《树和喜鹊》第二课时
《树和喜鹊》第二课时教学设计[1]
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《树和喜鹊》第二课时教学设计金桂园小学黄俊婷教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，通过具体的语言文字理解孤单、邻居。
3、引导学生体会树和喜鹊的快乐以及伙伴的重要。
教学重点：通读课文，理解“孤单”、“邻居”的意思。
教学难点:体会树和喜鹊的心情变化以及探究原因。
教学过程：一、复习导入，回顾课文1、出示词语卡片，指名学生认读。
2、出示题目，学生回顾课文，说说课文的主要内容。
二、对比阅读，体会心情1、学习一、二自然段，体会“孤单”一词。
（1）指名朗读，体会树和喜鹊的心情。
结合“只有”、“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”理解“孤单”的意思并谈谈你在生活中曾经“孤单”的感受。
（2）学习第二自然段“也”的理解和运用。
（3）朗读第一、二自然段，读出树和喜鹊的孤单。
2、学习三至六自然段，谈谈树和喜鹊后来的变化（1）理解“邻居”的意思，感受“树”、“鸟窝”、“喜鹊”的变化。
（2）感悟朗读第三、四自然段。
（3）想象训练：喜鹊们有了邻居后都一起做些什么呢？（4）在第五自然段中找出并学习AABB式叠词：叽叽喳喳、安安静静。
（5）他们从一开始的孤单变得怎么样？通过朗读体会他们的快乐。
三、探究原因，感受友情1、小组探究：当树和喜鹊孤单时，我们曾为他们难过；当树和喜鹊快乐时，我们又替他们开心。
那么，究竟是什么原因让树和喜鹊的心情发生了这么大的变化呢？2、结果分享：他们从孤单变快乐的最大原因是他们都有了邻居，有了朋友。
说说你和朋友在一起的心情和感受。
四、指导书写，巧用生字有小伙伴的日子确实能给我们带来很多快乐！那么，现在就让我们一起学会书写“快乐”二字，感受这两个字的魅力。
1、指导正确拼读“快”、“乐”二字2、指导书写“快”“乐”二字在田字格上的位置、组词，用“快乐”造句。
3、书写展示五、小结板书设计：6 树和喜鹊一棵树（图）好多好多树（图）一只喜鹊（图）好多好多喜鹊（图）好朋友孤单快乐。
5树和喜鹊第二课时公开课一等奖创新教学设计
5树和喜鹊第二课时公开课一等奖创新教学设计树和喜鹊第二课时教学设计教学目标1、认识“只、窝、孤"等12个生字，会写“单、居、招”等6个字。
（重点）2.正确、流利地朗读课文，感受童话故事情节。
3.理解课文内容，明白有了朋友，大家一起玩耍，一起游戏，才能享受快乐的生活。
教学重点正确、流利地朗读课文，感受童话故事情节。
教学难点理解课文内容，明白有了朋友，大家一起玩耍，一起游戏，才能享受快乐的生活。
教学过程一、导入今天我们要学习的课题是《树和喜鹊》，大屏幕是什么鸟？（生：喜鹊），幻灯片出示：喜鹊是典型的黑白色鸟类，羽毛大部为黑色，肩腹部为白色，尾巴长，体形大。
喜鹊叫声婉转，在中国民间将喜鹊作为吉祥的象征，牛郎织女鹊桥相会的传说及画鹊兆喜的风俗在民间都颇为流行。
二、自读课文1.读准字音，读通句子。
2.圈出12个生字，并标上自然段。
3.想一想，树和喜鹊后来为什么很快乐？（指名回答）三、我会读从前后来喜鹊只有孤单都有邻居招呼快乐叽叽喳喳安安静静三、细读课文，学习表达结合第一幅插图，学习第1、2自然段：1.出示课文第一幅插图，引导学生观察图画，说说大意。
2.找出课文中与第一幅图对应的段落，自己读一读。
3.学习词串：一棵树一个鸟窝一只喜鹊（1）读一读，感受数量词使用的准确。
（2）结合插图，试着表达：几（）白云几（）树叶两（）小山坡4.品味“只有"的表达效果。
（1）指导朗读第1自然段，课文中写树少，喜鹊少，“一”起到了很大的作用，除此之外，还有哪个词也写出了“少"？（指导学生读好“只有”）（2）教室里黑板很少，可以怎么说？你还会用“只有"说句子吗？5. 指导学生理解“孤单”，渗透方法。
（1）树很孤单，喜鹊也很孤单。
这句话中有一个词：孤单。
谁能联系第1自然段来说说你是怎么理解的？（2）学生说后，教师小结方法。
（3）联系生活，说说什么情况下，你感觉孤单？（4）学习“丷"，指导书写“单”字。
5树和喜鹊 第二课时 公开课一等奖创新教学设计_1
5树和喜鹊第二课时公开课一等奖创新教学设计5树和喜鹊第二课时教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居"等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳”等词语。
3.通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
教学过程：一、儿歌导入师：上课。
奖励坐姿端正的你们一首小儿歌。
1.播放儿歌《找朋友》师：孩子们，找到朋友的你们心情怎么样？今天让我们一起为树和喜鹊找朋友吧。
2.齐读课题二、词语闯关师：要为树和喜鹊找朋友，首先要考考你们词语掌握得怎么样了？让我们开列火车读一读吧！1.开火车读词语（注意纠正“招呼、邻居"）（评价语：表扬你发音准确、喜欢你吐字清晰、为你的声音洪亮点赞、你的笑容完美诠释了这个词语的意思、轻声发得很标准，火车开得又快又稳。
让我们一起读一读吧。
2.齐读词语像“叽叽喳喳、安安静静”这样的词语是什么结构的词语？生齐答：AABB式叠词结构。
拓展AABB式词语：生说，师补充，齐读。
（评价语：生说一个词语，师将其拓展为一句话，或评价：你的词汇量真丰富、你一定是个爱看书的学生，你善于积累的习惯真棒、你一定是个动脑思考、善于发现的学生。
）三、研读课文师：让我们一起走进树和喜鹊的世界，先自由读课文，一会儿找“小小朗读家"读第一、二自然段。
1.自由读课文2.研读第一、二自然段师：找一名坐姿端正的“小小朗诵家”朗读，其他同学边听边思考你小脑袋里想到了什么？①指名读第一、二自然段。
（1人）②指名生回答，（一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊）师在黑板上，画简笔画，师：在这么空旷的地方，就只有你一棵树站在那里，树你什么感觉？提示：你的心情怎样？（马上指生说）在这棵孤零零的大树上，只有你一只喜鹊趴在窝里。
喜鹊，你感觉怎样？提示：你的心情怎样？（马上指生说）孩子们，当你身边没有朋友，没有亲人，你一个人孤零零时，你的感觉是？（马上指生说）师总结：是呀，只有一个人，只有一棵树，只有一只喜鹊，这就是孤单。
《树和喜鹊》第二课时
1、复习上节课所学生字；会写“居、呼”等4个生字。
2、学会“联系上文理解词意”的方法，了解“邻居”的意思；积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3、通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言节奏，初步学会捕捉关键信息，知道有朋友就有快乐。
教学重点：识字写字，积累词语
教学难点：初步学会“联系上文理解词意”的方法和捕捉关键信息，知道有朋友就有快乐。
师：你和你的邻居朋友会做什么呢？你们相处地怎么样？
生结合生活实际交流。(结合自身经历初步感受有邻居是一件愉快的开心的事情。)
4、师：看来有邻居真是一件美好的事情，那有了邻居之后的树和喜鹊的心情又变得怎么样了呢？谁能用文中的一个词语来说出来。
生：快乐！
师：你从哪里感受到了喜鹊的快乐？请你自由地朗读课文，轻声地和同桌相互交流交流。
通过课文，你能够理解“邻居”的意思吗？
生交流。（通过引导学生从第三段中的一棵树的旁边有了很多树、很多鸟窝、很多喜鹊，理解它们相互之间就是邻居；也可引导学生结合生活实际经验：住在同一栋楼、同一个小区即为邻居。）
师小结：通过第三段的句子同学们理解了“邻居”，联系上文理解了词意，这就是一种很好的学习方法。同学们真是了不起！
6、树和喜鹊
孤单没有朋友
快乐有了朋友
课前准备
1、字卡、多媒体课件。（教师）
2.熟读课文。（学生）
教学过程
一、复习导入
1、出示词语卡片，学生开火车认读生字。
2、出示课件，齐读词语。
（三个多音字的读音提醒注意；对于本课要求掌握的两个偏旁和部分常见偏旁运这类AABB式词语你还能说出哪些呢？）
生齐读。
三、指导书写
1、田字格出示本课要求会写的生字：招、呼、快、乐。
《树和喜鹊》第二课时
《树和喜鹊》第二课时一、复习生字词，回顾内容。
1.出示词语：开火车朗读。
从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
二、导入树和喜鹊为什么从孤单变得快乐？课文想告诉我们什么呢？让我们一起学习课文吧。
三、学习课文1、2自然段。
1．了解“孤单”的意思，初步感受树和喜鹊的孤单。
（1）看图：你从图上看到了什么？A．交流后出示：一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊B．指导读好这些词语。
课文是怎么描写的呢？出示第1段，指名读：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
引导学生体会：一棵树，让我们感受到树很孤单，一只喜鹊，让我们感受到喜鹊很孤单。
C．比较句子。
从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
（1）指名读。
（2）这两句有什么不一样？你感受到了什么？小结：（板书：只有只有只有孤单）（3）男女生对比着读，进一步体会孤单。
D．请学生说说自己对孤单的理解：现在，你能说说孤单是什么意思吗？小结：“孤单”是指一个人没有朋友伙伴感到寂寞的意思。
同学们真聪明，联系课文和生活实际就了解到“孤单”的意思，可见“联系课文和生活实际”是一个了解词语意思的好方法。
我们以后要运用噢。
2.想象画面，体会心理，读好课文。
（1）引导体会：如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么呢？如果你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么呢？小结：通过丰富的想象，我们更能体会人物得心情。
（2）带着这样的感受再读。
出示：树很孤单。
喜鹊很孤单。
（3）短句连成长句。
A．朗读：树很孤单。
喜鹊很孤单。
B．引导学生把两句话连成一句话。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
3.指导读好第一个画面：第1、2自然段。
四、学习3-6自然段1.后来树和喜鹊发生了什么变化？自己练习读读3、4自然段。
生自由读。
2.谁来读读3、4自然段？3.树和喜鹊怎样了？交流：（板书：好多好多都有都有）4.出示：每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
小学一年级语文《树和喜鹊》第二课时教学设计教案
教学难点
了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。
教学方法
讨论交流
教学
准备
教师
课件、电脑多媒体生字卡片
学生
笔本子
教
学
过
程
师生活动
二次备课
一、谈话导入，揭示课题。
1、师：同学们都有朋友吗？设想一下，如果没有朋友会怎样呢？
学生自由发言
2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣。
二、自读课文，识记生字。
1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2、反复读课文，重点识记不认识的字。
3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。
三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流
1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、书写生字，巩固生字。
1、书写
（1）学生自己书写。
（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。
（3）教师根据情况具体指导
2、通过编故事，复习、巩固生字。
学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。
五、拓喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。
一年级班语文(学科)教学设计
主备人
授课人
授课时间
课题
《树和喜鹊》
授课课时
第2课时
总课时
共2课时
教
学
目
标
知识与
能力
1、正确认读12个生字，会写6个生字。
2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。
5树和喜鹊第二课时教案()
针对学生在理解重难点方面的困难，我将在教学中更加细致地讲解重难点，通过举例、形象生动的语言等方式，帮助学生更好地理解。同时，我还计划增加一些实践活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。此外，我还将继续关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。
4. 课堂提问（5分钟）
提问环节：教师提出一些关于课文内容的问题，引导学生思考和讨论。
学生回答：学生积极回答问题，分享自己的观点和想法。
答案解析：针对学生的答案，进行讲解和分析，深化学生对课文内容的理解。
5. 创新拓展（5分钟）
情境创设：设计一个关于树和喜鹊的互动游戏，让学生在游戏中练习用恰当的词语描述树和喜鹊的特点。
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1. 选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用讲授法、讨论法和情境教学法相结合的方式进行教学。通过讲授法，为学生系统地传授知识；通过讨论法，激发学生的思考，培养学生的合作能力；通过情境教学法，创设生动有趣的情境，让学生在实践中感受语文的魅力。
2. 教学总结
在本节课的教学中，学生对课文内容的理解和掌握程度较高，他们能够理解树和喜鹊的故事情节，并从中领悟到人与自然和谐共生的美好。学生在语言表达能力方面也有所提高，他们能够用恰当的词语描述事物，并能够仿写句子。然而，部分学生在理解重难点方面仍存在一定的困难，需要进一步的引导和讲解。在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，针对存在的问题提出改进措施和建议。
教学过程设计
1. 导入环节（5分钟）
情境创设：播放动画片《树和喜鹊》，让学生初步感知故事情节。
问题提出：引导学生思考：“为什么树和喜鹊会在一起？它们之间发生了哪些故事？”
树和喜鹊》教学设计(第二课时)
树和喜鹊》教学设计(第二课时)理论依据】根据《语文课程标准》，一年级学生的阅读重点在于培养阅读兴趣和感受阅读乐趣。
因此，语文教学应该创设适合学生想象、体验的研究情境，让学生通过朗读、想象和角色体验来研究阅读，从而让他们喜欢阅读并在阅读中有所发现。
教材分析】树和喜鹊》是一年级下册第三单元的一篇童话，主题为“伙伴”。
它通过三个画面生动地展现了一棵孤独的树和一只孤独的喜鹊，以及后来这里有了许多树、鸟窝和喜鹊，它们快乐地生活在一起。
这篇课文以连环画的形式编排，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁，故事性强。
它是以孩子口吻写的，语言生动活泼，富有情趣，特别适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。
学情分析】学生已经研究了三个单元的课文，掌握了自然段的基本概念。
他们对童话故事有着极大的兴趣，为本课的研究奠定了知识基础。
学生入学后，已经感受到了互相帮助、快乐合作和友好共处的情感，为本课的研究奠定了情感基础。
但由于受年龄和知识水平的限制，学生在研究中可能会遇到一些困难，例如对一些词语的意思还不了解，没有掌握联系上下文了解词语意思的方法。
教学目标】1.复生字和词语，掌握“快”和“乐”两个字的写法。
2.通过联系上文，了解“孤单”和“邻居”等词语的意思，积累“从前”、“叽叽喳喳”和“安安静静”等词语。
3.正确、流利地朗读课文，通过想象画面和体会心理来朗读好课文，感受语言的节奏，了解有朋友就有快乐。
教学重难点】教学重点：通过联系上文，了解“孤单”和“邻居”等词语的意思，积累“从前”、“叽叽喳喳”和“安安静静”等词语。
教学难点：通过想象画面和体会心理来朗读好课文，感受语言的节奏，了解有朋友就有快乐。
教学设计】一、复词语，导入新课1.复上节课研究的两个朋友，并展示相关图片。
2.出示词语和句子，让学生读出正确的发音和意思，包括：1）“一”的变调：一棵、一只、一个、天一黑、天一亮。
2）读音易错词语：邻居（jū）、招呼（hu）。
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《树和喜鹊》第二课时
一、复习生字词，回顾内容。
1.出示词语：开火车朗读。
后来邻居快乐安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
二、导入
树和喜鹊为什么从孤单变得快乐？课文想告诉我们什么呢？让我们一起学习课文吧。
三、学习课文1、2自然段。
1．了解“孤单”的意思，初步感受树和喜鹊的孤单。
（1）看图：你从图上看到了什么？
A．交流后出示：一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊
B．指导读好这些词语。
课文是怎么描写的呢？出示第1段，指名读：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
引导学生体会：一棵树，让我们感受到树很孤单，一只喜鹊，让我们感受到喜鹊很孤单。
C．比较句子。
从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
（1）指名读。
（2）这两句有什么不一样？你感受到了什么？
小结：（板书：只有只有只有孤单）
（3）男女生对比着读，进一步体会孤单。
D．请学生说说自己对孤单的理解：现在，你能说说孤单是什么意思吗？
小结：“孤单”是指一个人没有朋友伙伴感到寂寞的意思。
同学们真聪明，联系课文和生活实际就了解到“孤单”的意思，可见“联系课文和生活实际”是一个了解词语意思的好方法。
我们以后要运用噢。
2.想象画面，体会心理，读好课文。
（1）引导体会：如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么呢？
如果你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么呢？
小结：通过丰富的想象，我们更能体会人物得心情。
（2）带着这样的感受再读。
出示：树很孤单。
喜鹊很孤单。
（3）短句连成长句。
A．朗读：树很孤单。
喜鹊很孤单。
B．引导学生把两句话连成一句话。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
3.指导读好第一个画面：第1、2自然段。
四、学习3-6自然段
1.后来树和喜鹊发生了什么变化？自己练习读读3、4自然段。
生自由读。
2.谁来读读3、4自然段？
3.树和喜鹊怎样了？
交流：（板书：好多好多都有都有）
4.出示：每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
指导读出节奏：指名读——男女生读
5.(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
6.什么是邻居？文中树的邻居是谁？喜鹊的邻居呢？你的邻居是谁？你和邻居经常一起做什么呢？
7.喜鹊和邻居怎么相处呢？
(出示：喜鹊：每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。
天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
)
（1）出示任务：读读下面两个句子，看看那个句子表达得更安静？
喜鹊们安静地睡觉了。
喜鹊们安安静静地睡觉了。
交流：安安静静什么意思？它和安静有什么不一样？师生对比读。
（3）小结：把“安静”说成“安安静静”这种重叠的词语，我们给它一个名字，叫做叠词。
（4）仿照说AABB结构词语。
出示任务：你能仿照“安安静静”说词语吗？
（5）小结：我们今天有学习了一种新结构的词语，了解了它表达的效果，在今后的学习中要学会运用喔。
（6）齐读句子。
出示：喜鹊：每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。
天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
8.真快乐！显红：“招呼”，会打招呼吗？瞧，这两个字在提醒我们呢，招要挥挥手，呼要张开口，挥手张口打招呼。
老师真想听到喜鹊们热情的招呼声啊！它们会怎样打招呼呢？
（7）喜鹊这么快乐，树呢？他和伙伴们在一起会做些什么呢？全班交流。
（8）出示：树很快乐，喜鹊也很快乐。
齐读。
让我们把这种快乐传递给更多的人，再读。
8.现在，树和喜鹊都很快乐！他们会说什么？
生1：我现在每天都很开心。
9.追问：为什么？
生1：因为我有好朋友一起玩。
生2：他们会对邻居们说：“谢谢你们，我们现在再也不孤单啦！”
10.现在你知道怎样可以不孤单吗？
生：有了朋友我们就可以不孤单，好朋友一起玩，一起学习，多开心呀！
谁来开心地读读第5、6自然段？
11.小结：是呀！有了朋友就会快乐，（板书：快乐）有了爱就会幸福。
只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文有感情地读一读，体会这份快乐吧！
五、总结：
同学们，真会读书！你们联系生活实际，不但了解了词义的意思和课文的意思，还知道了我们如果孤单一人会很寂寞，每个人都需要有朋友伙伴，有了朋友同伴才会快乐的道理。
六、指导书写。
指导“招”“快”“呼”的书写。
1.观察并说说“招”“快”“呼”各部件的占位和书写要注意的笔画。
2.范写“招”“快”“呼”，分别提示：“招”字左窄右宽，左比右稍长；“刀”撇到提手旁的提下；口稍扁。
“快”字左窄右宽，左右同高；右边横靠竖心旁的竖，撇捺对称舒展。
“呼”字左窄右宽，；口字旁靠上，“乎”横穿插靠近“口”下面。
3.学生在语文书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
【板书设计】
树和喜鹊
只有好多好多
只有孤单都有快乐
只有都有。