部编本语文七上第三单元主题学习第1课时 单元导读课 教案
2.初步感知文章主要内容、主要人物形象；
3.获得自己的阅读感受。
任务二熟记作者简介
资料助读（要求：把黑色加粗字体，用黑色中性笔记在课下注释作者简介相关位置，认真书写。）
任务三结合课后习题，深入探究文章内容
1.思考完成《从百草园到三味书屋》课后题一。（方法小结：一看标题，便可整体把握；二找关键句，便可提纲挈领。）
2.完整阅读，一气读完；
3.遇疑难可猜读、跳读，保证阅读速度。（力求500字/分钟）梳理概括《秋天的怀念》记叙的主要内容（考虑时间、地点、人物、起因、经过、结果）。
学习任务及要求
学生问题记录及处理措施
（二）预习任务
1.不中止默读过程，标划关键词句。找出文中句子（难懂的、深刻的、复杂的、起到结构作用的、主旨句、精彩句等等）
2.复述《再塑生命的人》主要内容，并简说海伦和莎莉文老师的形象特点。
3.借助工具书和课内注释，逐章解决默读时标划的《<论语>十二章》中疑难字词，掌握重要的实词、虚词和句式。
任务四：完成预习任务并展示
要求：组内采用“对子”方式讨论任务三的问题，组内1、2号注意把握讨论时间，积极、紧凑、大声探讨。
展示讨管领导签字：
教师姓名
学科
初一语文
课时
第1课时
课题
多彩生活，多样学习
课型
单元预习课
课标要求
多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征，力求有创意的表达。
学习目标
1、学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体知道文章的主要内容；
2、学会不中止默读过程，标划关键词句，概括文章主要内容。
学习内容
教材：第三单元（初读）
教学重难点
学会不中止默读过程，标划关键词句，概括文章主要内容。
教学过程
学习任务及要求
学生问题记录及处理措施
任务一初读课文，感知文意
1、学会默读：《从百草园到三味书屋》7min，
《再塑生命的人》7min，《窃读记》7min，《论语》5min。
（一）默读要求
1.不出声、不动唇、不指读、不回读；
部编版2024七年级上册语文 第3单元 名著导读《朝花夕拾》 精读、略读、浏览 教案
名著导读《朝花夕拾》1.学会精读、略读、浏览，结合使用阅读方法，了解作品主要内容和主题思想。
2.记录自己的阅读体验，学会联系作品，分析主要人物的形象。
3.文学联系实际，反思自己的成长经历，思考个人价值观、人生目标与社会贡献之间的关系，促进个人情感与理智的成熟发展。
一、新课导入同学们，你们知道这副对联吗？——“译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。
”这是一副挽联，你们知道悼念的是谁吗？对，就是鲁迅先生。
鲁迅先生笔耕不辍，给我们留下了大量作品，鲁迅先生的作品以小说、杂文为主，今天我们来学习他唯一的散文集《朝花夕拾》。
二、新课教学目标导学一：了解作者，整体感知作品1.作者简介刚刚学过《从百草园到三味书屋》，相信同学们对鲁迅先生已经有了一些了解，谁能介绍一下？（学生介绍作者及写作背景，教师补充）鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，中国现代文学的奠基人，世界十大文豪之一。
代表作有：《呐喊》《彷徨》《故事新编》《狂人日记》《朝花夕拾》《野草》。
3.写作背景《朝花夕拾》原名《旧事重提》。
创作于1926年，最初在《莽原》杂志上发表。
1926年，北洋军阀枪杀进步学生，制造“三一八”惨案。
鲁迅写下《纪念刘和珍君》等一系列文章，热情支持学生的正义斗争，控诉北洋军阀政府的残暴，结果遭到当局的通缉而不得不远走厦门避难。
1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书。
在繁忙的教学之余，鲁迅写了很多作品，这其中就包括《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》和《范爱农》五篇散文。
这五篇散文与在北京创作的另五篇散文就构成了《朝花夕拾》的全部。
1928年结集出版，更名为《朝花夕拾》。
2.作品介绍《朝花夕拾》作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。
前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历。
部编版七年级语文上册第三单元名著导读《朝花夕拾》读前激趣第一课时课件
4.有人称呼书中的“我”是“小鲁迅”，你觉 得这样称呼书中的“我”是最合适的吗？
鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），曾 用名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才， 曾留学日本仙台医科专门学校（肄业）。“鲁迅” 是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是 他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、 思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者， 中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的 方向，就是中华民族新文化的方向。”
三、话题交流：听，这孩子的话！
1.课前准备。运用“批注阅读法”，阅读全书，尤其是 加“”的篇目；圈画书中最像孩子说的话，并就此展开批 注。批注可以联系自己的童年生活体验，可以评价书中的 “我”的言行，可以模拟现实和“我”展开对话……请将 你的批注整理到下面的读书卡片中，便于课上交流。
篇目
页码
在阅读过程中， 听，这是 我发现这样的话 我的 孩子的话！ 就是孩子说的话： 批注
许多个“我” → 散文中每一个 “我”特殊的情感体验，每一个有几个 “我”？一个，两个， 三个，还是有许多个 “我”？说说你的看法 和理由。
本书写作于1926年至1928年，记 录的是作者小时候的事情，如果用 “小樟寿”来称呼“我”，或许会 更有亲切感。
4.有人称呼书中的 “我”是“小鲁迅”， 你觉得这样称呼书中的 “我”是最合适的吗？
回忆性散文也是以散文的基本形态为基础， 只是在叙述上用回忆过去的方式，对过去产生的 事件进行阐述，回忆描写。建议作者从细处落笔， 以小见大，结合心理描写、反衬、对照等手法进 行写作。
2.《朝花 夕拾》这本书 是用第几人称 写的？
一个“我”→ 回忆性散文文体；
两个“我” → 作品的两个视角；
七年级上册语文第三单元教学设计-精品教案(推荐)
小组合作、讨论交流
活动意图说明
6.板书设计
从百草园到三味书屋
鲁迅
乐园
枯燥
8.作业与拓展学习设计
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
多媒体
10.教学反思与改进
慢一点，给学生多一点时间自主学习。
2、阅读：通过阅读，学生们都有了简单的概括能力，找到时间，地点，人物，事件。知道阅读课文时要做到：边读边想。对于教材中要求背诵的课文、段落、古诗，多数的学生都能完成。在阅读的过程中，能积累一些好的词语和句子。在读课文方面，大部分的学生都能做到读正确。
3、写作：多数学生能模仿课内的文章进行仿写和自己创作。一小部分学生能用上一些描述性的语言进行描写，运用比喻拟人等修辞手法，使语言丰富、句子流畅，文意新颖。但是大部分学生的标点使用仅仅停留于句号，一部分学生还不会使用标点，错别字还比较多，也有个别孩子所写的话存在严重病句或者学过的字写不出的现象。
学生活动1
1.用默读法默读全文，不出声、不动唇，尽量做到不指读、不回读。遇到生字词或难理解的句子先猜读或跳过去，留待后面再学习。
2.边读边划，完成读书单
3.交流读书单学生上台展示交流所填内容
活动意图说明：训练学生通过默读整体感知文章内容。
环节二：深入感知课文
教师活动2
布置任务：再次默读课文3-6节，思考“美女蛇”的故事是否多余？
3.学习目标确定
1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯。
2.整体感知文章的基本内容。
3.了解多姿多彩的学习生活，体会作者情感。
4.学习重点难点
学会用默读法整体感知课文
体会作者的思想情感
5.学习评价设计
学习任务布置与检查、当堂训练及其反馈。
第三单元专题教学设计 部编版语文七年级上册
4.再读课文，抓住本文的心理描写，概括海伦·凯勒的心路历程【10分钟】
5.接力朗读课文，注意读出人物感情【10分钟】
第二课时：莎莉文老师的形象分析
1.小组合作，尝试概括莎莉文老师是怎样的一个人？作者是怎样写出的？【15分钟】
2.结合之前对于小海伦世界的体会，你认为作者对于莎莉文老师抱有怎样的感情？
4.结合文章第二自然段，谈一谈本文在景物描写方面的特点及技法【10分钟】
第二课时：“我的先生寿镜吾”
1.如何理解先生的“矛盾表现”【10分钟】
2.先生的形象特点，及如何评价【15分钟】
3.以寿镜吾先生为例，结合文章具体内容，总结人物描写方法【15分钟】
4.本课小结【5分钟】
《再塑生命的人》
教学目标：
2.体会抓住典型事件、细节描写对于塑造人物的作用
3.养成善于积累的习惯，培养观察意识，力求表达准确形象
教学用时：
2课时
第一课时：作品学习与赏析
1.导语【5分钟】
2.观察夸张的“肖像漫画”：画家的漫画有什么特点？抓住了人物的哪方面特征？【10分钟】
3.知识巩固：《朝花夕拾》中的人物描写段落赏析：这个人是谁？作者用了怎样的描写手法？【15分钟】
然而本次专题在设计上，还有笔者更为理想的变体。在理想状态下，《朝花夕拾》、《再塑生命的人》、《<论语>十二章》，乃至“课外诗歌诵读”，都可为学生学习“人物”、感受“人物”，提升读写能力服务。但对学生自主学习要求较高，因此，具体实施过程恐会比目前设计难度更高。谨以此番浅陋之见，诚期诸位金玉良言。
2021.10.12
与此同时，根据每篇课文的不同特点，设置特定的教学重点。例如，《从百草园到三味书屋》，既要理解“宿儒”寿镜吾先生的形象，学习鲁迅先生通过外貌、语言、动作描写人物的写法，又要体会学习本文景物描写“抓住事物特点”，“形声色味俱全”，“顺序井然条理分明”的精妙之处。《再塑生命的人》，既要通过具体语言、神态、动作分析了解莎莉文老师的形象，体会她的爱心和教育艺术，又要潜心品味海伦·凯勒细腻的笔触，富于情感的文字表达。《论语》作为儒家经典，学生在读懂文言方面存在疑难，因此本课的重点将首先放在帮助学生克服畏难情绪，鼓励学生借助课文注释、工具书、乃至孔子思想与生平等相关资料的基础上正确理解十二章内容的活动上，而后再进一步引导学生体会圣人之言所描绘的君子在学习、修身、求仁之路上的智慧，从而亲之、乐之、爱之。
部编版七年级语文上册第三单元名著导读《朝花夕拾》课中第一次推进课：求学之路
第二节读中推进课第一次推进课：求学之路教学目标：1.梳理鲁迅在家乡、南京、日本求学的经历。
2.运用快速阅读、精读、批注阅读三种方法阅读《从百草园到三味书屋》《琐记》《藤野先生》这三篇文章。
3.感悟鲁迅对真理的探究与追求救国之道的心路历程。
教学重难点：梳理鲁迅在家乡、南京、日本求学的经历，感悟其对真理的探究与追求救国之道的心路历程，运用快速阅读、精读、批注阅读三种方法阅读《从百草园到三味书屋》《琐记》《藤野先生》这三篇文章。
教学课时：1课时。
教学过程：环节一：导入文学家茅盾对于名著阅读有独特见解。
他曾说：“读名著起码要读三遍。
第一遍最好很快把它读完，这好像在飞机上鸟瞰桂林全景；第二遍要慢慢地读，细细地咀嚼，注意各章节段落的结构；第三遍就要一段一段地读，领会运用，这时要注意记忆精练的字句。
”今天我们就来慢慢地读、细细地咀嚼关于鲁迅求学之路的三篇文章。
环节二：我来讲故事1.要求：读完《从百草园到三味书屋》《琐记》《藤野先生》这三篇文章，给你留下印象最深的故事是哪一个？请拿着阅读任务单上绘制的图画与大家分享画中的故事。
2.教师活动：教师巡视检查学生所绘图画，选择画得好的进行展示，并根据篇目和图画适时调整讲故事人员。
3.学生活动：到讲台前方讲解。
4.教师、学生活动：聆听并判断正误、及时更正细节。
环节三：我来理情节1.要求：请迅速浏览周末完成的阅读任务单，然后将各组所抽选到的资料经过小组商议后，补充到鲁迅的求学之路上。
贴好后，请一位同学简要介绍鲁迅的三段求学经历。
2.教师活动：教师让小组员随机抽选A4纸张。
3.学生活动：根据提示查看、商议、粘贴鲁迅求学之路内容，之后请一名代表讲解鲁迅的三段求学经历。
4.教师提问：（1）三味书屋的生活带给了鲁迅怎样的感受？【明确】枯燥：学习内容枯燥乏味；趣：后园。
（2）在阅读《琐记》时，你发现鲁迅离开家乡到南京求学的直接原因了吗？是什么？【明确】发现了。
原因：一遇流言，便连自己也仿佛觉得真是犯了罪，怕遇见人们的眼睛，怕受到母亲的爱抚。
第三单元名著导读 《朝花夕拾》教案 部编版语文七年级上册
名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜教学目标1.明确阅读整本书要有一定的阅读速度，学生学会在默读中快速把握基本内容，了解文章大意。
2.以《朝花夕拾》为例，树立整本书阅读意识，消除与经典的隔膜：引导学生联系自己的生活体验，在作品中找到自己童年的影子；引导学生注意思考书中提出的自己也遇到的社会或生活中的问题；在阅读实践中学习如何克服阅读障碍。
3.通过整本书的导读，感受名著的魅力，激发对名著阅读的深层兴趣。
教学重难点以《朝花夕拾》为例，树立整本书阅读意识，消除与经典的隔膜：通过回忆《从百草园到三味书屋》内容，引导学生联系自己的生活体验，体会作者童年的快乐和烦恼，在作品中找到自己童年的影子；用默读法阅读《五猖会》引导学生注意思考书中提出的自己也遇到的社会或生活中的问题；在《狗·猫·鼠》的阅读中学会如何克服阅读障碍。
教学方法谈话法、讲授法、实践体验法教学过程一、课堂导入（预计用时：5分钟，设计目的：明确经典读起来确实有隔膜，但是我们可以尝试消除。
）在课堂的开始，老师想先了解了解同学们，调查一下同学们平时的读书情况。
问题1:平时喜欢读些什么书？选择以下类型中最喜欢、最愿意去读的一种类型，举手示意。
PPT出示：网络小说：《斗罗大陆》、《三生三世十里桃花》漫画：《知音漫客》恐怖悬疑：《十宗罪》《西游记》、《红星照耀中国》（PPT展示课前调查结果。
）经典名著：问题2：阅读名著不够理想的主要原因是什么？同学们可以随意吐槽。
（PPT展示课前调查结果。
）问题3：同学们一般阅读“名著导读”推荐篇目的出发点是什么？（PPT展示课前调查结果。
）小结：从我们刚刚的调查可以发现，同学们在阅读经典名著上确实存在问题，由于同学们年纪还太小，视野、经历、见识有限，无法和经典深层次地交流，很多因素造成了我们现在一提起读经典，读名著就头大。
但是正因为经典经过时间的沉淀，岁月的磨砺，他能给我们的是当下流行的“文化快餐”所不能给予的智慧与力量。
统编版语文七年级上册 第三单元单元 教案
第三单元单元导学1．语言运用：(1)学习默读方法，迅速了解文章大意，关注标题、开头、结尾及文段中的关键语句，理清写作思路。
(2)能把握文章主要内容，理清文章主旨。
(3)精读关键语段，重点分析有关人物描写的句子，学习通过多种描写来刻画人物形象的方法。
2．思维发展：(1)通过归纳、比较、分析等方式总结课文中塑造人物的方法，并尝试将其运用到写作之中，提升读写迁移能力。
(2)能借助文字的形式表达抽象的情感。
3．审美鉴赏：总结课文中塑造人物的方法，并尝试将其运用到写作之中，提升读写迁移能力。
4．文化传承：在阅读和写作中，体悟师生情谊，学习老师身上的高尚品质，感受师生之间的爱与尊重。
本单元是第一个训练默读的单元，重点在于引导学生养成一气呵成地读完全文的习惯，保证阅读的完整性，以便整体感知文本的内容。
1．引导学生感悟作者寄寓在字里行间的深情，理解文章在记叙、议论基础上抒情的好处。
2．通过人物肖像、动作、语言的描写，把握人物的性格特征。
诵读法、分组讨论法。
本单元课文主要是写学习生活的，从中我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。
这一切都值得刚刚告别童年的同学们好好体会、领悟。
本单元重点学习默读。
不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。
还要学会在阅读中把握基本内容，了解文章大意。
标题、开头、结尾及文段中的关键语句，都是阅读时需要重点关注的。
《从百草园到三味书屋》通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然、追求新知识的心理及天真幼稚、自由欢乐的性格特点。
《再塑生命的人》通过叙述莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了作者深深的感激之情。
《〈论语〉十二章》从学习态度、学习方法和修身做人等方面，告诫人们应该有谦虚好学的态度、勤奋好学的精神；要学会温故知新、学思结合、学以致用的方法；要有诚实守信、重视友情、坚守节操的思想品德和珍惜时间的观念等。
第三单元名著导读《朝花夕拾》教学实录-部编版语文七年级上册
成长，生命最美的姿态——《朝花夕拾》主题阅读探究活动一：猜人物，说故事师:今天我们来对《朝花夕拾》进行整本书回读，在回读之前，我们先做一个课前热身——“猜人物，说故事”，检验一下大家的阅读成果。
请阅读下列句子，猜猜句子所描述的人物是谁。
（抢答）师:不错，同学们读书很认真。
接下来我们来说一说故事。
选择你最感兴趣的一个人物，用一两句话说说鲁迅和他/她的故事。
生：......活动二：聚焦求学，感悟成长1.师:我们对人物和故事进行了回顾。
下面我们进入本节课的重点:聚焦鲁迅先生三次求学的经历，从这三次求学经历中来感受鲁迅的成长。
请大家快速浏览，找出这三次求学所在的篇目。
生:分别在《从百草园到三味书屋》《琐记》《藤野先生》这3篇文章中。
师:好，我们看到这三篇文章分别对应鲁迅哪个时期呢？分别在哪求学呢？请以童年、少年、青年鲁迅的视角，用第一人称说说在绍兴、南京日本求学的经历和感受。
(屏幕显示)示例:绍兴求学的经历，请学生个别朗读师：他们看到，它以作者“我的视角”，即第一人称概括了“我”在三味书屋的读书经历和感受，下面请同学们以同样的方式说说“我”在南京、日本的求学经历。
(生自由朗读示例，思考)生:我想说的是在南京求学的经历。
“我在南京首先从学于江南水师学堂感受就四个字——乌烟瘴气。
这里的学习生活非常单调，每天的科目都是重复的，而且这里的老师和同学都抱着一种“螃蟹态度”，非常蛮横。
后来我考取了矿路学堂，接触了格致学、地质学等新的学科，感到非常新鲜。
同时我还读了《天演论》，接触了新的知识和思想，感到非常欣喜。
但是这里有非常多歧视新学的人，也令我感到很不舒服。
毕业之后，我因为受父亲的病的影响，决心到日本留学学医。
”师:以少年鲁迅的视角，闸述了少年鲁迅在南京两所学校求学的经历，突出了鲁迅的求学感受。
洋务派创办的新式学堂，仍旧摆脱不了封建文化的桎梏，鲁迅对此非常失望、痛心。
但是，在南京求学时，鲁迅接触到一本新书——《天演论》，这为鲁迅的世界打开了一扇新的窗口，让他有了更强的求知欲，也为他日后的求学埋下了伏笔。
部编版七年级语文上册第三单元教案
第三单元本单元教学大纲教学导航【主题分析】本单元的课文主要是写学习生活的，从中我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。
这一切都值得即将告别童年的同学们好好体会领悟。
每个人都从成长中走来，用自己的心灵感受世界，但每个人的经历并不相同，因而拥有不同的成长体验，本单元的课文给正漫步在成长道路上的我们以莫大的鼓舞、激励、启迪和警示。
【教学目标】1.了解本单元的几位作家，积累有关文学常识。
2.准确读写本单元字词，理解重点词语的意义，注重语言的积累、感悟和运用。
3.深刻理解课文主要内容，深入体会作者的思想感情。
【重点难点】1.引导学生学习研读、揣摩、赏析含义深刻且富于情感的精彩语句，了解作者表情达意的方法，提高语言的感知能力。
2.着重培养学生自主、合作、探究的学习方式和学习习惯，鼓励学生进行体验性阅读和多角度理解。
【教学指导】1.运用多媒体，使学生形成感性认识。
2.结合学生自己的生活经历，深刻理解课文的主要内容。
【课时安排】《从百草园到三味书屋》 2课时《再塑生命的人》 1课时《窃读记》 1课时《<论语>十二章》 2课时9 从百草园到三味书屋教学导航【教学内容】课本第38—43页【教学目标】1.整体感知课文，理清文章脉络。
2.学习课文细致观察，抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
3.揣摩本文的语言。
4.体会作者在文章中表达的思想感情。
【重点难点】1.学习景物描写的方法，品味优美的语言。
2.体会作者在文章中表达的思想感情，理解文章的主旨。
第一课时教学过程【导入新课】每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以播撒一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。
童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。
今天我们来学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。
【作者简介】鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
部编教材七年级语文上册第三单元教案设计
《从百草园到三味书屋》鲁迅【教学分析】[教学目标]1、积累字词；了解鲁迅及《朝花夕拾》。
2、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入境的写法；体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。
3、学习热爱大自然，追求新知识的精神。
[重、难点分析]1、对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用。
2、理解“三味书屋”这一部分的思想内容。
3、从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。
围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解。
引导学生观察生活，从生活中搜寻写作素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会写作。
[课时安排]两课时[课前准备]分析教材，准备PPT课件；学生查阅资料，了解作家作品，借助工具书，疏通生字、词语。
[说课]本文是作者1926年写的一篇回忆童年生活的优美散文，是作者少年时代的生活恋歌。
文章通过对百草园和三味书屋的回忆，表现出作者儿童时代对自然的热爱。
教学本文，课先分别品读作者在百草园和三味书屋的生活板块，然后分析两部分之间的联系，让学生理解本文主旨，把握课文的结果技巧。
第一课时【教学分析】[教学目标]1、介绍作家作品；掌握字词。
2、初读课文，整体感知，理清思路。
3、分析“百草园”的内容。
[教学设计]一、导入新课童年是一首歌，节凑活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿。
童年是一个人一生中最幸福的时光，请你谈谈你对美好童年生活的记忆吧。
（学生活动）下河捉泥鳅，上树抓知了，采摘邻居家的花儿，偷尝隔壁家的枇杷，或是在树林间捉迷藏，在春天里放风筝……今天，让我们走进鲁迅先生的童年世界，体味童真与童趣。
板书：从百草园到三味书屋二、简介作家作品1、鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。
鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。
从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大而宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。