在语文课堂上激发学生热爱家乡的情感
小学语文故乡教学设计教案
小学语文故乡教学设计教案一、教学目标：1、引导学生通过图画、文字、音乐的结合，展示自己的家乡风貌，培养学生对家乡的热爱之情。
2、让学生了解自然与人文景观，通过有机整合语言艺术活动和非语言艺术活动，提高学生的语言表达能力，丰富学生的想象空间，启迪学生的创造力。
3、让学生了解地方文化和文化传承，倡导文化多样性和文化自信，发现自身文化特色，尊重他人文化价值。
二、教学内容：本单元以小学语文教材内容为基础，通过有关课文和图片，组织学生进入“故乡”主题，探究家乡的山、水、田、园、城、村、人等景点和故事，有机整合语言艺术和非语言艺术活动，使学生在语文学习中体验文化，感受家乡乡土情怀。
三、教学重难点：①掌握故事，挖掘文化内涵。
②运用图画和语言进行综合表达，培养学生的语言表达能力。
③倡导多元文化和文化自信，提高学生的文化素养。
四、教学过程：1、热身：播放家乡风光视频，激发学生情感，轻松愉悦地进入教学主题。
2、教学设计：1）展示：教师通过播放家乡风光图片，引导学生逐个描绘图片中所展现的风景或场景，有序展开学生情感教育，从而体验到家乡的情感。
2）核心教学：a、视听交流。
b、商量和填写电子档。
3）巩固：教师设计有关家乡人文景观、非物质文化遗产等题材的绘画课程，让学生借助图画，实现对故乡美好的表达。
4）拓展：利用家家有故事，家家有传承的家传古谣，展开音乐课程，让学生在情感体验中寻找与自己生活现实的共鸣。
五、教学手段：图片、媒体课件、小黑板、电子档、反思小结、轮播图等。
六、教学反思：本次课程教学，使学生发现文化多样性，培养学生对家乡情感的热爱，并且在语言和非语言表现方面得到了有效提升，同时还营造了一个良好的学习氛围，使教育变得更加有趣。
在教学反思中，我们还需要为家庭和父母设想更多的教育机会，并且应该进一步加强学生的文化教育，提高他们的文化自信心，鼓励学生多尝试、多创新，发掘自己的文化潜力。
七、课堂感悟：学生在家乡教育过程中，既有他们的家庭生活经验，又充满了对世界的想象和探究，以及对未来的期望和担忧。
立足语文课堂,涵养家国情怀作文
立足语文课堂,涵养家国情怀作文全文共8篇示例，供读者参考篇1好耶,我来写一篇立足语文课堂,涵养家国情怀的作文吧!长度2000个字左右哦。
我们每天都要上语文课,学习国学经典、阅读名家名作。
老师总说,语文课不仅让我们掌握知识和技能,更重要的是培养高尚的品德情操。
我最喜欢学习古诗词了,那些词句朗朗上口,充满了对家国大爱的赞颂。
比如李清照的《声声慢》:"寂寞深闺,柔肠百结。
万种风情,总不如、归根、得旧还乡。
"作者在困顿无助时,仍怀着对故土的眷恋之情,希望能够早日回到亲人身边。
这首词流露出作者对故乡的热爱,也昭示着一个贵族女子满怀报国报家的赤子之心。
再看岳飞的《满江红》,至今仍令人为之动容:"两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
"苦心孤诣都是为了捍卫祖国江山不被侵犯。
《木兰辞》中的女娥也是勇敢无畏,代父从军保家卫国。
这些诗词给我们多大的力量和激励啊!古人自古就有家国情怀,一篇篇千古传诵的文学名作,无不充满了爱国主义精神。
我们要勤读家国经典,增强文化自信。
比如《诗经》里谆谆教导我们:燕燕于飞,差池其羽;之子于归,远莫致斯馀。
就是要遵循规则有则而行,工作努力不放松懈怠。
《论语》也教会我们做人的道理,孔子说:"君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。
"我们要好学不倦,时刻检视自己的行为,这样才能做一个有修养的人。
语文课还教给我们很多传统的民族精神。
比如吕祖谦的那句"路漫漫其修远兮,吾将上下求索"就是鼓励我们要勇于探索、锲而不舍。
宋代学者朱熹说"纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行"。
我们不能书本上空谈,要亲自去体验、实践和操作,这种说话给我很大启迪。
我们的祖国文化源远流长,不管古今都有传承和发展。
阅读语文课本,了解诗词歌赋,习得先贤智慧,我们就能从古人那里汲取营养和启示,激发自己的民族自豪感,增强对祖国和民族的崇敬之心。
课堂里诵读国学经典,即学知识更洗涤心灵。
2024年九年级下册语文《枣儿》人教版课文及教案
2024年九年级下册语文《枣儿》人教版课文及教案一、教学目标1.知识目标：理解课文内容，分析人物形象，把握文章主旨。
2.能力目标：培养阅读理解、文本分析和写作能力。
3.情感目标：激发对家乡、亲人的热爱之情，增强环保意识。
二、教学重点1.理解课文内容，分析人物形象。
2.掌握文章的表现手法。
三、教学难点1.文章主旨的把握。
2.人物心理活动的分析。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.教师简要介绍课文背景，激发学生阅读兴趣。
2.学生自由发言，谈谈对家乡的印象和感受。
二、课文阅读1.学生自读课文，理解内容。
2.教师辅导学生理解生字词，解释课文中的难点。
三、课堂讨论1.教师提问：课文中的“枣儿”具有什么象征意义？2.学生分组讨论，分享观点。
四、作业布置2.预习下一课时的内容。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一课时我们学习了《枣儿》，大家对课文有什么印象？二、课堂讲解1.教师讲解课文中的重点语句，帮助学生理解文章主旨。
2.教师分析人物形象，引导学生关注人物心理活动。
三、课堂讨论1.教师提问：课文中的父亲和儿子分别具有什么特点？2.学生分组讨论，分享观点。
四、写作训练1.教师布置写作任务：以《枣儿》为题，写一篇作文，要求反映家乡的变化。
2.学生现场写作，教师巡回指导。
第三课时一、复习导入1.教师提问：上一课时我们学习了课文《枣儿》，大家对作文写作有什么收获？二、作文评析1.教师挑选几篇优秀作文，进行评析。
2.学生分享写作心得，互相学习。
三、课堂讨论1.教师提问：课文中的环保主题是如何体现的？2.学生分组讨论，分享观点。
2.学生分享自己的学习心得。
3.教师布置课后作业：结合课文内容，思考家乡的变化，为家乡的发展提出建议。
五、教学反思本节课通过讲解、讨论、写作等多种形式，帮助学生理解课文内容，分析人物形象，把握文章主旨。
在教学过程中，注重激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读理解、文本分析和写作能力。
同时，关注学生的情感态度，引导他们热爱家乡，增强环保意识。
如何在三年级语文课堂上培养学生的家国情怀
如何在三年级语文课堂上培养学生的家国情怀家国情怀是一种深厚的情感，是对祖国和家乡的热爱、眷恋与责任感。
对于三年级的小学生来说，正是价值观和情感形成的关键时期，在语文课堂上培养他们的家国情怀具有重要意义。
那么，如何在三年级语文课堂上有效地培养学生的家国情怀呢？一、利用教材文本，渗透家国情怀三年级的语文教材中蕴含着丰富的家国情怀教育资源。
教师要善于挖掘这些资源，通过深入解读文本，引导学生感受其中的爱国情感和民族精神。
例如，在学习《古诗三首》时，教师可以引导学生理解诗人对祖国山河的赞美之情。
像“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”这样的诗句，展现了祖国山河的壮丽，让学生在欣赏美景的同时，激发对祖国大地的热爱。
再如，《富饶的西沙群岛》一文，通过对西沙群岛美丽风光和丰富物产的描写，让学生感受到祖国的地大物博。
教师可以让学生想象自己身处西沙群岛，感受其独特的魅力，从而增强民族自豪感。
二、讲述历史故事，激发爱国情感三年级的学生对故事充满兴趣，教师可以在课堂上讲述一些与国家历史相关的故事，激发学生的爱国情感。
比如，讲述古代爱国英雄的故事，如岳飞精忠报国、文天祥宁死不屈等。
让学生了解这些英雄为了国家和民族的利益，不惜牺牲自己的英勇事迹，从而在他们心中树立起爱国的榜样。
还可以讲述近现代中国人民抗击外敌入侵、争取民族独立和解放的故事，如抗日战争、解放战争中的英勇事迹。
让学生明白今天的幸福生活来之不易，是无数先烈用鲜血和生命换来的，激发他们珍惜当下、努力学习、报效祖国的决心。
三、开展主题活动，深化家国情怀在语文课堂上，可以开展一些与家国情怀相关的主题活动，让学生在实践中深化对家国情怀的理解和感受。
比如，组织学生进行爱国诗歌朗诵会。
让学生选择自己喜欢的爱国诗歌，进行朗诵和表演。
通过朗诵，让学生更加深刻地体会诗歌中所表达的爱国情感。
还可以开展“我心中的祖国”主题写作活动。
让学生用自己的语言描绘心中的祖国，表达对祖国的热爱和祝福。
主题爱家乡教案中班语言
主题爱家乡教案中班语言主题，爱家乡教案中班语言。
家乡是我们成长的地方，是我们根深蒂固的地方，也是我们永远的依恋。
在学校教育中，教师可以通过教案设计，引导学生用中班语言表达对家乡的热爱和感情，培养学生对家乡的认同感和归属感。
下面是一份针对中班儿童的爱家乡教案。
教学目标：1. 让学生了解家乡的地理位置和特点；2. 培养学生用简单的语言表达对家乡的热爱和感情；3. 提高学生的语言表达能力和观察力。
教学准备：1. 宣传地图、家乡的图片、家乡的小物件等；2. 一些家乡的诗词或歌曲；3. 彩色笔、纸张、贴纸等。
教学过程：一、导入活动。
教师播放一些家乡的图片或视频，让学生观察家乡的风景和特点，引导学生用简单的语言描述家乡的美丽和特色。
二、学习家乡的地理位置。
教师给学生展示家乡的地图，让学生了解家乡的位置和周围的地理环境，引导学生用简单的语言表达家乡的地理特点。
三、学习家乡的特色。
教师给学生介绍家乡的一些特色风景、风土人情等，让学生了解家乡的独特之处，引导学生用简单的语言描述家乡的特色。
四、学习家乡的诗词或歌曲。
教师给学生朗诵一些描写家乡的诗词或唱一些家乡的歌曲，让学生感受家乡的美好，引导学生用简单的语言表达对家乡的热爱和感情。
五、绘画活动。
教师让学生用彩色笔和纸张绘画家乡的风景或家乡的特色，引导学生用简单的语言描述自己的绘画作品。
六、游戏活动。
教师组织学生进行家乡特色游戏或活动，让学生在游戏中感受家乡的魅力，引导学生用简单的语言表达自己在游戏中的感受和体会。
七、总结活动。
教师与学生一起回顾今天学习的内容，让学生用简单的语言总结对家乡的认识和感情，鼓励学生用自己的语言描述家乡的美丽和特色。
教学反思：通过这节课的教学，学生对家乡有了更深刻的认识和了解，也培养了学生对家乡的热爱和感情。
在教学过程中，教师应该注重引导学生用简单的语言表达自己的想法和感受，让学生在语言表达中得到锻炼和提高。
同时，教师还可以结合家访等活动，让学生亲身感受家乡的美好，进一步加深对家乡的认同感和归属感。
二年级语文上第三单元大单元整体教学
二年级语文上第三单元大单元整体教学第三单元主要讲述了“美丽的家乡”这个主题，以及相关生活中的常见事物和活动为主要内容。
通过这个单元的学习，旨在让学生了解家乡的风土人情，培养学生对家乡的热爱，激发学生对家乡的向往和对美好家乡的向往。
以下是对二年级语文上第三单元大单元整体教学的具体内容安排：一、教学目标：1.认知：学生可以认识家乡的一些风土人情和常见事物，能够用简单的语言表达对家乡的喜爱和向往。
2.能力：学生能够用观察和思考的方式来描述家乡的事物和活动，能够初步培养学生对家乡的情感。
3.情感态度：通过学习，培养学生对家乡的关爱和热爱，激发学生对美好家乡的向往，使学生热爱祖国和家乡。
二、教学内容：1.学习课文《美丽的家乡》，了解家乡的一些特色和常见事物，培养学生对家乡的热爱和向往。
2.学习课文《家乡的景色》，通过文字和图片的展示，让学生感受家乡的美丽风景，激发学生对家乡的热爱。
3.学习课文《家乡的水》，了解家乡的江河湖海，培养学生对家乡的情感。
4.学习课文《我的家乡》，让学生能够用简单的语言描述家乡的风土人情和常见事物。
三、教学方法：1.观察法：通过观察家乡的照片、图片等，让学生对家乡的一些特色和常见事物有直观的认识。
2.比较法：通过比较不同的家乡之间的风土人情和常见事物，帮助学生更好地了解和认识自己的家乡。
3.亲身体验法：组织学生到校外进行实地考察，用亲身体验的方式让学生更深入地了解家乡的风土人情。
四、教学过程：1.热身活动：通过老师提问或播放相关视频等方式，引导学生回忆家乡的一些事物和活动。
2.呈现课文：通过课文的朗读、分段讲解和课文之外的补充材料等方式，呈现课文内容，让学生初步了解家乡的一些特色和常见事物。
3.学习课文：老师逐段解释课文内容，引导学生理解课文，培养学生的语感和表达能力。
4.分组讨论：根据课文内容，组织学生分组讨论，让学生结合自己的家乡经历和感受，展开话题讨论，培养学生的表达能力。
《我的家乡》说课稿6篇
《我的家乡》说课稿6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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热爱家乡的微课教案及反思
热爱家乡的微课教案及反思一、微课教案。
1. 教学目标。
本课程旨在帮助学生了解家乡的历史、文化、风土人情，培养学生对家乡的热爱和自豪感。
2. 教学内容。
（1）家乡的地理位置和自然环境。
（2）家乡的历史和文化。
（3）家乡的风土人情和民俗习惯。
3. 教学过程。
（1）导入，通过图片、视频等多媒体形式展示家乡的美丽风景和丰富文化，引发学生对家乡的兴趣和好奇心。
（2）学习家乡的地理位置和自然环境，了解家乡的地理特点、气候、地貌等，引导学生体会家乡的自然之美。
（3）学习家乡的历史和文化，介绍家乡的历史沿革、名人故事、文化传统等，激发学生对家乡的文化自豪感。
（4）学习家乡的风土人情和民俗习惯，了解家乡的节庆习俗、饮食习惯、民间传说等，让学生感受家乡的独特魅力。
4. 教学方法。
（1）多媒体展示，利用图片、视频等多媒体形式生动展示家乡的美丽风景和丰富文化。
（2）讨论交流，组织学生进行小组讨论，分享自己对家乡的感受和认识。
（3）实地考察，组织学生到家乡进行实地考察，亲身感受家乡的风土人情。
5. 教学评价。
通过学生的课堂表现、小组讨论和实地考察报告等方式进行评价，重点关注学生对家乡的了解和感受，以及对家乡的热爱和自豪感的培养情况。
二、反思。
作为一名教师，我深感家乡情结对学生的重要性。
在教学中，我们不仅要传授知识，更要培养学生对家乡的热爱和自豪感。
因此，我们需要在教学中注重以下几点：1. 多媒体展示的运用。
在教学中，多媒体展示是一种非常有效的教学手段。
通过图片、视频等形式展示家乡的美丽风景和丰富文化，可以生动地吸引学生的注意力，引发学生对家乡的兴趣和好奇心。
同时，多媒体展示也可以让学生更直观地了解家乡的地理位置、自然环境、历史文化等方面的信息。
2. 实地考察的重要性。
在教学中，实地考察是一种非常有效的教学方法。
通过组织学生到家乡进行实地考察，可以让学生亲身感受家乡的风土人情，增强对家乡的感知和认同。
同时，实地考察也可以激发学生对家乡的热爱和自豪感，让他们更深入地了解和体验家乡的魅力。
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在语文课堂上激发学生热爱家乡的情感
——从几篇课文的实际教学来谈如何培养孩子的家乡情结
眉山师范附属小学甘伟
摘要：随着现代社会的发展，越来越多的年轻人，尤其是小城市的年轻人都选择去外地读大学、并争相留在大城市工作，离自己的家乡越来越远，对家乡的感情也就越来越淡薄。
在这种大背景下，无论是学校、家庭，还是社会，都应该从小培养孩子们对自己家乡赋予深厚的情感，无论走得多远，都会心系故土。
关键词：小学语文教学家乡情结培养步骤
“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
”曾几何时，唐代诗人贺知章的《回乡偶书》触动了多少游子的心：那种背井离乡的无奈、对故乡的牵挂，岂是三言两语就能说清楚道明白的？
随着现代社会的发展，越来越多的年轻人，尤其是小城市的年轻人都选择去外地读大学、并争相留在大城市工作，离自己的家乡越来越远，对家乡的感情也就越来越淡薄。
其实，爱家乡的教育与爱国教育是紧密相联的。
一个人，如果对自己的家乡都没什么感情的话，那么，他对国家的热爱也会显得空洞。
在这种大背景下，无论是学校、家庭，还是社会，都应该从小培养孩子们对自己家乡赋予深厚的情感，无论走得多远，都会心系故土。
而对于教学来说，这就需要教师在日常的教学当中不断地对学生进行热爱家乡的教育，不仅如此，教师还要根据学生年龄、心理的不同特点给予不同的教育方式。
我在长期的语文教学过程中逐渐积累了一些这方面的经验。
下面就以人教版小学三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”教学为例，主要从三个步骤入手，谈谈自己的一些拙见。
一、课前充分准备
（一）预习新知识。
众所周知，预习是学生在学习过程中一个必不可少的环节，对学习效果影响很大。
所谓预习，就是预先学习，具体而言，是指学生在上课前自学有关新知识的学习过程，是学习成功的关键一步。
预习主要分为三个步骤：阅读、查阅、思考。
根据小学生的心理特点及知识掌握能力，我对班上学生的预习要求很简单，就是让孩子们先把教科书通读一遍，在不了解、不明白的地方做个记号，上课时针对这些疑点、难点提出问题，直到了解为止。
比如说，《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》分别描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色和杭州西湖在不同气候下呈现的不同风姿。
那么，在要求学生预习关于天门山和西湖的有关知识的同时，我也会要求学生思考一下，记忆中眉山城里的东坡湖是怎样的景致、有什么变化。
值得注意的是，在预习时，教师千万不能要求学生把教材完全弄懂，因为对于7、8岁的儿童来说，这样的想法不太现实。
但是，教师要鼓励孩子们，只要用脑子去预习，肯定会发现一些问题或一些疑
难点。
对于儿童来说，只有对自己已经掌握的知识产生兴趣，并有强烈的求知欲的心理状态下听课，精力才会集中到课堂上，听课时，注意力才会集中、思维才会主动。
（二）新旧知识串联。
把新旧知识串联起来的意义在于，可以使学生的语文基础更加扎实、系统化，也使语文教学的效果更加明显。
在二年级上册第三组课文和二年级下册第三组课文的学习中，学生对祖国的大好河山已经有了一定的了解。
那么，教师就可以在这个基础上，将学生们已有的关于祖国大好河山的知识进行有机的联系与整合，系统地连成一条线，帮助学生种下一棵“知识树”。
例如，二年级下册第三组分别学习了《日月潭》《葡萄沟》等描绘祖国大好河山的课文，因此，我就从最小的层面入手，要求学生把这两篇课文的知识重组后进行联系与生发，与将要学习的《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》进行比较，达到知识的融合和利用。
与此同时，教师还可以要求学生了解、归纳一下眉山本土的风俗人情、历史文化、美食美景、名人等。
尤其要让学生知道，《饮湖上初晴后雨》的作者苏轼，就是土生土长的眉山人，让他们产生自豪感。
二、课堂上思维的发散
发散思维具有流畅性、变通性、独特性和多感官性。
很多心理学家都认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。
对于小学语文教学来说，培养学生对家乡的热爱，由此引发学生对祖国的热爱，也算是发散思维的一种。
我认为，在课堂上，引导学生进行思维的发散，得从以下两个方面入手：
一是引导学生进行知识的发散。
孔子曾经说过：“举一隅不以三隅反，则不复也。
”而要让学生能够举一反三，就要求教师在教学中引导学生把新旧知识联系起来，并进行知识的发散，举一反三，从而提高教学效率。
在上一部分，我谈到，苏轼是土生土长的眉山人，因此，在《饮湖上初晴后雨》的教学过程中，我特意搜罗一些苏轼的诗词，而根据孩子们地理解能力，我特意挑选了一下脍炙人口的、通俗易懂的诗词，让大家加深对苏轼的了解。
在完成这一思维发散后，我又搜集了一些关于眉山的描述，如宋代大诗人陆游曾诗赞眉山：“蕴奇蓄秀当此地，郁然千载诗书城”，也曾被清人称为“人文第一州”等，这些知识，都是借助横向类比、跨域转化、触类旁通，使发散思维沿着不同的方面和方向扩散，表现出极其丰富的多样性和多面性，为指导学生掌握一些语言的积累，为下一步的思维发散奠定了基础。
二是引导学生进行感官的发散。
发散性思维不仅运用视觉思维和听觉思维，而且也充分利用其他感官接收信息并进行加工。
事实上，发散思维还与情感有密切关系，如果教师能够想办法激发学生的兴趣，产生学习的激情，把知识变得情绪化，赋予知识以感情色彩，会提高发散思维的速度与效果。
例如，当得知眉山外滩的著名景点——远景楼就是依据苏轼的《远景楼赋》而修改的时，学生们在课堂上表现得很兴奋，因为大家对远景楼太熟悉了，有的学生甚至就住在远景楼附近，也就感觉特别有亲切感。
三、课后的习作巩固
提高语文课堂的教学效率固然重要，但课后巩固亦不能忽略。
根据不同学生的特点，课后的巩固方式也有所不同，有的学生擅长笔记，有的学生擅长习作，有的学生擅长做题，还有的学生擅长背诵，所以，在课后的习作巩固中，教师可以“具体问题具体分析”，因人而异，因材施教。
针对班上学生的不同“特长”，我在布置课后练习时，就采取了多种方式，让学生自由选择，可以写作文，可以背诵某一篇章、段落，也可以口语交际，但有一点，就是立足于课本，字词的掌握是必须的，这一点可以通过听写的形式来检查学生完成任务的情况。
例如，在第六单元的课堂教学结束后，我利用班会的时间，在班上举行了一次“我心目中的家乡——眉山”的主题活动，孩子们畅所欲言，有的说最喜欢去三苏祠，有的最爱去黑龙滩钓鱼，还有的最爱吃东坡肘子……对于自己心目中的家乡，大家各有看法和感情。
我乘热打铁，给学生布置了课后作业，写一篇关于眉山的作文，可以是风景、人物、美食、特产，具体内容不限。
举例说，住在远距离附近的学生，可以写写远景楼；喜欢三苏祠的学生，可以写一篇三苏祠游记；喜欢去黑龙滩钓鱼的学生，可以写写某一次钓鱼的收获等等。
事实证明，这次活动的效果非常好，学生对于课后习作的完成也很积极。
想象一下，如果没有那些课前的预习和课中的思维发散，而是一味地让学生去描绘眉山的景物，抒发自己对家乡的情感，极有可能会因为很多学生的基础不扎实，而导致情感引发不出来的状况。
所以，
我就尽量让学生多从日常生活中去体会那种乡情。
当然，这就涉及到，除了这三个步骤外的第四个步骤，即平时的基础积累和潜移默化也很重要。
这个时候，就需要教会学生细心观察，留意身边的人和事。
在平时的教学过程当中，我时常让学生对自己身边的事物进行观察，然后进行思索。
尤其是那些与自己生活息息相关的事情，比如说，什么时候学校附近的马路在维修；哪个路口又设置了红绿灯；秋天来了，东坡湖边的柳树叶儿开始黄了；冬天，瓦屋山上的冰雪好漂亮；过年的时候，小北街上的霓虹灯火树银花……让学生了解家乡的一些风土人情，体会其中的情感，想一想有哪些感受等等。
通过这些方式来发掘学生心中那种潜在的家乡情结，渐渐地，孩子们就会知道，自己的家乡眉山是那么美丽、那么富饶，自己与家乡有着那么多的联系。