开放大学课程辅导教师工作职责与能力需求(北师大 李爽)
开放大学导学教师应具备的导学支持服务能力研究
开放大学导学教师应具备的导学支持服务能力研究随着信息技术与互联网的迅猛发展，开放大学教学模式逐渐成为人们接受终身教育的首选之一。
开放大学教学模式具有时间灵活、地点灵活、学历松绑等特点，深受社会各界的青睐。
在开放大学教学模式中，导学教师担负着重要的教学指导和学习服务工作，对于学生的学习成效和教学质量有着至关重要的影响。
本文将从导学服务能力的角度出发，对开放大学导学教师应具备的支持服务能力进行研究与探讨。
一、导学教师的角色和职责在开放大学教学模式中，导学教师是学生学习的重要辅导者和指导者，其主要职责包括：1.为学生提供学习指导和学术支持，帮助学生解决学习中的问题；2.负责组织和指导学生参与线上线下教学活动，保障学习效果；3.为学生提供学习资源和信息，促进学生的学习过程；4.监督学生学习情况，及时发现和解决学习中的问题。
导学教师在开放大学教学中承担着学生学习指导、学术支持、学习监督等多重角色和职责，对于学生的学习过程和学习成效有着重要的影响。
1.优秀的沟通能力作为导学教师，良好的沟通能力是其必备的能力之一，能够与学生进行有效沟通，及时了解学生的学习情况和学习需求，为学生提供针对性的学习指导和支持。
优秀的沟通能力还包括在线上线下均能有效推动学生与教师之间的交流与互动，为学生提供定制化的学术服务和学习辅导。
2.丰富的教学经验导学教师应当具备丰富的课程教学和学生指导经验，对课程教学内容有着深入的了解，能够根据学生的学习能力和需求，进行有针对性的学习指导和支持。
丰富的教学经验还能让导学教师更好地组织和指导学生参与线上线下的学习活动，提高学生的学习积极性和学习效果。
3.学术研究能力导学教师在学术研究方面应当具备较强的能力，能够不断更新和拓展自己的学术知识视野，为学生提供最新的学术资讯和学习资源。
通过学术研究，导学教师能更好地引导学生进行科学、系统的学习，提升学生的学术素养和学习能力。
4.创新的教学方法导学教师应当具备创新的教学方法和手段，能够根据学生的学习特点和需求，推动教学和学习方式的创新，提高学生学习的欲望和兴趣。
辅导教师岗位职责(精选20篇)
辅导教师岗位职责（精选20篇）辅导教师岗位职责 11、负责全村儿童和青年的思想道德品质教育工作。
根据不同年龄阶段的孩子，制定与之相适应的教育发展规划，为孩子的身心健康发展提供保证。
2、指导、配合儿童村妈妈对孩子进行良好的`家庭教育，并开展各种有针对性的系列教育、文化和体育活动。
3、组织儿童村妈妈和孩子参加各种文娱体育活动，活跃儿童村的文化生活。
4、指导并配合妈妈辅导儿童和青年的学习和升学，负责与有关学校联系，了解孩子的学习和思想状况。
5、负责儿童村青年思想品德教育和就业指导工作。
6、负责建立儿童村孩子的教育成长档案、学习档案工作。
7、负责儿童村儿童的第二课堂管理工作。
8、负责组织、指导儿童村学生委员会的工作。
9、负责儿童村的文明资料整理、归档及文明单位创建工作。
10、扩大儿童村与外界社会团体的交流与协作，维护儿童村的窗口单位形象。
11、负责图书室管理工作。
及时完成村长交办的各项任务辅导教师岗位职责 2职责描述:小学课后作业辅导老师工作内容:周一至周五下午学生放学，负责接学生放学，辅导学生完成当天作业并纠错任职要求:1、正规院校专科或本科学历，师范专业毕业生优先。
2、热爱教育事业，持有教师资格证优先考虑。
3、具有较强的语言表达能力、教学组织能力，善于和小朋们及家长沟通和交流。
4、有相关经验优秀毕业生亦可，公司提供专业职位培训。
辅导教师岗位职责 31、喜欢儿童、热爱教育行业，对英语教育行业有一定的见解;2、年龄20-27左右，本科以上学历，英语能力好，一年以上小班教学经验;3、负责在线一对一辅导，主要负责学员的课后辅导。
辅导教师岗位职责 41、全面负责学校学生心理教育辅导、保健、咨询等工作，能按照区心理辅导中心的计划要求做好学校心理教育辅导、咨询工作并建立个人档案。
2、定期开放心理辅导室，热情接待学生、家长的来访咨询，做好学生、家长信函咨询的.回复工作并及时存档。
3、遵守个别心理辅导的职业道德，对不属于学校心理辅导范围的心理疾病，及时与家长取得联系，寻求良好的解决方案。
浅谈开放大学辅导教师的学科支持服务职能
识等方面的支持 ，最主要的内容来 自课程教师的教 学辅导。 非教学支持主要包含提供信息 、 提供咨询和 探索问题 ， 并为学生提供两个方面的支持 ： 有关促进 个人发展的支持和解决问题 的支持。非教学支持主
要来 自院校或 教 师 ， 家庭 、 朋 友 和 同学 ， 以及 学 生 的 雇佣 单位 。 ④艾 伦 ・ 泰特 教授 认 为学 生支持 服务 从功 能角 度可 以分 为 三类 ： 认 知 支持 、 情感 支持 和 系统支
深造与发展 。通过分析远 程开放教 育专 家对学生支持 服务 的分类 ，界定 出学科支持服务的 内涵 ，从实际教 学工作角度
阐述我国开放大学体 系中辅导教师 承担 的学科支持服务 的主要职能 ，为进一步在实践中优化 学科 支持 服务奠定基础 。
［ 关键词］开放大学 ；辅导教师 ；学科支持服务
翟迎 建
（ 天津广播 电视大学 ，天津 ３ ０ ０ １ ９ １ ）
［ 摘
要］学科支持服务是远程开放教育学生支持服务 的核心 ，是 开放 大学课程辅导教 师的主要职责 。有效 的学科支持
服务有助于激发学习兴趣 与 自信 ，提升专业技能 与学科素养 ，增强远程开放学习模式的适应性 ，促进 学科领域 的后续
［ 中图分类 号】Ｇ ７ ２ ８ ［ 文献标 识码 ］Ａ ［ 文章编号］ １ ０ ０ ８ — ８ ５ ３ ９ 一 （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ — ０ ０ ０ ９ — ０ ３
一
、
引 言
学 习 中遇到 的 困难 的支持 活动 。②
奥蒙德 ・ 辛普森教授认为学生支持服 务包含教 学支持服务与非教学支持服务两个方面。教学支持
基于以上专家对学生支持服务分类的研究 ， 结合 具体 教学实践 ， 笔者界定 出学科 支持服务 的 内涵 。本
培训师工作岗位职责说明范文（3篇）
培训师工作岗位职责说明范文培训师是一个负责培训、教育和开发员工的专业人士。
他们在组织中起到至关重要的作用，帮助员工掌握新的技能和知识，提高自己的绩效和职业发展。
下面是一个关于培训师工作岗位职责的说明范文，供参考。
一、岗位概述培训师作为组织内部的教育专家，负责制定、实施和评估员工培训计划，帮助员工掌握新的技能和知识，以提高他们的绩效和职业发展。
他们需要与不同部门的员工合作，了解他们的培训需求，并根据组织的目标和要求制定相应的培训方案。
二、岗位职责1. 制定培训计划：根据组织的需求和目标，制定全面的员工培训计划，包括培训内容、时间安排和培训方法等，并确保计划的有效实施。
2. 开展培训课程：根据培训计划，组织并开展各类培训课程，包括面授课程、在线培训和跨部门交流等，确保员工能够全面掌握所需的技能和知识。
3. 编写培训教材：根据培训课程的需求，编写培训教材和教案，并确保教材的及时更新和完善。
4. 管理培训资源：与各部门合作，了解培训资源的需求和供应情况，确保培训资源的合理分配和有效利用。
5. 评估培训效果：通过考试、测验、反馈等方式，对培训效果进行评估和分析，并根据评估结果不断优化培训计划和课程内容。
6. 提供个别辅导：针对有特殊培训需求的员工，提供个别辅导和指导，以帮助他们克服困难，提高学习效果。
7. 组织培训活动：组织各类培训活动，如讲座、研讨会和工作坊等，以提供员工间的交流和学习机会。
8. 协助员工发展规划：与员工进行一对一的沟通，了解他们的职业目标和发展需求，并根据需求提供相应的培训和发展建议。
9. 跟踪培训效果：跟踪员工在培训后的表现和绩效改善情况，提供必要的反馈和支持，并与员工和经理共同制定绩效目标和发展计划。
10. 跟进外部培训资源：了解行业内的培训资源和最新动态，与外部机构合作，提供员工参与相关培训课程的机会。
11. 协助招聘和绩效管理：参与招聘和绩效管理工作，提供培训和发展建议，以确保员工能够适应并发展在组织中的角色。
培训讲师岗位职责、任职条件以及应具备的能力
培训讲师岗位职责、任职条件以及应具备的能力
职责：
1. 为公司内部员工或外部客户提供有关于公司及其产品、服务、技巧等方面的培训课程；
2. 根据拟定的培训计划进行对应的教材、教案制作，根据实际
情况进行修改；
3. 通过多种针对不同需要的教学方式（如面授、实物演示、PPT等），使学员学习新知识，提高工作的技能；
4. 通过定期的培训评估，调查和调整培训课程的内容和形式，
以保证培训质量和效果；
5. 与相关部门进行协调和配合，确保培训课程的有效实施。
任职条件：
1. 拥有本科及以上学历，以教育学、心理学等相关专业者优先；
2. 具有相关领域的工作经验，拥有教育或培训经验者优先；
3. 熟练掌握一门或多门流行的办公软件，如Word、Excel、
PPT等；
4. 具备写作和撰写教案的能力，良好的口头表达能力，语言表
达流畅；
5. 擅长组织管理，具有高效的沟通协作能力，有团队合作意识；
6. 具有培训认证或是相关证书者优先。
应具备的能力：
1. 具备扎实的基础知识，能够熟练掌握自己所负责的领域内的
重要概念；
2. 能够对复杂的信息进行分解和总结，并选择有效的方法向学
员传达；
3. 能够理解学员的学习需求和学习特点，根据学员不同的学习
需求采用不同的培训方式；
4. 具备控制课堂的能力，确保学习秩序，提升学员的学习效率；
5. 能够分析和总结学员学习情况，及时调整教学方式，提升教
学质量。
大学辅导教师工作职责
大学辅导教师工作职责大学辅导教师是负责指导和支持学生学术发展以及个人成长的重要角色。
他们的职责包括但不限于以下方面：1. 提供学术辅导- 与学生一对一或小组会议，就学术问题提供个人指导和建议。
- 解答学生关于课程内容、研究方法和学术进展的问题。
- 提供学术技能培训，包括写作、研究和演讲等方面的指导。
- 协助学生制定研究计划和目标，并跟踪他们的学术进展。
2. 提供职业发展辅导- 协助学生探索和了解不同专业和职业领域的机会和要求。
- 就个人兴趣和能力，提供职业建议和心理支持。
- 协助学生制定职业发展计划和实施就业搜索战略。
- 提供有关实和实践经验的信息和指导。
3. 提供个人发展支持- 监测和评估学生的个人成长和发展需求。
- 提供个人辅导和心理支持，帮助学生管理压力、解决问题和适应新环境。
- 协助学生发展自我意识、领导力和人际关系技能。
- 鼓励学生参与学校和社区的活动，促进他们的社交和文化发展。
4. 创建和维护资源- 提供学生所需的学术和职业发展资源，如参考书籍、在线资料和工具。
- 组织和主持学术和职业发展相关的讲座、工作坊和活动。
- 与其他辅导教师和学校部门合作，共同开发新的辅导资源和服务。
- 定期更新和维护辅导相关的网站和信息平台。
5. 保护学生利益- 尊重学生的隐私权和权益，确保保密和机密性。
- 监测学生的学业进展和福利，及时报告任何潜在的问题或风险。
- 遵守学校的政策和程序，尤其是涉及学生福利和安全的规定。
- 提供必要的指导和支持，帮助学生应对紧急情况和困难时刻。
大学辅导教师需要具备良好的沟通和组织能力，关注学生的整体发展和成长。
通过积极参与辅导工作，他们可以促进学生成长，并为他们的未来发展提供支持和指导。
讲师岗位职责及要求
讲师岗位职责及要求一、职责概述讲师是教育培训机构中非常重要的一环，他们承担着培养学员的任务。
本文将对讲师的职责进行详细介绍，并提出他们需要具备的相关要求。
二、教学工作职责1. 精心备课：作为一名讲师，首先要进行充分的备课工作。
准备好教学资料，提炼出核心内容，确保教学的全面性和系统性。
2. 课堂讲解：讲师需要在课堂上以清晰、流畅的授课方式传授知识。
他们应加强与学员的互动，解答学员的疑问，并注重培养学员的实践能力。
3. 评估考核：讲师需制定科学的评估考核制度，通过作业、考试等方式对学员的学习情况进行评估，并及时反馈。
三、学员管理职责1. 学情分析：讲师需要了解每个学员的学情，包括他们的学习目标、学习方法等，以便能够制定个性化的教学计划。
2. 学员指导：针对学员在学习过程中遇到的问题，讲师需要给予及时的指导和帮助，鼓励学员克服困难，提高学习效果。
3. 学员跟踪：讲师需要跟踪学员的学习进展，及时发现学员存在的问题，并采取有效措施解决问题。
四、团队协作职责1. 与教务部门合作：讲师需要与教务部门紧密合作，及时沟通教学进展和学员情况，确保教学工作的顺利进行。
2. 与其他讲师协作：多个讲师之间需要积极配合，相互交流教学经验，共同提高教学质量。
3. 参加培训和研讨活动：为了不断提升自己的教学水平，讲师应积极参加培训和研讨活动，汲取新的教学理念和方法。
五、要求概述讲师是教育培训机构的骨干力量，他们应具备以下基本要求：1. 扎实的专业知识：讲师应具备扎实的专业知识，熟悉所授课程的内容，并不断更新自己的知识。
2. 优秀的教学能力：讲师需要具备较高的教学能力，包括清晰的表达能力、良好的互动能力和激发学员学习兴趣的能力。
3. 良好的人际交往能力：作为讲师，与学员、教务部门以及其他讲师的沟通是必不可少的。
因此，良好的人际交往能力是必备的。
4. 强烈的责任心：讲师需要对学员的学习负责，保证教学质量，同时也要积极关注学员的发展和需求。
大学教师岗位说明书
高校老师岗位说明书高校老师岗位说明书（精选4篇）高校老师岗位说明书篇11、忠诚党的教育事业，贯彻党的教育方针，遵从教育规律，遵守学校的各项规章制度。
面向全体学生，全面关怀学生成长。
2、对学生实施素养教育，充分发挥老师在教学工作中的主导作用，努力提高教育教学质量，完成学期工作任务和工作指标。
3、认真备课，精研大纲和教材内容，掌握学生情况，依据学生差别，精心设计每节课的教学环节和方法。
4、严格把握教材的思想性、科学性和系统性，捉住关键，突出重点、难点。
在教学过程中要因材施教，分层引导，加强教学工作的针对性和实效性。
5、依据学校要求认真批改作业，要做到全批全改，并用适那时候间，进行必需的作业讲解。
6、任课老师要及时向班主任反映本科学生学习情况，搭配班主任工作，帮助班主任抓好班集体建设，自动参加教学教研组会和学生家长会。
7、定时参加政治学习，教研活动，认真学习教育学、心里学，努力学习科学文化知识和先进的教学方法，不绝提高教学艺术水平。
8、以身作则，为人师表。
要酷爱学生，敬重学生人格，切忌言行简单粗暴，禁止体罚或变相体罚学生。
9、搞好团结协作，发挥合力作用，自悦耳课，取人之长，补已之短。
要擅长听取不同看法，探究教改新路。
关怀学校工作，常常向各级领导反映情况和提出看法，建议。
10、乐观参加并组织好丰富多彩的课外活动。
认真完成学校交给的各项工作任务。
高校老师岗位说明书篇2辅导员是学生思想政治工作的骨干力气，专职从事学生思想教育和行为管理工作，是老师队伍的紧要构成部分。
辅导员肩负着为党和国家培养德、智、体全面发展的医学特地人才的重任，因此，责任是重点的，任务是光荣而艰难的。
为了搞好辅导员的自身建设，做好工作，要遵从以下原则：认真学习马列主义、毛泽东思想，学习党的路线、方针和政策，学习教育学、心理学、管理学等理论知识。
自发坚持党的四项基本原则，政治上与党中央保持全都。
全面贯彻落实党的教育方针。
按面向世界、面向现代化、面向将来的要求，培养合格的医学人才。
讲师岗位职责要求
讲师岗位职责要求(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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辅导老师岗位职责职位要求
辅导老师岗位职责职位要求
岗位职责：
1.负责学生作业的辅导，包括学生的作业完成情况以及作业的
批改和评分。
2.制定教学计划和课程，将知识点教授给学生，确保学生掌握
所学知识。
3.对学生进行个性化辅导和诊断，了解学生的学习状况，发现
学生的问题并提供解决方案。
4.协助主管或学校领导组织学生活动，并参与其中。
5.与学生的家长保持沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况，并提供必要的帮助和建议。
6.协助完成学校的其他教学、办公和行政工作。
职位要求：
1.本科及以上学历，教育领域相关专业背景。
2.熟悉中小学教育教学规律，有良好的教学方法和技巧。
3.有良好的听说读写能力，能够清晰明了地表达和传达知识。
4.有较强的责任心和团队精神，能够承担教育教学工作带来的
压力和挑战。
5.热爱教育事业，有一定的教学经验和教育行业背景。
6.有良好的沟通能力、心理素质和身体素质，具有亲和力和耐心，能够与学生保持良好的关系。
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准备 教学
实施 教学
管理 学习
典型工作任务分析
根据课程内容制定初步辅导计划 组织课程热身活动
组织和引导在线交互活动 组织和引导小组学习 组织面授活动 开展实践教学
处理课程中的学生冲突 学习绩效的形成性评价 提供非学术性咨询服务 总结和反思课堂教学
管理学习进度 提供个别化辅导
评价 学习
基于实证调查对远程辅导教师能力重要性的评估
能力级别
满足的条件
能力项
核心能力
重要性均值大于 4 ，标准差小 能力 1.3 ：建设课程资源的能力
于 1 ，且子任务半数及其以上 能力 1.1 ：辅导课程学习的能力
相对耗时均值大于 4 ，标准差 能力 6.1 ：评价远程学习过程
小于 1
能力 2.2 ：设计远程教学交互
开放大学课程辅导教师的角色定位——基于 BJOU 的调 查
开放大学课程辅导教师的角色定位
1 • 远程教学与学生支持的双重角色
• “ 以学生为中心”教学改革的关键角
2色 3 • 承担更多课程教学设计的职能
开放大学课程辅导教师的角色发展趋势
趋势 1
随着网络学习成为主流学习模式，以及各种低技术门槛的课程开发工 具有力支撑辅导教师自主进行课程设计与资源开发
一些对教学课件技术难度与复杂度要求不高的专业课程，辅导教师 有可能与主讲教师、教学设计师角色逐渐融合
开放大学课程辅导教师的角色发展趋势
趋势 2
开放大学课程更注重与实践的结合，邀请在特定领域具有实践经验或 专长的实践专家参与课程特定知识点的辅导成为新的辅导模式。
多角色构成的辅导教师团队分担课程不同知识单元的辅导成为未来 一种可能的趋势
Guasch(2010)
Bawane 等 (2009)
李爽，陈丽 (2008)
陈念年等人 (2009)
洪庆根 (2010)
刘敏 (2012)
任红 (2012)
总计
12
支持
12
评价
11
技术
7管理 7ຫໍສະໝຸດ 研究 6设计
5
其他 1
远程教学团队：多层多类角色协作
• 李爽与陈丽（ 2004 ）综合我国试点高校网络教育学院与广播电视大 学教师的职能需求，通过 Delphi 与 DACUM 研究，将我国高等远程教 育系统的教学团队角色划分为课程主管、教学设计者、主讲教师、辅 导教师四类
• Thach 和 Murphy （ 1995 ）、 Williams （ 2003 ）、 Egan 和 Akdere （ 2005 ）等人分别对北美地区基于网络环境的远程高等教育系统的 角色研究中则将远程核心教学团队定义为教师 / 促进者、教学设计者 和学习站点协调人三类角色
A-2 熟悉课程教学平 台
B-2 学习辅导与答疑
C-2 管理教学进度 D-2 学习方法与技能
支持
A-3 学习者分析
B-3 根据实际需求调整 学习活动
A-4 制定辅导计划 B-4 建设学习资源
C-3 规范学生学习行为 D-3 促进小组学习
C-4 处理课程学生 冲突
D-4 构建良好学习氛 围
E-1 与学生保持联系
提供支 持服务
评价 课程
促进 学习
典型工作任务分析
典型工作情景分析举例
4 能力需求与现状
对文献中远程辅导教师能力的梳理
维度 1 学科教学 2 远程教学设计 3 远程学习支持服务 4 技术应用 5 社会性交互 6 评价与反馈 7 远程学习过程管理
能力项 (C)
C1.1 辅导课程学习 C1.2 辅导课程实验或实践活动 C1.3 建设课程资源 C1.4 促进课程教学交互 C2.1 制定课程远程辅导计划 C2.2 设计远程教学交互活动 C3.1 激励学生远程学习动机 C3.2 促进远程学生小组学习 C3.3 培养学生自主学习 C3.4 为远程学生提供非学术性问题咨询 C4.1 应用远程教学技术平台和工具开展辅导 C4.2 帮助学生解决课程学习所遇的技术问题 C5.1 构建良好的学习氛围 C5.2 处理课程学习中的学生冲突 C5.3 促进学习社区的形成与发展 C6.1 评价远程学习 C6.2 评价远程教育课程 C7.1 监控学习进度 C7.2 管理教学交互活动进度 C7.3 规范和管理远程学生行为
E-2 提供非学术性问 E-3 帮助学生获得支持服务
题咨询
资源
F-1 评阅作业
F-2 评价学生学习表 现
F-3 发现和总结学习问题
F-4 评阅试卷
G-1 发现和记录教学实 G-2 课程教学总结与
施问题
反思
G-3 反馈课程有关问题
工作分析
核心职能与辅助职能
• 标准：与促进有效学习更相关的交互
• 核心职能：实施教学、评价学习、促进学习
远程教学团队：多层多类角色协作
• 英国开放大学在总部、地区管理中心和学习中心分别设置学术带头 人、骨干指导教师和课程辅导教师三类教师
• 美国凤凰城大学的核心教学队伍包括总部各个专业学院的行政教师， 以及大学分校专职牵头教师与聘请的兼职助理教师
• 我国中央广播电视大学课程核心教学团队由来自中央电大的主持教 师、聘请的兼职主讲教师、省级电大的课程责任教师以及直属分校与 下级教学点 ( 班 ) 的辅导教师组成
网络教师的角色
• 2001 年在兰卡斯特大学和国际培训、绩效、教学标准委员会（ IBST
PI ）联合举办的国际研讨会上， 30 位国际知名研究者与实践者对网
络教师角色进行了讨论，本次研讨将网络教师的角色定义为：
– 过程促进者
– 咨询者
– 评价者
– 研究者
– 内容促进者
– 技术人员 – 设计者 – 管理者
问题与挑战
课程辅导教师的管理与培养问题是实践亟待解决的问题：
课程辅导教师的工作质量直接影响开放大学教学与服务的质量
与学生交互距离最小 庞大的教师群体 课程教师的主要代表 开放大学的主要代表
问题与挑战
课程辅导教师的管理与培养问题是实践亟待解决的问题：
课程辅导教师是开放大学远程教师队伍中远程教学专业化背景较弱且 能力差异较大的群体
缺乏正规资格认证 缺乏系统培训
课程辅导教师缺乏职业归属感与认同感，专业发展自主性较低
兼职教师 职业发展需求不断变化
2 角色定位
角色定位
开放大学的远程教学是由多角色组成的教学团队通过协作教 学来开展的。这个团队究竟包括哪些角色，辅导教师在整个团队 中承担了怎样职能，如何与其他角色在教学上开展合作？
开放大学课程辅导教师的角色发展趋势
趋势 3
发挥学习者在同伴互助方面的重要作用，激励与组织学习者与辅导教 师共同组成课程的学习辅导与支持服务网络成为网络环境下课程辅导 与支持的有效模式。
未来辅导教师更注重促进学生社区形成与发展，其个别化学习辅导 与支持的职责则很大程度被学习者分担。
3 工作职责与分析
开放大学课程辅导教师工作职责与能力需求 —— 基于 BJOU 的研究
李爽 博士 副教授 远程教育研究中心
北京师范大学
10/30/14
目录
1. 问题与挑战 2. 角色定位 3. 工作职责与分析 4. 能力需求与现状
1 问题与挑战
问题与挑战
远程教师队伍建设始终是开放大学建设的重中之重
远程教师是影响开放大学教学与服务质量的关键因素
关键能力
能力 1.4 ：促进教学交互
重要性均值大于 4 ，标准差小 能力 6.2 ：评价远程教育课程
于 1 ，且相关子任务中不到半 能力 2.1 ：制定课程远程辅导计划
数的子任务相对耗时均值大于 能力 3.3 ：培养学生自主学习能力
4 ，标准差小于 1
能力 5.1 ：构建良好的学习氛围
能力 3.1 ：激励学生远程学习动机
——BJOU 辅导教师 • 设置“根据实际需求调整学习活动”的任务 • 建议开放大学提升课程设计灵活度，在设计之初给辅导教师一定的教学自
主权与空间，如调整在线讨论主题、增加可计分的学习活动等。
工作分析
远程辅导重心与对象的转变
• 开放大学课程教学理念与方法从“以教师为中心”向“以学生为中心”的 转变
• 建构主义学习理论和联通主义学习理论成为开放大学网络课程教学的重要 理论基础，协作、情景、对话、同伴互助、学生生成内容等建构主义与联 通主义教学元素随即成为开放大学课程教学设计青睐的对象。
传统辅导重心与对象 • 重难点知识讲解 • 个别化学生问题解答
在线辅导重心与对象
• 组织与引导在线研讨 • 促进小组协作 • 给学生提供更多情境化知识与案例 • 鼓励学生实践经验分享和知识创造 • 把握辅导时机及时组织在线活动促
开放大学远程教师队伍建设所面临的新挑战
国际范围远程教学方式从第二代向第三代的全面转变 网络教学方法与技术的迅速发展 我国开放大学正全力推进教育服务模式与教学模式的变革创新
开放大学远程教师队伍建设需应对的现实问题
传统教师角色分工不符合新教育服务模式需求 传统教师职能要求不符合新教学实践需求 在职教师专业化水平不够 国家没有现成的资格认证机制 缺乏有效培训体系支撑教师专业成长
工作分析
支持教学灵活性
• 前期设计的远程教育课程很难满足多样化的学生需求，因此课程教学计划 应该给辅导教师一定的教学自主性与灵活性，使其能够根据学生需求对教 学活动进行一定程度的调整。 “ 我们辅导教师目前可以发挥的空间太少了，我的学生大部分都有一些实
践经验，我想增加一些让他们分享经验的活动都很难推进，因为这样的活动 并不记入成绩，学生们积极性不高”
能力 5.3 ：促进学习社区的形成与发展
能力 7.1 ：监控学习进度
能力 7.2 ：管理教学交互活动进度
能力 7.3 ：规范和管理远程学习者行为