少年王冕评课稿
带着学生去散步 ——《少年王冕》教学实录及评析
带着学生去散步——《少年王冕》教学实录及评析生：（纷纷作答）七岁的时候，王冕的父亲去世，靠母亲做针线活供王冕读书；十岁的时候，王冕辍学，去帮隔壁秦家放牛；王冕十三四岁的时候，被雨后美丽的荷花吸引，然后开始学画荷花，成了高手；他十七八岁的时候离开了秦家，生活开始自立了。
师：刚才咱们在梳理的过程中明显地发现，在七岁到十七八岁间有些年龄不见了。
哪些年龄少掉了呢？生：分别有八岁、九岁、十一岁、十二岁和十五、十六岁。
师：那么这些年龄作者有没有写呢？生：（低低地说）没有。
师：先不急着下结论，打开书找找看。
生：他说“眼看三个年头过去了”。
师：好的，这句话当中就包含着省掉的——生：八岁和九岁的时光。
师：万事开头难，第一句话找到了，看看第二句在哪？生：第二句是“不知不觉三四年过去了”，这句包含着王冕十一二岁的时光。
师：那十五六岁呢？生：我觉得最后一句是“到了十七八岁”，因为到了十七八岁，就表示十五六岁也过去了。
师：想一想，作者为什么要把刚才那些年龄阶段写得这么简单呢？生：我觉得应该是王冕在那些年龄阶段里没有什么需要特别写的事情，所以就略写了。
生：我觉得是因为七岁、十岁、十三四岁和十七八岁的王冕在这四个年龄段所发生的事很重要。
师：不错，小说在内容的选择上是有所侧重的，在略写的地方一笔带过，要把更多的笔墨花在重要的地方。
在这篇文章中，作者就是选择了王冕“七岁，父亲去世；十岁，辍学放牛；十三四岁，自学画荷；十七八岁，生活自立”这样四个时间段中的关键事件来描写的。
在这四件事中，作者又着重写了哪几个？生：作者着重写了王冕十岁辍学放牛和十三四岁自学画荷的事。
【点评：生活中阅读小说，往往关注浓墨重彩的部分，忽略一笔带过的略写之处。
阅读教学正是要教会学生从那些略写处领会作者的用意，进而把握小说的结构特点。
引导学生发现那些“省略的时间段”，需要指向作者的略写技巧。
】二、焦点阅读，感受人物形象师：作者为什么要把这两件事作为重点呢？先来看辍学放牛这件事，作者向我们展现了一个怎样的王冕呢？请同学们默读，边读边作批注。
《少年王冕》(第二课时)教学设计与评析
造了一个孝顺 、 勤勉 的王冕形象 。就是这样 一个放 牛 娃， 日后却成了元代著名的大画家 ， 对此 ， 你的脑海里
一
定有一个大大的问号 ， 谁来说一说？
【 设计意图】 阅读教 学既要得言 ， 又要得法。 让学生
把 目光 聚 焦“ 最 感动 的词 句” ， 不 ） 师： 哪些 词 语 紧紧 地抓 住 了你 的心 ？
旧书 。 白天 牛 吃饱 了 ， 王冕 就 坐在 柳 树 阴下看 书 。
引导学生抓住两个“ 舍不得 ” 来体会。 （ ２ ） 转换角色 ， 走进人物内心 。 师： 是啊 ！腌鱼腊 肉很少吃到 ， 闻着它的香气 ， 小
王冕 你 想吃 吗 ？ 为 什 么不 吃 呢 ？ 多 么孝 顺 的孩 子 啊 ！ 正 所谓 “ 百 善孝 为 先 ” 。（ 板书 ： 孝） 师： 看 着 柜 台 里各 种 各 样 的 小 点 心 ， 王冕 ， 买 点 尝
三、 教 学 过 程 （ 一） 整 体 回顾 ， 复 习导入 ‘
（ ３ ） 师： 一句美丽的谎 言藏着一颗可贵的孝 心。
预设 二 （ 行 为） ：
课 件 出示 ： 从此 ， 王冕 白天 在 秦 家放 牛 ， 晚 上 回家 陪伴 母 亲 。 遇上 秦 家 煮些 腌 鱼 腊 肉 ， 他 总舍不得吃 ， 用 荷 叶 包 了
苏教 版 五年 级 上册 第 ２ ４课
二、 教 学 目标
（ １ ） 有感 情 地 朗读 课 文 。 （ ２ ） 抓 住 关 键 词 句 理 解 课 文 内容 ， 感 受 王 冕 孝 敬
母亲的美好品德和勤奋刻苦 的求学精神。
（ ３ ） 了解 描 写 人 物 的 一 般 方 法 ， 明 晰 文 章 的叙 述 顺序 ， 并 尝试 运 用 。
《少年王冕》(第二课时)教学品评
《少年王冕》（第二课时）教学品评作者：刘艳孙景华来源：《七彩语文·教师论坛》2012年第12期一、复习导入，整体感知师：《少年王冕》是一篇写人的文章，写人离不开写事，课文写了关于王冕的哪几件事？生：课文写了王冕辍学后在秦家放牛这件事。
师：可不可以说得再简洁些，用一个词语概括出这件事情来。
生：放牛。
师：还写了王冕的什么事？生：学画。
师：从这些事中能看出少年王冕是个怎样的人呢？生：王冕是一个孝敬母亲的人。
（板书：孝顺）生：也可以看出王冕很勤奋。
（板书：勤奋）【点评】整体入手，提取要点，把握中心，从篇章的角度明晰课文“写的什么”，为下面的分段细读赏析、领悟课文是“怎么写的”作了铺垫。
遵循了阅读学习的基本规律，渗透了学法的指导，培养了学生的概括能力，这一教学思路值得提倡。
二、品悟语言，体会孝敬师：这节课让我们继续走近少年王冕，用心品悟作者是怎样通过语言文字来表现王冕的孝顺和勤奋的（出示阅读提示：请同学们默读全文，用横线画出能够体现王冕孝敬母亲的句子，圈画出关键词，并在旁边写下你的阅读感受。
生默读、圈画、写感受）生：“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。
”从句子中的“舍不得”我感受到王冕非常孝敬他的母亲。
生：春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。
母亲心里十分欢喜。
从这两句话中我感受到了王冕的孝心，所以母亲“心里十分欢喜”。
师：“舍不得”“十分欢喜”，这些关键词把王冕的孝心体现得淋漓尽致。
生：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。
这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。
”从“闷得慌”这个词我感受到王冕很孝敬他的母亲，其实，他很喜欢读书，可为了安慰母亲，他只好骗母亲说“闷得慌”。
师：你通过关键词、关键句子，走入了王冕的内心世界。
生：我也觉得这是一个善意的谎言，王冕越是这样说，越能看出他的孝心。
师：人物的语言真是越品越有味，你看，短短的两句话，就让我们有了这么多的体会。
小学课文少年王冕说课稿
小学课文少年王冕说课稿教师们需要准备的说课稿要怎么样的去制定呢?以下是由店铺收集整理的《少年王冕》说课稿，欢迎阅读!《少年王冕》说课稿一、学情分析《少年王冕》这篇课文是苏教版小学语文五年级上册第七单元的第二篇课文。
新课程标准把小学六个年级分为三个学段，第一学段为1—2年级，第二学段为3—4年级，第三学段为5—6年级。
对五年级的学生，新课程标准就其实际学情，分别从识字与写字、阅读、写作、口语交际与综合性学习五个方面做了具体的要求。
五年级的学生处在第三学段，他们的认知能力远远高于第一二两学段的学生，所以在识字与写字方面，新课程标准要求学生有较强的独立写字能力，累计认识常用汉字3000个左右，其中有2500个左右的汉字会写。
而对1—4年级的学生，新课程标准则要求他们培养自主认字的能力，识字数量也在2500以内。
无论是在数量还是质量上。
新课程标准对五年级学生的识字与写字能力的要求都有了进一步的提高。
在阅读方面，从三年级开始，新课程标准就要求学生能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，这也是五年级阅读要求的一部分。
从五年级开始，新课程标准提出了新要求，要求学生学会默读，且默写有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字,学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息;关于具体的文本赏析阅读，相对于前四个年级，新课程标准对五年级学生所做的要求都有所提高。
新课程标准在前四个年级的基础上，对学生提出进一步的要求，并适时增加新要求，培养学生的阅读能力。
新课程标准要求学生能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果;能够在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想情感，初步领悟文章的基本表达方法;在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
在阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的感情。
《少年王冕》评课_教案教学设计
《少年王冕》评课有幸聆听了顾老师教学的《少年王冕》一课，收获良多。
给我印象最深的是顾老师将课文分成了两个个相关的故事——《王冕孝母》、《王冕学画》。
在《王冕孝母》的故事中，顾老师由点到面，从王冕的那句“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里到快活些。
这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。
”以及两个“舍不得”让学生联系实际深切地体会到了王冕对母亲的孝顺，同时也不忘学习的精神。
最后，请学生用讲故事的方法将课文用自己的话讲述出来。
第二个故事《王冕学画》中，那一段雨后美景图初看在课文当中显得有些突兀，是否和课文主题脱离呢？我去年在教五年级的时候就有这个困惑。
作者写这干什么呢？一个人的行为是由环境和性格互相作用决定的。
一个十三四岁的少年爱美，追求美，在美的事物的刺激下去绘画美，记录美，有了这周边环境的引发，人物的行为才变得真实。
课文写的是少年王冕的成长史。
从七岁到十七岁，这个少年知识越来越丰富，品德修养越来越高，生活能力越来越强，承担责任的能力越来越强，有一条没有变：积极进取，奋发向上，自强不息，爱美，追求美，为美好的生活不断努力的生活态度。
那么这个环境描写仅仅只是写了他学画的契机吗？顾老师是如何巧妙地处理的呢？实录：1．课文中除了写了很多的王冕孝敬母亲的故事之外，还写到哪些事例？读书、学画。
2．课文中王冕学画这个事例写到非常具体，如果我们把跟学画有关的内容单独提取出来，也可以变成一个独立的故事。
请一位同学读读这个《王冕学画》的故事。
其他同学跟着默读。
读完了，老师还有几个问题想请教你。
3．读后讨论：（1）为什么这个故事开头要写大段的美景？（交代起因）没有这场雨，王冕无法发现这么美的景色，也不可能走出学画的第一步。
这段美景既然这么重要，那就让我们赶紧读一读，把它记在心里吧。
王冕是个懂事，同时又是一个细心的孩子，如果没有这种美德，他就无法发现雨后的美景，也无法开始作画。
在这里，学生明白了“生活中不是缺少美，而是缺少发现美”王冕通过他的勤奋好学改变了他一生的命运，让学生体会王冕和他母亲过着温馨而幸福的日子，这都是王冕的勤奋好学的结果，其实就是情感态度价值观的引导，是告诉学生人要通过自己的努力才可以改变自己的命运，整节课就在王冕和他母亲过着幸福的日子中结束，学生的反映也不错。
《少年王冕》课例点评
可行 、 灵活多样 的听说读写形式， 致力于学生语文素养
的培 养 。
比如写字 指导 ， 板 书课题 时探究 “ 冕” 字头 的写
法— —
三维 目标的整合 ，既有知识与能力 、过程与方法 的要
求， 也有 情 感态度 价值 观 的要 求 ， 更 重 要 的是这 样 的预
＿●。。。。。。。。一
年 王冕 课例点评
◎安徽 省天长市教体局教研室 魏为秋 （ 特级教 师）
《 （ 少年 王 冕 应该 如 何教 学 ？董 秀清 老师 的课 堂教 学， 为我们 提供 了一 些 有益 的启 示 。
一
设是 考量 文本 与学 情 具体设 定 的 。 比如 ， 对 文 中写景 特 点 的引导 分析 ，既有 字词 的 品析 ，又有 整体 画面 的揣 悟； 既有读 的揣 摩 ， 又有 诵 的练 习 ； 既 有 写景 方 法 的探 究， 又有 思 维能力 的 培养 。
二、 关 于素 养
（ 一） 注 重语 用训 练
课 标指 出 ：语文 课程 是一 门学 习语言 文字 运用 的 综 合性 、 实 践性 课程 。因此 ， 学 习语言 文字 运用 是语 文
激励 ， 向往和追求美好的理想。
（ 三） 习作
课程的“ 独当之任” ， 是语文课堂的本色体现， 从教学流
但是， 这样 的精 心预 设往往是一把双刃剑 ， 尽管课堂
、
关 于 预 设
本节 课 的教学 设 计采 用 了板块 结构 ， 思 路很 明 晰 ： 创 境 导 人— — 赏 景 析 人—— 扣 点 品悟 —— 形 象 升 华 。 课堂 的 流程 也是按 照这 样 的板 块推 进 ， 一 线贯 之 ， 这 显 然得 益于 董 老师 有相 对成 熟 的教学 预设 。 课标从“ 识 字 与写 字 、 阅读 、 习作 、 口语 交 际 、 综 合 性 学 习” 五个 方 面提 出 了较为 全 面 的要 求 。对 照之 后 ， 我 们梳 理 出 了与本 课教 学相 关 的课标 要求 ：
《少年王冕》优质课的教学实录及教学反思（精选7篇）
《少年王冕》优质课的教学实录及教学反思（精选7篇）《少年王冕》优质课的教学实录及教学反思（精选7篇）随着社会不断地进步，课堂教学是重要的工作之一，反思过往之事，活在当下之时。
那么应当如何写反思呢？以下是小编为大家收集的《少年王冕》优质课的教学实录及教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《少年王冕》优质课的教学实录及教学反思篇1《少年王冕》这篇课文按时间线索记叙了王冕七岁时父亲去世，靠母亲微薄的收入读书，后来因家境贫寒，十岁弃学替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘孝敬母亲的故事。
赞美了王冕勤奋学习，孝敬母亲的美好品质。
一、关于教学内容的取舍由于课堂教学时间有限，而学生需要掌握的知识点相对比较多，那么如何在有限的时间内实现高效的语文教学呢?那么如何取舍教学内容就显得至关重要。
本人认为课堂活动的设计要从教材本身的特点出发，抓住文本的主要线索，提炼出辐射全文的纲领性问题，引领学生站在整体的高度审视文本。
整堂课的活动要做到目标明确，思路清楚，落脚点准，能够引领学生紧紧抓住文本中的关键词句细细揣摩、启迪思维，在心灵碰撞中感受文本要义，领会文本内涵。
高年级段的语文阅读教学，要突出篇章教学，重在整体感知，抓住关键语句统领全文。
《少年王冕》是一篇写人的文章，学生阅读的重心应放在捕捉品味文中的重点句子及片断上，关注典型细节所蕴涵的丰富意蕴及所起的表达作用。
这就要求我们在教学中着力引导学生抓住描写人物语言、动作、心理活动的关键词句和典型细节进行重点细读品味，召唤起学生的想象，建立起学生与文本沟通的桥梁，敞开心灵感悟文本所蕴涵的情境，了解人物的内心世界，并透视人物心理，揣摩人物内心深处的秘密，使学生对文本的意义达到个性化的理解，在领悟语言的生动性和形象性的同时走近王冕，与王冕产生感情共鸣，感受王冕身上所折射出的优良品质，把人物形象读丰满。
《少年王冕》第二课时教学设计及反思（精选6篇）
《少年王冕》第二课时教学设计及反思（精选6篇）《少年王冕》第二课时及反思篇1教学目标：1、理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
3、在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
4、使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响。
教学重难点：通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬母亲的优秀品质。
教学准备：多媒体教学过程：一、回顾前课，谈谈对王冕的初步认识。
1.今天我们继续学习……（学生齐读）通过上堂课的学习，谁来说说少年王冕给你留下了怎样的印象？(勤奋好学，孝敬母亲) 板书二、品悟言行，感受王冕的孝心和好学之心。
1.请同学们打开书，快速浏览课文2—4自然段，找找哪些地方让你感受到王冕的勤奋好学和孝敬，用笔划一划2.交流感受。
（根据学生回答相机出示）王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。
这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。
”(1)你能读懂王冕说这话的用意吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗)请你们再好好读读这段话，用心体会你读懂了一个怎样的王冕？(2)交流，相机点拨。
“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些”想要宽慰母亲，不想要母亲内疚“这样可以补贴些家用”分担母亲的辛苦，才十岁的孩子就想要挣钱贴补家用这样懂事，真不简单“还能带几本书去读呢”王冕体谅理解母亲的一片孝心，孝心之中还有好学之心(体谅母亲，孝敬母亲，又不忘勤奋学习的王冕。
)(3)如果请你们来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？(通过换位想象读，让学生充分感受到王冕安慰、体谅、理解母亲的一片孝心，并且孝心之中还有好学之心。
)课文的2—4自然段还有哪里让你感受到了王冕的勤奋好学和孝敬？（根据学生回答相机出示）出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。
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篇一：少年王冕说课稿一、教材分析《少年王冕》是义务教育六年制小学语文第九册第24课。
这是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》,用人物姓名为题的课文，重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。
他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。
全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力强，有内在的深刻的教育意义。
教学目标：1、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
2、知识目标：扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
3、情感目标：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
重点是：捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”、“欣赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、好学不倦的美好人格。
难点：课文比较长，如何删繁就简？怎么把握好“孝敬”与“好学”之间的平衡？怎么激发学生透过文字品出情意？这是我在课前所遇到的难题，权且作为教学难点。
二、说教学方法1、情境式教学法“兴趣是最好的老师。
”如何在一堂课的一开始就吸引学生的注意力，激发学生的兴趣呢？上课伊始，预设了“看见图上很多好吃的，你会怎么做呢？”这一问题，让学生自由说说，紧接着引出王冕，从而简单介绍王冕，然后问少年时的王冕是怎样一个人呢？给你留下什么印象？这样的设计符合当代学生心理，大大激发学生的好奇心，从而为学习课文内容奠定了基础。
2、自主式教学法学生是语文学习的主人，学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。
在教学课文第二段时设计了学生自由品读“母子对话”，体会人物心情的自主式的教学方法，还进行分角色赛读。
3、情感式教学法在教学第4自然段时设计了情感式教学。
首先让学生找到了体现王冕“孝敬母亲”和“勤奋好学”的品德，然后紧扣第4自然的重点字词，体会两个“舍不得”说明了什么？，学生说说自己在“吃”和“花”两方面的情况，对照王冕，进而受到思想教育。
三、说学法1、读中悟情法由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。
从古到今，“读”一直是最基础的学习方法，因为课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。
在本课教学中，突出“读”的训练，把“读”贯穿全文。
采取了齐读、自由读、指名读、分角色赛读等多种形式，坚持让学生在“读中理解，理解中读，自读自悟”，做到与作者心心相撞，情情相融。
2、分析法如课文中一句，王冕母亲让他去给人家放牛，他却说：“在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。
”是不是他不想在学堂里读书了？他为什么这样说？还有“王冕读了不少书，也明白了许多道理。
”你认为他“明白了”哪些道理呢？这个时候学生可以大胆发言，各抒已见。
3、看图表达幻灯片出示书上配图，请你仔细观察这幅插图，能否用一些好词佳句来描述你看到的美景吗？（从各个角度，训练学生的口语表达能力，同时受到“人在画图中”美的熏陶。
）四、教学程序设计1、创设情境，导入新课出示水果图。
让学生自由说如果有很多好吃的在你面前你会怎么做呢？引导学生说出他们可能只想到自己，引出王冕，在联系生活实际中反思与少年王冕的差距，激发学习兴趣。
2、品读课文。
（1）、简介王冕。
（2）、学生自由读课文，想想王冕给你留下了什么样的印象？布置活动内容：自由读后，进行赛读。
指导朗读。
（3）、围绕中心，主动探究（教学第2、5自然段）教师出示重要句子：“母子对话”.哪些字词体现王冕的勤奋好学和孝敬母亲的品德？指导朗读。
（4）、按照时间顺序，多年后有很大不同。
有什么不同？（5）、学习第5自然，朗读课文。
欣赏雨后美景，说说感受？并问这个时候你想怎么做呢？3、课堂延伸（1）、欣赏二十四孝图的两幅图。
《卧冰求鲤》、《戏彩娱亲》（2）、联系实际，你喜欢王冕吗？喜欢他什么？今后我们该怎么做呢？4、诵读与欣赏选你喜欢的句子进行诵读。
篇二：少年王冕说课稿《少年王冕》说课稿一、教材分析《少年王冕》是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》,重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。
他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。
在教学环节的设计上，本着不仅让学生学会，更重要的是让学生会学的原则；在教学时，紧扣《语文课程标准》要求，结合学生实际情况，为突出教学重点，突破难点，将第二课时作为教学重点来说，并制定如下教学目标：1、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
2、知识目标：扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
3、情感目标：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
教学重点是：捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”、“欣赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、好学不倦的美好人格。
难点：课文比较长，如何删繁就简？怎么把握好“孝敬”与“好学”之间的平衡？怎么激发学生透过文字品出情意？这是我在课前所遇到的难题，权且作为教学难点。
注意点：这节语文课，事先提醒自己一定要注意：体现重中之重，体现学生自我的感悟和表达，通过个性化朗读来突出人物品德。
教学准备：课件二、说教学方法根据本课的教学任务，结合高年段学生的知识结构和认知水平，运用了以下几种教法来提高学生的学习效率。
1、情境式教学法“兴趣是最好的老师。
”如何在一堂课的一开始就吸引学生的注意力，激发学生的兴趣呢？上课伊始，预设了“看见图上很多好吃的，你会怎么做呢？”这一问题，让学生自由说说，紧接着引出王冕，从而简单介绍王冕，然后问少年时的王冕是怎样一个人呢？给你留下什么印象？这样的设计符合当代学生心理，大大激发学生的好奇心，从而为学习课文内容奠定了基础。
2、自主式教学法在教学课文第二段时设计了学生自由品读“母子对话”，体会人物心情的自主式的教学方法，还进行分角色赛读。
课堂通过这一形式一下就活跃起来了，真正体现了学生是语文学习的主人。
3、情感式教学法在教学第4自然段时设计了情感式教学。
首先让学生找到了体现王冕“孝敬母亲”和“勤奋好学”的品德，然后紧扣第4自然的重点字词，体会两个“舍不得”说明了什么？可能有的学生说：“‘舍不得吃’说明了孝敬母亲。
”有的说：“‘舍不得花’说明了勤奋好学。
”体验到了王冕的可贵品质后，教师根据学生生活实际，深挖教材的教育意义，让学生说说自己在“吃”和“花”两方面的情况，对照王冕，进而受到思想教育。
这也符合课堂教学以学生为主体的教学教育思想。
三、说学法1、读中悟情法在本课教学中，突出“读”的训练，把“读”贯穿全文。
采取了齐读、自由读、指名读、分角色赛读等多种形式，坚持让学生在“读中理解，理解中读，自读自悟”，做到与作者心心相撞，情情相融。
首先由学生自由读，在读中找出体现王冕孝敬母亲，勤奋好学的品质。
其次，在教学第二段、第四段时，采用齐读、指名读、分角色赛读，让学生在读中去体会王冕孝敬母亲和勤奋好学的品德。
这样一读，不仅大大节省了教的时间，而且增加了学生自己读课文、体会文中思想感情的机会。
2、分析法如课文中一句，王冕母亲让他去给人家放牛，他却说：“在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。
”是不是他不想在学堂里读书了？他为什么这样说？还有“王冕读了不少书，也明白了许多道理。
”你认为他“明白了”哪些道理呢？这个时候学生可以大胆发言，各抒已见。
3、看图表达幻灯片出示书上配图，请你仔细观察这幅插图，能否用一些好词佳句来描述你看到的美景吗？学生：会说一些词：如，引人入胜，五彩缤纷、晶莹剔透??（从各个角度，训练学生的口语表达能力，同时受到“人在画图中”美的熏陶。
）四、教学程序设计1、创设情境，导入新课出示水果图。
让学生自由说如果有很多好吃的在你面前你会怎么做呢？引导学生说出他们可能只想到自己，引出王冕，在联系生活实际中反思与少年王冕的差距，从而更深地感悟王冕孝敬母亲的品质，激发学习兴趣。
2、品读课文。
（1）回忆课文写了少年王冕的哪两件事？（2）学生自由读课文，想想王冕给你留下了什么样的印象？（“学生是学习的主体，是学习的主人，他们有权利自主选择学习方法和学习伙伴”这是《语文课程标准》中提出的，本环节的设计也是以此为理论依据的！）（3）、围绕中心，主动探究（教学第2、5自然段）教师出示重要句子：“母子对话”.哪些字词体现王冕的勤奋好学和孝敬母亲的品德？（这一环指导朗读。
节真正理解了课文内容，突出了教学重点。
）（4）、学习第5自然，朗读课文。
欣赏雨后美景，说说感受？并问这个时候你想怎么做呢？（可能学生会说背下来，画下来，抄下来等），让学生得到口语表达的训练。
3、课堂延伸（1）、欣赏墨梅图以及故事《墨梅》。
（2）、阅读《儒林外史》第一回。
篇三：少年王冕说课稿《少年王冕》说课稿沁水县东关小学任丽芳一、教材分析《少年王冕》是义务教育六年制小学语文第九册第24课。
这是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》,用人物姓名为题的课文，重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。
他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。
全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力强，有内在的深刻的教育意义。
根据国家教委颁布实施的素质教育的要求以“注重开发受教育者潜能，促进受教育者各方面生动活泼地发展的基本特征”为理论指导，在教学环节的设计上，本着不仅让学生学会，更重要的是让学生会学的原则；在教学时，紧扣《语文课程标准》要求，结合学生实际情况，为突出教学重点，突破难点，将第二课时作为教学重点来说，并制定如下教学目标：1．能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
2．知识目标：扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
3．情感目标：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
教学重点是：捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”、“欣赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、好学不倦的美好人格。
二、说教学方法在诸多的教育教学论著中都强调：在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，学生的学离不开教师的教。