证了同学们判断的结果。
刚才的那四位同学分别从前、后、左、右这四个不同的方向来观察茶壶。
这里老师再告诉大家一个小知识：在观察物体时，如果从左或从右这两个方向来观察物体，我们可以统一说成是从侧面来观察物体。
3.教学教材第47页的例2过渡：同学们表现得不错，那就让我们再接再厉，一起来看看老师给你们的第二个挑战吧。
六年级上册数学课件-第三单元《解决问题》｜ 青岛版(2018秋) (共16张PPT)
4 9
人数：
4
踢足球的
人
人数：
？人
踢足球的人数×
4 9
=打篮球的人数
解:设踢足球的有x人。
4x4 9
x 4 4
பைடு நூலகம்
x
1 4
9
9
41
x 9
答：有9人踢足球。
某月双休日共有9天,是这个月总 天数的 3 ,这个月有多少天?
10
9天
双休日: 月总天数:
月总天数的 3 10
?天
3 月总天数×10 =双休日天数
东村有棉田45公顷，占全村耕地面积
的
3 5
。全村耕地面积是多少公顷？
全村耕地面积的 3
5
棉田45公顷
全村耕地面积×
3 5
=
棉田面积
解：设全村的土地面积是x公顷。
x 3 45
5
x 45 3
5
x
15
45
5
31
x75
答：全村的土地面积是75公顷。
本课总结
1.能用方程解决简单的有关的 实际问题，初步体会方程是 解决实际问题的重要模型。
解：设这个月有x天。
3 x9 10
x 9 3
x
3
9
10
10
31
x30
答：这个月有30天。
努 力 吧 ！
解
3x4 4
方 程 8x 4
7
1x7 5 2x6 3
农场有8只猪，正好是鸡的三 分之一，有多少只鸡？
鸡
猪
?只
8只
8÷
1 3
=24（只）
答：有24只鸡。
用方程怎么解？
农场有8只猪，正好是鸡的三 分之一，有多少只鸡？
六年级小学数学兴趣小组活动记录
四、开展交流活动体会。
活动
效果
1、有针对性的练习安排，使学生能及时巩固知识点。
2、通过有趣的挑战性问题，灵活了学生的思维。
（数学）兴趣小组活动辅导记录
（2018春季学期）
活动内容
第七讲：加、减法的巧算
活动日期
活动地点
活动人数
辅导老师
周次
14
星期
三
实验室
35
2、你可曾对这些数字按一定结果要求进行过添加符号的探究?
二、揭示活动内容，进行活动引导：
1、师，出示：①4 4 4 4=0②4 4 4 4=2③4 4 4 4=1④4 4 4 4=3
你对以上的算式，按结果要求填上适合的运算符号（+–×÷），使等式成立吗？
2、师，演示：4+4–（4+4）=0
（思维过程：假设最后一步运算是减法，那么这4个数可以分成两组，这两组的和、差、积、商应该相等。）
（2018春季学期）
活动内容
第四讲：谁的鸽子多
活动日期
活动地点
活动人数
辅导老师
周次
8
星期
三
实验室
35
洪汝艳
活
动
过
程
谁的鸽子多
例一两位老爷爷原来各养了20只鸽子，张爷爷丢了1只鸽子，孙爷爷又养了1只鸽子。请问：现在谁养的鸽子多？多几只鸽子？
想：我们一般喜欢顺着题意做题，张爷爷丢了1只鸽子，用20-1=19（只）。张爷爷又养了1只，20+1=21（只），孙爷爷比张爷爷多养了21-19=2（只）。但这不是最好的方法，为什么多2只，怎么算呢？
3、生，独立尝试以下3小题：
小学数学解决问题策略的研究课题申报书
编号：2017年校本科研课题申请书研究类别课堂教学改革与实验研究课题名称小学数学解决问题策略的研究课题负责人填表日期2017年5 月申请者的承诺：我保证如实填写本表各项内容。
如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守实验小学科研课题领导小组的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。
实验小学科研课题领导小组有权使用本表所有数据和资料。
申请者（签章）：年月日填表说明一、请按实验小学校本科研课题的相关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
二、本表报送一式2份（含电子版），请用A3纸双面打印，中缝装订成册。
本表所附“课题设计论证”活页一律A3纸双面打印，每份单独中缝装订，报送2份。
三、其他栏目由申请人用中文填写。
申请者签章处，不得用打印字代替。
四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表内各栏内容。
填写数据表注意事项课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
研究类别请选项填写，限报1项。
工作单位按年级组、学科组全称填写。
主要参加者必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员，主要参加者人数不能超过8人。
预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。
请选项填写，最多限选报2项。
例如：A.专著B.译著C.论文D.研究报告E.工具书—2—三、课题设计论证四、预期研究成果教科处初审意见六、领导小组审批意见。
优品课件之2018届六年级数学上册解决问题--分数乘法应用题(一)
2018届六年级数学上册解决问题--分数乘法应用题(一)课题 2.2.1解决问题分数乘法应用题（一）课时第 1节共 4节授课时间月日教学目标 1.会画线段图分析分数乘法一步应用题的数量关系。
2.会运用一个数乘分数的意义，正确地列式解答分数乘法一步应用题。
3.培养学生初步的逻辑思维能力。
重点根据一个数乘分数的意义分析和解答求一个数的几分之几是多少的一步计算的应用题。
难点理解单位“1”的量，理清数量关系。
教具课件（或小黑板）板书设计分数乘法应用（一）例1：求我国人均耕地面积是多少平方米就是求2500平方米的2/5是多少？2500×2/5=1000（平方米）答我国人均耕地面积是1000平方米。
自主预习提纲教学意图复备栏1.怎样画线段图分析分数乘法一步应用题的数量关系？ 2.怎样运用一个数乘分数的意义，正确地列式解答分数乘法一步应用题？1.会画线段图分析分数乘法一步应用题的数量关系。
2. 会运用一个数乘分数的意义，正确地列式解答分数乘法一步应用题。
课堂导学过程学生合作探究复备栏一、创设情境 1、多媒体展示以下图片。
（1）土地流失。
（地球上每天有700万吨肥沃地表土流失）（2）土地沙漠化。
（地球上每天有1.4万公顷土地变成沙漠）（3）世界人口同中国人口对比图。
（世界上每5个人中约有1个中国人）教师：看了这些图片，你了解到哪些信息，有什么感想？ 2、教师出示例1信息。
教师：是啊、我国在世界上是一个人口大国，但我国的人均土地面积却很少。
（多媒体出示）据统计，2003世界人均耕地面积为2500m2，我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的2/5。
教师：根据这条信息，你想提出一个什么样的数学问题？二、探究新知 1、课件完善例1，提示课题，指名学生读题。
2、引导学生分析题意。
（1）让学生探讨“2/5”的意义。
（2）引导学生画线段图。
2500m2 ?m22/5 (3)探究算理，列式计算。
鼓励学生从多方面思考。
数学组集体备课公开课活动记录
数学组集体备课、公开课活动记录时间：2018年11月1日地点：教师会议室主备教师：夏金玲课题：《周长的认识》过程记录：一、主备教师夏金玲老师阐述：教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级上册《周长的认识》教材分析：这部分内容是在学生熟悉了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。
学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对周长的测量、计算及应用有更好的理解认识。
旧教材是把对周长的熟悉和长方形周长的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。
教学目标：1.结合具体实物或图形，在观察、思考、操作等活动中，认识物体表面或图形的周长。
2.会计算多边形的周长，并能寻求简单合理的运算途径。
3.能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，发展合作技能。
二、其他数学教师提出教学建议：林作明：在教学过程中可以采取教师创设情景，学生操作实践，观察分析，合作探究，量中理解，联系生活应用周长等措施，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，培养学生的实践能力和创新意识。
尤华表：本节课可以通过描、找、说等活动让学生感知和理解“一周”；再通过“比一比、摸一摸、量一量、算一算”让学生在已有知识经验的基础上大胆地设想、推测、表达、交流，逐步探究“周长”的含义。
柳文广：在对周长的定义的理解基础上，可以通过观察、操作、测量等活动，引导学生探究周长的测量方法。
以此，加深对周长的理解，为之后的学习奠定基础。
林如虎：为充分调动学生参与学习的主动性、积极性，使学生由被动消极的学习变为主动积极的学习，真正成为学习的主人。
夏兆勤：可以采用探究式教学法，反馈教学法，融合成“合作参与——探究交流”式的课堂教学模式。
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2018上数学组解决问
题活动方案
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
江口小学数学“问题解决”竞赛方案
一、指导思想
为激发小学生学习数学知识的兴趣，逐步形成勇于实践、敢于创新的思维和良好品质，拓展学生的知识面，提高学生的数学素养，发展学生的个性特长。
我校决定举行小学数学一到六年级“问题解决”竞赛活动。
特拟实施方案如下：
二、活动目的
通过开展数学知识竞赛，提高学生的计算能力和分析问题、解决问题的能力，归纳推理的逻辑思维能力，探索实践的创新能力。
进一步拓展学生的数学知识面和开发学生的解题思维，使学生在竞赛的过程中获得学习成功的快乐，激发学生学习数学的兴趣，从而达到了增强学生学习数学的信心。
同时，通过竞赛了解小学数学教学中存在的问题和薄弱环节，为今后进一步加强小学数学教研教改的研究指导探索一些参考依据.
三、竞赛内容
以本学期教材为依据，适当覆盖本年级内容以下的学习内容。
本次试卷设计15道题，各年级根据课本的知识，其中基础知识题70%，提高题20%，难题10%。
要求在规定时间内能较准确地答完题目，进一步加强分析能力和发散思维能力的培养。
提高解题的正确率。
四、参赛对象
一至六年级各班选派8名优秀学生，共48名。
五、竞赛安排
比赛时间：2018年6月12日早读课。
如有特殊情况，竞赛延期时间另行通知
比赛地点：进多媒体教室
监考老师：孙芳艳刘思
出卷和阅卷老师：
一年级：孙芳艳二年级：邓文斌三年级：李大桥
四年级：黄能武五年级：李小云六年级：刘园园
六、竞赛形式
分年级限时闭卷笔试。
七、奖项设置
各年级根据卷面分数评选出一等奖1名、二等奖2名。
八、注意事项
1、试卷要求字迹清晰，版面设计合理，试卷上方写好“xx年级问题解决竞赛试题”。
于6月11日前交至数学教研组长。
2、各班数学教师要做好学生安全防范工作，组织学生提前5分钟进入多媒体教室，提醒学生写好姓名和年级，确保活动有序、顺利进行。
3、各年级做好成绩统计，并把获奖学生名单交数学教研组长。
4、竞赛结束的下一周周一团队课由教导主任对获奖学生进行颁奖。
数学教研组
2018年6月4日。