人教版生物必修一第一章第一节-从生物圈到细胞 教案
生物必修Ⅰ人教新课标 1.1从生物圈到细胞说课稿
《从生物圈到细胞》说课稿●从容说课本节课一开始，教师就用录像展示2003年SARS在我国的传播及危害的过程，创设一个情境，来激发学生的学习兴趣，同时产生了问题，然后让学生分析讨论教材提供的资料，分别从生命特征的不同方面来论证“生命活动离不开细胞”，达到从具体事例上升到普遍意义的目的。
“生命系统的结构层次”是本节的难点，教师引导学生观察教材提供的图片，进行具体分析，教师适当的做一些拓展和补充，让学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性，并在此基础上认同细胞是基本的生命系统。
●三维目标1.知识与技能（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
（2）举例说出生命系统的结构层次。
2.过程与方法（1）尝试将你所获得的文字、图表信息表达出来。
（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物史学资料。
3.情感态度和价值观（1）激发对生物学学科的学习兴趣。
（2）认同细胞是基本的生命系统。
（3）体验合作学习的快乐。
●教学重点1.生命活动建立在细胞的基础上。
2.生命系统的结构层次。
●教学难点生命系统的结构层次。
●教具准备教师课件。
●课时安排1课时●教学过程［课前准备］1.教师利用网络或新闻资料将2003年SARS病毒的图片及给人类健康造成了非常严重后果的录像进行编辑，并用于课件制作。
2.组织运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物史学资料。
［情境创设］教师利用课件展示2003年SARS病毒的图片及给人类健康造成了非常严重后果的录像，将学生带回到他们亲身经历的这一恐慌事件中，引起学生的兴趣。
为什么人们对SARS这么恐惧呢？这是因为它具有较高的传染性和致死率，而这一切都是由SARS病毒造成的。
课件展示SARS病毒的结构示意图；SARS病毒患者肺部的X光照片。
［师生互动］教师提问：1.结合初中所学病毒知识，你认为SARS病毒是一种什么样的生物？2.SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？3.SARS病毒主要侵害人体的哪些细胞？4.如果离开了活细胞，SARS病毒能够很好的生活和繁殖吗？学生：回顾初中所学的病毒的知识，观察录像、图片，并根据已有的社会经验讨论回答。
第三届教学案例评选——高中生物第一节《从生物圈到细胞》(石家庄市第十中学_梁笑杰)
第一节从生物圈到细胞
——教学设计
从生物圈到细胞教学设计
一、教学目标的确定
关于“生命活动离不开细胞”这一观点，是为深入学习细胞的知识作铺垫，属了解水平。
教材通过事例从几个方面提供资料让学生进行分析，因此，该内容的教学目标定为“举例说出”。
在构成生命系统的结构层次中，只有种群和群落是学生没有学习过的，这些结构层次都属于基本概念，因此需要理解学习。
不仅理解生命系统的这些结构层次的含义，还应理解这些结构层次是层层相依，紧密相联的，同时，还应初步理解生命系统具有复杂性和多样性。
因此，教学目标定为“举例说明”。
在分析组成生命系统的多层次关系的基础上，认同细胞是基本的生命系统。
二、教学设计思路
三、教学实施的程序
四、教学中的其他问题及对策
本节教材涉及较多的初中知识，同时，由于时间相隔较长而容易遗忘，因此，本节教学除完成知识上的教学目标之外，还具有熟悉学生，了解学生，激发学习兴趣的目的。
基于此，教师在教学时应该注意以下三点。
一是尽量帮助学生回忆初中所学的知识，对相关知识进行补充和拓展。
二是不要仅仅拘泥于具体的知识，还应该引导学生从系统的角度看待生命活动离不开细胞以及生命系统的结构层次。
三是要根据学生回答问题的情况及时调整问题的难度和教学策略，并注意教师列举的事例应尽量与学生的生活经验和社会热点相联系，以提高学生学习的积极性。
人教版教学教案从生物圈到细胞 教案 10
第一章走近细胞第一节从生物圈到细胞为师者说：习题目标（没有目标，从来就没有对理想的追求）生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞结构的微小生物——病毒，也必须依赖活细胞生活。
因此，从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞，有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物界。
同时，从细胞到生物圈这些生命系统的各个结构层次，是本模块和其他模块将要逐一研究和学习的内容。
本节内容涉及细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统和生物圈等生命系统的层次，从微观到宏观，让学生初步了解到，生命科学的研究是从这些层次上展开和深入的，而细胞是其他生命系统层次的基础，是基本的生命系统。
由于本模块是以“细胞是基本的生命系统”为主线来展开教学内容的，后续各章依次讲述了这一基本生命系统的组成、结构、功能、发生和发展变化等，因此，本章既是后续各章的基础，又具有统领本模块的作用。
构成生命系统的结构具有层次性，从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，都离不开细胞这个最基本的生命体。
基于细胞是最基本的生命系统，也是本模块要研究的对象，本章还从以下几个角度比较全面地认识细胞。
(1)非细胞形态的病毒必须依赖于细胞生活和繁殖的提示：SARS病毒不具有细胞结构，而安排在章首，除激发兴趣之外，还重在说明：病毒只有依赖于细胞才能生活，从而更加说明了细胞的重要性。
(2)以生命活动与细胞的关系为题的资料分析：用不同的资料，如单细胞生物的运动和分裂、人的生殖和发育、缩手反射的结构基础和艾滋病破坏人体免疫细胞，分别从生命活动的基本特征——运动、繁殖、生长与发育、应激性和稳态5个方面说明生命活动是建立在细胞的基础之上的。
积累探索：知识与能力·过程与方法（学起于思，思源与疑，疑则诱发探究）积累探索1 探索SARS病毒、HIV病毒的结构，它们是如何生活和繁殖的？是如何危及人的生命的？方法：讨论法、文献法、上网查寻法方法指导：生物的结构决定其功能，因此了解某生物要先弄清该生物的结构，然后再弄清其生理过程及他们的生理功能。
1.1从生物圈到细胞教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版必修一
在案例分析环节，我观察到学生对于具体案例的分析和讨论非常感兴趣，但部分学生可能对案例的背景了解不够充分。为了改善这个问题，我计划在课前提供一些与案例相关的预习资料，让学生在课前进行自主学习，以便在课堂上更好地参与讨论。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，加深全班对细胞知识的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调细胞的重要性和意义。
此外，课堂小结部分，我觉得可以进一步强化学生对细胞知识点的记忆。在未来的教学中，我会设计一些简短有趣的总结性语句或口诀，帮助学生快速回顾所学内容。
针对作业布置与反馈，我发现部分学生在完成作业时仍存在概念混淆、表述不清等问题。为了提高作业质量，我计划在批改作业时，给出更具针对性的评语，明确指出问题所在，并提供具体的改进建议。
- 撰写关于细胞学说发展历程的短文，包括细胞学说的基本内容和意义。
- 分析细胞在生物圈中的作用，举例说明细胞在不同生物体内的功能。
2. 作业反馈：
- 对学生绘制的细胞结构示意图进行批改，指出存在的问题，如结构名称、位置等错误，并提供改进建议。
- 阅读学生的短文，关注学生对细胞学说发展历程的描述是否准确，逻辑是否清晰，并提出针对性的修改意见。
使用图表和示意图详细解释各部分的功能和相互关系。
(新教材)统编人教版高中生物必修一第一章第1节《细胞是生命活动的基本单位》优质教案
(新教材）统编人教版高中生物必修一第一章第1节《细胞是生命活动的基本单位》优质教案一、教材分析本课是人教版高中生物必修1第一章《走近细胞》第一节内容。
“细胞”是高中生物必修课程中的核心内容之一，是高中一年级学习的重点内容，属于必修模块一的组成部分。
细胞知识是生物学方面最基本的知识，是学习其他模块和章节的基础。
本课以问题探讨导入，先介绍细胞学说及其建立过程，教材从叙述细胞学说建立的过程入手，阐述了细胞学说的重大意义。
接着阐述了细胞是基本的生命系统。
通过本节课内容的学习，学生不仅需要将以前所学的知识由点构成线合理关联起来，更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的科学自然观。
学习细胞的发现、细胞学说的建立和发展，有助于学生加深对科学研究过程和本质的理解，有助于指导高中阶段后续内容的学习，从而实现学科素养的提升。
二、教学目标1.从分析细胞学说的建立过程中，归纳出植物和动物在结构上具有一致性，形成生物界是统一的观念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程2.说出生命系统的结构层次，闸明细胞是基本的生命系统3.通过分析细胞学说建立的过程，说出科学发现的基本特点，举例说出归纳法在科学研究中的作用。
三、核心素养【生命观念】通过学习细胞学说的主要内容，学生应该在较好地理解细胞学概念的基础上形成生命观念；能够用生命观念认识生物的统一性，形成科学的自然观和世界观，并以此指导探究生命活动规律，解决实际问题。
【科学思维】通过探究细胞是生命活动的基本单位知识，学生在学习过程中逐步发展基于生物学事实和证据运用归纳与概括等方法的科学思维，探讨、阐释生命现象及规律。
【科学探究】通过学习本课，学生在探究过程中，逐步增强对自然现象的好奇心和求知欲，掌握科学探究的基本思路和方法，提高实践能力；在探究中，乐于并善于团队合作，勇于创新。
【社会责任】通过学习本课，学生能够以造福人类的态度和价值观，积极运用细胞学的知识和方法，关注社会议题，参与讨论并作出理性解释；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活问题。
从生物圈到细胞的教案【5篇】
从生物圈到细胞的教案【5篇】从生物圈到细胞的教案（精选篇1）第1节从生物圈到细胞一、教学目标：1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上2、说出生命系统的结构层次3、认同细胞是基本的生命系统二、教学重难点：1、细胞是基本的生命系统是重点2、说出生命系统的结构层次是难点三、教学用具：多媒体课件四、课时安排：1课时五、教学方法：启发式教学、求同存异讨论教学、自学指导法六、教学过程：(一)、组织教学，稳定学生的情绪(二)、引入新课：问题：1、病毒是不是生物?2、病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢?3、冠状病毒在哪些细胞里面复制?(三)、问题讨论：1、浏览PPT上病毒的图片以及相关资料：2、组织学生进行思考讨论并回答老师提出的问题。
3、总结：小结上的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命特征，说明细胞是生命的基本特征。
细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的特征。
所以细胞是生命活动的基本单位。
问题：细胞能表现出哪些生命活动呢?指导学生阅读资料并进行小组讨论活动。
(四)、分析细胞是生命活动的基本特征。
学生自学资料并思考讨论实例一：草履虫除了分裂和运动，还能摄食、排泄、生长、应激;实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系; 实例三：缩手反应的结构基础，强调多重分化细胞之间的协调合作;小结：细胞是生命结构和功能的基本单位。
一个细胞能完成各种生命活动;多细胞生物是在细胞生命活动的基础上实现各种的生命功能;一切生命活动都离不开细胞。
(五)、生命系统的结构层次1、快速阅读并速记生命系统的结构层次，找学生上黑板板书这九个层次：2、依次讲解生命系统的几个层次，尤其是种群、群落和生态系统的概念3、强调单细胞生物，高等植物的生命系统结构层次与动物的区别小结：生命系统的宏观结构层次为生物圈，微观层次为细胞，各层次都可以独立完成生命活动，但彼此又相互依赖，相互制约，各层次之间紧密联系互相配合成为一个整体。
生物必修一第一章第一节详细教案
同学们好，今日将由我来率领同学们走进高中的生物学习之旅。
此刻，请同学们对生物这个词给出一个最简单的定义。
(Put up your hands)其实，简单地说，生物也就是有生命的个体。
要认识一个个体，第一要从细胞开始。
今日我们来学习必修一的第一章走进细胞第一节从生物圈到细胞同学们请看，在教材第二页的左上角有一幅图，是SARS患者肺部 X 光片暗影图，和SARS病毒模式图。
给同学们两分钟的时间看一下这个问题商讨，认真思虑议论题，待会儿会请两位同学往返答一下。
第一问，病毒不拥有细胞构造，是如何生活和生殖的 ( 请坐。
病毒只管不拥有细胞构造，但它能够寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和生殖。
第二问，谁来谈谈。
SARS病毒损害了人体的上呼吸道细胞，肺部细胞，因为肺部细胞受损，致使了患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。
别的，SARS病毒还损害人体其余部位的细胞。
因而可知，生命活动离不开细胞。
即便是像病毒那样没有细胞构造的生物，也只有依靠活细胞才能生活。
因为，细胞是生物体的构造和功能的基本单位。
只管此刻生物科学的研究已经进入分子水平，而且对生物大分子（如核酸、蛋白质等）的研究已经相当深入，可是这些大分子并无生命。
生命和细胞是难分难解的。
接下来我们一同来看一下四个对于生命活动与细胞的关系的实例剖析这是草履虫的运动和分裂人的生殖和发育缩手反射的构造基础艾滋病病毒入侵免疫系统。
看完这几幅图后，请同学们认真思虑第四页上边的无道题，能够互相议论一下，三分钟后请同学往返答第一题，请一位同学往返答一下。
草履虫除了运动和分裂外，还可以达成哪些生命活动它得先摄能才能运动吧，它还可以呼吸和生长，还有应激性。
好，第二题，某某在你和你爸妈之间，什么细胞充任了遗传物质的“桥梁”，精子和卵细胞经过受精作用形成受精卵，而后它在子宫中发育成胚胎，再进一步发育成胎儿，那么胚胎发育跟细胞的生命活动有什么关系，细胞分裂和分化第三题，需要哪些细胞的参加由传着迷经末梢形成的感觉器，传着迷经元、中间神经元、传入迷经元、效应器。
2020-2021学年人教版必修1 第1章 第1节 从生物圈到细胞 1学案
第1章走近细胞第1节从生物圈到细胞[学习目标][核心素养]1.举例说明生命活动离不开细胞。
2.阐述生命系统的结构层次。
3.认同细胞是最基本的生命系统。
1.生命观念——结构和功能相适应：由细胞是最基本的生命单位，可知病毒不具备细胞结构，因而不能独立完成生命活动。
2.科学思维——归纳与概括：由动物的生命系统的结构层次，归纳出生命系统的结构层次，并注意分析不同生物生命层次上的差异。
3.社会责任——能根据病毒的结构和代谢特点解释病毒的培养方法。
一、生命活动离不开细胞1．生命活动与大分子的关系(1)1结构和功能的基本单位。
(2)2细胞。
2．各类生物的生命活动离不开细胞生物类型举例与细胞的关系结论非细胞生物病毒HIV、SARS病毒无细胞结构，必须依6生命活动离赖3活细胞才能生活不开细胞细胞单细胞生物细菌、草履虫、变形虫等依赖4单个细胞完成各项生命活动生物多细胞生物动物、植物等依赖5各种分化的细胞密切合作，共同完成生命活动3.生命活动的基础(连线)二、生命系统的结构层次1．写出图中各序号所对应的生命系统的结构层次名称。
7细胞；8组织；9系统；10种群；11群落；12生物圈。
213a(填序号)14f(填序号)。
315a和个体(填序号和名称)层次，一棵丁香树不具有“个体层次”以下的16c(填序号)层次。
4．相互关系：各生命系统层层相依，又各自有特定的17组成、结构和18功能。
1．正误判断(1)病毒没有细胞结构，不能独立完成其生命活动。
(√)(2)病毒没有细胞结构，可在含有机物的培养基上培养。
(×)(3)除病毒外，所有生物构成了生物圈这一结构层次。
(×)(4)细胞是一切生物体结构和功能的基本单位。
(×)(5)多细胞生物体内存在各种形态、结构和功能不同的细胞。
(√)(6)一切生命活动都是在细胞内或细胞的参与下完成的。
(√)(7)草履虫由单个细胞构成，既对应于生命系统的细胞层次，又是个体层次。
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第一节从生物圈到细胞
[教学目标]
知识：(1)举例说明生命活动建立在细胞基础上
(2)说出生命系统的结构层次
能力：(1)初步学会分析生物学知识素材
(2)体验从生活实例中去探求知识的过程。
情感态度、价值观：认同细胞是最基本的生命系统
[教学重点]：（1）生命活动建立在细胞的基础之上；
（2）生命系统的结构层次。
[教学难点]：生命系统的结构层次。
[教学方法]：结合多媒体演示，引导学生观察、阅读，通过质疑讨论、反馈矫正、归纳、总结的方法来突出重点、突破难点。
[课前准备]：多媒体演示，“资料分析——生命活动与细胞的关系”表，“生命系统的结构层次”表
[课时安排]：1课时
[教学过程]
一、创设情境，导入新课：“问题探讨”—有关SARS病毒问题，认同“生命活动离不开细胞”
（１）教师用多媒体展示（或参看教材图）SARS病毒模式图、SARS患者肺部X光片示弥漫性阴影图，引导学生回顾初中学过的病毒的结构组成，并与细胞作简单比较。
教师简介：SARS病毒为单链RNA病毒，属于冠状病毒科，主要经过紧密接触传播，以近距离飞沫传播为主。
2003年曾在中国及世界各地引起“非典”流行。
图1 SARS病毒模式图图2SARS病毒颗粒电镜照片
（２）探讨教材中的两个问题：
问题1．病毒不具有细胞结构，是怎样生活和繁殖的？
提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用细胞中的物质生活和繁殖。
问题2．根据你掌握的资料，说说SARS病毒侵害了人体的哪些细胞，是如何危及人的生命的。
提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。
此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。
（３）达成“像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖活细胞才能生活”的认识。
二、生命活动离不开细胞
１．利用“资料分析——生命活动与细胞的关系”，分析和讨论有关实例，说明生命活动与细胞的关系
（１）利用下表归纳“资料分析”中生命活动离不开细胞的实例
（２）根据上述实例，进行如下讨论：
讨论一. 除实例1图上表示的以外,草履虫还能完成哪些生命活动?如果没有完整的细胞结构,它还能完成这些生命活动吗?
提示：还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等。
不能。
讨论二．在你和父母之间，什么细胞充当了遗传物质的桥梁？胚胎发育与细胞的生命活动有什么关系？
提示：精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。
胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。
讨论三．数一数完成一个简单的缩手反射，至少需要哪些细胞的参与？你能说清楚你现在进行的学习活动需要多少种类和数量的细胞参与吗？
提示：至少需要传入神经元、中间神经元、传出神经元、有关的骨骼肌细胞等。
学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞。
由于本资料中的一些事例是义务教育阶段七年级涉及的内容，因此，在分析本资料时，除按照教材的问题引导学生讨论外，教师还可以补充一些问题供学生思考。
例如，草履虫是单细胞生物还是多细胞生物？它具有生物的哪些基本特征？人类发育的起点是从什么细胞开始的？新生儿逐渐发育长大是由于细胞发生了怎样的变化？等等。
（３）细胞是生物体结构和功能的基本单位。
离开细胞，就没有神奇的生命乐章，更没有地球上那瑰丽的生命画卷。
三、生命系统的结构层次
１．利用教材图１－１“生命系统的结构层次”个体以龟为例（用多媒体演示），让学生思考讨论，完成下表内容的学习：
２．思考与讨论
（１）如果把图1-1中的龟换成人,图中其他各层次的组成会不会发生变化?如果换成一棵树、一只草履虫，又将怎样？
提示：其他各层次的名称不变，但具体内容会发生变化。
如换成一棵树，图中“系统”这个层次要去掉；细胞、组织、器官、种群的具体内容也会改变。
换成草履虫，因其细胞本身就是个体，所以没有组织、器官、系统等层次。
（2）在生命系统的各个层次中，能完整地表现各种生命活动的最微小的层次是哪一个？说明你的理由。
提示：细胞层次。
其他层次都是建立在细胞层次基础之上的，没有细胞就没有组织、器官等层次；另一方面，生物体中的每个细胞具有相对独立性，能独立完成一系列的生命活动，某些生物体是由单细胞组成的。
（3）一个分子或一个原子，也是一个系统吗？如果是，它们是不是生命系统？如果不是请说明理由。
提示：一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，因为生命系统能完成一定的生活，单靠一个分子或一个原子是不可能完成生命活动的。
3．小结：用多媒体演示：
教师在引导学生学习这些层次时需要注意以下几点。
①在这些层次中，只有种群和群落这两个名词是学生陌生的，需要教师用具体的事例补充讲解。
例如，在一个池塘中的全部鲫鱼就是一个种群，而池塘中的全部生物就构成了一个群落。
这两个概念不需要掌握，只需要学生能通过具体的事例理解就行。
②除种群和群落外，其他的几个层次都是学生在义务教育阶段七年级接触过的概念，可以让学生分组回忆、讨论。
③除教材列举的事例外，教师还可以让学生列举其他的事例。
例如，与心肌细胞同层次的还有平滑肌细胞、骨骼肌细胞、上皮细胞、神经细胞，等等；与心肌组织同层次的有上皮组织、结缔组织、神经组织，等等。
另一方面，教师可以让学生以一个人、一棵松树或一只草履虫为例，用不同生物研究生命系统各个层次的关系，以便理解生命系统的复杂性和多样性。
四、布置作业：课后完成教材第六页的《基础题》和《拓展题》。