大学生学习成长小组计划书样本
大学生小组工作计划书(3篇)
大学生小组工作计划书（3篇）大学生小组工作计划书（精选3篇）大学生小组工作计划书篇1一、指导思想以教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》等文件为依据，把“以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点，结合情感、态度、价值观”作为课程发展基本理念，转变教育思想，更新教育理念，扎实有效地开展新课程改革实验，全面推进素质教育。
二、课改目标县政府和县教育局提出的具体目标：“1236工程”。
三、课改实验要点(一)认真培训，贯彻精神初中数学课程改革是一场深刻的教育理念、教育模式的变革，是一项系列工程。
师资的培训工作是课程改革实验工作成败的关键。
要组织全体教师认真学习《基础教育课程改革纲要（试行）》，了解初中数学课程改革背景，学习新一轮初中数学课程改革的指导思想、教育理念、改革目标等，对初中数学课程标准，课程目标、具体内容和评估要求等，作到心中有数。
(二)立足教学，抓好常规走进新课程，实践新课程。
首先教师要认真学习和研究教材，特别是一年级新编教材，教师更要从编写思路、结构、内容和要求等方面去了解其新特点。
只有把握了新特点，才能更好地领悟课改精神。
其次课堂是课改的主阵地，学生是学习和发展的主体，一切为了学生的发展。
再次在练习的设计上，要摈弃以往数学教学中的题海做法，应从培养学生的创新能力和实践能力出发，设计开放的、灵活多样的练习。
(三)改革评价，促进发展新一轮课程改革总体上倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。
针对初中数学课程改革要把过程性评价与终结性评价结合起来。
将实践、创新、成效综合起来，并重视教师个体差异、个性发展。
(四)注重积累，加强研究初中数学课程改革实验的本身就是科研过程。
全体数学教师要在实践中不断总结，积极撰写教学随笔、教后反思，提高自己的科研水平。
在初中数学课程改革实验过程中积极组织开展以“新课程”为专题的研讨活动，如“学习新课程的体会”、“新课程理念下的教学案例与反思”等，使课改逐渐深入。
新生成长小组计划书
新生成长小组计划书
第一、理由：1、大学生刚进入校园，换了环境不能很好的适应。
2、大学生涯是大学生从幼稚到成熟的过渡阶段，自己并没有能力自我调适。
第二、理论基础：成长小组模式的相关知识以及自我阅纳的心理知识第三、小组的目标：1、帮助大学生适应学校，学会自我阅纳。
2、鼓励大学生说出自己的心声，学会与他人分享自己的情绪。
3、培养大学生的独立精神，向社会和学校说出自己的诉求。
第四、小组服务对象：刚刚步入大学的大学生
第五、小组性质：成长小组
第六、小组时间：每周的周六下午1：00-2:30
小组地点：大学生活动中心一楼青春剧场
第七、小组招募方法：所有的新进大学生填写心理调查表，成绩低于六十分的进行小组活动。
第八、小组任意一节内容：爱的释放：自我升华和推己及人。
每个组员围坐一团，小组领袖让大家各自说出自己的最近的感受以及最近自己的成长和困惑。
小组领袖指引组员对其他人的困惑进行解答并且结合自身的感受。
在小组活动的最后再次进行总结并说出自己的期待。
大一新生成长适应小组计划书三篇
大学新生成长适应小组计划书三篇篇一：“社工新生成长适应小组——玩转江湖，笑傲师大”小组计划书1、设计小组的原因：经过高考的奋力拼搏，大学新生满怀希望进入高等学府。
面对新的教学风格和学习方式、新的人际氛围和生活环境，可能会出现“心理不适”。
入学之初，新生由于水土不服、想家等原因，往往出现不能融入班级和宿舍，甚至想退学等现象，并引发焦虑、倦怠、烦乱、无聊、自责和行为上的不良症状，这种现象被称为“新生适应不良综合症”。
也有研究者把大一这段适应时间称为“心理间歇期”。
这本属正常现象，但如果不对其加以引导和疏通，一味任其蔓延，必将影响学生的学习、生活，严重者甚至出现心理问题。
此小组旨在帮助组员杜绝这一问题。
新生的学习适应主要集中在专业认同、自我定位、学习方法三个方面。
有些新生由于填报志愿盲目或者是被调剂专业的原因，在学习了一段时间后，有可能发现对专业提不起兴趣，看不到本专业发展的希望，自然对所学专业产生不认同感，上课不能集中注意力。
例如，某学生小李，本来报考的是新闻专业，但被调剂到了社会工作专业，因此很郁闷。
另外，大学学习风格的改变也要求新生转变学习方法，提高自主安排学业的能力。
大学课堂容量大，教师讲授比较抽象概括，意在培养学生的学习习惯和思维方式，加之大学课余时间比较多，自由度大，这让不少学生感到很吃力、无助、无所适从。
另外，一项调查统计显示，有34%的学生认为目前最需帮助的是“情感交流”，41%的学生认为“社交能力”的培养更需得到帮助，还有17%的学生“感到孤独”。
绝大部分新生都非常想家。
可见，新生面临着如何处理人际关系的困惑。
大学生的组成比高中要复杂，不同地区、不同信仰和民族的学生走到一起，难以很快建立起兄弟姐妹般的深厚情谊，加之在中学阶段一般都有自己稳定的交际圈，到了大学校园更不追求尽快融入集体。
如果学生一味坚持“自我中心”，相互之间不理解、不体谅的现象也就在所难免。
另外，新生初来乍到，彼此陌生，青春期又有“闭锁性”的心理特点，自我保护意识较强，同学之间交往较谨慎，都不愿意主动接近别人，难免产生“知音难觅”之感。
【精品】大学生成长与发展小组计划书
【精品】大学生成长与发展小组计划书大生成长长展小长长长学与划一、小长背景,从学个国教脱高中到大～是人生角色扮演的一重要长长长期.由于中育长段长接性长～使得大学学当学生在长入大后～在人长交往、自我长知等方面长生长多长长.大生长生长长得困惑或长长长～一般表长长人长交往范长长小、程度。
长自我的长长长生疑惑。
长新长境长生失望、迷惑等。
如果不加以正的浅确引长和支持～必然影大生的长展和成长。
响学本次小长的长长目的就是长了提高大生的适长能力~人长交往能力.增长生之长的相互了解学学～长大生能长快的适长大的生活～熟悉周长的同~且长生信任。
长其感长同的信任和支学尽学学并学持～助其长利成长和长展。
小长的长象不一定是大一新生～只要是在人长交往、适长上有疑惑惑长长帮的同~或者有意愿提高和长展自己的生~都可以加入长次小长活长。
学学二、小长活长理长依据,1。
a。
心理上长～每人都长自己有一“自我念”～长念影到生活的每从学个个概个概会响个部分。
自我长长～是留意及长长自己各方面的一长程。
长包括人长自己行长上、心理上及身外貌个个体上的长长和了解～以期建立一正面的人形象～而肯定自己的价长。
个个从b。
人作长社性的长物会～不可能隔长的生活。
除了长长自己~更重要的长要长长长人～长长人长长自己。
只有长长～才能在人生旅并途上正常的成长长展。
与2。
在长长行长者长点中～人群互长长系包括长长所有的互长形长～例如长长部策的形成、长长长学内内决长、长长行长、士激、长长作、突管理、人群互长长长等～其核心在于通长服.有效的人群互长气励运冲沟与长系～可以促使长长成长长长长长长的目长长心力～而提高长长长效。
献从3。
有效的通长于长密长系是有效的~使在非长密的日常生活中～有效通依然可以不同沟即沟程度的改善长些长系。
但是～要建立有效的通～不长需要长言~长需要多非长言通～以及互沟很沟长的作用。
4.长长一般是一具有长长的使命者、一先长和一鼓舞群到目长的人。
所有人长的推长力个个个众达可长长长三长，建立长利、影长人和解长长。
大学学习小组的学习计划
大学学习小组的学习计划一、学习小组的背景及成员介绍我们的学习小组由五名学生组成，分别是小组长张三，副组长李四，成员王五，赵六和刘七。
我们来自不同专业，但有着共同的学习目标和愿景。
我们的学习小组致力于提高学习效率，提升学习成绩，共同进步。
二、学习小组的学习目标1. 提高学习效率2. 增强知识储备3. 建立互相学习、互相帮助的学习氛围4. 共同探讨学习问题、共享学习资源三、学习小组的学习计划1. 学习小组的时间安排我们决定每周二、四、六下午2点到5点进行学习小组的学习。
每次学习时间为3小时，其中包括集体学习和小组交流时间。
2. 学习内容的安排我们将根据课程安排和考试的时间表，确定每次学习的具体内容。
在每次学习之前，小组长会提前准备好学习资料，包括课堂笔记、教材和参考书籍等，以便大家更好地进行集体学习和讨论。
3. 学习小组的学习方式我们将采取集中学习和互动学习相结合的方式。
每次学习，小组长将确定学习重点，并组织大家进行集中学习，然后进行小组讨论和交流，以便深入理解学习内容，梳理思路，解决问题。
4. 学习小组的学习方法我们将采取多种学习方法，包括阅读、讨论、笔记、作业、练习等。
在每次学习之后，我们将制定学习计划和目标，并相互监督和督促完成，以达到提高学习效率的目的。
5. 学习小组的学习资源我们将共享学习资源，包括学习资料、参考书籍、学习笔记等。
在学习中遇到问题，我们将相互交流，互相帮助解决问题，提高学习效果。
6. 学习小组的学习评估我们将定期进行学习效果的评估和总结，包括学习情况、学习成绩等。
并根据评估结果，及时调整学习计划，以确保学习效果的达标。
四、学习小组的学习规定1. 学习小组的纪律要求我们将严格遵守学习小组的学习纪律，包括遵守学习时间安排、保持学习秩序、认真对待学习内容和任务等。
2. 学习小组的学习态度我们将养成良好的学习态度，包括主动学习、积极参与、虚心学习、相互帮助等，共同营造良好的学习氛围。
大学生学习成长小组实施计划书
大学生学习成长小组计划书衣带渐宽终不悔——大学生学习成长小组一、小组名称：衣带渐宽终不悔——大学生学习成长小组指导老师：军组员：白智宇，任立新，伟杰，涂凌波，林特，云波二、小组理念:（一）结合亲身经历体会与调查，我们发现围大学生在学习面普遍存在有以下问题: 高中时代学业的压力大,学习目标明确,通过升学考试,进入大学的同学,基本上都形成了一套有效且适合自身特点的学习式。
进入大学之后，很多同学由于没有了明确的目标，再加上大学这种自由之风的影响，认为大学学习成绩并不重要，特别对于大一大二学生，由于没有紧迫感,逐渐迷失了自我。
找不到前进的向，也没有决心或毅力来像以前那样奋斗，并且由于大学生普遍存在的信仰危机和价值观的迥异，因而心态上不是很稳定，谈起前途感觉很迷茫。
心的迷茫引起行为的无序和缺乏规律，不良习惯随之形成。
一部分同学生活学习缺乏规律，不能很好地适应大学学习,生活环境，形成了一些不良得习惯。
其中有很多习惯，不仅不利于大学生学习成长，长此以往,甚至会损害身体健康，常见的有：早晨睡懒觉而不吃早餐，长时间上网游戏等。
有些同学尝试过努力，但是由于暂时没有收到预期的效果或法不当而放弃了。
有的则不清楚自己的目标是什么,没有努力的向。
因而我们有必要通过小组活动的形式帮助大学生（包括我们）树立目标，端正心态。
由上,可以看出,在大学生中存在的在心理,外在行为习惯这两面因素,影响着大学生的生活学习状态。
因此,小组即以这两面为重点展开工作。
1.心理层面。
针对大学生对围生活环境、学习环境和人际环境的不适应,产生学习状态的低落,学习目标的不确定,学习信心不足等问题。
小组工作中,工作员引导组员进行活动,互动。
通过小组过程中小组动力对组员心理状态产生积极影响。
首先,激发和发展组员的积极心态,促使自信心的形成,提升其适应围环境的能力。
其次,帮助组员明晰自己的学习目标,通过活动及活动后分享,使组员产生目标感,并能规划自己的短期目标,考虑自己的长期目标。
成长小组工作计划书（共6篇）
成长小组工作计划书（共6篇）篇一：成长小组计划书成长小组计划书一、小组名称：职来职往二、导师：高梅书三、口号：职来职往前途宽广四、组员：五、理念（背景）随着我国高校连续几年的扩招，接受高等教育的人越来越多，我国已步人了高等教育大众化阶段，高等教育由“精英”阶段进入到“大众化”阶段，一方面为广大青少年提供了更多接受高等教育的机会，另一方面为国家建设储备了大量的专业人才，但是，大学毕业生的数量也会显著增加，接踵而来的就是大学生就业问题。
大学生“就业难”问题日益凸显，成了高校和社会普遍关注的热点之一。
介于这种就业现状我们“职来职往”成长小组意识到了就业的危机感，我们本着社工的专业价值和工作理念，运用所学习的知识和收集的资料，通过组织一系列的活动，与组员进行由浅入深的交流，并向他们灌输一些面试技巧、礼仪等方面的内容，让他们从中掌握一些技巧从而在求职过程中更好的展现自我。
六、理论框架我们小组的对象是大一的学生，我们认为他们尚未意识到外面社会上的就业形势，没有正确的自我定位，对自己以后的发展缺乏理性的思考，所以我们对他们的择业观、求职技巧等方面进行互相交流和指导。
在交流过程中我们按照社工的原则和方法。
在小组的沟通技巧训练中，采用行为治疗法。
通过细致的观察他们对于环境和外界刺激的反应，了解他们的心理并予以适当的帮助。
行为治疗法认为，如果一种行为出现后能导致一种满足的后果，那种行为在日后继续出现的可能性便会很高。
因此，工作员会较多用正增强，给予正面影响，倡导积极心理，若组员能在活动中有较为积极的反应，会给予口头上的称赞，来增强这种行为再次出现的可能性。
社会学习理论提出一种新的学习形式，即观察学习或模仿学习。
强调人的大部分行为是提供示范、观察和模仿获得的。
班杜拉认为观察学习包括四个阶段：注意阶段、保持阶段、再现阶段和动机确定阶段。
我们通过播放《职来职往》的视频以及进行模拟面试让他们从中注意和领会学习理论的四个阶段，为他们在以后的求职做好铺垫。
大学生学习小组策划书（推荐5篇）
大学生学习小组策划书（推荐5篇）第一篇：大学生学习小组策划书大学生学习小组活动策划书——机电经管系一前言21世纪的新青年是推动科学发展的主要力量。
弘扬国学传统、呼唤人文精神、加强素质教育，是当前校园文化建设的重要内容。
大学生总洋溢着年轻的活力、充满着狂热的激情，对新奇刺激的活动必定会踊跃参与，全程投入。
新生的大学生活已进入了正轨，一切都相对顺利，学校的活动月也在这个时候完全开放，很有活动的气氛。
二、活动分析1、机电经管系是全沧州师范学院人数最多的，影响力大。
2、大学生学习意识相对有些浅薄，需要补充专业知识及课外知识。
3、学校关于学习专业知识的活动较少，不利于同学们学习相关的专业知识。
4、本次活动将展开一系列的讨论，并以辩论赛的形式开放，带来的影响深入人心。
5、为同学们搭建一个学习的平台，在平台上飞跃。
三、活动介绍1活动目的这次特殊活动旨在增强在校大学生的学习意识，提高在校大学生的自我学习意识。
通过本次活动，在促进学生学习的主动性的同时，激发大学生对学习的激情，也为了让自己的大学生活过的充实，更是为了自己能学有所成，更新专业知识，锻炼财会队伍；展示会计风采，发现优秀人才。
2活动目标让自己具备会计专业要求的所有技能，并熟悉秘书植物所需的全部基本技能与知识3组织机构：机电经管系学生会4活动对象：经济管理系全体人员5活动时间6活动地点7资源需要已有资源：笔记本电脑需要资源：教室8实现方法：采用课外学习除正常教学以外的内容四、活动内容1、会计简介基础层：会计学、经济学、管理学、法律基础。
主体知识层：财务管理、审计会计法、税法、国际法律环境、国际贸易与物流、公司法、市场调研与策划、营销策划、组织行为学、管理心理学、管理信息系统、企业战略管理、人力资源管理。
辅助知识层：office办公软件系列、办公设备（如打印机、复印机、扫描仪、投影仪、传真机）。
文秘系列：应用文协写作、商务礼仪、谈判口才与技巧。
2、要取得的证书会计从业资格证、中级会计师资格证书，高级会计师资格证书、注册会计师、计算机二级以上、英语四级以上3、实现步骤时间：----年--月--日到----年--月--日目标：学习内容：具体计划：早上--点--分到--点--分学习晚上--点--分到--点--分学习计划检验与修整：----年--月--日对学习-----进行评估修整计划建议和方案五、活动中应该注意的问题和细节1、活动秩序：由学生会纪检部及安全部负责。
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大学生学习成长小组筹划书衣带渐宽终不悔——大学生学习成长小组一、小组名称：衣带渐宽终不悔——大学生学习成长小组指引教师：周军成员：白智宇，任立新，杨伟杰，涂凌波，林特，李云波二、小组理念:（一）结合亲身经历体会与调查，咱们发现周边大学生在学习方面普遍存在有如下问题:高中时代学业压力大,学习目的明确,通过升学考试,进入大学同窗,基本上都形成了一套有效且适合自身特点学习方式。
进入大学之后，诸多同窗由于没有了明确目的，再加上大学这种自由之风影响，以为大学学习成绩并不重要，特别对于大一大二学生，由于没有急迫感,逐渐迷失了自我。
找不到迈进方向，也没有决心或毅力来像此前那样奋斗，并且由于大学生普遍存在信奉危机和价值观迥异，因而心态上不是很稳定，谈起前程感觉很迷茫。
内心迷茫引起行为无序和缺少规律，不良习惯随之形成。
一某些同窗生活学习缺少规律，不能较好地适应大学学习,生活环境，形成了某些不良得习惯。
其中有诸多习惯，不但不利于大学生学习成长，长此以往,甚至会损害身体健康，常用有：上午睡懒觉而不吃早餐，长时间上网游戏等。
有些同窗尝试过努力，但是由于暂时没有收到预期效果或办法不当而放弃了。
有则不清晰自己目的是什么,没有努力方向。
因而咱们有必要通过小组活动形式协助大学生（涉及咱们）树立目的，端正心态。
由上,可以看出,在大学生中存在内在心理,外在行为习惯这两方面因素,影响着大学生生活学习状态。
因而,小组即以这两方面为重点展开工作。
1.心理层面。
针对大学生对周边生活环境、学习环境和人际环境不适应,产生学习状态低落,学习目的不拟定,学习信心局限性等问题。
小组工作中,工作员引导成员进行活动,互动。
通过小组过程中小组动力对成员心理状态产生积极影响。
一方面,激发和发展成员积极心态,促使自信心形成,提高其适应周边环境能力。
另一方面,协助成员明晰自己学习目的,通过活动及活动后分享,使成员产生目的感,并能规划自己短期目的,考虑自己长期目的。
2.行为习惯层面。
针对成员对学习有影响行为习惯。
在本小组中，通过朋辈互动等活动影响,小构成员之间互相分享各自学习经验或向别人倾诉自己在学习上遇到困难,工作员加以及时疏导并加强引导,唤起成员对自身或她人思考。
更进一步,在自我觉知基本上,引导成员重新构建良好并有助于学习习惯,矫正对学习有不良影响生活习惯。
小组工作核心,不在于要对成员产生深刻影响,而在于协助成员形成自省自觉生活观,学习观。
从而使成员脱离小组后,在后来学习过程中遇到困难时,可以自我调适,以积极心态解决学习上面临问题。
即：助人自助。
（二）理论构架1.舒茨人际需要理论。
人际需要理论指出，每个人均有三种基本人际需要：包容需要、支配需要、感情需要；存在六种基本人际取向：积极包容型、被动包容型、积极支配型、被动支配型、积极感情型、被动感情型。
舒茨发现，相似需要积极者和被动者经常可以互补。
在小组中，只有小组工作员结识到成员真正需要，并且据此制定小组目的，把握小组方向，才干和成员达到相容，增进小组发展和成员成长。
咱们小组正是在调查研究基本上，发现一某些大学生在学习（成长）上存在困惑，才制定出这个大学生学习成长小组。
掌握舒茨理论中人际交往规律有助于咱们悉心观测小组中互动状况，采用相应技术手段，提高小组凝聚力和生产效率，借助小组中人际互动来实现增进大学生学习成长目的。
2.马斯洛需要层次理论。
人需要是由5个级别构成，它们按照从低档到高档排列分别是：生理需要、安全需要、归属和爱需要、自我实现需要。
其中尊重需要涉及自尊和别人尊重。
自尊需要满足会使人相信自己力量和价值，使她（她）们在生活中变得更有能力、更富有创造性，并且有足够信心去解决面临问题。
通过小组形式把某些有相似境况人召集起来，在互动和工作员引导下，运用培养自信心活动，提高成员自信（自尊），促成小构成员之间互相尊重氛围，使成员学业进步和个人成长。
3.库利镜中自我理论。
在与她人互动过程中，咱们通过感知她人对咱们反映和评价，从而建立起咱们自我意识、自我形象和自我评价。
她人犹如一面镜子，咱们正是从她人这面镜子里发现了咱们自我。
在以增进成员学习发展为目的小组中，让成员通过密切互动和真实反馈建立起对的自我意识、自我形象和自我评价是十分必要。
成员自我觉知不但可以提高成员自信心并且可以帮她们结识到自己优势和局限性，从而对症下药，得到更好发展。
4.班杜拉社会学习理论。
观测学习是社会学习理论一种基本概念，是指通过观测别人行为及其成果而进行学习。
学习者不直接介入行动过程自身，不亲自接受强化，不直接做出反映，只是通过观测别人行为即可学习和获得这个新行为和反映方式；人们通过观测别人某种行为受到赞赏或惩罚就可以得到强化，这种强化被称为代替强化。
小组工作过程中，每个成员都是一种资源库，小构成员会分享各自想法、经验、感受，这样可觉得其她成员提供学习榜样或者前车之鉴，充分发挥代替强化作用。
成员可以学习别人学习或成长过程中经验，推动自己成长进步。
5.理性情绪治疗模式。
人天生有理性和非理性两种信念，情绪问题来自于非理性信念；人天生有容易受人影响倾向，特别童年时候；人思想、行为、情绪是互相影响同步存在；人有谴责自己、她人及周边事物强烈倾向；人惯于以她人对自己盼望作为生活准则；人有自由意志有能力变化自己非理性信念；人存在就是价值，而不是由她们能力、体现等决定。
作为发展型小组，咱们在小组活动中将采用理性情绪治疗模式，以正祛邪，通过活动，通过对其他成员学习、成长经验借鉴，通过工作员对的引导，达到增进成员学习成长目的。
6.其他理论。
教诲学以为，在教诲过程中，教师起主导作用，学生是学习主题，遗传是基本，而环境具备决定性作用，小组活动过程最然不能等同于教诲过程，但它同样是有筹划，有组织向成员施加影响活动，在这一活动中，小组工作员可以运用小组这一特殊环境，刺激和影响成员，变化成员不良习惯并且协助她们端正心态。
三、目和目的小组目的：协助学习有困境同窗走出困境，挣脱学习上苦恼和困惑，重新激发学习信心，获得较好学习成绩。
小组目：1.引导成员对自己当前学习状态有更加苏醒结识。
2.引导成员重新树立学习信心，找回自信。
3.协助成员找出学习中不良习惯，并且引导成员变化这些学习中不良习惯。
4.使成员能更好结识大学学习生活，并让其找到属于自己学习办法。
5.协助成员在离开小组后能将小组经验运用到平时自己学习过程中。
四、小构成员1.小组为谁而设计：为在校大一、大二学习上有所困境同窗而设计。
考虑到两点因素：其一，工作员能力（大二学生经验、专业知识背景）：工作员可以带领小构成员（能力高于小组中大多数成员）。
其二，小组服务为最需要人设计：小组工作以大一、大二学生为重要工作对象，考虑到可操作性，可以以本校学生为重要对象。
2.成员特性：1)处在大学一年级或大二这学习阶段。
2)曾经在学习上获得辉煌成绩（鉴于我校在高考招生中分数，咱们以为只要是本校同窗曾经学习成绩都应当不错），但是当前学业不尽如人意。
3)学习上存在很大困惑，没有明确目的。
4)感觉自己很空虚，缺少学习动力。
4.甄选（招募）办法A，前期宣传前期筹划做8份大海报，分别在食堂和宿舍楼等地粘贴，此外做25份左右A4 纸宣传单，分别在食堂和宿舍楼等地粘贴，此外在学校论坛上发布小组招募得帖子。
（宣传海报和宣传单见后）B，报名办法先发放宣传单和报名表，然后再进行筛选。
（详细联系方式见宣传海报，宣传单和报名表）B，海选将采用问卷方式对报名者进行第一次筛选。
（详细问卷（报名表）见附件）C，面试依照海选状况，将安排在社工实验室，进行面试（面试问题见后）。
确认成员意愿，拟定小组人数（8～10人为宜）。
五、小组构造本小组是构造式，封闭式，志愿式小组六、程序筹划及日程安排小构成员行为守则（见附录）守则是有小组筹划提出，咱们招募好成员，在进行第一次活动前，会向小组成员发放小构成员行为守则，让小组成员进行自由讨论，对其中某些进行修改和补充，最后统一，形成小构成员行为守则。
附录：小构成员行为守则所有人应自己做决定。
2.每个人都对团队开放，但把握好尺度。
3.团队中每一位成员要对她人负责，团结合伙，共同营造一种舒服和自由刊登意见环境。
4.勉励团队成员表达自己独特性，同步要懂得尊重别人观点。
5.非批判：欢迎不批准见，但不批判对的与错误或批驳别人观点。
6.成员之间态度真诚，互相分享，共同提高。
第一次活动内容日期：整个活动时间： 100分钟地点：社工实验室第二次活动内容日期：整个活动时间： 100分钟地点：社工实验室附表一：第三次活动内容日期：整个活动时间：90分钟地点：社工实验室附录一：第四次活动内容日期：整个活动时间：110分钟地点：社工实验室第五次活动内容日期：整个活动时间：90分钟地点：社工实验室附录二：Ⅰ信封内容A封里面写着：“亲爱伙伴：好东西要和好朋友分享！请你们用这句话作借口，向办法让对方打赢你们规定。
记住，这是个比赛，胜利一组可以得到一份奖品。
祝你们成功！”B封里面写着：“亲爱伙伴：不论对方用什么办法邀请，你们心里实在不想答应，因此请你们用各种理由，各种方式回绝她们！告诉她们：‘不可以，由于……’。
记住，这是个比赛，胜利一组可以得到一份奖品。
祝你们成功！”Ⅱ备注1) 可视团队需要，另行设计一种类似问题，使ＡＢ组立场互换，体会不同感受。
2) 奖品之质量可视经费及成员需要，由辅导员自行决定。
3) 裁决胜负之时机：辅导员可依团队互动情形决定让二组分出胜负，或是使其平分秋色。
（但奖品一定要送）七、预测困难及应变筹划所需资源1．人员：工作员：一名（鉴于课题宽泛性及工作员能力局限性，对工作员规定较高）。
义工：一名（由活动设计组一名成员担任，重要负责游戏、活动道具等，如果有需要，可恰当增长一名工作员。
2．经费预算收入：1）成员缴纳费用35元（5元*7人）2）中心津贴60元支出：1）游戏物资20元2）小礼物20元3）宣传费用15元4）杂项5元九、评估办法1.以调查问卷方式筛选成员，选取适合小组课题成员即以问卷方式评估成员需求。
2.在小组工作最后阶段，成员将被安排完毕一份评估问卷，以详细指标，对小组活动得效果进行评估。
3.每次活动后，成员间互相交流分享。
4.通过工作员和义工在活动中对成员参加和投入进行观测。
5.以出勤率与投入限度作为评估原则。
6.每次活动都作小组活动状况登记表，活动结束后进行讨论，分享和反思。
并提出改进办法，下次竭力改正。
7.可通过发放问卷方式，调查成员周边同窗，对成员参加小组后学习习惯、态度等变化进行评估。
十、参照文献1.刘梦等《小组工作》高等教诲出版社侯玉波等《社会心理学》北京大学出版社3.彭聃龄等，《普通心理学》北京师范大学出版社4.丁少华《小组工作》社会科学文献出版社5.陈钟林等《团队社会工作》中华人民共和国时代经济出版社6.风笑天著《社会学研究办法》中华人民共和国人民大学出版社7.陆根书著《学习风格与大学生自主学习》西安交通大学出版社8.龚耀先主编《心里评估》高等教诲出版社9.戴秀英《当代大学生心理健康指引》宁夏人民出版社10.玺宝主编《象牙塔里困惑》广东世界图书出版社11.黄红等《大学生心理行为指引》上海大学出版社十一、附件附录一：宣传海报衣带渐宽终不悔——大学生学习成长小组如有不满，请加入咱们，咱们将协助你在欢快氛围中获得变化，相信咱们，更要相信你自己！参加咱们小组活动，帮你收获成长，让你大学生活风姿多彩，高兴充实，人生无怨无悔！招募：5月19日咱们将派发报名表，5月20日在社工实验室正式招募。