5我看 精品教案(大赛一等奖作品)
《我看》精品教案
《我看》精品教案【教学目标】1.有感情地朗读诗歌,体会凝练、准确的诗歌语言。
2.分析诗歌意象,理解诗歌的内容,培养学生鉴赏诗歌的能力。
3.了解借物抒情的写法,体会诗人的感情和作品的艺术特色。
【教学重难点】1.教学重点:反复诵读,理解诗歌的主旨,体会生动、形象、凝练的诗歌语言。
2.教学难点:体会本诗拟人化的艺术表现手法,把握作者的思想感情。
【课前准备】教学多媒体课件、本课诗歌朗读资源。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.了解作者与写作背景，把握诗歌内容。
2.品味诗歌中富有表现力的语言，体会作者的情感。
3.善于发现自然之美，培养热爱自然与生命的情感。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：播放两幅图片，让学生观看，让学生自然融入本诗写作的意境。
（出示课件1、2）教师：就两幅图片，进行点评讲解，理解本诗写作的大环境。
（出示课件3）杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无声”，王安石笔下的春风浩荡千里，“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？教师展示文题：6我看（出示课件4）二、自主学习，成果展示1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者教师以课件展示形式，补充学生预习是查阅有关作者资料的不足。
（出示课件6）穆旦（1918—1977），诗人、翻译家。
原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁。
“九叶诗派”的代表人物。
著有诗集《探险者》《穆旦诗集》《旗》。
译作《普希金抒情诗集》《雪莱抒情诗集》等。
（2）知识备查教师以课件展示形式，补充学生预习对诗歌相关资料的不足。
（出示课件7）九叶诗派：抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。
主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人，主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
（3）背景资料教师讲解：教师出示课件，讲解这首诗的写作背景，为后面同学们理解本课的内容做准备。
（出示课件8）这首诗作于1938年，是诗人穆旦随清华大学南迁长沙、后至昆明西南联大创作的第一首诗，写于文法学院所在地蒙自。
5 我看 精品课件(大赛一等奖作品) 公开课一等奖课件
学习目标
1.有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘
的物象，感受作者抒发的情感。
2.揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌 的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。
新课导入
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 江碧鸟逾白，山青花欲燃。
走近作者
前
言
高考状元是一个特殊的群体，在许多 人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺目 的星星那样遥不可及。但实际上他们和我 们每一个同学都一样平凡而普通，但他们 有是不平凡不普通的，他们的不平凡之处 就是在学习方面有一些独到的个性，又有 着一些共性，而这些对在校的同学尤其是 将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。
写作特色
1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐 述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形 情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青 草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。
2.富有节奏美和音乐美
全诗一共五节，第一节押ao韵；
第二节押i韵；
第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；
到政治迫害，调图书馆工作。1977年因心脏
病突发去世。
相关介绍
九叶诗派 抗战后期和解放战争时期的一个具有现
代主义倾向的诗歌流派。主要刊物有《诗创
造》《中国新诗》。
九位诗人分别为曹辛之
（杭约赫）、辛笛（王馨 迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、 唐湜、杜运燮、穆旦和袁可 嘉。他们于1981年出版了 《九叶集》，因此被称为九 叶诗人。
青 春 风 采
高考总分：
692分(含20分加分) 语文131分 数学145分 英语141分 文综255分
统编九年级语文上册精品教案5 我看
5 我看初读课文，结合诗句内容理解题目的含义。
“我看”一题告知了诗歌的写作视角“我看”，和诗歌主人“我”。
而且这一题目能够给读者广阔的想象空间：我看什么？看到了什么？怎么看等等。
【再读课文，梳理结构】再读诗歌，概括诗歌内容。
第一节：描绘了一幅春风荡漾图。
第二节：描绘了飞鸟凌空、凝望大地的图景。
第三、四节：将生命、历史融入到自然风景中，展现青春的激越与豪迈。
第五、六节：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。
【品味亮点词语】1.理解下面这句诗加点词语的表达效果。
“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过．．丰润的青草”运用了拟人的修辞手法，“春风”揉过“青草”，如同春风轻柔地抚摸着青草，给人以温暖柔和之感。
2. 理解下面诗句中感叹词“哦”的表达作用。
“哦，逝去的多少欢乐和忧戚”感叹词“哦”主要展现的是青春的激越与豪迈。
【感悟精彩句子】1.举例说明本诗的浪漫主义色彩。
（1）“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮”（“我看”“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”，这是生命与自然的融合，具有浪漫主义色彩。
）（2）“我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕”（“我看”“飞鸟平展着翅翼”“流云慢慢地红晕”，这是一种人对自然对生命的感知。
）2. 理解诗句“我看流云慢慢地红晕,无意沉醉了凝望它的大地。
”所运用的写作手法。
这是大跨度的隐喻：阳光照耀，天空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。
置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”。
3.理解下面这句诗抒发的情感。
“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游。
4.理解下面这句诗抒发的情感。
5我看(优秀教学设计)
5我看教学目标：1．练习有感情地朗读课文，感知诗歌内涵，初步掌握意象和意境。
反复诵读，领会诗人表达的思想感情。
2．在反复诵读的过程中，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧，提高学生欣赏诗歌的能力。
2．感受诗歌创设的意境美，激发对自然的热爱，对生活的热爱之情。
教学重点：训练学生诵读诗歌的能力，把握诗歌的意象。
教学难点：品味诗歌的意境，体会作者对大自然的热爱之情。
教学方法：诵读法、讨论法、探究式学习法。
课前准备：音频朗读、多媒体课件。
课时安排：1课时一、新课导入：春天来临，阳光明媚，虫鸟唧啾，树木抽芽，百花绽放……一切令人赏心悦目。
春天，一年中最美的季节，也是被许多文人墨客不吝笔墨的季节。
在这样的季节里，就有一位诗人描绘了看中的景，表达出了心中的情。
在诗人的笔下，这样的季节有着什么样的春景呢？今天，让我们一起学习穆旦的诗歌《我看》，一起去领会春天带给我们的感受。
二、作者简介：穆旦(1918～1977)，诗人、翻译家。
原名查良铮，曾用笔名梁真。
浙江海宁人，出生于天津。
清华大学外文系毕业，曾任南开大学外文系教授。
穆旦于20世纪40年代出版了《探险者》《穆旦诗集(1939～1945)》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。
三、整体感知课文：1．听录音范读课文，学生整体感受诗歌的意境。
2．朗读指导。
朗读提示：(1)字音正确，声音洪亮，吐字清晰。
(2)把握节奏和停顿，可在诗中用“/”标出。
(3)注意重音，突出关键词。
可用“·”标出。
3．学生自由朗读。
4．指名学生朗读。
5．全班同学集体朗读。
四、课文精读：要读懂一首诗歌，就得领会诗歌的意境，要领会诗歌的意境必须要从诗歌的意象入手。
解意象，品意境是解读诗的关键。
1．诗歌前两节中，以“我看”领起的几句中，描绘出一幅什么样的画面？诗人描写的顺序是怎样的？春天的傍晚，一阵春风“揉过”草地，“荡起”远水，诗人放眼望去，看到了展翅的“飞鸟”，被夕阳染红的“流云”，这是一幅多么美丽的图画呀！诗人由近及远，由低到高，动静结合，意境深远。
《我看》优秀教案
《我看》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握诗歌的基本知识，了解现代诗歌的特点。
（2）通过分析《我看》一诗，使学生理解诗人对大自然的热爱和对生活的感悟。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《我看》一诗的主题思想和艺术特色。
（2）培养学生欣赏诗歌、朗读诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生感受大自然的美好，培养学生热爱生活、珍惜自然的情感。
（2）通过学习《我看》一诗，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《我看》一诗的主题思想。
（2）欣赏《我看》一诗的艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗歌中意象的把握。
（2）诗歌韵律的感悟。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾诗歌的基本知识。
（2）提问：大家知道现代诗歌的特点吗？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《我看》一诗，理解诗歌内容。
（2）学生分享阅读感悟，教师点评并引导。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌的主题思想和艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌欣赏：（1）引导学生朗读诗歌，感悟诗歌韵律。
（2）分析诗歌中的意象，如“夕阳”、“高山”等。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈对大自然的感悟。
（2）分享生活中的美好瞬间，感受生活的美好。
四、课后作业：1. 背诵《我看》一诗。
2. 写一篇关于《我看》一诗的读后感。
3. 创作一首以大自然为主题的现代诗歌。
五、教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、诗歌欣赏和情感体验等环节，使学生掌握了《我看》一诗的主题思想和艺术特色。
在教学过程中，注意引导学生感受大自然的美好，培养学生的审美情趣。
通过诗歌欣赏，使学生掌握了欣赏诗歌的方法。
但在教学过程中，也发现部分学生对诗歌韵律的感悟较弱，需要在今后的教学中加强引导。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
《我看》说课稿一等奖
《我看》说课稿一等奖今天我说课的内容是九年级语文上第六课《我看》。
这篇课文是一首表达诗人对自然、生命、时间等主题深刻感悟的诗歌。
这首诗歌以独特的视角、深邃的思想和优美的语言，引导学生们去欣赏大自然的美景，思考生命的意义，把握时间的价值。
为了更好地完成教学任务，实现教学目标，下面我从教学内容分析、教学目标和核心素养、教学重难点、学情分析、教法和学法、教学过程等方面进行说课。
一、教学内容分析诗歌的语言特点：这首诗的语言优美，运用了丰富的意象和生动的比喻，使得诗歌具有很强的画面感和音乐感。
在教学过程中，要引导学生反复诵读，感受诗歌的节奏和韵律，理解诗歌的语言特点。
诗歌的意象分析：这首诗中运用了大量的自然意象，如“春风”、“夏雨”、“秋月”、“冬雪”等，这些意象不仅展示了大自然的美丽和壮观，还蕴含了诗人对自然、生命和时间的深刻感悟。
在教学过程中，要引导学生深入分析这些意象，理解它们所代表的含义和思想内涵。
诗歌的主题和思想：这首诗的主题深刻而宏大，涉及自然、生命、时间等多个方面。
诗人通过对自然的观察和思考，表达了对生命的敬畏和对时间的珍惜。
在教学过程中，要引导学生深入思考这些主题，理解诗人的思想和情感。
诗歌的情感体验：这首诗的情感真挚而深沉，诗人通过对自然的描绘和对生命的思考，表达了自己对生命的热爱和对时间的感慨。
在教学过程中，要引导学生通过诵读和讨论，深入体验诗人的情感世界，感受诗歌的情感魅力。
二、学情分析（一）学生基本情况本次教学对象是某中学初X年级的学生。
他们已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，对现代诗歌也有一定的了解和接触。
然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在理解诗歌的深刻内涵和情感体验方面还存在一定的困难。
（二）学生学习特点学习兴趣：学生对诗歌鉴赏课的兴趣相对较高，他们希望通过学习了解更多的文学作品和文化知识。
然而，部分学生可能由于理解能力有限或缺乏背景知识，对诗歌鉴赏存在一定的畏难情绪。
学习方法：学生已经掌握了一定的学习方法，如诵读、讨论、分析等。
我看教学设计一等奖优秀教案
我看教学设计一等奖优秀教案教学设计一等奖优秀教案应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
题目：小学英语阅读课《The Magic Stone》教学设计一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解并掌握课文中的重点词汇和句型，了解故事情节和人物关系。
2. 能力目标：学生能够运用所学词汇和句型进行简单的口头表达，提高阅读理解能力和口语表达能力。
3. 情感目标：学生能够体验故事中的情感变化，培养对英语学习的兴趣和积极性，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容本课教学内容为小学英语阅读课《The Magic Stone》，主要讲述了一个神奇的石头的故事。
通过故事情节的展开，引导学生理解并掌握重点词汇和句型，同时培养学生的阅读兴趣和口语表达能力。
三、教学重难点1. 教学重点：掌握故事中的重点词汇和句型，理解故事情节和人物关系。
2. 教学难点：运用所学词汇和句型进行简单的口头表达，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
四、教具准备1. 多媒体课件：用于展示课文内容、图片和视频等教学资源。
2. 实物道具：用于展示故事中的神奇石头。
3. 教学卡片：用于展示故事中的重点词汇和句型。
五、教学过程1. 导入环节（5分钟）通过展示神奇石头的图片和视频，引导学生猜测故事情节，激发学生的学习兴趣和好奇心。
同时，教师简要介绍故事背景和人物关系，为后续教学做好铺垫。
2. 呈现环节（10分钟）教师通过多媒体课件展示课文内容，引导学生了解故事情节和人物关系。
同时，教师结合课文内容，引导学生学习重点词汇和句型，并利用教学卡片进行巩固练习。
在此过程中，教师应注意启发学生的思维，培养学生的阅读兴趣和能力。
初中九年级语文学案-我看-全国优质课一等奖
我看【学习目标】1．了解借物抒情的写法，体会诗人的感情和作品的艺术特色。
2．领会诗句内涵，理解诗歌的内容，对诗歌作出正确评价。
3．认识和理解诗歌的结构美和音乐美。
【学习重点】1．了解借物抒情的写法，体会诗人的感情和作品的艺术特色。
2．认识和理解诗歌的结构美和音乐美。
【学习难点】领会诗句内涵，理解诗歌的内容，对诗歌作出正确评价。
【学习过程】一、初读课文，整体感知初读课文，结合诗句内容理解题目的含义。
“我看”一题告知了诗歌的写作视角“我看”，和诗歌主人“我”。
而且这一题目能够给读者广阔的想象空间：我看什么看到了什么怎么看等等。
二、再读课文，梳理结构再读诗歌，概括诗歌内容。
_____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 三、品味亮点词语1．理解下面这句诗加点词语的表达效果。
“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过．．丰润的青草”_____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________2．理解下面诗句中感叹词“哦”的表达作用。
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5我看1．有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。
2．揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。
一、导入新课同学们应该都喜欢春天吧，只要在春天走进大自然，我们就会看到一个朝气蓬勃、万象更新的世界。
面对不同的景物，在不同的心情下，也会产生不同的情感。
下面我们一起学习穆旦的《我看》，思考面对春景，诗人的所看所想所感是什么？让我们一起进入诗歌去领略诗的魅力吧！二、教学新课目标导学一：初读课文，感知内容1．作者介绍及写作背景。
(1)作者介绍：穆旦(1918—1977)，原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。
出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。
曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
(2)写作背景：这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。
(3)九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。
主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。
主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。
他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。
2．指导学生朗读诗歌。
诗歌朗读的要求：(1)读准字音，注意词语之间的停顿；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意词语的重读；(5)读出情感。
例如：第一节我看/一阵/向晚的/春风悄悄揉过/丰润的/青草，我看/它们低首/又低首，也许远水/荡起了/一片/绿潮；请同学们有感情地朗读这首诗，注意朗读要求。
3．小组讨论：理解诗歌内容。
思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的？明确：“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。
目标导学二：再读课文，理解诗意1．品读第一节，思考：第一节包含的意象有哪些？表现了春天大自然的哪些特点？明确：春风、青草。
表现了大自然的勃勃生机和美丽生动。
2．画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。
(可用“以什么修辞或者表现手法表现了什么事物什么特点”的格式来表达)明确：“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。
“也许远水荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出了绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。
3．品读第二节，思考：第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？描绘了一幅怎样的画面？明确：紧承第一节的“向晚”。
意象：展翅的飞鸟、天边的流云和大地。
画面：在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。
4．品读第三节，这一节的“你”指“大自然”和“充满生机的万物”，在作者笔下“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？明确：“大自然”包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼。
“大自然”给人带来心理的慰藉，通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出来。
“大自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。
5．品读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？明确：古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。
例如诗歌、绘画。
6．品读第五节，思考：作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？明确：愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。
通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”表现出来。
7．请结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？明确：这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，诗人心中充满着对祖国的忧虑。
目标导学三：把握中心，体会特色1．这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。
其一：用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。
诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。
如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。
其二：富有节奏美和音乐美。
全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。
读起来朗朗上口，富有音乐美。
其三：首尾照应，结构严谨。
第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。
处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。
三、板书设计我看穆旦所看：春天之景所感：大自然充满生机和活力抚慰人的心灵可取之处抓住诵读的环节，通过品读体会情感和诗的美。
抓住诗人所第二单元(这是边文，请据需要手工删加),第二单元)砥砺思想8论教养1．理解本文的论证思路、论证方法，理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。
2．理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。
一、导入新课教养，是表现在行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。
中国是文明古国，礼仪之邦，关于“教养”，中国古时《三字经》就提到了，指的是人从小就应该习得的一种规矩，待人接物处事时的一种敬重态度。
今天我们学习利哈乔夫的《论教养》，进一步理解教养的核心内涵以及学习如何做一个有教养的人。
【教学提示】设计学生感兴趣的话题，引发学生的思考和关注，为学生更好地学习本文奠定基础。
二、教学新课目标导学一：初读课文，理清层次1．指导学生朗读课文。
朗读指导：抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。
2．小组讨论。
给课文划分层次，理清作者思路，理解议论文结构的一般特点。
明确：第一部分(1—2)：开门见山，引入论题——良好的教养。
第二部分(3—12)：把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。
第三部分(13—17)：剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。
第四部分(18)：总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。
目标导学二：再读课文，理解内容和段落之间的关系指导学生阅读课文，把握段落之间的关系，句子的含义，本文的语言风格。
1．细读1—2段，思考第1段有什么作用。
明确：直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。
2．速读3—12段，思考以下问题。
(1)第3段有什么作用？明确：承上启下的过渡作用。
(2)说一说第4段与5—10段之间的关系。
明确：总说与分说的关系。
(3)有无教养的本质区别是什么？明确：是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
(4)作者列举了有教养的人的哪些具体表现？明确：不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。
(5)4—10段先谈“无教养”的例子，11—12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？明确：把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。
3．速读13—17段，思考以下问题。
(1)第13段作者批驳的错误观点是什么？明确：优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。
(2)作者是如何批驳这一错误观点的？明确：作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。
并对这一态度进行阐述：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。
并以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他人，具有优雅风度。
最后得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。
这样上述的错误观点就不攻自破了。
(3)请你结合4—10段，分析“优雅”和“有教养”是怎样的关系。
明确：二者的本质是相同的，一个是从内心“尊重别人”，一个是“关照的态度”，其实都是“尊重”。
教养是优雅的基础，优雅风度是教养的重要表现，一个人处处时时有教养，就会形成优雅的风度。
4．读第18段，思考：这一段有什么作用？明确：总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。
目标导学三：品味重点句子，理解语言特色说一说下面两个句子中加点词语的作用。
(1)我不敢贸然提供有关教养的“处方．．”，因为我不认为自己是教养完美的典范。
(2)有教养的人对别人一律．．接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是．．谦让和礼让，无论平民百姓。
明确：(1)运用比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。
(2)“一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。
目标导学四：小结整合本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。
思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——优雅风度。
又运用了许多格言式的句子，论述充分，引人深思。
目标导学五：学以致用1．结合在学校的学习生活，请你举出我们身边的“无教养”的表现。
2．结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个有教养的人。
三、板书设计论教养利哈乔夫(1—2)提出问题：“良好的教养”的养成“得之于自身”(3—12)分析教养的思想核心是尊重他人(13—17)阐述一切优雅风度的基础其实是一种关照态度(18)强调优雅风度的获得方法1.这篇议论文文字浅近，说理透彻，以学生自主学习为主。