化学课堂教学提问技巧初探
浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧
浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧初中化学课堂是学生接触化学基础知识和实验操作的重要阶段。
在教学过程中，提问是一种常用的教学方法。
正确的提问技巧可以激发学生的思考和兴趣，促进他们的学习和探究能力的发展。
本文将就初中化学课堂教学中的提问技巧进行浅谈。
教师在提问时应确保问题的针对性和适度难度。
问题的针对性指的是教师提问的问题要与当前教学内容相关。
教师提问应从对学生的了解出发，有针对性地提出问题，引导学生思考和回答。
问题的难度应适度，既不能过于简单，让学生无所思考，也不能过于困难，超出学生的能力范围，导致学生无法回答。
只有问题的针对性和适度难度相结合，才能促使学生积极参与，并从中获得知识和能力的提升。
教师要善于运用启发性提问。
启发性提问是一种能够引导学生自主发现和思考问题的提问方式。
教师可以通过提问的方式激发学生的好奇心、求知欲和思考能力，培养他们的探究精神。
在教学过程中，教师可以提出一些有趣的问题，引导学生思考和探求。
教师还可以通过设计情景、提供实例等方式，让学生从实际问题中体会和发现化学现象和原理。
通过启发性提问，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和创新思维。
教师要注重多样化的提问方式。
在化学教学中，教师可以使用不同的提问方式，如开放性问题、封闭性问题、情境问题等，以促使学生全面思考和回答。
开放性问题可以激发学生的思考和创造力，培养他们的分析和解决问题的能力；封闭性问题可以帮助学生巩固基础知识，检验对知识的理解和掌握程度；情境问题可以让学生将知识应用于实际生活和实际问题中。
通过多样化的提问方式，教师可以全面启发学生的思维，提高他们的学习效果和能力。
教师在提问时还应注意问问题的技巧。
可以使用明确简洁的语言，确保学生准确理解问题的意思。
可以采用适当的语气和表情，给学生一种亲切而鼓励的感觉，激发他们积极回答问题。
教师还可以利用板书、实验、思考题等方式辅助提问，让学生更加直观地理解和回答问题。
浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧
浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧初中化学课堂教学是学生学习化学知识的重要阶段，教师在课堂教学中的提问技巧是影响学生学习效果的重要因素之一。
通过巧妙的提问，教师可以激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考和探求，培养学生的分析能力和创新能力。
本文将从提问的目的、类型和技巧三个方面，浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧。
一、提问的目的1. 激发学生的学习兴趣在化学课堂教学中，教师通过巧妙的提问可以激发学生的学习兴趣。
可以提出富有情趣和启发性的问题，引起学生的好奇心和探索欲望。
这样的问题可以引导学生主动学习，提高学习积极性，让学生在思考探索中产生愉悦感和满足感，从而主动积极地参与课堂教学活动。
2. 检验学生的学习情况提问是教师了解学生学习情况的重要手段，通过提问可以检验学生对知识的掌握程度和理解情况。
根据学生的回答情况，教师可以了解学生的学习水平，及时发现学生的学习问题和困难，有针对性地进行辅导和指导。
3. 引导学生深入思考教师提出具有挑战性和启发性的问题，可以引导学生深入思考和探索。
通过思考探索，学生可以更深刻地理解知识，培养独立思考和解决问题的能力，激发学生的创新意识和创造力。
二、提问的类型1. 开放式问题开放式问题是指能够引导学生深入思考和发散思维的问题，能够激发学生主动思考和探索。
这种问题多为“为什么”、“怎么样”等引导性问题，可以让学生自由发挥想象和思考，拓展思维的边界。
2. 封闭式问题封闭式问题是指有明确答案的问题，一般要求学生用所学知识做出明确的回答。
这种问题能够检验学生对知识的掌握情况，有利于学生巩固知识点。
3. 情境式问题情境式问题是指将化学知识应用到实际生活中的问题，通过情境的设置，让学生将所学知识与实际情况相结合，理解知识的实际应用价值。
4. 追问式问题追问式问题是指在学生回答完一个问题后，教师根据学生的回答情况再提出相应的问题，以引导学生深入思考和探索。
这种问题能够帮助学生追根溯源，发现问题的本质。
浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧
浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧在初中化学课堂上，教师提问是教学活动中的重要环节之一。
通过提问，教师可以调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，引导他们深入思考，提高他们的解决问题的能力。
如何运用好提问技巧，成为了每位化学老师需要认真思考和不断探索的课堂教学重点之一。
下面就浅谈一下初中化学课堂教学中的提问技巧。
提问的目的是什么？一个合格的提问首先要有明确的目的，能够引导学生思考，深化对知识的理解和掌握。
在初中化学课堂上，教师提问可以有以下几个目的：一是检验学生对学习内容的掌握情况。
通过提问，教师可以了解学生对知识的理解程度，是否掌握了基本概念和基本原理。
二是激发学生的学习兴趣。
提问可以引起学生的注意，激发他们对知识的探索欲望，提高学习积极性。
三是引导学生深入思考。
通过提问，教师可以引导学生从不同的角度去思考问题，拓展他们的思维空间，提高他们的思维能力和创新能力。
四是培养学生的解决问题的能力。
提问可以让学生积极主动地思考和解决问题，从而提高他们的问题解决能力。
提问的内容应该注重哪些？在初中化学课堂上，教师提问的内容应该具有针对性和挑战性，能够引导学生深入思考和开展独立思维活动。
一是应该注重问题的针对性。
提问应该围绕学习内容的重点和难点，引导学生深入思考和理解。
二是应该注重问题的挑战性。
提问应该具有一定的难度和挑战性，让学生在解决问题中展现自己的智慧和能力。
三是应该注重问题的综合性。
提问应该能够引导学生将知识进行整合和应用，培养他们的综合分析和解决问题的能力。
四是应该注重问题的衔接性。
提问应该能够与学生之前所学习的知识相衔接，让学生在回答问题中，不断地将已有的知识和新的知识相结合。
提问时应该注意哪些技巧？在初中化学课堂上，教师提问的技巧是影响提问效果的关键因素之一。
一是要灵活运用提问技巧。
教师在提问时，应该根据教学内容和学生的学习情况，灵活运用不同的提问方法，引导学生深入思考和回答问题。
二是要注意提问方式和语言的语调。
浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧
浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧随着教学方法与技术的日新月异，化学教学在初中阶段也逐渐迎来了一次改革。
在过去的教学中，学生们往往是被动接受知识，而随着对学生自主学习和综合能力的要求不断增强，提问技巧在课堂教学中的作用也逐渐凸显。
本文将从浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧这个话题展开，为大家分享一些在实际教学中可以运用的方法和技巧。
提问是教学中极为重要的一环。
良好的提问可以引发学生的思考，促进学生对知识的掌握和理解。
在化学课堂上，老师可以通过提问来引导学生思考化学现象的本质、化学规律的应用等，培养学生的科学思维和分析能力。
老师在提问时要注意提问的方式和技巧。
首先要尽量避免纯粹的“是非题”，而应该鼓励学生对问题进行思考和探讨。
可以提出一些开放性的问题，例如“为什么双氧水可以漂白衣物？”“我们日常生活中哪些物质是酸性的？”等，让学生从多个角度进行思考和分析。
老师还可以通过引导问题、提出假设、让学生自主发现等方式，激发学生的求知欲和探索意识。
提问的内容也要紧密结合课堂教学的实际情况。
在讲解某一化学知识点之后，老师可以通过提问来检查学生对这一知识点的掌握程度，比如“什么是化学反应？”“请简述酸碱中和反应的发生过程”等，以加深学生对知识点的理解。
老师还可以通过设计有针对性的问题，引导学生将所学知识与日常生活相结合，激发学生对化学的兴趣。
可以提问“你在生活中观察到的化学反应有哪些？”“如何利用化学知识解释这些现象？”等，让学生将所学知识应用到实际中去，加深对知识的理解和记忆。
提问也可以通过学生之间的相互交流来进行。
可以设计一些小组讨论、对话互动等环节，让学生们在讨论中不断思考、解答问题，以此来促进学生之间的交流与合作，同时也能更好地检验学生的学习情况。
需要注意的是，老师在提问时应该尊重学生的回答，不要因为回答错误而给予批评，而应该引导学生思考、纠正错误，鼓励学生在错误中得到成长。
老师在提问时也要留有足够的思考时间，给学生充足的思考空间，不要着急打断学生的思考过程，这样能够激发学生的求知欲和探索兴趣。
浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧
浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧1. 引言1.1 初中化学课堂教学的重要性在化学课堂上，教师的提问是引导学生思考、激发学习兴趣和促进学习的重要手段。
教师的提问可以帮助学生巩固知识、培养问题解决能力和促进学生交流互动。
通过提问可以检验学生的学习水平和思考能力，引导学生主动学习和合作学习。
提问是化学课堂教学中不可或缺的一环，也是发挥教师专业素养和激发学生学习兴趣的有效途径。
通过有针对性的提问，教师可以激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，帮助学生建立正确的学习态度和方法，提高学生的学习效果。
1.2 提问技巧在教学中的作用提问技巧在教学中的作用非常重要。
通过巧妙的提问，教师能够引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣，提高课堂氛围。
在化学课堂中，提问可以帮助学生更好地理解知识，提高他们的学习效率。
提问可以帮助教师了解学生的学习情况。
通过提问，教师可以及时发现学生的学习困难，及时进行调整和帮助，有针对性地进行教学。
提问也可以检验学生的学习效果，激发学生的学习动力。
提问可以促进学生之间的交流和思维碰撞。
在思维碰撞的过程中，学生可以更好地理解知识，加深记忆。
通过互相提问和回答，学生也能够培养合作意识和团队精神。
提问还可以培养学生的逻辑思维和批判性思维。
通过不同类型的提问，考验学生的分析能力和判断能力，帮助他们形成独立思考的习惯。
教师可以设计各种层次的问题，引导学生深入思考，不断提高他们的认知水平。
2. 正文2.1 提问的类型和特点在初中化学课堂教学中，老师经常通过提问来引导学生思考、激发学习兴趣和促进学习。
不同类型的提问能够帮助学生更好地理解知识和培养解决问题的能力。
以下是几种常见的提问类型及其特点：1. 开放性提问：这种提问通常以“为什么”、“怎么样”为开头，要求学生进行自由发挥和思考，不限制答案的范围。
开放性提问可以激发学生的思考和创造力，帮助他们深入理解化学知识。
2. 封闭性提问：这种提问通常是简单直接地询问事实或概念，需要学生给出明确的答案。
浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧
浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧初中化学是一门抽象而又实际的科学学科，对学生的思维能力和观察能力都有一定的要求。
在化学课堂教学中，提问是一种常用的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的分析和解决问题的能力。
本文将从提问的目的、提问的类型、提问的技巧等方面进行浅谈。
初中化学课堂教学中，提问的目的是多方面的。
通过提问可以检查学生对课前知识的掌握情况，有助于教师了解学生的学习情况，并及时发现并纠正学生的错误。
提问可以激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，培养学生的独立思考和创新能力。
提问还可以帮助学生加深对知识的理解和记忆，促进知识的转化和应用。
在化学教学中，常用的提问类型有开放性提问和封闭性提问。
开放性提问是指教师提出一些开放性的问题，要求学生对问题进行自由发挥和深入思考。
这种提问方式可以激发学生的主动性和创造性，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
教师可以提问“你们觉得为什么钠和氯能结合成为NaCl盐？”、“如果地球上没有过氧化氢，会有什么影响？”等。
封闭性提问是指教师提出一些封闭性的问题，要求学生给出明确、简短的答案。
这种提问方式可以检验学生的基础知识掌握情况，培养学生的记忆和运算能力。
教师可以提问“氧气的化学式是什么？”、“碳酸钙的化学式是什么？”等。
在进行提问时，教师需要注意提问的技巧。
提问要针对学生的认知水平和学习进程，避免过于简单或过于复杂的问题，保证学生能够理解和回答。
要尊重学生的回答，不论对错，都要给予鼓励和肯定，激发学生的自信心和积极性。
还要及时纠正学生的错误，并给予适当的解释和帮助。
教师还可以采用随机提问的方式，避免仅关注课堂积极回答问题的学生，让每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。
浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧
浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧初中化学课堂中，老师的提问技巧起着至关重要的作用。
通过巧妙的问题引导，既能够激发学生的学习兴趣和动力，也能够帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
本文将从不同角度浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧。
老师可以通过设置多样化的提问形式来激发学生的思考和参与度。
可以采用开放性问题，让学生进行广泛思考和探索，如“你认为我们身边的物质都可以用化学的方式解释吗？”，这样的问题可以引导学生积极思考，激发他们对化学的兴趣。
老师还可以通过选择题、判断题等形式的提问，使学生积极参与课堂互动，提高他们对所学知识的理解。
老师在提问时可以采用递进式的问题设计，引导学生由易到难、由浅入深地进行认知。
先问学生一个基础的问题，然后根据学生的回答情况逐步加深问题，引导学生逐步拓展知识面。
这样的提问方式可以让学生在舒适的情况下逐渐接触和理解新的知识，从而提高学习效果。
老师还可以通过引导学生互相之间提问来培养学生的合作意识和批判性思维。
在课堂上，老师可以组织学生进行小组合作，让他们相互提问和解答问题。
这样的互动可以激发学生的学习热情，培养他们的团队合作能力和批判性思维能力。
学生通过互相提问，也能够进一步巩固和强化所学的知识。
老师在提问时还要注重给学生提供充分的思考时间和空间。
在提问后，应该留出足够的时间让学生思考问题，并鼓励他们积极参与回答。
这样可以避免学生因时间紧迫而匆忙回答，从而提高学生的回答质量。
老师还要鼓励学生提出自己的问题，培养他们主动学习的意识和能力。
老师在提问时还要注意对学生回答的引导和评价。
在学生回答问题后，老师可以适时给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
也可以对学生的回答进行适当的引导和补充，帮助他们更好地理解和掌握知识。
老师还要倾听学生的回答，尊重学生的思考和观点，注重培养学生的独立思考和创新能力。
初中化学课堂教学中的提问技巧对学生的学习效果起着重要的影响。
老师可以通过多样化的提问形式、递进式的问题设计、互相之间提问等方式，激发学生的学习兴趣和动力，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
关于化学教学中有效提问的探究
关于化学教学中有效提问的探究
有效的提问是化学教学中至关重要的一环，它可以帮助学生激
发思考，激发学习兴趣，提高知识掌握的深度和广度。
以下是关于
化学教学中有效提问的探究：
1. 提问应具体明确
有效的提问应该具体明确，不仅可以引导学生思考，还可以使
学生更好的理解和掌握知识。
例如，教师可以引导学生讨论一些实
际生活中的化学反应，比如洗衣粉的化学成分和洗涤原理等。
2. 提问应该有引导性
有效的提问应该有引导性，以帮助学生更加深刻地理解知识。
例如，教师可以采用开放性问题，鼓励学生积极思考并进行探索，
而非单纯给出答案。
3. 提问应该突显重点
在教学过程中，教师要突出重点，强调易错点、难点等重点问题，并通过问题的形式引导学生针对这些问题进行认真思考和解答。
4. 提问应该灵活多样
在化学教学中，教师要采用不同的提问方式，以激发学生的思
考和兴趣。
例如提问可以通过文字、图片、实验等多种形式呈现，
以吸引学生的注意力并激发学生的探究欲望。
5. 提问应该尊重学生
教师在提问时要尊重学生的思想和听取他们的表现，给予肯定与鼓励，在矫正他们错误观念的同时引导学生去探究和发现问题本身。
在化学教学中，有效的提问能够促进学生的思考和自主学习，激发学生的学习热情，并使学生对知识点有更深的理解和掌握。
因此，教师需要注重提问的技巧和方法，尊重学生的思维和创意，创造出富有意义和启发性的学习氛围。
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化学课堂教学提问技巧初探
发表时间：2012-06-01T16:40:04.310Z 来源：《素质教育》2012年5月总第84期供稿作者：余景亮
[导读] 陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。
”
余景亮江西省抚州市临川二中344100
著名教育家苏霍姆林斯基提出：“教师语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。
”化学教师的提问艺术是化学新课程组织课堂教学中经常运用的重要教学手段,同时也是培育广大学生创新意识和创新能力的得力举措。
在化学教学过程中，提问对于贯彻教学大纲、提高化学教学质量有着不可忽视的作用，提高课堂教学提问的水平是每位教师需认真研究的问题。
下面就提问的几个方面和大家一起探讨，以求抛砖引玉。
一、为什么问
问题的设计和提问对象的选择都要有明确的目的，每一次提问都必须以落实教学大纲、完成教学任务为宗旨。
如果是为了新课程的引入，提问的目的在于激发学生的学习兴趣，让学生的兴奋中心集中到课堂主要内容上来。
此时要考虑班级大部分学生的实际情况，所问问题最好大家都比较了解又贴近生活，以唤起学生已有知识的连接，起到承上启下的过渡之效。
如果是复习课，提问的目的在于促使学生完成知识之间的网络化，培养学生总结概括形成规律性认识之能力。
此时可以设计一些具有一定深度和广度的复合式问题，引导学生积极探索、层层推进，最终达到掌握知识、拓展思维之目的。
如果是习题课，提问的目的在于考察学生知识、方法应用的灵活性，可结合设计的习题，在规律和技巧上下工夫。
当然，提问的根本目的在于调动学生学习的积极性，使学生养成善于学习、勤于思考的习惯，并在学生中形成一种善于提出问题、讨论问题和研究问题的风气，从而营造一种生动活泼的学习气氛，最终实现教与学的同步、高效和高质。
二、提什么问
要选择合适的知识点和知识点的适当视角作为提问的切入点，设计的问题要精。
如何选择问题的切入点呢？通常，应选在知识的重点、难点和关键处，如新旧知识的衔接处、过渡点以及容易产生矛盾和疑难的地方。
课堂教学提问应围绕重要的知识点进行，重点知识应注意从多角度、多侧面提出问题，力求使学生全面深刻地理解主要的知识，即提问要突出重点。
对于教学中的难点也应加大提问的力度，设置多种水平的问题，使问题从不同的方向逼近难点，从而化解难点。
因此，提问既要有深度，又要体现层次性，使学生在不断地“跳一跳摘到果子”的过程中，充分享受到探索的乐趣。
如高一化学《铝及其化合物》一节中，“铝三角”的相互转化是教学的重难点，对此应设置一系列的问题，以加深学生的认识：①铝在自然界主要的存在形态是什么？为什么？②生活中常见的含铝的用品有哪些？③初中接触了哪些含铝的化合物？主要化合价是多少？④偏铝酸根是在什么环境下得到的？能否与H+共存？⑤含铝化合物之间如何转化？有何特点？⑥如何鉴别Al3+和AlO2-、Al2O3和MgO？
三、什么时候问
课堂提问可分为新授前的复习提问、过渡提问，讲授中的突出重点提问、化解难点提问，小结中的知识总结提问、整理知识提问，还有为激发兴趣而设置的理论联系实际的提问、应用性提问等。
及时的提问往往可以收到意想不到的效果：上课开始时的提问可以集中学生的注意力；上课过程中的提问可以疏通和理顺学生的思路，引导学生的思维方向，开阔学生的思维视野；教学过程中教师根据课堂的实际情况适时地以适当的方式提出适当的问题，可以很好地活跃课堂气氛，把握课堂节奏，激发学生的学习兴趣；课堂快结束时提问可消除学生的疲劳和麻痹心理。
另外，就每一个具体的提问，应首先给学生思考的时间，然后才让学生回答。
四、怎样提问
陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。
”教师提出的问题要问得美妙，问得开窍，启人心智。
课堂教学提问最忌简单化和抽象化。
太简单的问题，比如纯粹识记性的问题、没有思考价值的问题不能激活学生的思维，它使教学停留于简单灌输的低层次上，久而久之，学生对学科兴趣索然，教学质量必然下降。
太抽象的问题脱离了学生的“最近发展区”，学生已有知识跟问题之间的悬殊太大，学生望而却步，会挫伤学生学习的积极性，对提高教学质量极为不利。
为此，教师必须加强教学研究，吃透教材，针对每一节课的内容，设计一些高质量、有能力梯度的系列问题，并结合课堂教学时机的需要，恰当地选择使用封闭式提问、开放式提问、探索式提问、诱导式提问和复合式提问等提问方式，不失时机地抛出合适的问题，一步步引导学生到达知识的彼岸。
五、问什么人
教师要面向全体学生，而学生的素质和基础又各不相同，这就决定了教师不能用一种模式教学，不能用一个标准要求所有学生。
表现在教学提问中，就是要区别具体情况，因材施教，有的放矢。
在讲授新课时，提问学业成绩较好的学生，既能节省时间又能给其他人做出表率，从而带动教学氛围；如果是复习课，为了检查大家的掌握程度，应多提问成绩中下游的学生，这样能全面反映学生的学业进度。
对于不善语言表达的学生，要多提一些描述、论述性的问题；对于思维不够严谨的学生，要多提一些影响因素复杂的问题；对于缺乏学习自觉性的学生，应提一些启发学习方法的问题；对于一些注意力不够集中的学生，要适时地提一些吸引其注意力的问题。
总之，化学的课堂提问既是一门学问，又是一种艺术，它对教师驾驭课堂教学、调动学生学习的积极性起着十分重要的作用。
教师在教学中要深入研究教材，了解学生实际，紧紧抓住学生的求知心理，精心设计提问方式，起疑开窦才能提高课堂教学质量。
如何优化课堂提问，最大限度地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂效率，是我们教师在教学中应不断探讨的课题。