部编版五年级下册第五单元作文《形形色色的人》写作指导讲课讲稿
部编版语文五年级下册《习作：形形色色的人》说课稿
部编版语文五年级下册《习作：形形色色的人》说课稿一. 教材分析部编版语文五年级下册《习作：形形色色的人》这一课，主要让学生通过观察和思考，描绘出各种人物的特征和性格。
教材以生动的故事和典型的例子，引导学生学会观察人物的外貌、语言、动作、心理等方面，从而培养学生细致观察和表达能力。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，他们在生活中也经常会接触到各种各样的人物。
但是，对于如何抓住人物的特点进行描写，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行指导和鼓励。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过本节课的学习，让学生学会观察和描写人物的方法，提高学生的表达能力。
2.过程与方法：培养学生细致观察的习惯，提高学生的人物描写能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱，培养学生积极向上的人生态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握描写人物的方法，学会抓住人物的外貌、语言、动作、心理等方面的特点进行描写。
2.教学难点：如何让学生在实际写作中，灵活运用所学知识，写出具有个性和特点的人物形象。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、讨论法、实践法等，让学生在实践中学会观察和描写人物。
2.教学手段：利用多媒体课件、故事素材、小组讨论等手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组人物图片，让学生观察并描述出每个人物的特点，从而引出本节课的主题。
2.案例分析：教师展示一篇优秀的人物描写文章，让学生分析文章中所运用的人物描写方法，引导学生掌握描写人物的基本技巧。
3.小组讨论：让学生分成小组，互相分享自己观察到的人物特点，并进行讨论，培养学生的观察和表达能力。
4.实践环节：让学生根据自己的观察，选择一个或几个印象深刻的人物进行描写，锻炼学生的写作能力。
统编教材部编版五年级下册语文第五单元《习作：指导形形色色的人》教案
统编教材部编版五年级下册语文第五单元《习作：指导形形色色的人》教案一. 教材分析统编教材部编版五年级下册语文第五单元的《习作：指导形形色色的人》旨在让学生通过观察身边的人，学会用恰当的语言和方式来描述他们的特点和个性。
本单元的习作要求学生选取一个印象深刻的人，通过具体事例来表现这个人的特点。
教材提供了两个习作例文，一个是描述一个特点鲜明的人，另一个是描述一个令人难忘的人。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，他们能够通过观察来了解身边的人，并用语言来描述他们的特点。
但是，学生在写作时往往存在以下问题：1. 选取的人物角度不够新颖；2. 描述人物的特点不够具体生动；3. 事例的选取和人物的特点没有很好的结合。
因此，在教学中，教师需要引导学生从生活中选取新颖的角度，通过具体事例来表现人物的特点。
三. 教学目标1.能够选择一个印象深刻的人，通过具体事例来表现这个人的特点。
2.学会用恰当的语言和方式来描述身边的人。
3.提高观察力和表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学会用恰当的语言和方式来描述身边的人。
2.教学难点：如何通过具体事例来表现人物的特点。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察身边的人，了解他们的特点。
2.示例法：通过习作例文，让学生了解如何描述人物的特点。
3.讨论法：在课堂上，引导学生互相交流，分享自己的观察和体验。
六. 教学准备1.准备一些关于人物的图片，用于引导学生观察和描述。
2.准备习作例文，用于指导学生写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示一些关于人物的图片，引导学生观察并说出这个人的特点。
例如，出示一张警察的图片，让学生说出警察的特点。
2.呈现（10分钟）教师呈现习作例文，让学生阅读并了解如何描述人物的特点。
教师引导学生关注作者是如何通过具体事例来表现人物的特点的。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己身边的人，并说出这个人的特点。
部编版五年级语文下册《习作：形形色色的人》优秀说课稿
部编版五年级语文下册《习作：形形色色的人》优秀说课稿一. 教材分析部编版五年级语文下册《习作：形形色色的人》这一单元，旨在让学生通过观察和思考，学会描绘各种人物的特征和性格。
教材中提供了多个角度和切入点，让学生能够充分展开想象，用自己的语言描绘出丰富多彩的人物形象。
同时，教材还引导学生关注人物的内心世界，培养学生的情感认知和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生在生活中已经积累了一定的观察和经验，他们对人物有一定的了解和认识。
但是，如何将这些观察和认识转化为文字表达，还需要指导和练习。
此外，学生在表达人物特征时，往往容易陷入表面描述，缺乏深入的内心描绘。
因此，教师在教学过程中需要引导学生观察细节，挖掘人物内心的情感和思想。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过本节课的学习，让学生能够运用恰当的词语和句式，描绘出人物的特征和性格。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、表达的能力，提高学生的写作水平。
3.情感态度与价值观：引导学生关注身边的人，培养学生的情感认知和同理心。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生能够运用恰当的词语和句式，描绘出人物的特征和性格。
2.教学难点：如何引导学生观察细节，挖掘人物内心的情感和思想。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设定情境，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：分析教材中的人物案例，让学生从中学习和借鉴。
3.互动讨论法：引导学生相互交流、分享，培养学生的表达能力。
4.写作实践法：让学生动手写作，将所学知识运用到实际写作中。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的人物案例，引发学生对人物特征和性格的思考，激发学生的学习兴趣。
2.讲解与示范：分析教材中的人物案例，讲解如何描绘人物的特征和性格。
教师进行示范，展示写作过程。
3.互动讨论：学生分组讨论，分享自己观察到的人物特征和性格，引导学生关注人物的内心世界。
4.写作练习：让学生动手写作，将自己的观察和认识转化为文字表达。
统编版五年级下册第五单元《习作形形色色的人》说课稿
统编版五年级下册第五单元《习作形形色色的人》说课稿《习作：形形色色的人》说课稿一、说教材《习作：形形色色的人》是部编五年级下册第五单元的习作教学。
部编版编教材执行主编陈先云说：“教科书的编排意图是改变传统的完全以阅读为中心的编排体系，引导语文教学更加关注表达。
"本单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标。
单元人文主题是“字里行间众生相，大千世界你我他”；单元语文要素为“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体表现一个人的特点。
”围绕单元要素，本单元编排了《人物描写一组》《刷子李》两篇精读课文，《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》两篇习作例文，单元习作“形形色色的人”，期间穿插安排了“课后习题”“交流平台"初试身手”。
这些内容联系紧密，统一指向了语文要素“初步运用描写人物的基本方法，具体表现一个人的特点”，注重学生语文能力的提升。
在这样的编排下，要对单元教学进行整体规划，寻找合适的路径为学生搭建合理的支架。
二、说理念新课改、新思路、新理念，这是新课程不同于传统教材的地方。
新课标提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一新理念。
这个新理念既是新课改的重点，也是我们在教学中不易把我的难点。
怎样在教学中贯穿这一理念呢？（一）调整师与生的关系《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习。
"由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。
因此，教师在教学中要改变过去那种传授式的教学方法，根据学生的个体差异和学生身心发展及语文学习的特点，关注学生不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在课堂上动起来，逐步培养学生自主、合作、探究的学习习惯与能力，从而体现学生的自主性。
统编教材人教部编版五下第5单元(习作单元)《形形色色的人》一等奖说课稿
统编教材人教部编版五下特殊单元（习作单元）《形形色色的人》一等奖说课稿在习作单元里，我们在精读课文中学习描写人物的方法，“交流平台”梳理、总结方法，“初试身手”尝试运用方法，最终要在“单元习作”中进行方法实践，呈现学习成果。
下面，我来说说单元习作的教学。
一、教材分析五下第五单元是第一次系统地对学生进行写人的习作训练。
围绕习作要素：“初步运用描写人物的基本方法，具体表现一个人的特点。
”教材编排了《我的朋友容容》、《小守门员和他的观众们》两篇习作例文。
例文内容贴近学生生活，示范了具体表现人物特点的方法，并通过批注，引导学生进一步感受如何运用这些方法。
单元习作“形形色色的人”要求学生写一篇写人的记叙文，选取典型事例具体地表现某个人的特点。
二、学情分析五年级学生思维活跃，有一定的观察能力。
能通过观察，抓住人物的一些特点。
但是还存在以下问题：观察不细致，抓住人物的特点不鲜明；选取的事例不典型；描写方法单一。
三、教学目标依据上面的思考，我将教学目标制定如下：1.借助例文和批注，进一步感知写人的基本方法。
2.选择典型事例，通过语言、动作、外貌、神态、心理等描写，具体地表现人物的特点。
尝试运用侧面描写表现人物特点。
3.依据评价单，修改习作。
教学重点学习选择典型事例，表现一个人的特点。
教学难点借助人物的语言、动作、神态、心理等，把一个人的特点写具体。
教法、学法为了更好地突出重点，突破难点，结合学生实际，我采取了创设情境、扶放结合的方法，让学生在轻松愉悦的氛围中，积极主动地合作探究，不断强化巩固习作方法，在多样的实践活动中把习作知识内化，最终转化为习作能力。
四、教学过程（一）捕捉特点，猜测人物“生活永远是作文创作的源头活水。
”教学伊始，谈话导入：这段时间，我们在观察中发现，在学校、家里、小区里、街头上，有许多特点鲜明的人。
他们有的如《俗世奇人》中的刷子李、泥人张一样有一门高超的技艺，有的如《人物描写一组》中的小嘎子、祥子、严监生一样有着与众不同的性格。
部编版五年级下册第五单元习作：《形形色色的人》说课稿
部编版五年级下册第五单元习作：《形形色色的人》说课稿习作形形色色的人各位评委老师：大家好！今天我说课的是主题是——把握单元要素实施精准教学接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程、设计亮点等方面进行说课。
一、教材分析我从单元整体和文本特点这两个角度来分析和解读教材。
《人物描写一组》是五年级下册第五单元中的一篇精读课文，这个单元的语文要素为（学习运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点）。
这一单元编排了两篇精读课文，两篇例文，两篇例文作为“初试身手”的文章，旨在进一步落实语文要素。
同时我对本单元教学系统内的资源做了整体的梳理和筛选。
老师们请看，我们紧扣课后习题中，梳理（描写人物语句中感受人物特点）的要求，还有在交流平台里引导学生“了解一些写人的基本方法”，结合两条单元要素，本节课重点为“运用抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物，将人物特点写具体”。
二、学情分析面对这一组写人的文章，对于学生而言，学习的难点究竟在何处呢？为了更加精准的把握学情，主要围绕这个问题展开调研：运用本单元学过的描写方法，具体地表现人物特点。
根据平时的教学，以及对学生的了解，学生的难点主要集中在如何具体表现。
因此，在教学本课时，要基于学生起点，面向全体学生，在原有的基础上通过进一步的实践运用，借助“讨论交流、小组合作”等学习方式使策略清晰起来。
教学目标基于教材、学生、课标的视角，结合本次习作要求，我将教学目标定位如下：1.选择生活中的一个人，确立写作对象，进行认真观察、细致了解，并能准确把握人物的特点。
2.借助最典型的事例，运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物的特点写具体。
3.通过“讨论交流、小组合作”等方式，能与他人交流写作心得，互相评改习作，分享感受，达到修改习作的目的。
四、教学过程（一）轻松游戏知特点：猜“人”·定“向”轻松游戏，理解特点1.同学们，我们来玩个游戏，名叫“猜猜他是谁”。
人教版部编五年级下册语文第5单元《习作形形色色的人》说课稿
人教版部编五年级下册语文第5单元《习作形形色色的人》说课稿一. 教材分析《习作形形色色的人》是人教版部编五年级下册语文第5单元的一篇习作。
本节课主要让学生通过观察生活中的人，描绘出他们的特点和形象，锻炼学生的写作能力。
教材中给出了几个例文，让学生进行分析和学习，同时提供了写作指导和评价标准。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，但是对于如何抓住人物的特点进行描写还存在一定的困难。
通过对本节课的学习，希望能够帮助学生掌握描写人物的方法，提高他们的写作水平。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生能够了解描写人物的方法和技巧，学会如何抓住人物的特点进行写作。
2.过程与方法目标：通过观察、分析和实践，培养学生观察生活、表达思想的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对写作的兴趣，培养他们积极向上的人生态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：描写人物的方法和技巧，如何抓住人物的特点进行写作。
2.教学难点：如何将人物的特点生动地表现出来，使读者能够产生共鸣。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、讨论法、实践法等，让学生在观察、分析和实践中学会描写人物。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材、黑板等教学工具，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六.说教学过程1.导入：通过展示一些著名作家的作品片段，让学生初步了解描写人物的方法，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析：让学生阅读教材中给出的例文，分析作者是如何抓住人物特点进行描写的，引导学生学会观察和思考。
3.小组讨论：让学生分成小组，互相分享自己观察到的人物特点，讨论如何将这些特点写入作文中。
4.实践写作：根据前面学习的描写方法，让学生自己动手写一篇关于人物的作文。
5.展示评价：将学生的作文进行展示，让大家一起评价，给出意见和建议。
6.总结提升：对本次写作进行总结，引导学生学会抓住人物特点进行描写，提高写作水平。
七.说板书设计板书设计如下：八.说教学评价教学评价主要通过学生的写作来进行，可以采取自评、互评和他评的方式。
部编版五年级下册第五单元作文《形形色色的人》写作指导
部编版五年级下册第五单元作文《形形色色的人》写作指导一、作文目标本次作文的目标是让我们通过观察和思考，描写出生活中形形色色的人。
这既可以是我们熟悉的家人、朋友，也可以是陌生的路人、邻居。
通过描绘他们的外貌特征、性格特点和行为举止，让读者能够感受到他们的独特之处，从而更加深入地了解他们。
二、选材与立意在选材上，我们可以从以下几个方面入手：1. 选取具有代表性的人物，如老师、警察、医生等，描写他们的职业特点和精神风貌。
2. 选取身边熟悉的人，如父母、兄弟姐妹、同学等，描写他们的性格特点和日常生活。
3. 选取陌生但有深刻印象的人，如公交车司机、街头艺人、清洁工等，描写他们的形象特征和职业精神。
在立意上，我们要注意突出人物的特点和品质，展现他们的独特魅力。
同时，也可以通过对人物的描写，表达对某种品质或精神的赞美和敬佩。
三、写作技巧在写作过程中，我们可以运用以下技巧来提高作文的质量：1. 细致描绘外貌特征。
通过描写人物的发型、眼睛、肤色等外貌特征，让读者能够形成对人物的直观印象。
2. 突出性格特点。
通过描写人物的语言、动作和心理活动，展现他们的性格特点，让读者能够感受到他们的个性魅力。
3. 运用生动的比喻和拟人手法。
通过比喻和拟人手法，将人物的特点和品质形象地呈现出来，增强作文的感染力和表现力。
四、注意事项在写作时，我们需要注意以下几点：1. 避免流水账式的描写。
要抓住人物的主要特点进行描写，避免面面俱到而缺乏重点。
2. 尊重他人的隐私。
在描写人物时，要注意保护他们的隐私，避免涉及过于敏感的信息。
3. 注意语言的准确性和规范性。
要使用准确、生动的语言进行描写，避免使用不规范的词语和表达方式。
五、范文示例以下是一篇范文示例，供同学们参考：《我的邻居——老张》在我的小区里，有一位让我印象深刻的邻居——老张。
他是一位退休的老教师，虽然已经年过七十，但精神矍铄，每天都充满活力。
老张的外貌并不出众，但总给人一种亲切的感觉。
部编人教版语文五年级下学期第五单元《习作：形形色色的人》说课稿
部编人教版语文五年级下学期第五单元《习作：形形色色的人》说课稿一. 教材分析《习作：形形色色的人》是部编人教版语文五年级下学期第五单元的一篇习作。
这篇习作旨在让学生通过观察身边的人，发现他们的特点和个性，学会用语言表达出来。
教材提供了多种写作思路，如写一个特点鲜明的人、写一个给自己留下深刻印象的人等。
学生可以通过选择自己熟悉的人进行描写，培养他们的观察力、想象力和语言表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们善于发现身边人的特点，并能够用简单的语言进行描述。
但在写作过程中，部分学生可能会遇到以下问题：1. 写作思路不清晰，不知道从何下笔；2. 描述人物特点时，语言表达不够准确生动；3. 写作过程中，语句不通顺，语法错误较多。
针对这些问题，教师需要在教学中给予学生指导和鼓励，帮助他们提高写作水平。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确写作目的，学会用语言表达身边人的特点和个性。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考、交流，培养自己的观察力和想象力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验写作的乐趣，提高对语文学习的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生学会观察身边的人，发现他们的特点，并用语言表达出来。
2.教学难点：学生如何将人物特点描述得生动、准确，语句通顺。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、同伴互助法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过展示一组图片，让学生观察并描述图片中的人物特点，引发学生对《习作：形形色色的人》的兴趣。
2.讲解习作要求：教师明确本次习作的要求，引导学生关注身边人的特点，并用语言表达出来。
3.交流讨论：学生分组讨论，分享自己观察到的人物特点，互相启发，拓展写作思路。
4.写作指导：教师针对学生写作中可能遇到的问题，进行讲解和示范，引导学生学会用准确、生动的语言描述人物特点。
统编版五年级下册语文《第五单元习作：形形色色的人》说课稿
统编版五年级下册语文《第五单元习作：形形色色的人》说课稿一. 教材分析统编版五年级下册语文《第五单元习作：形形色色的人》这一单元，主要让学生通过观察身边的人，学会描写人物。
教材从学生的实际生活出发，提供了丰富的人物素材，引导学生关注生活中的各种人物，学会观察、思考和表达。
教材中的人物形象鲜明，富有典型性，有利于学生进行写作练习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，他们善于发现生活中的美好事物，能够用语言表达自己的感受。
但同时，学生在写作过程中，还存在一些问题，如观察不细致、表达不具体等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，深化对人物的认识，并运用恰当的词语表达出来。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过观察身边的人，学会描写人物，提高学生的写作能力。
2.过程与方法目标：培养学生细致观察、深入思考的习惯，提高学生的表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生关爱他人、尊重他人的品质，增强对生活的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：学会观察人物，抓住人物的特点进行描写。
2.教学难点：如何运用恰当的词语表达人物的特点，使描写更加具体生动。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生主动观察、思考和表达。
2.教学手段：利用多媒体课件、人物图片等资源，帮助学生直观地理解人物特点，激发学生的写作兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组人物图片，引导学生观察人物特点，激发学生的写作兴趣。
2.讲解示范：讲解如何观察人物，抓住人物的特点进行描写。
教师进行示范，展示如何写一个人物。
3.小组讨论：学生分组讨论，交流自己对身边人物的观察和感受，互相启发，共同提高。
4.个人写作：学生根据讨论的结果，选取一个人物进行写作练习。
5.展示评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师进行点评，提出改进意见。
6.总结提升：总结本节课的收获，引导学生关注生活中的各种人物，学会观察、思考和表达。
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部编版五年级下册第五单元作文《形形色色的人》写作指导部编版五年级下册第五单元作文《形形色色的人》写作指导知识点一、写作要求在我们身边有形形色色的人，不同性别、性格、年龄、身份的人，特点一定是不同的。
有特点的人可以是：有高尚的品质的人，也可以是有缺点的，调皮的淘气的人，有特长的人、能干的人，也可以是有某种习惯的人，还可以是幽默风趣的人等。
每个人的特点都不少，今天我们要选一个人最突出的特点来写。
要想写出人物特点，就要选择典型事例，将人物在事例中的表现写出来。
要抓住人物外貌、动作、语言、神态、心理活动，写出人物最突出的特点。
二、技巧点拨1、抓典型，显特点。
要把人物的特点写具体，就要围绕人物特点，选取最典型的事例来写。
2、抓特点，写外貌。
外貌描写，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，要抓住外貌中有特色的地方写，眼睛有特色，就重点写眼睛，鼻子有特色，就着重写鼻子。
灵活地描写人物的外貌──既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，给人以鲜活之感。
a、外貌描写要准。
“准”就是要捕捉人物总貌，勾勒轮廓，准确地确定人物的年龄、身份。
b、外貌描写要精。
“精”就是要重点观察，局部细描，写出人物的与众不同之处，以便我们缩小目标，让读者如见其人。
c、外貌描写要深。
“深”就是选择能表现人物的思想品质、精神风貌、个性特征、气质情感的外貌特征重点描写，形象生动地展现出人物的特征。
3、抓细节，显情感。
每个人物都有自己的特点，在具体的细节描写中，会更加突出，彰显出来，因此要抓好细节描写，突出人物特点，表达出情感。
4、语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。
5、准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。
描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。
首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态。
三、写作结构1、并列式结构我们在记叙人物时，有时会根据人物的特点、品质，采用并列式结构的方式进行记叙。
所谓并列式结构，即列举人物的几个方面的特点，通过几个并列的段落具体叙述人物的特点或精神品质。
如在写《我的老师》一文时，小作者在文中通过三个自然段记叙了老师的三个突出的特点或品质：在学习上，我们的老师是我们的引路人……在生活中，我们的老师是我们的大伙伴……在为人上，我们的老师是我们的好榜样……这样的文章，让读者感到层次清晰，印象深刻。
2、递进式结构我们在写人物时，为了使读者逐步加深对主人公的认识，在行文时，有必要分层次一步一步地展现出人物的特点或精神品质，即通过几个事例，在几个意思呈递进关系的自然段中，突出人物的不同特点或精神品质。
如在写《我的同学》一文时，小作者通过三个自然段，一层进一层地写了三个方面的特点或品质：王东同学是我们学习上的榜样……王东同学还是我们班体育健将呢……王东同学“心中有他人”的品质永远值得我们学习……3、先抑后扬式结构我们在写人物时，为了达到令人震撼的效果，有时会采用先抑后扬的结构方法。
所谓“先抑后扬结构”，即在文章的开头部分，先有意将人物的优点写成缺点，然后在文章的后面逐步让读者体会到人物精神的可贵、伟大，从而形成鲜明的对比效果。
如在写《我的叔叔》一文时，先写叔叔在为别人帮忙时，收下了别人送给他的钱，从此，让我改变了对他的敬意；接着写我对叔叔的误解，最后写知道叔叔将别人送的前代他交了税时，自己的内心活动——发自心灵深处表示对叔叔的敬佩和内疚……四、写作思路１、开头要写好这篇习作，我们首先要考虑在开头部分该怎样引出人物。
引出人物的方式有很多种。
（1）可以开门见山，直接引出；（2）可以先从人物的外貌描写入手，再自然引出；（3）可以概括人物在某一方面的特点，后面再用具体的事例展开来写。
如：高大健壮的身材，一张严肃的方脸，炯炯有神的眼睛上方镶着一对粗剑眉，这就是我的爸爸。
他是一个非常严厉的人。
２、中间中间在具体事例和细节描写中体现人物特点。
（1）选用典型事例，把人物写具体；（2）重点描写人物的语言、动作、神态等，借此来表现人物的品质和性格特点。
（3）可以写一写周围人的反应，间接写出人物的特点。
３、结尾总结特点，表达感想。
（1）可以用自然收尾的方式来结尾；（2）可以总结一下人物的特点，表达一下自己的感想。
如：以后我一定要像王子洋一样，该玩的时候好好玩，该学的时候好好学，做个活泼好学的男子汉。
五、写作素材好词描写外貌的词语：虎头虎脑眉清目秀面黄肌瘦亭亭玉立骨瘦如柴虎背熊腰满面红光白发苍苍浓眉大眼慈眉善目描写心情的词语：心花怒放归心似箭心旷神怡忧心忡忡惊魂未定心如刀割怒火中烧心惊胆战心慌意乱心急如焚描写动作的词语：蹑手蹑脚张牙舞爪手忙脚乱步履蹒跚正襟危坐大步流星大摇大摆横冲直撞侧耳倾听来回踱步好句1.记得有一次妈妈要参加同学聚会，她把整个衣柜里的衣服翻出来，这件试试，那件试试，全部试完了，都没有找到满意的衣服。
2.她圆圆的脸蛋上嵌着一双明亮的大眼睛，忽闪忽闪的；小巧玲珑的鼻子微微上翘；一张樱桃小嘴，说起话来有条有理，使人心悦诚服。
3.徐老师一声令下，只见王依凡手里的绳子像彩环一样飞舞起来，她的马尾辫也在脑后随着她蹦跳的节奏有规律地甩来甩去。
她轻轻一抬脚，绳子就从她脚下一闪而过，她跳得飞快，轻如飞燕。
4.只见他右手捏着筷子，翘着兰花指，还将手腕向上翻了一翻。
那机灵的小眼睛还不忘冲我和妈妈抛来几个媚眼，我和妈妈都被他这搞笑的样子逗乐了。
5.只见他手腕轻轻一抖，锅里的食物随着他的手，有节奏地翻滚起来，越翻越高。
然后，他把炒勺猛地一颠，锅被举到半空中，火苗“轰”的一下蹿得老高。
最后，他把一个生鸡蛋轻轻一磕、打散，均匀地倒进锅里，再一翻、一颠、一捞，一份香喷喷的炒米粉就做成了，那手艺真绝！好开头（悬念式）到了傍晚，14路公交车终于缓缓进站了。
我急于寻找那张熟悉的脸，可是我再一次失望了。
唉，怎么又不是那位司机叔叔？（选自《热心的司机叔叔》）（简笔勾勒式）在我的印象中，外婆是最忙碌的人。
她每天从早到晚不是干这个就是干那个，不管谁让她歇一歇，她总是一句话：“不累不累，要是闲着不干活，我恐怕还会生病呢。
”（选自《忙外婆》）好结尾（提示主题式）从此，我无法忘记那一笑。
那阳光般的笑容，掩盖了她的缺陷，让我真正懂得了：我们虽然不能改变容貌，但可以展现最美的笑容。
（选自《爱笑的阿姨》）（照应开头式）随着时间的流逝，许多记忆都已经渐渐模糊，但我能时常回想起那个穿红背心的男孩，他那朴实的相貌、诚实的品质深深地印在了我心里。
（选自《那个男孩》）例文：爱唠叨的妈妈我的妈妈今年39岁。
她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。
平时，妈妈总是唠唠叨叨的。
每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：“别看了，明天还要上学呢！”每当我写字的时候，耳边又是一声：“写字姿势要正确，预防近视眼！”还有什么上课要注意听讲啦，要认真写作业啦，要诚实啦，自己的事情自己做啦……一天唠叨得没完没了。
一听到妈妈的唠叨声我就心烦。
可后来我对妈妈的唠叨却有了新的认识。
那是临近期中考试的时候。
头几天妈妈就把考试要注意的事项对我说了好几遍。
等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。
”我听了不耐烦地说：“知道了。
”心想，妈妈真能唠叨！到了考场，等卷子发下来的时候，我一看试题很简单，就飞快地写起来。
不一会儿，卷子就答完了，我刚想交卷，看见别的同学仍然在认真地写着，我的耳旁忽然想起了妈妈的唠叨声，于是我就认真地检查起来。
当检查到第四题时，发现第一小题因为马虎答错了。
我急忙把它改过来。
为了防止再出错，我又重新检查了一遍，直到认为没有一点儿错的地方我才交了卷。
宣布成绩了，我得了100分。
我高兴极了。
是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。
我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！总评：文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣。
通过外貌、语言描写表现妈妈的特点。
“我高兴极了。
是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。
”叙事后的议论，彰显事情的意义，突出了文章的主旨。
我的爷爷他是中国千百万农民中极其平凡的一个,他劳动了一辈子,辛苦了一辈子,奉献了一辈子。
他,就是我的爷爷，一个乐于助人、朴实、善良的人。
我的爷爷中等个儿,皮肤黝黑,额头上深深的皱纹诉说着他饱经风霜的过去。
他的手很粗糙,每到冬天就会出现一道道深深浅浅的裂口,纵横交错,让人看了触目惊心。
爷爷是一个平凡的人,干的也是平凡的工作:农忙时种田,农闲时在附近工地做零工。
那天,我到爷爷工作的工地附近玩，看到爷爷正在运水泥,他的手上、衣服上都沾满了泥浆,豆大的汗珠从额上滑落。
突然,爷爷扔下手中的推车,向一个方向跑去。
原来是一个工人受伤了，那个工人坐在一堆砖头上抱着腿“嗷嗷”直叫。
爷爷二话不说,扶起他就往医院赶。
我想:爷爷又不是工地的负责人,多管什么闲事?送这个人去医院,他今天一天的工资可就泡汤了。
哎!爷爷可真傻!可后来发生的一件事,彻底改变了我对爷爷的看法。
一天晚上,爷爷在屋里皱着眉踱来踱去,不知为什么事烦恼着。
吃饭时,他几次欲言又止,一直到吃完饭,他才鼓起勇气对我们开口:“邻居老王家的儿子要结婚了,今天老王想问我借点钱,我不好意思回绝,就答应了。
”说完后,爷爷的脸涨得通红,就像一个做错事的孩子。
因为他知道奶奶身体不好,叔叔也生了病,家里的开支很大,并没有多余的钱借给别人。
大家听了爷爷的话,都沉默了。
爷爷看了看大家的反应,眼神黯淡下来,这件事也就不了了之了。
去年除夕夜,邻居王爷爷来到我家,递给爷爷一个厚厚的信封,感激地对爷爷说:“老陈啊,谢谢你的这笔钱,可帮了我一个大忙啊!”我们一听,大吃一惊:爷爷哪来的钱呢?等王爷爷走了,爷爷才说出了实情。
原来因为奶奶和叔叔身体不好,所以家里存着一笔钱,留着急用。
爷爷就是把这笔钱拿出来借给王爷爷的。
奶奶责备爷爷:“你也太放心了,他家经济情况不好,你也不怕借给他后他无力偿还。
再说,这钱放在银行里,一年还有几百块钱的利息呢。
”爷爷淡淡一笑,说:“我们都是老邻居了,他还能骗我不成?再说,人家儿子结婚,这可是人生大事,能帮还是帮一把的好。
”这就是我的爷爷,一个忠厚、朴实、善良的男人!我的老师自从我上小学以来，有好几位老师教过我，但在我心目中，最难以忘怀的就是既教给我知识，又教会我做人的——张老师。
张老师中等个子，不胖不瘦，三十多岁，一张稚气的圆脸，平坦的前额，红润的双颊，黑黑的眉毛，直而长的头发，两只大而有神的眼睛每天都含着笑意，显得那么和蔼、亲切。