下雪的声音
四年级语文教案设计下雪的声音
四年级语文教案设计《下雪的声音》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文《下雪的声音》。
（2）学会本课的生字，会用“纷纷”、“飘飘洒洒”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，体会作者对雪的喜爱和赞美之情。
（2）学会通过朗读和想象来感受自然景物的美好。
3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，增强环保意识。
二、教学重点：1. 有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 学会本课的生字，会用“纷纷”、“飘飘洒洒”等词语造句。
三、教学难点：1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 学会通过朗读和想象来感受自然景物的美好。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字卡片。
3. 相关雪的图片或视频。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放雪的视频或图片，引导学生关注雪的特点。
（2）板书课题《下雪的声音》，引导学生读题。
2. 学习课文：（1）自读课文，注意生字的读音和词义。
（2）指名读课文，注意语音语调的准确性。
（3）分段朗读课文，引导学生体会作者的情感。
3. 学习生字：（1）出示生字卡片，引导学生认读。
（2）用生字组词，巩固记忆。
（3）用生字造句，运用所学。
4. 理解课文：（1）讨论课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）引导学生通过朗读和想象来感受自然景物的美好。
5. 拓展练习：（1）让学生说说自己最喜欢的季节和理由。
（2）写一篇关于雪的短文。
6. 总结：（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调对大自然的热爱和环保意识。
7. 布置作业：（1）熟读课文。
（2）完成生字练习。
（3）写一篇关于雪的短文。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和课文朗读情况来评价学生的学习效果。
2. 关注学生在讨论和写作中是否能够运用所学，体现对学生语文素养的培养。
七、教学反思：1. 教师在课后要对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对课文内容的理解和运用情况。
《下雪的声音》高中作文
《下雪的声音》高中作文清晨，还在睡梦中的我，被劳动委员急切的催促声唤醒。
我知道，下雪的声音已经悄然响起。
我躺在上铺，只需稍稍探头，便可将窗外的美景尽收眼底。
雪花如柳絮般在空中翩翩起舞，地面上已是白茫茫的一片。
很少有人踩踏的积雪，足以吞没整个中帮鞋子。
走在上面，几乎没有太大的声响。
唯有那簌簌的雪花，像是在惊奇地拍打着我的圆嘟嘟的羽绒服，发出咝咝的声音。
我想，这便是下雪的声音吧。
有时，它还会调皮地钻进你的衣领，亲吻你发热的皮肤，那也是下雪的声音。
早起的班级已经开始热火朝天地扫雪了。
此时，下雪的声音愈发清晰。
铁楸刮雪的声音，仿佛是远古时期两军交战时兵器的碰撞，而那扫雪的扫把，则像是一面面王师凯旋的旌旗，在寒风中诉说着雄心壮志。
同学们跑来跑去的脚步声，让我仿佛回到了无忧无虑的童年，那一声声欢笑，宛如一首首儿歌，在空中回荡。
手中成型的雪球，满载着希冀与“报复”，在空中划过一道道彩虹般的弧形。
有时，希望得以实现，雪球落在某人的头上或衣服上，发出“嘭”的一声，如同熟透的苹果砸在松软的土地上，让人感到无比愉悦；有时，希望破灭，雪球与我们作对，重重地砸在冰冷的地面上，就像干涩的杏子落在沙子上，让人感到些许失落。
欢声笑语淹没了冬日的寒冷，温暖了我们的心田。
寒风似乎也畏惧这夏日般的热情，躲在树梢里，悄悄地低语，不再展示它那目中无人的高傲姿态。
夏日的虫鸣声，此刻也如石沉大海，销声匿迹。
在这下雪的声音中，打雪仗是不可或缺的活动。
与其说是打雪仗，不如说是埋雪人。
只需几个眼神的交流，无需过多的商议，默契便在其中悄然形成。
被选中的人，只能无奈地忍受着谩骂，将其深埋在心底。
呼哧呼哧几下，一个大雪坑便出现在眼前，等待着“雪人”的到来。
又是几声欢笑和呼哧声，“雪人”已被深埋其中。
接着，便是咔咔咔的合影留念，然后再呼哧呼哧地将“雪人”从雪中挖出。
回忆起过去的冬日，我们曾在火炉旁听火苗跳动的声音，看木柴爆破的噼啪声；在操场上尽情奔跑，追逐嬉戏；在教室里因雪进入衣服而发出咒骂声。
下雪的声音课文教案
下雪的声音课文教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《下雪的声音》这篇课文，了解下雪时的自然现象和雪的特点。
2. 培养学生热爱大自然、关注生态环境的情感。
3. 提高学生朗读、表达和想象的能力。
二、教学重点：1. 理解课文内容，体会雪的声音美。
2. 学会生词，正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点：1. 理解并体会课文中雪的声音美。
2. 学会生词，提高朗读水平。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生词卡片。
3. 与雪有关的自然现象图片。
五、教学过程：1. 导入新课：1.1 教师播放雪的声音（如：树枝折断声、雪花飘落声等）。
1.2 引导学生关注下雪时的自然现象和雪的特点。
1.3 板书课题：《下雪的声音》2. 自读课文：2.1 学生自读课文，注意生字词的读音。
2.2 学生互相交流，讨论下雪时的感受。
3. 学习生词：3.1 教师出示生词卡片，学生跟读。
3.2 学生用生词造句，巩固记忆。
4. 理解课文：4.1 教师引导学生逐段理解课文内容。
4.2 学生分享自己对课文的理解和感受。
5. 朗读练习：5.1 学生分角色朗读课文。
5.2 教师指导学生朗读时的语气、节奏和情感。
6. 拓展活动：6.1 学生发挥想象，描绘下雪时的美景。
6.2 学生互相展示，分享自己的描绘。
7.2 学生表达对大自然的热爱和关注。
8. 布置作业：8.1 学生回家后，向家长分享课文内容。
8.2 家长签字确认，加强家校互动。
六、教学延伸：1. 邀请家长参与：邀请家长来校，与学生一起进行户外雪地活动，让学生亲身体验下雪的乐趣，并观察雪的特点。
2. 开展雪地艺术创作：学生在雪地上进行绘画、雕塑等艺术创作，表达对雪的感受。
七、评价方式：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价其参与度。
2. 朗读表现：评价学生在朗读时的语气、节奏和情感表达能力。
3. 作业完成情况：检查学生回家后与家长分享课文内容的落实情况。
八、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对课文的理解和感受是否有所提高，以及教学过程中是否注意到了学生的个体差异。
下雪的声音读后感受
下雪的声音读后感受《下雪的声音读后感受》雪，是冬日的精灵，无声地飘落，却又似乎带着千言万语。
当读到《下雪的声音》这篇文章时，就像是在一个宁静的冬日午后，被轻柔地拉进了一个雪的世界。
雪落的时候，世界变得很安静。
在文章里仿佛能听到那雪簌簌而下的声音，那不是一种嘈杂的声响，而是像极了妈妈在耳边的轻声细语。
小时候，在乡下的老房子里，每到下雪天，就喜欢趴在窗边看雪。
那时候还不懂什么是诗意，只觉得雪一片片地掉下来很好玩。
看久了，就好像能听到雪在跟我说话，它说的话很轻很轻，像是怕吵醒了这世界的美梦。
就像文章里描述的一样，下雪的声音，是一种很神秘的声音，你得用心去听，就像听一首很轻柔的摇篮曲。
雪下得大些的时候，声音好像也变得有些不同了。
那不再仅仅是轻轻的低语，而像是一群小伙伴在悄悄地玩耍。
它们互相碰撞着，你推我一下，我拉你一把，然后嘻嘻哈哈地落在地上。
在文章中读到对这种下雪声音的描写时，我就想起了和小伙伴们在雪地里疯跑的日子。
我们在雪地里堆雪人、打雪仗，雪在我们身边纷纷扬扬地落下。
那时候雪的声音和我们的笑声混在一起，现在想来，那也是一种独特的交响曲呢。
雪的声音是大自然的馈赠，它伴随着我们的欢乐，也见证了我们的童真。
雪夜里的雪声又别有一番风味。
万籁俱寂，只有雪还在不紧不慢地落着。
这时候的雪声，像是一个孤独的诗人在倾诉着内心的思绪。
它诉说着这一年的故事，有欢笑，有泪水，有离别，有重逢。
读到这里，我就会想起那些在雪夜中难以入眠的时光。
外面的雪无声地覆盖着世界，我在温暖的被窝里，思绪却随着雪飘得很远很远。
我会想到远方的亲人，想到过去的回忆，雪的声音像是一把钥匙，打开了我心中那些最柔软的角落。
文章里对下雪声音细致入微的描写，让我重新审视了雪这个平常又不平常的事物。
雪不仅仅是一种自然现象，它的声音更是一种情感的载体。
它可以是温暖的，像家人的关怀；它可以是欢快的，像小伙伴们的嬉戏；它也可以是深沉的，像诗人的低吟。
我觉得《下雪的声音》这篇文章就像是一个老朋友，带着我重新回味了那些与雪有关的美好瞬间。
教学设计 《下雪的声音》
《下雪的声音》教学目标：1.学会十七个生字，会认字八个，会写字九个，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境。
背诵课文。
3.初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。
积累优美的词句。
教学过程：一、联系学生生活，调动学生的生活体验。
师生从谈话交流开始，谈自然界，谈万籁之声，谈窸窸窣窣的雪声。
过渡：是呀，我们听过雷声、雨声、风声、涛声，你听过下雪的声音吗？这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受下雪的声音。
二、初读课文，自学生字。
1.明确自学要求。
（1）读准注音的生字，把你认为难读的词语多读几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2.指名读课文。
（发挥学生的评价方式）3.检查自学效果。
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。
可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。
三、师生对话、感悟文本。
引导学生进一步理解文章的内容，读懂作者的心思。
过渡：“下雪的声音是微弱的，微弱的几近无声。
但是，你如果屏气凝神，还是会听到的。
现在就让我们走近雪的世界中去聆听那下雪的声音。
”1.自由读课文，出示自读提示：●边读边思考：下雪的“声音”究竟是一种什么样的声音，这种声音是作者用心感受，有感而发的。
作者听到下雪的声音是一种怎样的声音？●画出相关语句，细细品读这些词句，把自己的感受写在旁边2.围绕话题，展开讨论。
3.师生交流。
●交流中，教师抓住关键词语，如“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等，同时让学生想象画面，想想雪中的声音。
●读中感悟，在指导学生朗读时，要引导学生入境无情，与作者的情感产生共鸣，结合自己的体验，进而内化成自己真切的感受，并抒发出来。
四、拓展延伸，积累实践1.“与其用耳朵倾听，不如用心去感受。
那我们就会听到大自然中各种各样的声音”。
四年级语文教案设计下雪的声音
四年级语文教案设计《下雪的声音》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解下雪的声音和雪的特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，激发学生对雪的兴趣。
（2）培养学生仔细观察、积极思考的能力。
（3）学会通过课文中的描述，发挥想象力，体会下雪的美好。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜美好事物的情感。
（2）培养学生与同伴分享、合作的精神。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点：1. 发挥想象力，体会下雪的美好。
2. 学会通过课文中的描述，表达自己的感受。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与雪相关的图片或视频。
五、教学过程：1. 导入新课（1）播放课件或展示图片，引导学生观察并谈论关于雪的美好事物。
（2）邀请学生分享他们对下雪的回忆或期待。
2. 学习课文（1）让学生自由朗读课文，感受下雪的声音。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）集体朗读课文，体会课文中雪的美好。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读并记忆。
（2）学生互相交流，分享生字词的含义和用法。
（3）教师举例运用生字词，让学生进行实际操作。
4. 理解课文内容（1）教师提问，引导学生思考下雪的声音和雪的特点。
（2）学生讨论并回答问题，分享自己的观点。
（3）教师总结并板书课文中的关键信息。
5. 想象与表达（1）让学生发挥想象力，描绘下雪的场景和声音。
（2）学生互相分享自己的描绘，并与同伴合作进行表演。
（3）教师鼓励学生用课文中的词语和句子表达自己的感受。
6. 总结与拓展（1）教师引导学生回顾课文内容，总结下雪的声音和雪的特点。
（2）学生展示自己的作品，分享学习收获。
（3）教师给予评价和鼓励，总结课堂教学。
阜新市中心小学四年级语文上册第一单元2《下雪的声音》培优课件冀教版四年级语文上册第一单元2下雪的声
a.隧：a.形近a.追逐 数琢：磨 ：a.组词a.隧道 请隧
a.笔顺
：
：
a.tài
a.笔顺 ：
a.音序a.T a.结构a. ：a.偏旁a.心 ：a.笔画 ：a.形近a.忐忑 数淘：汰 ：a.组词a.心态 态度 ：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
a.dūn
a.笔顺 ：
a.音序a.D a.结构a. ：a.偏旁a.口 ：a.笔画 ：a.形近a.纯洁 数钝：角 ：a.组词a.吨位 数吨 ：
a.jīn
a.笔顺 ：
a.音序a.J a.结构a. ：a.偏旁a.斤 ：a.笔画 ：a.形近a.斩断 数折：纸 ：a.组词a.斤两 两斤 ：
a.péng
a.音序a.P ：a.偏旁a.月
a.结构a. ：a.笔画
a.膨：a.形近a.澎湃 数姓：彭 ：a.组词a.膨胀 膨化
a.笔顺
：
：
a.zhī
a.笔顺 ：
休息时间到啦
同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间 休息一下眼睛，
看看远处，要保护好眼睛哦~站起来动一动 对身体不好哦~
说一说
作者从下雪的声音里听出了什么？
说一说
作者是怎样听到下雪的声音的， 文中有哪些提示，让我们怎样去聆 听下雪的声音呢？
说一说
你从下雪的声音里听出了什么？
思考交流
怎样理解“与其用 耳朵听，不如用心去感 受”这句话？
1.休息时间到啦
• 同学们，下课休息十分钟。现在是休息时 们休息一下眼睛，
• 看看远处，要保护好眼睛哦~站起来动一动 坐对身体不好哦~
a.miáo
a.笔顺 ：
a.音序a.M a.结构a. ：a.偏旁a.扌 ：a.笔画 ：a.形近a.猫咪 数抛：锚 ：a.组词a.描写 描绘 ：
描写下雪的声音的句子唯美(精选合集2篇)
描写下雪的声音的句子唯美(篇一)1. 飘雪飘飘，空中飞舞着轻盈的音符。
2. 寒风凛冽，雪花纷飞间传来悦耳的轻轻落地声。
3. 下雪的时候，世界安静了下来，只有轻柔的雪花翩翩而至。
4. 那些轻轻散落的雪花，像是天使在跳舞，发出缓慢而安静的声音。
5. 静谧的夜晚，雪花轻轻降落，似有微弱的音符在空气中荡漾。
6. 雪花洁白地飘落，宛如天地间响起的柔美歌谣。
7. 雪花纷纷扬扬，仿佛天空中盛开的花瓣带来祥和而美丽的音符。
8. 下雪的声音，轻轻地拍打在窗户上，传递着冬日的宁静和温暖。
9. 纯净而轻柔的雪花恋着大地，带来一阵阵美妙的歌声。
10. 冬日的雪花，仿佛有魔力一般，落在大地时发出动人的声音。
11. 雪花和着寒风跳舞，留下了一串串催人入梦的声响。
12. 那些纷纷扬扬的雪花，像是无声的音符，填满了整个世界。
13. 夜幕降临，漫天的雪花弥漫在空中，发出宛如微弱呢喃的声音。
14. 雪花翩翩而至，每一片都蕴含着动人的音符，轻柔地降至大地。
15. 漫天飞舞的雪花，似有音符在其中流淌，给世界带来了宁静与温暖。
16. 寒风呼啸，雪花轻轻降落，每一片都发出温柔而纯净的声音。
17. 雪花纷飞，像是天地间翩然飞舞的音符，落地时传来轻轻的声响。
18. 雪花片片飘飞，每一片都传递出一种悦耳的和谐之音。
19. 雪花静静飞舞，如同天使在唱着一首美妙的音乐。
20. 寒冬时节，下起柔和的雪花，给大地带来了美妙的音符。
21. 雪花轻柔地飘落，如同琴柱拂弦，在空中奏出一曲悠扬的乐章。
22. 雪花飞舞，伴着寒风呼啸，仿佛有一种天籁之音在耳畔荡漾。
23. 雪花落地，带来一阵迷人而洁白音符的雪舞。
24. 雪花缓缓飘落，仿佛是天地间最纯净的音符。
25. 寒冷的冬日，雪花纷飞，每一片都有着轻轻的声音。
26. 雪花纷纷飞舞，如同一首只属于冬日的优美曲调。
27. 雪下得越来越大，雪花掉落到地面上时，发出轻柔的声音。
28. 雪花静静地落在大地上，宛如一颗颗清脆的音符。
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2.下雪的声音
王坤
教学目标：
1、用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。
2、会写本课9个生字，能用自己的话说出“窃窃私语”等词语的意思，体会它们在表情达意上的作用。
3、试着说说本文主要写了哪些内容，进而归纳出方法来。
4、引导学生在学习过程中感受和想像下雪的声音，领略大自然的美好。
5、积累好词好句,背诵课文。
重难点：
用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境。
在朗读文章的过程中，培养学生淳朴、真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感，领略大自然的美好教学过程：
第一课时
一、谈话导入新课。
师：大家都听见过大自然的那些声音呢？（生说）
师：自然界中有许多宏亮的声音，同时还有很多微小的声音，那么你们都知道哪些需要用心才能够听到的声音。
师：你听过下雪的声音吗？有个词叫“雪落无声”，是不是真没有声音呢？我们今天来欣赏一篇散文《下雪的声音》。
这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受。
二、初读课文，自学生字，输通词句。
（一）老师配乐范读。
（二）学生自读，明确学习要求：
1．读准注音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。
2．自由读课文，把难读的句子多读几遍，直到读通为止。
3．把不懂句子勾画出来。
（三）检查自学效果。
1．出示新词语，指名认读，全班开火车读。
倏忽涛声飞逝序曲滋润旋转舞姿
玉片银屑翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语
2．全班交流、理解词语的意思。
可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言环境理解。
（四）学生分段读课文，检查是否读得正确、流利。
三、整体感知。
师：刚才老师发现大家学得特别认真，读得也非常投入。
作者从下雪的声音里听出了什么？你有什么感受？（美）
学生从整体来谈对“下雪的声音”的整体印象。
（预设：字里行间都饱含着作者对春的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。
）
第二课时
一、导入新课
师：上节课，我们从整体上谈了对下雪的声音留给我们的美印象。
这节课我们将继续用心去感受下雪的声音。
二、精读课文，畅谈体会
（一）找出自己喜欢的段落，用自己喜欢的方法读，想怎么读就怎么读：可以默读，可以放声读，也可以同桌一起分角色朗读，对你喜欢的语句还可以多读几次。
并在书旁写下你的感悟。
要求：字字入目，句句入心。
（出示读书要求）
（二）引导学生小组交流读后的感受、体会。
（三）全班交流，畅谈感受。
教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。
要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。
预设重点句：
1．像春风拂面而过的声音吗？不，春风来了，倏忽又去了；下雪的声音却是黏着你的耳畔，和你亲近着。
（指导朗读：较亲近的语气。
）
2. 像小鸟展翅飞逝的声音吗？不，鸟儿永远是急匆匆的；雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷，你必然会听到那伴舞的音乐了。
（指导朗读：优美）
提示：作者在描写下雪的声音时，没有直截了当地告诉我们雪声究竟是怎样的一种声音，而是和匆匆而过的“春风拂面”和“鸟儿展翅飞逝”的声音来比较。
不急不躁，不轻不重，像亲密的朋友在耳边呢喃细语，像轻柔、舒缓的音乐伴随着雪花飞舞，掠过每一位钟爱它的朋友。
（配乐朗读这两部分）
3．当你面对满天的玉片银屑纷纷扬扬飘落时候，当你面对披着明净雪色的山野的时候，你似乎就会听到下雪的声音。
（“几近无声”之声应用心去感受）
4．下雪的声音，好像有至亲好友窸窸窣窣地走来，伏在你的耳边窃窃私语，告诉你一个欣喜的消息。
（指导朗读：惊喜）
提示：这句话写出了雪声的亲切与温馨，有了这样的爱心，这雪声便无处不在了。
5．下雪的声音，好像慈爱母亲的呵护，她用柔暖的胸怀拥着你。
（指导朗读：幸福）6．啊，下雪的声音，与其用耳朵听，不如用心去感受。
提示：是啊，也许用耳朵听到的只是时隐时现的自然之声，而用心感受的则是一个充满了无限的爱，充满了无限的美的世界。
（四）整合课文
师：正如大家一样，作者身处那样的环境中，也是用心去感受的，下面，让我们跟随着轻柔的音乐，再来感受一下雪给我们带来的美的意境。
（五）拓展延伸，感情升华
1．师：在生活中，你有过“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”的体验吗？和同学互相说一说，也可以写一些。
2．全班交流
四、作业
（一）把你喜欢的词句抄写在积累本上。
（二）读金波的诗歌，如：《花的梦》《红蜻蜓》《雨》等。
由于这一课是新课文，自己对课文的理解还没有多大的把握。
因此，我把这一课放在了这一单元的最后来讲的。
《下雪的声音》是一篇文质兼美的散文。
作者心思的细腻，语言的精妙，让人读来回味无穷的散文。
作者以独特的生活视角，用第二人称的写法，描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。
字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。
如何用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境，领略大自然的美好是本堂课展开教学的重点。
首先，我借助录音机播放了一些常听到的声音，提出“你们听到过下雪的声音吗”引出课题，学生说“下雪没有声音呀，我没有听到过下雪的声音”。
“是呀，都说落雪无声，有一个叫金波的，他写了一篇散文叫《下雪的声音》，让我们一起走进作者描绘的情境，请同学们仔细读课文，结合课文内容说说作者从下雪的声音里听出了什么？”学生们迫不及待地大声读起课文来，边读边划出有关的词句。
给学生充分的时间进行朗读，让学生在字里行间去体会雪声、雪景、雪情当中。
学生在《秋日私语》的轻音乐中读得更入境了。
当我问道“你从下雪的声音里听到了什么？”一个学生说“我听到了雪花小声唱歌的声音。
”
“我听到了雪花在我的耳边说着悄悄话。
”……这是不是学生有心感受到的。
学生理解了课文内容，朗读自然也就入情入境了。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受体验和理解。
”这就告诉我们：阅读不是单的朗读训练，也不是为了熟悉课文内容机械化地读，更不是浏览式地看。
阅读是一种用心的思考，个性的发挥，情感的体验。
我们在指导学生阅读的过程中，惟有通过学生在学习过程中“聆听”作者的倾吐，领略作者笔下的人、物、情、景，感受作者真挚的思想感情，体验语言文字在特定语言情境中所展现的生命力。