电视教材概述
电视教材的分类及其质量要求
章 节 性 教 学 电视 片
。
,
是选
、
表现 手 法 新 颖
,
、
富
择一 门 课 程 中 重 点章 节或 针对 某 几 个 重 点 难 点 问 题 录 制 的 电视 教 材 操作 示范
的 电 视 教材
。
感 染力
构 图讲 究
, ,
,
合 理 优美
,
影调 和谐 与
流畅
、
主 题 紧密 配合 电 影 电视 特点
.
。
,
5
较 好 的技术 性
色彩 真 实
。 、
。
整 个 片 子 结构 紧
,
凑
理
,
景 别 和 镜 头 运 用 合理
,
画 面清晰
。
,
层次
,
著 名 教 授 教学 实 验 和 学 术 成 果 电视 教 学
文 献片
,
清楚
,
稳定
,
,
还 原 良好
,
布光合
是 将 有 丰 富教 学 经 验 和 较 高学 术造
、
曝 光 正确
动画
、
演示
,
、
操作
。
,
教学 内容
正 确 揭 示 科 学 原理
,
解
运 用方 式 的 不 同 种
。
,
可 分 为 多种
、
。
从教 学 目 的
简 明扼 要
通 俗 易懂
富 有启
上 大 体 可分 为 教 学片
参 考 片 和 资 料 片三
发 思考
3
.
、
画 龙 点睛 作 用
。
鲜 明 的 思 想性
电视教材编导与制作1电视教材评价概述
电视教材评价的含义
电视教材评价是指在制作或使用电视教材时， 根据一定的目标和标准对其进行审定、评价、或 教学试用、效果的研究，从而对电视教材价值性 作出判断或进行评质定级的一种手段。
பைடு நூலகம்
电视教材评价的目的
1.按照评价反馈信息，修改或重新制作电视教材； 2.确定电视教材质量等级和推广发行电视教材； 3.有效应用电视教材，优化教学过程 。
•特点： 1.生动的流态显示实验 2.不用字幕标题划分段落
评价《涡街》电视教材的节奏
•节奏： 1.画面有张有弛 2.音乐节奏平缓 3.解说速度适中
评价《涡街》电视教材的镜头运动
•镜头运动： 1.推镜头 2. 摇镜头
评价《涡街》电视教材的镜头组接
•镜头组接： 1.动静结合 2.景别
评价涡街》电视教材的画面
•结构 开头: 1.字幕：介绍本片的内容
本片为流体力学教学片，介绍涡街的现象、 成因、危害及其应用 2.序画：不同类型旋涡流态 3.片名：在涡街流态迭出中英文片名
评价《涡街》电视教材的开头部分
•结构 开头： 1.开门见山 2.凤头 3.设疑
简介《涡街》电视教材的中间部分
•结构 中间: 1.什么叫做涡街 2.涡街的自然现象 3.用流态显示实验仪器观察涡街的成因 4.用动画说明涡街诱发物体横向振动的原因 5.涡街对舰船的危害 6.人类对涡街的认识 7.涡街的危害、预防与应用
《电视教材编导与制作》
电视教材评价
---电视教材评价概述 徐福荫 教授
电视教材制作部门，当完成每部教材的编制之 后，还要些什么工作?
电视教材评价的意义
电视教材制作部门，当完成每部教材的编制之 后，还要检查教材是否达到预期的目标，以便确 定是否要对教材作进一步修改，或可以直接推广 使用和发行。对于电视教材的教学目的究竟能不 能体现，能否起到较好的教学效果，还应通过教 学试用和教学效果的测定以及严格的评价，从学 科专家、教师，学生中接收反馈信息，从而客观 地了解教学效果，找出影响教学效果的因素并加 以消除，确保电视教材能在教学中进行使用并取 得好的教学效果。
(整理)电视教材编导与制作
《电视教材编导与制作》教学大纲一、课程属性说明适用专业：教育技术学课程代码：11100611课程类别：专业限选课所属学科：艺术学授课学期：第6学期学时：课堂讲授54学时，实验创作12学时学分：4教材：《电视教材编导与制作》，李运林编著，高等教育出版社，1990年版参考书：《教育电视节目制作教程》，南国农主编，高等教育出版社，1995年版《电视制作》（技艺类），武海鹏主编，中国广播电视出版社，2001年版《教育电视节目制作》，乌美娜等著，北京师范大学出版社，1991年版考核方式：考试评分方法：理论考试占70%，实验考试占15%，平时操作能力占15%前导课程：电视原理，磁记录基础，摄影构图，教育电视系统。
二、大纲制定依据电视教材是教育、科技和艺术的结晶，是影视艺术科教片中的一个样式，是现代教育最富有表现力的信息传播手段。
《电视教材编导与制作》是高等师范院校本科教育技术（电化教育）专业的一门主干课。
该课程对培养具有创造性的高素质人才具有重要意义。
三、课程概要与目的任务1.课程概要本课程是一门理论性、实践性较强的课程，教学中除系统讲述有关电视教材编导的理论、技巧外，要求结合教材内容进行较多的影视作品观摩分析，并要求在课堂讲授之外安排一定量的电视节目创作实践活动，以培养学生实际制作的能力和技巧。
2.课程的目的和任务通过本课程的学习，使学生掌握电视教材编导的基本理论和相关的影视制作技巧。
从了解电视教材制作的全过程入手，掌握摄、录、编的基本技巧和基本要领以及摄录设备的性能特点，掌握电视教材的文字稿本、分镜头稿本的编写、熟练利用专业设备根据分镜头稿本拍摄、编辑完成一部完整的电视教材专题；熟悉各阶段各人员的职责和任务分工，为今后电视教材的编导制作工作打下坚实的基础。
并培养学生的动手操作的能力和与他人合作的能力。
四、课程内容和教学要求第一章彩色电视摄像机教学要求：使学生了解电视节目制作系统分为视频和音频两大部分。
其中视频系统是一个复杂的，有各种设备综合而成的系统，摄像机使视频系统的第一环节，是节目制作系统中最主要的信号源。
电视教材的名词解释
电视教材的名词解释随着科技的飞速发展，传统教育方式逐渐被创新和变革所取代。
电视教材是其中一种新的教学方式，它通过电视媒体传播知识和教育内容，为学生提供了便捷和多元化的学习资源。
本文将对电视教材进行详细的名词解释和内容描述，以帮助读者更好地了解这一教学方式的特点和重要性。
一、电视教材的定义电视教材，顾名思义，是通过电视媒体传播教学内容的教材。
它可以是电视栏目、电视节目或电视台制作的专门用于教学目的的片段。
电视教材的主要目标是提供丰富的视觉和声音效果，以吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和掌握所学知识。
二、电视教材的特点1. 多媒体展示：电视教材通过图像、声音和动画等多媒体形式呈现教学内容，为学生提供了更丰富、更生动的学习体验。
2. 灵活性与便捷性：学生可以根据自己的时间和地点选择观看电视教材，从而更好地适应个人的学习习惯和需求。
3. 跨时间和空间的教学：电视教材可以随时随地观看，学生不再受限于传统教室环境，能够自由选择学习的时间和地点。
4. 个性化学习：电视教材可以根据学生的不同学习水平和需求进行个性化调整，提供适合每个学生的教学内容和难度。
5. 大众化教育：由于电视具有普及性和广泛的影响力，电视教材能够较好地满足大众教育需求，促进普及教育的发展。
三、电视教材的应用领域1. 学校教育：电视教材被广泛应用于学校教育领域，许多学校将电视教材作为辅助教材或替代传统教材的一种方式来进行教学。
2. 远程教育：电视教材在远程教育中发挥重要作用。
它通过电视信号或互联网传输教学内容，使学生能够在家或其他地方接受高质量的课程。
3. 成人教育：对于成年人而言，电视教材是一种方便快捷的学习方式。
成人学习者可以根据自己的时间和需求自主学习，提高个人的专业技能和知识水平。
4. 公共教育：电视教材可以通过电视媒体广泛传播各类公益信息和知识，提高公众的科学素质和文化水平。
四、电视教材的优势与发展前景1. 有效引导学习兴趣：电视教材具有视觉冲击力、声音效果等优势，能够吸引学生的注意力，提高学习兴趣，激发学习的动力。
电视教材设计与制作
电视教材设计与制作1.电视教材的信息：它是根据学校课程教学大纲的培养目标，去选取适合的教学内容，而这些内容还得有适当的深度和广度，不象电视科普片是适合广大的群众。
2.电视教材的符号：电视教材使用的符号，主要是活动图像符号和语言符号。
根据教学需要，也可以相应使用一些文字符号和静止图像符号。
从整体来看，活动图像符号是电视教材的主体部分，因此电视教材与电影教材一样，善于表达运动变化的现象与进程。
3.电视教材的媒介：电视图像与声音呈现的方式有两种。
一是电视直播的方式，二是录像重放的方式，这两种方式的使用媒介有一些差异。
电视直播方式，传送方式的媒介包括有：发送端的摄像机、接收端的电视接收机和传送通道的空间或线路。
录像重放方式，这种方式的媒介，包括有教材编制的媒介，如摄像机、录像机、录像磁带等；电视教材重放的媒介，主要有放像机、录像磁带，电视接收机等。
4.电视教材的定义：电视教材是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录贮存与重放的一种视听教材。
5.电视教材的教学特点：1．明确的教学目的，以大纲为依据，与文字教材相配合；2．特定的教学对象；3．严格的科学性艺术性要为科学性、教育性服务；4．要贯彻教学原则和教学方法；6.电视教材的电视特点； 1．以视觉形象为主，以活动图像为主； 2．利用电视表现手段呈现事物现象的本质特征；（1）变小为大，变大为小。
（2）化快为慢，化慢为快。
（3）变远为近，变内为外。
（4）化繁为简，化难为易。
（5）化虚为实，化实为虚。
3．视听结合，多维度传递信息内容；4．贮存再现，克服时空局限性； 5．传送方式多样化，适宜多种教学方式； 6．电视手段呈现教学内容的局限性7.电视手段呈现教学内容的局限性：（1）电视教材是以图像画面为主体构成的，有些过于抽象化、理论化的教学内容难以用相应的图像去表现。
（2）编制电视教材要用较昂贵的摄录设备系统，重放电视教材要使用放像设备系统。
第二节 电视教材的特点
(二)特定的教学对象
一般的电视节目，如电视新闻、电视剧及电视科普片，具有非常广泛的服务对象。但电视教材是为特定的教学对象而编制的。教学对象有不同的年龄特征、知识水平、社会经验和实践能力。对不同的教学对象，电视教材在表现形式与内容的深度、广度方面都有很大的区别。
在文字教材中，应该介绍幻灯机、投影器、录音机、电影机的工作原理、使用操作方法等内容，用文字与插图去表达清楚;在电视教材中，不是去重复文字教材的内容，而是应根据电视手段长处，选取某一类设备的典型产品，去剖析它的结构与工作原理，同时展示其操作的过程。能够清楚有效地呈现设备的结构与工作原理，从而使学生正确熟练掌握电教设备的使用，就是一部好的电视教材。
作为教学片的电视教材，必须把严格的科学性放在首位，就是说它所介绍的知识必须是正确的，所选取的感知材料应该是典型的、真实的，运用的概念、提出的定义、作出的结论等都应该是正确的、清晰明确的。表述一些抽象概念使用的动画、特技与模拟等，也必须有严格的科学性。
我们把电视教材的科学性放在首位，并不排除艺术性，而且强调艺术手法的运用，要为科学性、教育性服务。艺术性使科学的教学内容表现得更生动有趣，更直观形象，使图像画面更富于美感，易于激发学生的情感。因此，一些供中小学低年级学生使用的电视教材，可采用故事、戏剧、游戏、表演的形式去表达，在不失科学性的前提下，用生动的情节、有趣的画面去引起学生的学习兴趣，一些抽象的概念可以用动画、模拟和电视特技加强直观性与形象性。对一些高年级，特别是高等学校教学使用的电视教材，也应更多发挥电视手段的长处，采用电视艺术的手法去表达教学内容。电视教材不能老是用教师的头像和文字去充满电视屏幕，应该更多运用画面图像，利用镜头的运动，利用蒙太奇镜头组接手法，恰当使用动画与特技，恰当使用解说与音响、音乐等艺术手段，才能更充分更有效地将科学内容在电视教材中呈现出来。
《电视教材概述》课件
这个阶段的电视教材开始注重内 容的多样性和趣味性，加入了更
多的互动元素和实验演示。
发展阶段的电视教材开始广泛应 用于中小学和高等教育机构，成
为重要的辅助教学手段之一。
成熟阶段
01
02
03
04
20世纪70年代以后，电视教 材进入成熟阶段。
这一阶段的电视教材在内容上 更加丰富和深入，涉及的学科
电视教材的未来展望
技术发展对电视教材的影响
高清与超高清技术
随着显示技术的进步，电视教材 的画质将更加细腻，为学习者提
供更真实的视觉体验。
交互性增强
借助AI和物联网技术，电视教材将 具备更强的交互性，允许学习者与 内容进行更深入的互动。
个性化推荐
基于大数据和机器学习，电视教材 可以更精准地推送学习者感兴趣的 内容。
新的技术将使得电视教材更加智能化 和互动化，能够更好地满足学习者的 需求。
03
电视教材的分类与制作流程
分类
按内容分类
01
技能训练类：以训练技能为主的电视教材 ，如烹饪、驾驶、语言学习等。
03
02
知识传授类：以传授知识为主的电视教材， 如历史、地理、科学等。
04
按形式分类
实景拍摄类：以真实场景为背景拍摄的电 视教材，如旅游、美食节目等。
灵活性
网络教材更加灵活，学生可以根据自己的 学习进度和需求进行自主学习，而电视教
材通常是按照固定时间表播放。
交互性
网络教材通常具有较强的交互性，能够实 现师生互动、学生协作等功能，而电视教 材的交互性相对较弱。
适应性
网络教材可以根据不同学科和课程的需求 进行定制，更加适应多样化的学习需求， 而电视教材的适应性相对有限。
1电视教材概述详解
一、教育电视节目
3文艺类节目：满足人们感性生活需求。如电视
剧、电视综艺晚会、电视文学、戏曲、音乐电视 等非常6+1，星光大道、各种晚会 4服务类节目：解决观众种实际问题的节目。如 电视广告、气象预报等
国际通行的分法，但过粗，不足以体现当前电视节 目的具体形态，交叉过多。
一、教育电视节目
三、电视节目类型
一、教育电视节目
2摄录阶段 根据方案进行现场拍摄和录制，将画面内容与现场音 响录制下来，将构思创作意图和设想加以具体化、形 象化的记录。 在正式拍摄时，导演（或编导）是中心，负责现场高 度和指挥，全体摄制人员协调一一致，共同做好画面 和声音的采集工作。
3编辑混录阶段 后期制作，编辑是对镜头画面进行处理，混录是将音 响进行加工合成，先粗编形成节目大致框架，最后进 行精编，完成 镜头组接、特技制作、字幕合成和解说、 音乐、音响的加工合成，制作成符合设计思想的电视 节目。
一、教育电视节目
四、电视节目创作流程
1构思创作阶段（设计） 一般教育性、戏剧性节目都要求有完整的分 节目构思（节目主题、结构形式、视觉表达）
镜头本。新闻类节目中，只需要拟订拍摄大 制作计划（拍摄项目的具体描述、拍摄场地及布景、 纲或方案、列出节目所需要重要的元素如拍 拍摄提纲、分镜头本、摄制预算，有的需要采访） 摄地点、内容及采访主题等 。大型的现场直 详细的文案是整个拍摄和编辑工作的蓝图。 播一般会制定出一个直播方案，规定较为细 致的镜头高度和运用。在电视广告中广泛采 用故事板以对未来节目中镜头素材进行可视 化排列。
知识要正确、操作要规范、选材要典型、概念结论要
明确，所表述一些抽象概念使用动画、技巧与模拟也 必须有严格的科学性 。 镜头的调度、蒙太奇手法的应用；讲究画面构图、色 彩，合理地用光；科学地应用动画和特技；恰当地运 用解说、音响和音乐等等，能极大地丰富教学内容的 表现力，但都是为实现教学目标服务的，切忌盲目地 追求艺术性 。
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2、电视特点
以视觉形象为主，以活动图像为主； 利用电视手段呈现事物现象的本质特征； 视听结合多维度传递信息内容； 存储、再现，克服时空局限； 传递方式多样化，适意多种教学方式； 电视手段呈现教学内容的局限性。
第四章 电视教材概述
主要内容
1、电视教材的概念 2、电视教材的特点 3、电视教材的类型 4、电视教材的教学性 5、电视教材的评价
第一节 电视教材的概念
一、定义 根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像和声音 去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录、存储与重 放的一种视听教材。
二、特点
1、教学特点 明确的教学目的，以大纲为依据，与文字教材相配合； 特定的教学对象； 严格的科学性，艺术性要为科学性、教育性服务； 要贯彻教学原则和教学方法。