课内阅读指导-2《下雪的声音》
四年级语文教案设计下雪的声音
四年级语文教案设计《下雪的声音》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文《下雪的声音》。
（2）学会本课的生字，会用“纷纷”、“飘飘洒洒”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，体会作者对雪的喜爱和赞美之情。
（2）学会通过朗读和想象来感受自然景物的美好。
3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，增强环保意识。
二、教学重点：1. 有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 学会本课的生字，会用“纷纷”、“飘飘洒洒”等词语造句。
三、教学难点：1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 学会通过朗读和想象来感受自然景物的美好。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字卡片。
3. 相关雪的图片或视频。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放雪的视频或图片，引导学生关注雪的特点。
（2）板书课题《下雪的声音》，引导学生读题。
2. 学习课文：（1）自读课文，注意生字的读音和词义。
（2）指名读课文，注意语音语调的准确性。
（3）分段朗读课文，引导学生体会作者的情感。
3. 学习生字：（1）出示生字卡片，引导学生认读。
（2）用生字组词，巩固记忆。
（3）用生字造句，运用所学。
4. 理解课文：（1）讨论课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）引导学生通过朗读和想象来感受自然景物的美好。
5. 拓展练习：（1）让学生说说自己最喜欢的季节和理由。
（2）写一篇关于雪的短文。
6. 总结：（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调对大自然的热爱和环保意识。
7. 布置作业：（1）熟读课文。
（2）完成生字练习。
（3）写一篇关于雪的短文。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和课文朗读情况来评价学生的学习效果。
2. 关注学生在讨论和写作中是否能够运用所学，体现对学生语文素养的培养。
七、教学反思：1. 教师在课后要对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对课文内容的理解和运用情况。
下雪的声音课文教案
下雪的声音课文教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《下雪的声音》这篇课文，了解下雪时的自然现象和雪的特点。
2. 培养学生热爱大自然、关注生态环境的情感。
3. 提高学生朗读、表达和想象的能力。
二、教学重点：1. 理解课文内容，体会雪的声音美。
2. 学会生词，正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点：1. 理解并体会课文中雪的声音美。
2. 学会生词，提高朗读水平。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生词卡片。
3. 与雪有关的自然现象图片。
五、教学过程：1. 导入新课：1.1 教师播放雪的声音（如：树枝折断声、雪花飘落声等）。
1.2 引导学生关注下雪时的自然现象和雪的特点。
1.3 板书课题：《下雪的声音》2. 自读课文：2.1 学生自读课文，注意生字词的读音。
2.2 学生互相交流，讨论下雪时的感受。
3. 学习生词：3.1 教师出示生词卡片，学生跟读。
3.2 学生用生词造句，巩固记忆。
4. 理解课文：4.1 教师引导学生逐段理解课文内容。
4.2 学生分享自己对课文的理解和感受。
5. 朗读练习：5.1 学生分角色朗读课文。
5.2 教师指导学生朗读时的语气、节奏和情感。
6. 拓展活动：6.1 学生发挥想象，描绘下雪时的美景。
6.2 学生互相展示，分享自己的描绘。
7.2 学生表达对大自然的热爱和关注。
8. 布置作业：8.1 学生回家后，向家长分享课文内容。
8.2 家长签字确认，加强家校互动。
六、教学延伸：1. 邀请家长参与：邀请家长来校，与学生一起进行户外雪地活动，让学生亲身体验下雪的乐趣，并观察雪的特点。
2. 开展雪地艺术创作：学生在雪地上进行绘画、雕塑等艺术创作，表达对雪的感受。
七、评价方式：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价其参与度。
2. 朗读表现：评价学生在朗读时的语气、节奏和情感表达能力。
3. 作业完成情况：检查学生回家后与家长分享课文内容的落实情况。
八、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对课文的理解和感受是否有所提高，以及教学过程中是否注意到了学生的个体差异。
《下雪的声音》说课稿-精选文档
《下雪的声音》说课稿一、说教材：《下雪的声音》史冀教版九年义务教育课程标准六年制小学语文四年级上册第一单元的一篇精讲课文。
这一单元是围绕“感受大自然的美好”这一主题来组织的。
本单元内容语言优美，意境悠长，因此，教学本组的教材时，应紧紧抓住本组语言的特点，抓住重点词句引导学生在读中理解，读中感悟，读中和作者产生共鸣，读中去体会祖国语言文字的魅力。
《下雪的声音》位于本单元的第二课，它在引导学生感悟、积累语言，感受大自然之美好方面起着非常重要的作用。
这篇课文是一片文质兼美的散文，作者以独特的生活视角，用第二人称的写法描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”，字里行间包含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。
本课的重点是让学生用心去感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情景，领略大自然的美好，并在学习过程中初步体会作者的表达方法，积累优美词句。
根据《语文课程标准》三维目标的要求结合本课教材的特点，我确定了问一下教学目标：正确认读九个生字，掌握是个要求会写的生字，理解“倏忽袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语、翩翩而至”等词语的意思。
1、理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境，感悟作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然无限热爱的思想感情。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会作者的表达方法，积累优美词句。
二、说教法、学法：为了更好的做到工具性和人文性的和谐统一，教学中我将落实一下基本理念：（1）创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围，让孩子们乐于学习。
“阅读史学生、教师、文本三这对话的过程”，只有在宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围中，“对话”才能够畅通。
因此，课堂上，我将自己定位为学生学习的组织者、指导者和合作者，力求通过“平等的对话、亲切的指导、愉快的合作、真诚的激励”促进学生的自主学习，主动发展。
（2）抓住重点词句，多读，多品，多想。
“读”是重要的阅读基本功，也是理解、感悟课文的有效手段，教学过程中，我将紧紧围绕“读”这一主线创设多种文本情境，引导学生展开想象，让学生走进文本，融入文本，使学生有身临其境之感。
四年级语文教案设计下雪的声音
四年级语文教案设计《下雪的声音》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过听、说、读、写等多种方式，提高学生的语文素养。
（2）学会通过观察、想象，感受下雪的美好。
3. 情感态度与价值观：二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用。
三、教学难点：1. 学会通过观察、想象，感受下雪的美好。
2. 培养学生的语感和表达能力。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关下雪的图片或视频。
五、教学过程：1. 导入新课（1）利用图片或视频，引导学生观察下雪的场景。
（2）邀请学生分享他们对下雪的感受。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读。
（2）学生互相交流，解释生字词的意思。
4. 感悟下雪的美好（1）学生分组讨论，分享他们对下雪的美好感受。
（2）邀请学生上台展示，用语言、动作、绘画等形式表达。
5. 课堂小结六、教学拓展：1. 邀请学生分享他们最喜欢的下雪的场景或故事。
2. 学生分组，每组设计一个以“下雪”为主题的语文活动，如诗朗诵、小品、故事演讲等。
七、作业布置：1. 回家后，让学生向家人分享今天学的课文和生字词。
2. 让学生写一篇关于下雪的短文，描述他们最喜欢的下雪的场景或故事。
八、课后反思：教师在课后要对课堂进行反思，思考学生的学习效果，教学方法的选择和教学内容的安排是否适合学生等，为下一节课的教学做好准备。
九、教学评价：1. 对学生的朗读、生字词学习和课文理解进行评价，了解他们的学习效果。
2. 对学生关于下雪的短文进行评价，了解他们的想象力和表达能力。
十、课程资源：1. 相关的下雪的图片、视频资源，可以在课堂上进行展示，帮助学生更好地理解课文。
四年级语文教案设计下雪的声音
四年级语文教案设计《下雪的声音》教学目标：1. 知识与技能：通过学习《下雪的声音》，使学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：培养学生通过课文内容，发挥想象力和创造力，体会下雪的美好。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，欣赏雪的美丽，珍惜亲情和友情的情感。
教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 掌握生字词，能够运用到实际情景中。
教学难点：1. 发挥想象力，体会下雪的美好。
2. 珍惜亲情和友情。
教学准备：课文《下雪的声音》、PPT、黑板、粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对雪的兴趣，让学生谈谈他们对雪的了解和印象。
2. 引导学生思考下雪时，我们会听到什么声音。
二、学习课文（15分钟）1. 让学生自由朗读课文，注意生字词的读音和词义。
2. 老师讲解生字词，帮助学生理解课文。
3. 学生分段朗读课文，老师指导并纠正发音。
三、理解课文（10分钟）1. 让学生用自己的话复述课文内容。
2. 老师提问，检查学生对课文的理解。
四、想象与创造（10分钟）1. 让学生发挥想象力，想象自己是在雪地里，听到了什么声音，看到了什么景象。
2. 学生互相分享自己的想象，老师给予鼓励和指导。
1. 让学生谈谈他们通过学习课文，对雪的理解和感悟。
教学延伸：1. 让学生回家后，写一篇关于雪的作文，发挥想象力，描述雪的美好。
2. 家长参与评价，了解学生对课文的理解和运用。
教学反思：通过本节课的学习，学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，并能发挥想象力，体会下雪的美好。
学生也能通过课文内容，认识到珍惜亲情和友情的重要性。
但在教学过程中，老师要注意引导学生正确地朗读课文，发音要准确，也要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的参与和表达机会。
六、课堂互动（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个场景（如：街道、校园、家庭），模拟下雪时人们的行为和对话。
2. 各组表演完毕，其他学生和老师提问，表演组成员回答。
(下雪的声音)的教案.doc
(下雪的声音)的教案《下雪声音》教案教学目标：知识与技能目标：一、正确认读9个生字，掌握10个要求会写生字，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等生词意思。
二、能正确、流利、有感情朗读课文。
背诵课文。
过程与方法目标：一、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意能力，同时提高学生阅读能力。
二、理解课文内容，用心感受下雪声音，体会作者笔下所描绘情境三、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中作用。
积累优美词句。
情感态度与价值观目标：理解课文内容，体会作者笔下描绘情景，领略大自然美好。
教学重难点：理解“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”含义。
教学准备：学生准备：熟读课文教师准备：多媒体课件、生字卡片。
教学课时：二课时教学设计设计意图一、谈话导入新课。
师：大家都听见过大自然那些声音呢？（生说）师：自然界中有许多宏亮声音，同时还有很多微小声音，那么你们都知道哪些需要用心才能够听到声音。
师：你听过下雪声音吗？有个词叫“雪落无声”，是不是真没有声音呢？我们今天来欣赏一篇散文《下雪声音》。
这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受。
二、初读课文，自学生字，输通词句。
（一）老师配乐范读。
（二）学生自读，明确学习要求：1、读准注音生字，把你认为难读词语和同桌多读几遍。
2、自由读课文，把难读句子多读几遍，直到读通为止。
3、把不懂句子勾画出来。
（三）检查自学效果。
1、出示新词语，指名认读，全班开火车读。
倏忽涛声飞逝序曲滋润旋转舞姿玉片银屑翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语2、全班交流、理解词语意思。
可以结合生活理解，也可以结合文章中语言环境理解。
（四）学生分段读课文，检查是否读得正确、流利。
三、整体感知。
师：刚才老师发现大家学得特别认真，读得也非常投入。
作者从下雪声音里听出了什么？你有什么感受？（美）学生从整体来谈对“下雪声音”整体印象。
（预设：字里行间都饱含着作者对春赞美，对春向往，对大自然无限热爱。
）联系学生生活，调动学生情感体验。
下雪的声音 金波赏析
听雪落，赏析金波《下雪的声音》当寒冷的冬天来临，雪花飞舞，我们总会被那沉静的气息和它们独有的美丽所吸引。
在这个时候，就有一首诗《下雪的声音》，这首诗是由金波所作，让我们一起来品味这首诗的美妙之处。
首先，从标题中我们就能够感受到这首诗所带来的视觉与听觉的美感。
雪花轻轻飘落，仿佛在向大地述说着什么。
而金波通过自己深入的体验，用细腻的笔触，将下雪的情景进行了描述。
这首诗并没有使用到华丽的修辞，而是通过描写细节来深入表达，让读者不仅是能够看到，而且是感受到。
其次，从诗中我们也可以看出在金波的笔下，雪花变成了一个能够传递情感的载体。
她能够听到雪花的声音，感知到其中的动静。
在这里，雪花并不单单是一种自然现象，还代表了一种精神力量，让我们意识到在这个世界上，文艺之美与自然之美是可以融合在一起的。
在这首诗中，金波通过感性的表述，向我们诠释了一个关于自然的哲学：自然是生命力的表现，它在不断的创作和演化。
我们身处于自然之中，应该像金波那样去感受和体验其中的美好。
同时，金波还运用了一个重要的修辞手法——拟人，给雪花赋予了感情和意志，这样便更好地强化了雪花的表现性，让读者也能够更深刻地理解，将自己的感情和思想与自然合二为一。
总之，《下雪的声音》这首诗通过精巧的描写手法，表达了诗人对自然之美与文艺之美的独特认知。
读这首诗，让我们一起感受这种美，品味这种美。
2.下雪的声音(说课稿)
2.《下雪的声音》说课稿各位领导、老师：大家好！今天，我说课的题目是《下雪的声音》，我要从教材、学情以及教学流程三方面进行说课。
一、说教材：教材内容：《下雪的声音》一课是冀教版四年级上册第一单元的第二篇课文。
教材编排：本组教材围绕"感受大自然的美好"这一文化主题，安排了五篇课文，将孩子们带进了大自然的美丽画卷，想让孩子们从《桂林山水》《望天门山》《望洞庭湖》中发现怎样欣赏名胜，从《秋色》《大海的歌》《下雪的声音》中体会怎样用心和自然交流……教材简析：这是一篇文质兼美的散文，作者以独特的生活视角描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”，字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。
如，“下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声。
”这一句把我们的耳、我们的心带到了茫茫天地间，让我们屏气凝神地去感受这天籁之音。
在“感受大自然的美好”为主题的这个单元里，编者选此文的目的是引领我们走进白雪飘飞的世界，教我们用心聆听“下雪的声音”，领略大自然的美好。
教学策略：根据课程标准中的中段阅读教学阶段目标和文本特点，以及学生实际情况，本文教学采用“以读为本”进行教学，在课堂上留给学生充足的时间和空间，引导学生多读书，充分创造机会让学生通过多种形式的读，从读中感悟，在读中展开想象，理解学习语言、训练语感。
“以读为本”的教学策略应注意的事项：第一，减少烦琐分析，把读书权交给学生。
课堂上要给学生充分的读书时间，落实“读正确、读流利”是有感情朗读的基础。
遇到难读的地方教师要进行必要的指导。
第二，在有感情朗读的指导上，要充分发挥教师范读作用。
第三：提高读书的实效：明确读的目的，创设读的情景，讲究读的形式，注重读中体验情感，展开想像，领悟内容。
教学目标：根据《语文课程标准》三维目标的要求结合本课教材的特点，我确定了以下教学目标：1.知识与技能：正确认读9个生字，掌握10个要求会写的生字，理解"倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语"等词语的意思。
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像春风拂面而过的声音吗？不，春风来了，倏
忽又去了；下雪的声音却是黏着你的耳畔，和你亲
近着。
像小鸟展翅飞逝的声音吗？不，鸟儿永远是急
匆匆的；雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷，你
必然会听到那伴舞的音乐了。
1.文中“倏忽”的意思是
再给它找一个近
义词
。“翩翩而至”在文中写
了
，再用它写一句
用心去感受雪
用词美
像春风拂面而过的声音吗……下雪的声 音却是黏着你的耳畔，和你亲近着……鸟儿 永远是急匆匆的；雪花旋转着舞姿翩翩而至， 袅袅婷婷，你必然会听到那伴舞的音乐 了……好像有至亲好友窸窸窣窣地走来，伏 在你的耳边窃窃私语，告诉你一个欣喜的消 息。
“黏着”“亲近 着”“至亲好友”这三 个词让我们感受到雪给 人们带来的亲切感。
技巧点拨：词语的理解要结 合语境。写话，知道词义了， 再创设一个能和词语含义一 致的语境，把词语用上就可 以啦。
2. 选文中把下雪的声音分别跟春风拂面而过的声音 和 小鸟展翅飞逝的声音
做了对比。
技巧点拨：对比就是把两 种相反相对的事物或者一 个问题相反的两个方面放 在一起进行比较。
3. 选文第一段写出了下雪声音的特点 柔和缓慢 ； 第二段写出了下雪声音 持续时间较长 的特点。
修辞美
像春风拂面而过的声音吗？不，春风来了， 倏忽又去了；下雪的声音却是黏着你的耳畔， 和你亲近着。
像小鸟展翅飞逝的声音吗？不，鸟儿永远 是急匆匆的；雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅 婷婷，你必然会听到那伴舞的音乐了。
这两节都是运用 设问的修辞手法， 表现春风的特 点——快。
修辞美
下雪的声音，好像慈爱母亲的呵 护，她用柔暖的胸怀拥着你。
用词美
像春风拂面而过的声音吗……鸟儿永远是急 匆匆的；雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷， 你必然会听到那伴舞的音乐了……好像有至亲好 友窸窸窣窣地走来，伏在你的耳边窃窃私语，告 诉你一个欣喜的消息。
下雪的声音不急不躁，不 轻不重，非常唯美的特点； “窸窸窣窣”“窃窃私语” 写出了下雪的声音非常细 小的特点。
话
。
2.选文中把下雪的声音分别跟 做了对比。 3.选文第一段写出了下雪声音 段写出了下雪声音
和
的特点；第二 的特点。
4.选文虽然是写下雪的声音，但是对雪的形态写 得也很好，请选出文中描写雪的形态的词语。
5.“像小鸟展翅飞逝的声音吗？”是比喻句吗？ 为什么？
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1. 文中“倏忽”的意思是很快 再给它找一 个近义词 忽然 。“翩翩而至”在文中写 了 雪花姿态的轻盈优美 ，再用它写一句 话： 一群蝴蝶扇动着翅膀，翩翩而至 。
5.“像小鸟展翅飞逝的声音吗？”是 比喻句吗？为什么？
答：不是。比喻需要二者之间有相似点，这里作者 明确说“不”意思是不像，没有相似点就不能构成 比喻。这里的“像”也不表比喻，而是表示比较。
技巧点拨：要熟悉比喻修辞的 特点，根据它的特点进行判断。 比喻要求有本体、喻体、比喻 词。本体、喻体之间必须有相 似点，才能用比喻词连接。
课内 阅读指导
像春风拂面而过的声音吗？……下雪的声音却 是黏着你的耳畔，和你亲近着。
像小鸟展翅飞逝的声音吗？……雪花旋转着舞 姿翩翩而至，袅袅婷婷……
当你面对满天的玉片…… 下雪的声音，好像有至亲好友窸窸窣窣地走来， 伏在你的耳边窃窃私语…… 下雪的声音，好像慈爱母亲的呵护…… 啊，下雪的声音，与其用耳朵倾听，不如用心 去感受。 （《下雪的声音》第5-10段）
背诵技巧
朗读课文要在理解课文意境的基础上进行, 注意体会文中作者的用词和修辞手法，以及在 此基础上联想词句所展现出来的唯美雪景。背 诵时,在理解的基础上更容易背诵。
技巧点拨：借助课文的文字 材料和作者的写法进行分析。 这里运用的是对比手法，对 比出来的不同就是答案。
4. 选文虽然是写下雪的声音，但是对雪的形态写得 也很好，请选出文中描写雪的形态的词语。 黏着 亲近 旋转着 翩翩而至 袅袅婷婷
技巧点拨：需要细读课 文，找到相关语句，从 中选择词语。找到词语 后，要理解词义，然后 把符合要求的写出来 。
把“下雪的声音”带来 的感受比喻成“慈爱母 亲的呵护”，写出了下 雪声音给人带来的温暖、 贴心的感觉。
关联词美
啊，下雪的声音，与其用耳朵倾听， 不如用心去感受。
表示选择关系的关联词， “用耳朵倾听”只能听到 时隐时现的自然之声，而 “用心”却可以感受到充 满爱与美的世界。
考试类型
1.读句子，读拼音，写生字 2.词语综合运用 3.句子练习 4.课文回放，完成练习