人教版高中语文选修一中国古代散文发展概述教案新中国古代诗歌散文欣赏
高二语文中国古代散文发展概述知识精讲【本讲教育信息】一. 教学内容：中国古代散文发展概述二. 教学目标：（一）知识与技能：了解中国古代散文发展的脉络。
（二）方法与过程：梳理中国古代散文发展的脉络。
（三）情感态度价值观：培养对中国古代散文的热爱。
三. 教学重点：掌握中国古代散文的发展脉络。
四. 教学难点：内容的时间跨度大，信息量丰富。
五. 教学步骤：散文是我国古代的主要文体之一。
我国古代把与韵文、骈体文相对的散体文章称为“散文”。
我国古代散文的发展大致经历了以下几个时期：（一）先秦时期1. 第一部散文集《尚书》殷商甲骨文的某些卜辞已可算作片段的散文，成篇的散文可以追溯到《尚书》。
原称《书》，到汉代改称《尚书》，意为上代之书。
这是我国第一部上古历史文件和部分追述古代事迹著作的汇编，它保存了商周特别是西周初期的一些重要史料。
《尚书》所录，为虞、夏、商、周各代典、谟、训、诰、誓、命等文献。
其中虞、夏及商代部分文献是据传闻而写成，不尽可靠。
“典”是重要史实或专题史实的记载；“谟”是记君臣谋略的；“训”是臣开导君主的话；“诰”是勉励的文告；“誓”是君主训诫士众的誓词；“命”是君主的命令。
还有以人名为标题的，如《盘庚》、《微子》；有以事为标题的，如《高宗肜日》、《西伯戡黎》；有以内容为标题的，如《洪范》、《无逸》。
这些都属于记言散文。
也有叙事较多的，如《顾命》、《尧典》。
其中的《禹贡》，托言夏禹治水的记录，实为古地理志，与全书体例不一，当为后人的著述。
自汉以来，《尚书》一直被视为中国封建社会的政治哲学经典，既是帝王的教科书，又是贵族子弟及士大夫必遵的“大经大法”，在历史上很有影响。
《尚书》的文字内容特点：《尚书》所记基本是誓、命、训、诰一类的言辞。
文字古奥迂涩，所谓“周诰殷盘，诘屈聱牙”就是指这个特点。
但也有少数文字比较形象、朗畅。
《尚书》是中国最古的记言的历史。
所谓记言，其实也是记事，不过是一种特别的方式罢了。
记事比较的是间接的，记言比较的是直接的。
中国的记言文是在记事文之先发展的。
商代甲骨卜辞大部分是些问句，记事的话不多见。
两周金文也还多以记言为主。
直到战国时代，记事文才有了长足的进展。
古代言文大概是合一的，说出的、写下的都可以叫作“辞”。
卜辞我们称为“辞”，《尚书》的大部分其实也是“辞”。
我们相信这些辞都是当时的“雅言”，就是当时的官话或普通话。
但传到后世，这种官话或普通话却变成了诘屈聱牙的古语了。
《尚书》包括虞、夏、商、周四代，大部分是号令，就是向大众宣布的话，小部分是君臣的相告的话。
《尚书》是中国古代散文已经形成的标志。
书中文章，结构渐趋完整，有一定的层次，已注意在命意谋篇上用功夫。
后来春秋战国时期散文的勃兴，是对它的继承和发展。
秦汉以后，各个朝代的制诰、诏令、章奏之文都明显地受它的影响。
刘勰《文心雕龙》在论述“诏策”、“檄移”、“章表”、“奏启”、“议对”、“书记”等文体时，也都溯源到《尚书》。
《尚书》中部分篇章有一定的文采，带有某些情态。
如《盘庚》3篇，是盘庚动员臣民迁殷的训词，语气坚定、果断，显示了盘庚的目光远大。
2. 历史散文先秦历史散文为中国的历史文学奠定了基础，对后世历史家和古文家都产生了极为深远的影响。
殷商时代有了文字，也就有了记史的散文。
到了周朝，各诸侯国的史官进一步以朴素的语言、简洁的文字记录了列国间的史实，如《春秋》。
以后，随着时代的需求，产生了描述现实的历史文学，这就有了《左传》、《国语》、《战国策》等历史著作。
《左传》与《战国策》是先秦历史散文的代表。
“至战国而后世之文体备”（章学诚《文史通义·诗教上》）。
《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》，相传是春秋末年鲁国的史官左丘明所著，共18万字，记载了春秋240年间列国的政治、军事、外交活动和言论以及天道、鬼神、灾祥、占卜之事。
这部书叙事富于戏剧性，情节紧凑，战事描写尤为出色，语言精炼、富于形象。
《国语》是一种国别史，分别记载了周王朝及诸侯各国（公元前1000——前00）之事，记言多于记事，所记大多为当时较有远见的开明贵族的话。
《战国策》作者不可考，现在版本为西汉刘向辑成。
它同《国语》一样，也是分国记事，记载了西、东周及秦、齐、楚、赵等诸国之事，记载内容是谋臣策士的种种活动及辞说。
《战国策》文章的特点是长于说事，善用比喻，人物形象塑造极为生动。
3. 诸子散文春秋战国时代，百家争鸣，产生了诸子散文。
春秋战国之交是社会大变革的时代，各种学术流派纷纷著书立说，争论不休，形成百家争鸣的局面。
代表不同阶级或阶层的思想家的著作，促进了说理散文的发展。
这些思想家有儒家、墨家、道家、法家等。
记载他们言论的书流传到现在的有《论语》、《孟子》、《墨子》、《庄子》、《韩非子》等。
《论语》和《孟子》是儒家诠释“仁”的著作。
《论语》是记录孔丘及其弟子言行的，其中多半是简短的谈话和问答。
《孟子》是记载孟轲言论的。
孟轲长于辩论，因此书中语言明快，富于鼓动性。
《墨子》代表墨翟“兼爱”的主张，语言朴素，说理明确，逻辑性很强，《兼爱》、《非攻》等篇极有代表性。
《庄子》代表道家庄周“无为而治”的主张。
庄子散文在诸子中独具魅力。
这表现在作者具有奇幻的想象力和敏锐的观察力，善用民间寓言，长于譬喻，使文章富于文学趣味。
《韩非子》代表法家“因时制宜”的主张。
韩非散文结构严谨，锋芒锐利，说理深刻。
《荀子》代表荀况的学说，现有32篇，多长篇。
荀子散文特点：论点明确、层次清楚、句法整练、词汇丰富。
《吕氏春秋》是秦丞相吕不韦门客的集体创作。
它包括八览、六论、十二纪，兼有儒、道、墨、法、农诸家学说。
书中保留了大量先秦时代的文献和佚事。
它是一种系统化的、集合许多单篇的说理文，层层深入，最见条理。
和诸子散文一样，它往往以寓言故事为譬喻，因而文章富于形象性。
先秦诸子的说理散文无论在思想上，还是在艺术风格上，都对后世散文的发展产生了显而易见的影响。
（二）两汉两汉时代，散文进一步发展。
1. 政论文汉初，政论散文有所发展。
贾谊（公元前200——前168）是西汉初年杰出的文学家，他的文章《过秦论》总结了秦代灭亡的原因，汲取了秦末农民起义的教训，发展了先秦的民本思想。
他的散文善用比喻，语言富于形象性。
除贾谊外，汉初还有不少散文家，他们的文章大多或论秦之得失，或针对时弊，提出自己的主张，其中以晁错和邹阳成就较高。
晁错以主张募民备塞的《守边劝农疏》、《论贵粟疏》两篇散文最为著名。
2. 史传文汉武帝时，罢黜百家，独尊儒术，封建王朝迫切需求总结古代文化，给予大一统的统治局面以哲学和历史的解释。
（1）《史记》司马迁的《史记》代表了两汉散文的最高成就。
它的出现将先秦历史散文又大大向前发展了一步。
鲁迅先生在他的《汉文学史纲要》一书中称赞《史记》是“史家之绝唱，无韵之离骚”。
《史记》的贡献和特点主要体现在以下几个方面；①开创了“纪传体”体例。
纪，指本纪，即皇帝的传记；传，指列传，是一般大臣和各式人物的传记。
历史人物是丰富多彩的，历史现象是纷纭复杂的。
司马迁在前人的基础上，在《史记》中以本纪、表、书、世家、列传五体结构。
创造性地探索了以人物为主体的历史编纂学方法。
“本纪”按年代顺序记叙帝王的言行和政迹；“表”按年代谱列各个时期的重大事件；“书”记录了各种典章制度的沿革；“世家”载述诸侯国的兴衰和杰出人物的业绩；“列传”记载各种代表人物的活动。
司马迁创造性地把这五种体裁综合起来，形成一个完整的统一体系。
②《史记》开创了政治、经济、民族、文化等各种知识的综合纂史方法。
从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝时期，记载了我国近三千年的历史。
是我国第一部规模宏大、贯通古今、内容广博的百科全书式的通史。
在《史记》中，司马迁第一个为经济史作传：《平准书》、《货殖列传》；司马迁又第一个为少数民族立传：《匈奴列传》、《西南夷列传》等；他还第一个为卑微者列传：《刺客列传》、《游侠列传》等。
《史记》第一次把政治、经济、文化各个方面都包容在历史学的研究范围之内，从而开拓了历史学研究的新领域，推动了我国历史学的发展。
由于纪传体可以容纳广泛的内容，有一定的灵活性，又能反映出封建的等级关系，因而这种撰史方法，为历代史家所采用，影响十分深远。
③秉笔直书，是我国宝贵的史学传统，司马迁的《史记》对此有很好的发挥。
秉笔直书，就是史学家必须忠于历史史实，既不溢美，也不苛求，按照历史的本来面貌撰写历史。
《史记》明确表示反对那种“誉者或过其失，毁者或损其真”的作法。
项羽是司马迁心目中的英雄，因此，司马迁以极大的热情和强烈的爱记述了项羽的伟业。
但对于项羽的骄傲自大和企图以武力征服天下的致命弱点，司马迁也进行了深刻的批判。
对于先秦的法家和秦代的暴政，从感情上司马迁是愤恨的，但他做到了不因憎而增其恶。
相反，对法家的改革和秦代统一中国的历史作用，他都予以充分的肯定。
正因为司马迁的实录精神，才使《史记》以信史闻名于世。
《史记》还贯穿一条重要线索，即重视人的历史作用。
司马迁是反天命的。
强调人是历史的中心。
因此，他在写帝王将相的同时、注意为社会上的各种人立传，尤其是把农民起义的领袖陈胜、吴广，放到与王侯功臣以及封建社会的圣人孔子同等的地位来写。
所以在《史记》中，既有战国七雄的世家、萧丞相（萧何）、留侯（张良）的世家、孔子的世家，同时也有《陈涉世家》。
司马迁也很重视物质生产活动在历史上的作用，把经济状况同政治上的治乱兴衰紧密地联系在一起。
他还强调总结历史经验，提出以史为镜、鉴往知来的思想。
由于司马迁在历史编纂学上的伟大创造精神，他的进步的史学思想和严谨的治史方法，使《史记》成为我国史学史上一座巍峨的丰碑，司马迁也赢得了“中国史学之父”的美名。
④《史记》是一部形象生动的历史，它的文采历来为我国文学界所称颂，它开创了我国传记文学的先河。
司马迁像一个出色的画家，以他那十分传神的画笔，为我们勾画出一个个栩栩如生的人物画像；又像一位善于捕捉瞬间的雕塑家，以他那锋利的刻刀，为我们塑造了一个个风采各异的雕像。
在《史记》这座人物画廊里，我们不仅可以看到历史上那些有作为的王侯将相的英姿，也可以看到妙计藏身的士人食客、百家争鸣的先秦诸子、“为知己者死”的刺客、已诺必诚的游侠、富比王侯的商人大贾，以及医卜、俳优等各种人物的风采，给人以美的享受和思想上的启迪。
司马迁创造性地把文、史熔铸于一炉，为我们写下了一部形象的历史。
所以，鲁迅先生称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
正因为如此，在中国古代浩瀚的史著中，《史记》拥有的读者量是首屈一指的。
（2）《汉书》在《史记》的影响下，东汉产生了不少历史散文著作，班固的《汉书》便是其中的杰出代表。
①《汉书》具有浓厚的封建正宗思想。
班固时，封建神学思想已发展成为当时的统治思想，而班氏父子又是“唯圣人之道然后尽心焉”的史学家，他们自然以维护封建神学思想为己任，将“圣人之道”作为自己著作的指导思想。
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修：中国古代诗歌散文欣赏 中国古代散文发展概述》1
《诗意的栖居》教学设计教学目标：•语言运用：阐释典型意象的特点及内涵；（重点）•思维发展：学会捕捉诗歌中的意象，并运用联想和想象体会诗歌意象的内涵；梳理解题方法及应试技巧；（重点）•文化理解：了解意象运用与古文人情结的联系及对后世文学的影响；（难点）•审美创造：通过阅读鉴赏，感受、品赏诗词的情韵、主旨，提高审美情趣。
（难点）教学过程：一、创设情境导入新课同学们，课前我们共同欣赏了歌曲《菊花台》，我本人一直很喜欢方文山的词，浓郁的中国风，韵味可与古典婉约词媲美，就像这首《菊花台》，配上周杰伦的音乐，听后你有怎样的感受呢？带给我们这种感受的不仅是乐曲，还有歌词的内容：残菊、落花、北风、人影等景物组合在一起，透出了无尽的悲凉，这些景物放入诗词中有它们专属的名字，叫作意象。
二、紧扣学科素养明确学习目标教者出示本节课教学目标，学生齐读明确。
教者强调重点，难点。
三、温故知新（学生回顾，教者补充）长期的创作实践，各种景、物有了固定的含义特征和感情寄托，这就形成了意象。
意象，就是指渗透了诗人主观情感的形象。
在历代诗人笔下，无论是春花秋月、夏雨冬雪还是长河落日、大漠孤烟，正是由于有了“我”的主观情感的渗入，各种自然现象被赋予了人的情愫、理念、遭际、感慨，诗歌才会形成情景交融，“意”“象”合一的艺术图景。
教者设疑：作者选择的意象必然与他的主观情感有内在的联系。
同学们能够列举一些熟知的意象，并说明它的内涵吗？（学生根据预习，各抒己见，教者适时点评）（教者出示预设，予以补充）常见典型意象及内涵：柳——春天、离别猿——凄凉悲伤长亭—离愁别绪月亮—思乡、离愁鸿雁—书信、思归梧桐—凄凉哀伤捣衣（砧声）—思乡、怀人杜鹃——悲苦、思归、忠贞、爱国羌笛———思乡、边塞松竹梅——坚贞、高洁（教者可就学生没有预习到的一例，适当扩展讲授）四、习题引路阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
余干①旅舍刘长卿摇落②暮天迥③，青枫④霜叶稀。
孤城向水闭，独鸟背人飞。
人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏之古代诗歌散文发展概况教学课件 (共49张PPT)
孔融、陈琳、 王粲、徐干、 阮瑀、应玚、 刘桢
观沧海
三曹、七子、以
东临碣石，以观沧海。
及女诗人蔡琰的诗作， 水何澹澹，山岛竦峙。
及时的反映了汉末 “军阀混战，民不聊
初唐
•
初唐四杰王勃、杨炯、骆宾王、卢
照邻。改造了宫体诗，由台阁应制到写
江山之美和边塞之情，风格由纤柔卑弱
变为明快清新。
王杨卢骆当时
体，轻薄为文哂未休。
• 尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。
陈子昂在诗歌理论上颇有建树，认为 “诗歌应该有所寄托”力倡汉魏风骨。
张若虚的《春江花月夜》“孤篇横 绝”。
此三者一扫宫体诗轻浮绮靡的特点，建立 起高俊雄浑、刚健有力的新诗风。
其三十七 嘉时在今辰，零雨洒尘埃。临路望所思，日夕复不 来。人情有感慨，荡漾焉能排。挥涕怀哀伤，辛酸谁语 哉！
东 晋 、
陶渊明 的田园诗、
刘 谢灵运的山
宋 水诗代表着
时 东晋、刘宋 期 两代的诗坛
成就。
饮酒 东晋·陶潜 结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。
• 5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
语文人教版高中选修系列 中国古代诗歌散文欣赏《中国古代诗歌散文欣赏》教学设计
《中国古代诗歌散文欣赏》教学设计【教材总说】《中国古代诗歌散文欣赏》是高中语文选修课教材，它是根据学生学习完五个必修模块（即诗歌：四个古代诗歌单元22首古代诗词；散文：五个单元18篇）的前提下编制的，它着重从文学鉴赏的角度进一步引导高中同学阅读古代诗文。
让同学们通过自己的鉴赏探究，感受古代诗文的思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力，以提高对古代诗文的语言的感受能力，体会中华文化的博大精深，深化热爱祖国的情感，增进运用祖国语言文字的能力。
可以说，是将学生在必修阶段习得的知识与能力进行整合、强化与提高。
据此，建议：一、教学目标应注重学生知识的积累整合与运用，提高学生的文学鉴赏能力；教法上，应以学生自学为主，教师点拨为辅，重视学生自主吟诵、探究、感悟。
二、课时安排，仅供参考。
总课时36课时【单元教学设计】（仅供参考）第一单元：以意逆志、知人论世——探究诗歌的旨意“赏析指导”教学设计：一、单元整体感知〖“赏析指导”的要素〗1、从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意2、正确理解字义、词义，更要注意对古典诗歌中常见语词的特定含义的理解，通过对诗句、文辞的准确解读，窥见作品的意旨、作者的情感；3、善于把自己的生活体验和主观感受融入欣赏过程中；4、欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代；5、利用现存的各种史传材料和后人的评述，全面把握作者的心灵历程和精神世界；6、弄清作品的具体创作时间；7、全面了解作者所处的时代的政治、经济、文化、宗教、风俗等背景知识。
〖“赏析示例”的要素〗把握诗歌的结构意脉，准确理解主旨。
〖“自主赏析”的要素〗准确理解诗歌的字、词、句、主旨；鉴赏：开头环境的渲染、诗中即景起兴、反问、比喻等手法的作用；比较鉴赏两首诗歌内容、风格的异同。
感悟：1、整体梳理本单元双基要素，发现“赏析指导”的知识短文太过笼统、简单，而“赏析示例”强调的又过片面。
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修：中国古代诗歌散文欣赏 中国古代散文发展概述》6
中国古代散文发展概述授课人：戈强授课时间：2021514 地点：当涂一中录播室【教学目标】1了解、梳理中国古代散文发展的脉络。
2培养学生热爱中国古代散文的情感。
【教学重、难点】掌握中国古代散文的发展脉络，了解不同时期中国古代散文的特点。
【教学课时】1课时【教学过程】布置预习：1.回忆初高中阶段学过的文言文，想想它们都属于哪些古代散文类别。
2.诵读印发的课堂阅读材料（文言文节选）。
一、导入。
二、回忆旧知，归纳积累。
回忆初高中阶段学过的文言文，说说它们都属于古代散文的哪些类别。
三、中国古代散文发展的脉络。
（一）先秦时期1起源2诸子散文（说理散文）（1）春秋战国时代，百家争鸣，产生了诸子散文。
《老子》《论语》《孟子》《墨子》《庄子》《荀子》《韩非子》等。
（2）请学生说说自己所了解的先秦诸子散文。
师作补充。
（3）诵读讨论：诵读课堂阅读材料《论语》《劝学》的节选部分，思考这两篇文章的语言特点有何不同。
3历史散文（叙事散文）请学生说说自己所了解的先秦历史散文。
师作补充。
4 小结。
（二）两汉时期散文可以分为政论文、史传文、赋。
1 史传文（1）《史记》请学生说说自己所了解的《史记》。
师作补充。
（2）《汉书》2 政论文以贾谊（代表作《过秦论》《治安策》）、晁错（代表作《论贵粟疏》）为代表。
请学生回忆介绍学过的《过秦论》。
3 赋散文走出应用文的尝试是从赋开始的。
赋是汉代最流行的文学体裁，代表作有西汉司马相如的《子虚赋》《上林赋》，东汉班固《两都赋》、张衡《二京赋》。
诵读思考：诵读课堂阅读材料《上林赋》的节选部分，思考赋的语言特点。
（三）魏晋南北朝时期文学自觉的时期。
这个时期的散文具有如下的特征：1在内容上抒情色彩越来越浓，表达社会政治见解和抒发个人感慨往往密切结合。
（写山水景物的散文、抒情小赋）学生举例学过的课文：《兰亭集序》《桃花源记》《五柳先生传》，辞赋则有《归去来兮辞》。
2在形式上骈偶化倾向逐渐明显，更加讲求遣词造句的艺术技巧。
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》之《中国古代散文发展概述》教学设计(最新整理)
《中国古代散文发展概述》教学设计教学目标知识与技能了解中国古代不同时期散文的发展及作家作品。
方法与过程梳理中国古代散文发展的脉络。
情感态度与价值观培养对中国古代散文的热爱。
教学重点掌握中国古代散文的发展脉络。
教学难点不同时期散文的特点。
教学过程一、散文及其分类1.散文这个名称，随着文学的发展，它的含义和范围也在不断的演变。
我国古代把与韵文、骈体文相对的散体文章称为“散文”，即除诗、词、曲、赋之外，不论是文学作品还是非文学作品，都一概称之为“散文”。
现代的散文指除诗歌、戏剧、小说以外的文学作品，包括杂文、小品文、随笔、游记、传记、见闻录、回忆录、报告文学等。
近年来，由于传记、报告文学、杂文等已发展为独具特色的文体，所以人们又趋于把散文的范围缩小。
2.据据散文的内容和性质可分为以下几类：(1)叙事散文：以写人记事为主的散文。
(2)抒情散文：注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文。
(3)写景散文：以描绘景物为主的散文。
(4)哲理散文：哲理，是感悟的参透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的结晶。
3.古代散文：我国古代，为区别于韵文、骈文，凡不押韵、不重排偶的散体文章，包括经、传、史书在内，一律称之为散文。
古代散文的常见类别：⑴记：①碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。
清.范阳洵《重修袁家山碑记》。
②游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。
《桃花源记》《小石潭记》《湖心亭看雪》。
③杂记：是古代因事见义，杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。
《狱中杂记》。
④记……事：是古代记载人物生平事迹的文体。
《左忠毅公逸事》。
⑤笔记：古代以记事为主的篇幅短小，内容丰富的文体。
《梦溪笔谈》。
⑵古议论文体：①原：古代探源究理的议论文体。
《原君》（黄宗羲）。
②辨；是古代明辨是非的议论文体。
宋玉《九辩》。
③说：是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。
《马说》、《师说》《爱莲说》。
④论：古代析理推论的议论文体。
高中语文教材说明新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
高中语文教材说明新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》《中国古代诗歌散文欣赏》编写说明一、编写的指导思想和整体设计《中国古代诗歌散文欣赏》是根据《普通高中语文课程标准》编写的一本选修课教科书。
它是与人教版《普通高中课程标准实验教科书?语文》相配套的。
为了使它对学生具有吸引力，并能够切实地培养学生的文学文化修养，提高学生的文言文阅读能力，适应不同地区、不同水平的学生的需要，编者在以下几个问题上，曾进行了反复思考、充分讨论，并采取了一些新的编排思路。
（一）适应高中学生的文言文学习需求。
民国以前，文人科举考试以及公私应用交际、日常记事抒情言志，都离不开用文言形式写的诗文。
对于诗文的学习、探讨，了解其做法，总结其得失，予以借鉴，甚至模仿，是与人们的日常生活直接相关的。
“五四”新文化运动以后，白话代替了文言，古代文学与读者拉开了距离。
阅读古代诗文，从以往的重在临摹仿效，转为偏重鉴赏和认识。
古诗文学习的直接出发点，多半在于增进文化涵养，提高审美情趣；至于写作应用上的受益，则不像白话文那样直接。
这是读者需求上古与今的差异，面对这种情况，课本的设计必须从欣赏角度入手，以适应读者需求的变化。
（二）采用全新的单元设置角度。
为了突出文言文学习中鉴赏的重要性，让学生感到古代文学的独特魅力，这本课本打破了一般以文学史顺序或作家文选式的单元编排方式。
诗文分列，按不同的鉴赏角度、鉴赏方法设置单元。
诗文各分三个单元，繁简适度，切合高中生的欣赏需要，尽可能地从几个基本方面充分体现两种文体的各自特点。
尤其是散文的单元设计，由于可借鉴的资料不多，自出主张，从散文的形象性、抒情性与逻辑性、灵活性与趣味性三个方面勾勒散文的整体风格，很有创意。
从选目看，各单元所选作品，均不在一个平面上简单罗列，而是根据教学需要和鉴赏需要作多层次安排。
（三）努力在教学内容和方法步骤上有所创新。
根据课程标准的要求，本课程把引发学生对文言文的学习兴趣、引导学生自主学习作为根本出发点，因此，从单元开头的赏析指导，到课文后的练习与相关资料，均本着加强方法指导的原则作了新的考虑。
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修：中国古代诗歌散文欣赏 中国古代诗歌发展概述》3
诗歌鉴赏之如何读懂一首诗教学设计东方红中学王君教学目标1.研读文本，揣摩作者的主要思想感情。
（重点）2掌握鉴赏古诗词的一般方法。
（难点）教学用具多媒体课时安排一课时教学过程一、导入二、模拟练习题回溯阅读下面这首唐诗，并完成相关问题。
发临洮将赴北庭留别①岑参闻说轮台路②，连年见雪飞。
春风不曾到，汉使亦应稀。
白草通疏勒，青山过武威。
勤王③敢道远，私向梦中归。
[注]①临洮：在今甘肃临潭西。
北庭：唐六都护府之一，治所为庭州（今新疆吉木萨尔北。
②轮台：庭州属县，在今新疆乌鲁木齐。
③勤王,尽力于王事。
1与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同请简要分析。
5分2诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？（6分）三、当堂演练阅读下面这首散曲，然后回答问题。
折桂令·九日①张可久②对青山强整乌纱，归雁横秋，倦客思家。
翠袖殷勤，金杯错落，玉手琵琶。
人老去西风白发，蝶愁来明日黄花。
回首天涯，一抹斜阳，数点寒鸦。
【注】①九日：又称“重九”，即我国传统的重阳节。
②张可久：字小山，庆元（今浙江鄞州）人。
曾任典史等小吏，还做过昆山县的幕僚。
一生怀才不遇，时官时隐，仕途上很不得意。
平生好遨游，足迹遍江南各地。
晚年居杭州。
1对这首作品分析不恰当的两项是（5分）A．前三句，写诗人登高时所见之景，“秋”“归雁”等意象传达出困倦游子对功名未就、仕途失意的烦躁。
“强整乌纱”表现了作者怀才不遇的苦闷。
B．接下来，“翠袖殷勤，金杯错落，玉手琵琶”三句，写尽了自己现在所居官场宴客场景的繁华热闹，采用了实写的手法。
C．七、八两句“人老去西风白发，蝶愁来明日黄花”是诗人有感于眼前之景，面对已凋谢的黄花，连蜂蝶都要发愁，有思于今昔的境况而发出深沉感慨：人生易老，好景不常，表达了诗人对生命衰老的悲伤之情。
D．七、八两句化用了古人诗句，由于添加了“西风白发”这一意象，因而在意境上更胜一筹；同时，倒装加对偶的句式，韵律和谐，也可以看出诗人的匠心。
新课标人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》全册教案
新课标人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》全册教案人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》全册教案高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》教案目录第1单元第1课《长恨歌》第1单元第2课《湘夫人》第1单元第3课《拟行路难(其四)》第1单元第4课《蜀相》第1单元第5课《书愤》第2单元第1课《春江花月夜》第2单元第2课《夜归鹿门歌》第2单元第3课《梦游天姥吟留别》第2单元第4课《登岳阳楼》第2单元第5课《菩萨蛮》第3单元第1课《将进酒》第3单元第2课《阁夜》第3单元第3课《李凭箜篌引》第3单元第4课《虞美人》第3单元第5课《苏幕遮》第4单元第1课《过小孤山大孤山》第4单元第2课《庖丁解牛》第4单元第3课《项羽之死》第4单元第4课《阿房宫赋》第5单元第1课《六国论》第5单元第2课《伶官传序》第5单元第3课《祭十二郎文》第5单元第4课《文与可画??谷偃竹记》第6单元第1课《种树郭橐驼传》第6单元第2课《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》第6单元第3课《春夜宴诸从弟桃园序》第6单元第4课《项脊轩志》长恨歌教学目标:1、了解白居易生平及其创作成就;2、把握长恨歌人物形象及主题;3、理解作品在叙事和塑造人物上运用的艺术手法。
教学重点:1、分析文中唐明皇与杨贵妃形象2、诵读全文3、把握长恨歌的主题;教学难点:理解作品在叙事和塑造人物上运用的艺术手法。
教学时间:2课时教学过程:第一课时一、故事导入相传白居易三岁时就开始念诗,五岁就写出许多首诗,至九岁时,已经能掌握诗的韵律,且善于对句了。
十岁生日那天,亲朋好友都来祝贺。
饭后,其舅父叫白居易到堂上对句:“曹子建七步成诗。
”白居易稍一思索,便有了腹稿,但他故意默然不语。
舅父以为他对不上来,取笑他道:“神童神童,今日如虫。
”白居易笑着说:“我早已对上,只未说出而已。
”众人大奇,催白居易快说,白居易便说道:“白居易一时无对。
”舅父听了颇为高兴。
白居易长大后,舅父带他到长安向当时年已花甲的名诗人顾况求教。
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中国古代散文发展概述（教案）云大附中星耀学校语文教研组曹丽宁教学目标：1、通过按照时间顺序对中国古代散文发展的讲解分析，使学生用更为发展变化的眼光看待中国古代散文。
2、通过逐代梳理中国各古代时期散文的特点，使学生了解并记忆相关文化常识。
3、通过结合当下文言文写作的现象，使学生理解中国古代散文在当下的活力和对当下的文化意义。
课时安排：1课时教材：人教2021课标版·选修·中国古代诗歌散文篇目：散文之都·中国古代散文发展概述教学过程：【导入】同学们，大家好。
今天我们要讲解的内容是“中国古代散文发展概述”，作为对选修教材《中国古代诗歌散文》中散文部分的一个小结。
今天，老师就带大家穿越千年的历史，并坐上一架快速行驶的时光机，从《尚书》说到《少年中国说》。
同时，也是复习我们学过的部分文学常识，将其串珠成线。
【概念界定】大家已经在这本选修课本里，学到了许多中国古代散文的篇章了，再加之以往的学习，相信大家对“中国古代散文”这个概念并不陌生。
先说“中国古代”。
在这里指的是近代以前的，即夏商周到清代。
之前的原始时期不算，因为那个时期还没有朝代的概念，也没有文学；之后的民国和中国不算，因为那已经是近现代和当地了。
再说“散文”。
说到中国古代散文，同学们第一反应，不就是我们平时接触的文言文嘛。
对文言文，有的同学深恶痛绝，有的同学爱不释手。
这不，高考刚刚结束，用文言文写作文又成了热搜。
老师在这里要给大家展示一篇文言文作文，是老师在高考前的省统测里批到的一篇作文，顺手拍下了。
你们来品一品，这算不算古代散文？（展示图片）Q：为什么不算古代散文？A：四个字四个字的就叫古代散文吗？古风的语气语调就叫古代散文吗？那未免也太无知了。
所以这篇文章我给了38分，36让他及格，2分考前背书的功夫。
Q：那么散文是什么呢？散文的狭义和广义概念。
站在历史的高度，文言文都是什么样的呢？又有怎样的历史沿革呢？接下来我们按照历史的顺序从头说起。
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人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代散文发展概述教学设计白山市第一中学刘井霞一、教学目标（一）知识与技能：了解中国古代散文发展的脉络。
（二）方法与过程：梳理中国古代散文发展的脉络。
（三）情感态度价值观：培养对中国古代散文的热爱。
二、散文的特点1形散而神不散。
2意境深邃，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。
3语言优美凝练，富于文采。
三、散文的分类根据散文的内容和性质可分为以下几类：1叙事散文：以写人记事为主的散文。
2抒情散文：注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文。
3写景散文：以描绘景物为主的散文。
4哲理散文：哲理，是感悟的参透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的结晶。
四、教学内容中国古代散文发展概述（一）先秦散文卜辞《尚书》（商周、史官）——（殷商、巫师）——诸子散文（说理）历史散文（记事）（春秋战国哲学家、史学家）《尚书》语言古朴艰涩，带有感情色彩和形象性；《论语》语言精炼简洁，含义深刻，言论有格言意味，场景真实；《孟子》言辞雄辩，用语警辟，比喻精当，说理透彻；《庄子》寓理于事，想象丰富，风格汪洋恣肆，变幻莫测，挥洒自如；《墨子》赋予逻辑性，议论透彻，行文流畅；《荀子》朴实深厚，说理透彻，取譬精审；《韩非子》严峻峭刻，深抉隐微。
先秦史传文（二）先秦史传文《春秋》记述简洁，条理清晰，文学性较强，我国现存最早的一部编年体史书；《春秋左氏传》语言简洁，叙述详细且清晰，故事化的语言引人入胜却不违背历史的真实，有一定的文学性；《国语》记言多于记事，虽文学性不如《左传》，但也不乏精彩，我国第一部国别史，是各国史料的汇编；《战国策》铺张扬厉，议论纵横，文辞瑰丽，人物情态毕现，具有战国纵横捭阖的时代特征。
总结：先秦散文开创了我国散文的最基本形式，即议论文和记叙文。
后市散文尽管有许多发展变化，但与以上两种形式都有密切联系。
虽然当时主要取散文的实用性，但其文学性的光芒已不可掩抑，在叙事写人、寓理于形和语言艺术方面都是后世良好的先导。