数学知识在其它学科中的渗透

数学知识在其它学科中的“渗透”大数学家克莱因说过：“数学是人类最高超的智力成就，也是人类心灵独特的创作．音乐能激发或抚慰人的情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可以改善物质生活，但数学能给予以上的一切．”课程标准要求教学与信息社会发展的总体趋势相适应，着眼于学生全面、持续、和谐地发展，强调科际联系，要求研究和把握学科之间知识、技能的迁移和横向联系，研究和把握知识的局部和整体之间的关系，注重学科内的综合和学科间的整合．随着新课程的深入实施，“让学生体会数学就在我身边，增强学数学、用数学的意识”已成为中考题设计的新特点．在各省市中考试题中，出现以其它学科知识为背景的中考题，这种形式的试题，主要是一种数学知识的“渗透”，而非纯跨学科知识的考查，它限定于学生所能接受的范围之内，体现了数学知识与其它学科知识之间的变通性、统一性和实用性．这类试题的出现，既开拓了学生的视野、丰富了学生的知识，又培养学生应用数学知识的能力．一、在地理学科中的渗透例1．台湾是我国最大的岛屿，总面积为35989.76平方千米，这个数据用科学记数法表示为________平方千米(保留两个有效数字)．解析：本题以地理知识为背景，既考查科学计数法，又考查了精确度．答案为3.6×104平方千米．二、在时事政治学科中的渗透例2．温家宝总理有句名言：“多么小的问题乘以13亿，都会变得很大；多么大的经济总量，除以13亿都会变得很小”据国家统计局的公布，2004年我国淡水资源总量为26520亿立方米，居世界第四位，但人均只有立方米，是全球人均水资源最贫乏的十三个国家之一．解析：以总理的名言作为中考试题，不但考查了学生的数学知识，又培养了学生节水的意识．答案为2040立方米．三、在音乐学科中的渗透例3．如图1，请阅读一小段约翰g斯特劳斯作品，根据乐谱中的信息，确定最后一个音符的时值长应为（）Ａ．18Ｂ．12Ｃ．14Ｄ．34解析：以音乐乐谱为背景作为中考试题，设计新颖、巧妙．既考查学生观察、分析、识图能力，又考查学生运用数学知识解决问题的能力．观察乐谱的拍号，不难发现每一组数据之间存在着等量关系，即每一组之和为34，即拍号，因此最后一个音符的时值长应为34－12＝14．四、在英语学科中的渗透例4．In figure 2,five points A，B，C，D，E are located on a line. When the tendistances between pairs are listed from smallest to largest，the list reads：2，4，5，7，8，k，13，15，17，19.Then the value of k is________．解析：本题以英文的形式考查学生阅读能力、分析问题和解决问题的能A BIn figure 2图1力．解答的关键是理解题意，逻辑推理．译文如下：如图2，A 、B 、C 、D 、E 位于同一条直线上，10条线段的长按顺序从小到大排列为：2，4，5，7，8，k ，13，15，17，19．由此可知AB ＝2，DE ＝4，BC ＝5，AC ＝7，CD ＝8，CE ＝12，BD ＝13，AD ＝15，BE ＝7，AE ＝19．因此k 为12．五、在化学学科中的渗透例5．下列是三种化合物的结构式及分子式，请按其规律，写出后一种化合物的分子式．．． ． 解析：利用数形结合的思想，不难发现图中后一个化合物的结构式及分子式，都比前一个化合物多一个C 、多两个H ．按此规律，后一个化合物的分子式为C 4H 10．六、在物理学科中的渗透例6．在电压一定的情况下，电流I （A ）与电阻R （Ω）之间满足如图所示的反比例函数关系，则I 关于R 的函数表达式为__________．解析：由物理知识可以知道RUI =，由图象可知U ＝2×3＝6，所以I 关于R 的函数表达式为RI 6=．七、在语文学科中的渗透例7．“圆材埋壁”是我国古代著名数学著作《九章算术》中的一个问题：“今有圆材，埋在壁中，不知大小，以锯锯之，深一寸，锯道长一尺，问径几何？” 解析：以古诗词、古汉语等语文知识为背景考查学生的数学知识，是近几年中考试题的一大亮点．读懂题意，构建数学模型是解决这类问题的关键．此问题的实质就是解决下面的问题：“如图4，CD 为⊙O 的直径，弦AB ⊥CD 于点E ，CE =1，AB =10，求CD 的长”．根据题意可得CD 的长为26．八、在美术学科中的渗透例8．如图5，请在下列网格图中画出所给图形绕点O 顺时针依次旋转900、1800、2700后所成的图形（注意：有阴影部分图形旋转后的对应图形要涂上阴影.不要求写画法）解析：通过对基本图形的在网格中的旋转变换，不仅体现了数学的造型美，激发学生的探索欲望；同时又考查了学生的数学知识，发展学生初步的审美能力，增强对图形欣赏的意识和创造意识．答案如6所示：九、在生物学科中的渗透例9．根据生物学家的研究，人体的许多特征都是由基因控制的，有的人是单眼皮，有的人是双眼皮，这是由一对人体基因控制的，控制单眼皮的基因f 是隐性的，控制双眼皮的基因F 是显性的，这样控制眼皮的一对基因可能是ff 、FF 或Ff ，基因ff 的人是单眼皮，基因FF 或Ff 的人是双眼皮．在遗传时，父母分别将他们所携带的一对基因中的一个遗传给子女，而且是等可能的，例如，父母都是双眼皮而且他们的基因都是Ff ，那么他们的子女只有ff 、FF 或Ff 三种可能，具体可用右表表示：你能计算出他们的子女是双眼皮的概率吗？如果父亲的基因是ff ，母亲的基因是FF 呢？如果父亲的基因是Ff ，母亲的基因是ff 呢？父亲基因为FfF f母 亲 基因FfF FF Ff fFfff32R （Ω）I （A ）OC 3H 8C 2H 6CH 4HH H HH HHH HHH HH HC C C C C HH HH C 图3O DEB A图4图5图6解析：由表格可知他们的子女是双眼皮的概率为43． Ff 、Ff 、Ff 、Ff.(如下表)父亲基因为fff f 母 亲 基因FFF Ff Ff FFfFf则子女出现双眼皮的概率为4=100%． )父亲基因为ffF f 母 亲 基因FFf Ff ff fFfff则子女出现双眼皮的概率为2(50%) 十、在体育学科中的渗透例10．小明代表班级参加校运会的铅球项目，他想：“怎样才能将铅球推得更远呢？”于是找来小刚做了如下的探索：小明手挚铅球在控制每次推出时用力相同的条件下，分别沿与水平线成30°、45°、60°方向推了三次．铅球推出后沿抛物线形运动．如图7，小明推铅球时的出手点距地面2m ，以铅球出手点所在竖直推铅球的方向与水平线的夹角 30° 45° 60° 铅球运行所得到的抛物线解析式 y 1＝－0.06(x －3)2＋2.5 y 2＝______(x －4)2＋3.6 y 3＝－0.22(x －3)2＋4估测铅球在最高点的坐标 P 1(3，2.5) P 2 (4，3.6) P 3(3，4) 铅球落点到小明站立处的水平距离9.5m ___________m 7.3m中的横线上；⑵请根据以上数据，对如何将铅球推得更远提出你的建议．解析：近几年中考中，以足球、篮球、铅球等球类为背景考查学生的二次函数知识，既贴近学生的实际，让学生体会数学就在我身边，同时又增强学数学、用数学的意识．解答如下： （1）－0.1，10 抛物线4 3.6y a x 2＝（－）＋经过点（0，2），解得a ＝－0.1当y ＝0时，20.1x 4 3.60－（－）＋＝，解得x ＝10 （2）推铅球时沿与水平线成45°方向用力推出，推得更远．十一、在信息技术学科中的渗透例11．现在人们经常使用电脑，若坐姿不正确，易造成眼睛疲劳，腰酸颈痛．一般正确的坐姿是：眼睛望向显示器屏幕时，应成20o的俯角α（即望向屏幕上边缘的水平视线与望向屏幕中心的视线的夹角）；而小臂平放，肘部形成100o的钝角β．张燕家刚买的电脑显示器屏幕的高度为24.5cm ，屏幕的上边缘到显示器支座底部的距离为36cm.已知张燕同学眼部到肩部的垂直距离为20cm ，大臂长（肩部到肘部的距离）DE =28cm ，张燕同学坐姿正确时肩部到臀部的距离是DM =53cm ，请20 A αβC BE DM图8图7你帮张燕同学计算一下：⑴她要按正确坐姿坐在电脑前，眼与显示器屏幕的距离应是多少？（精确到0.1cm ）⑵她要订做一套适合自己的电脑桌椅，桌、椅及键盘三者之间的高度应如何搭配？（精确到0.1cm ） 解析：以信息技术知识为背景作为中考试题，不但考查了学生的数学知识，同时又培养了学生正确用电脑的习惯．解答如下：（1）由已知得124.512.252BC =⨯=（cm ） 在Rt △ABC 中，tan BC AC α=，33.7tan 20BCAC =≈o∴（cm ）即眼与显示器屏幕的距离约为33.7cm（2）过点D 、E 分别作AC 的平行线和垂线，相交于点F ，则1009010DEF ∠=-=o o o ．在Rt △DEF 中，cos10FEDE=o ，∴cos1028cos1027.57FE DE ==≈o o g g （cm ）∴电脑桌与键盘的高度之差约为2027.573611.6+-=（cm ）电脑桌与电脑椅的高度之差为约为20533637+-=（cm ），因此，适合张燕同学的电脑桌应比椅子高出约37cm ，键盘应比电脑桌低约11.6cm ．以不同的学科知识为背景，让同学们从不同的方向和角度来感受数学知识的产生与变化、发展与应用的过程,既考查了学生的数学知识，又做到了数学与其它学科之间的渗透与融合．因此，数学教学不能仅仅关注数学知识之间的联系，还要关注数学与现实世界、其他学科之间的联系，通过在数学试题中穿插其它学科知识，可以真正培养学生综合能力．图9。