陈文碧泉城第二课时教学反思
苏教版小学语文第七册三单元《泉城》第二课时教学反思
北师大贵阳附小：陈文碧
《泉城》一文是四年级上册的第九课。
课文是一篇写景的散文，抒发了热作者爱大自然的思想感情。
文本很优美，很生动。
作者用准确的词语、丰富的联想、形象的比方、清晰的条理描绘了济南四大名泉的特点。
文章是很典型的总分总构段方式，而且各段的布局及写法也很相似。
开篇，作者就概括介绍了济南七十二泉在形和声方面的特点：或白浪翻滚，或晶莹剔透，或声音洪大，或声音低细。
2-5段分别介绍了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自的特点进行重点勾勒和描绘。
针对本文的特点，我将本课教学时间定为三课时。
第一课时初读文本，扫清阅读障碍，了解文章大意。
第二课时，指导学习写景散文的阅读方法和写作方法，熟读课文，理清文章思路，抓住重点词句反复研读，利用文章相似的构段特点，将阅读和练习结合起来。
让学生在理解的基础上通过图文结合，读出美感。
第三课时，结合课后习题，运用第二课时学的方法进行课内阅读拓展训练和仿写。
在教学中，我始终注意以学生的发展为目标，坚守语文教学的本真，让学生一课一得，或一课几得，把阅读和品味语言结合起来，在阅读中感悟，在感悟中提升。
一、本节课亮点
1、注意学生学习方法的培养。
四年级的孩子已经到了小学的中高段了，他们已经掌握了一定的学习方法，养成了一些良好的学习习惯。
比如：在书中重要的地方或新字词下面画横线，在关键词语在下边加点，在精彩的语句下画圈等等。
在教学本课时，除了这些，我结合文本特点，让学生在回顾词语时就要求能通过读词体会到画面感，让学生在不知不觉中感受到学习语文的乐趣，还利用本单元的文本够段方式，让学生结合课文思考文章的结构，梳理文章的文脉，边学边小结学习的方法，让学生能学以致用，感受到学会学习的成功喜悦。
教学第一自然段时，让学生学习抓关键词句，反复吟读体会文章的写作方法。
并通过赛读、对比读、分层读体会济南泉水的多和变化。
在教学中引导学生边读边思考这一段为什么能将泉水写得这样美？学生能在文段中找到比喻、排比、对比等修辞手法，并能简要说出这样写的好处。
由于后面的文段构段方法一样，因此，教学时我抓住珍珠泉进行学习方法的引导。
利用导游卡让学生在读的过程中与同伴互助学习，合作完成提卡，最后交流汇报，总结学习方法。
学完珍珠泉放手让学生学以致用，举一反三，小组合作完成五龙潭、黑虎泉、趵突泉导游卡，并利用导游卡开展“说一说”介绍自己喜欢的景点。
2、本节课亮点二：注重孩子的阅读能力培养
读是语文教学的主要手段，是培养孩子语感的重要方式。
阅读是学生的个性化行为，坚持让学生自读自悟，充分尊重学生的阅读体验。
在教学中我采用层层递进的方式指导读：通过找到重点句，引导学生边读边思考边想象，读出美感，读出变化，读出自己的独
特感受。
等读好了每一句，再引导学生读段。
利用多种形式的朗读、默读、轻声读、老师范读，学生在领会的基础上自由读等方式，培养学生的朗读和诵读能力，激发学生的学习兴趣。
通过配乐朗诵，体会诵读带来的愉悦，在诵读中感受到泉水之多、之美，激发他们热爱大自然的情感。
二、本节课不足：
在教学中上完这节课后，我觉得其中有几处细节，还需要好好反思和改进。
第一，对于时间的把握，前松后紧，导致后面的读读得不够，孩子们还想读，可是时间已不允许。
要是能在分析时少用一点时间，留出时间给孩子们读就更好了。
第二，在教学珍珠泉时，要求学生先自读第二小节找出珍珠泉的特点，孩子们对这问题有点蒙。
这问题并没有站在学生的角度上考虑，太理想化。
我想要在抓住重点词句上再下点功夫，多利用图片让学生感受珍珠泉的神奇，在读句时，抓住重点字词反复推敲，我想效果就会更好。
通过这节课的教学，我认识到了教师在上课之前挖掘文本的重要性，同时对于教学预设也要做到心中有数，要充满智慧地深度开发教材的教育资源，明确目标，在教学中，动态生成最适合学生主动发展的教学方法。
这样的教学才能真正做到“以人为本，以学生为本”。
泉城 教学反思
泉城教学反思引言在教育工作中，我深知教学反思的重要性。
每一次反思都是一次成长，也是改进教学方法和提高教学效果的重要步骤。
在这篇文章中，我将结合我的实际经历，分析“泉城”教学中存在的不足，并提出改进方案，最后总结教学反思对于自身成长和职业发展的意义。
正文一、教学目标的设定缺乏明确性：我在“泉城”教学中设定的教学目标不够明确，没有针对不同层次的学生设定具体目标。
改进方案：在未来的教学中，我需要更加明确地设定教学目标，并根据学生实际情况进行分层设定，确保每个学生都能在课堂中得到提升。
二、教学内容的选择内容过于宽泛：在“泉城”教学中，我试图涵盖太多的内容，导致学生难以消化理解。
改进方案：在教学内容的选择上，需要更加精炼，重点突出，并注意知识点之间的逻辑关系，以便学生更好地掌握。
三、教学方法的应用方法单一：在“泉城”教学中，我主要采用讲授法，缺乏互动和实践环节。
改进方案：应采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
四、教学评价的策略评价方式单一：主要采用期末考试的评价方式，缺乏过程性评价。
改进方案：应采用多种评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组项目等，以便更全面地了解学生的学习情况。
五、师生互动的效果互动不足：在“泉城”教学中，我与学生之间的互动较少，学生缺乏提问和表达的机会。
改进方案：应积极创造互动机会，鼓励学生提问和表达观点，同时要注意倾听和回应学生的问题。
六、课堂氛围的营造氛围沉闷：由于教学方法单一和互动不足等原因，“泉城”教学的课堂氛围较为沉闷。
改进方案：可以通过采用生动有趣的教学方式、引入实际案例、利用多媒体教学资源等方式，营造生动活泼的课堂氛围。
七、教学反思的意义通过以上六个方面的反思，我深刻认识到教学反思对于自身成长和职业发展的重要意义。
首先，教学反思有助于提高教学效果和学生的学习效果；其次，教学反思有助于提升教师的教学能力和专业素养；最后，教学反思有助于促进教师职业发展和推动教育事业进步。
《泉城》课后反思
《泉城》课后反思
方式，进一步体会泉城的泉水多、泉水美，感受泉城的魅力。尤其是在处 理“涌〞上更下功夫，学生在比较了“涌〞和“冒〞的'不同后，学生在
《泉城》课后反思
反复玩味中，领悟了涌的内涵。
《泉城》，备课时，我仔细研读了课文。本文语言优美，生动形象，
背诵课文，是学习本课语言最有效的途径。
我们仍要以教材为范本，在熟读的基础上，指导学生进行仿写迁移。
针对本课特点，我主要从以下三个方面进行了教学突破： 1、抓住重点词，赏析品味，反复玩味。 词语作为文章的基本单位，对词语的学习、理解与运用，应贯穿于整 个语文教学的全过程。而课文的重点词，往往是一篇文章的灵魂。抓住重 点词，既能统领全文的理解感悟，又使语文的阅读训练有了落脚点。 在欣赏四大名泉时，抓住理解 “涌〞、“汇注〞、“喷吐〞、“冒〞 这几个动词，体会珠宝泉的“奇异〞、五龙潭的“泉多〞、黑虎泉的“水 声喧腾〞、趵突泉的“大、清、美〞。再通过有感情地朗读、图文对比等
2、以读促写，有出济南泉水的姿态各异及其中的盎然
苏教版的教材解读中强调：“学生语文课上的语言学习是一个有指导
情趣。全文结构严谨，首尾呼应，总分层次清晰，无论布局谋篇，还是文 的读书活动为主线的规范语言的内化过程。〞朗读、理解、复述、背诵、
字运用，都是学生仿照写作的好教材。因此，指导学生有感情地朗读课文， 运用，是进行语言训练的根本手段。
【《泉城》课后反思】
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以小组合作探究的形式学习，汇报沟通，通过引导学生品析描写泉水流淌 的句子，体会用词的精确。这是让学生自主学习，合作学习，学会学习的 好方法。
《泉城》教案及反思
《泉城》教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《泉城》一文。
（2）理解并掌握文中的生字词。
（3）了解泉城的地理位置、历史文化和泉水特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，提高阅读理解能力。
（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
（2）培养学生保护环境、珍惜资源的意识。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵《泉城》一文。
（2）理解课文内容，掌握生字词。
难点：（1）领会课文中所描绘的泉城美景。
（2）培养学生保护环境、珍惜资源的意识。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍泉城的基本情况，激发学生学习兴趣。
（2）板书课题《泉城》，引导学生思考：你们对泉城有什么了解？2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，圈出生字词。
（2）教师辅导学生认读生字词，解释词语含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：课文描绘了泉城的哪些美景？4. 欣赏与感悟：（1）学生朗读课文，感受泉城的美景。
（2）教师引导学生发挥想象，描绘自己心中的泉城。
5. 拓展延伸：（1）学生分享自己了解的其他泉城景点。
四、作业布置：1. 回家后向家长介绍泉城的美景，感受祖国的繁荣昌盛。
2. 结合课文内容，写一篇关于保护环境、珍惜资源的作文。
五、教学反思：1. 反思教学过程：（1）课堂导入是否吸引学生的注意力？（2）合作探讨环节是否充分发挥了学生的主动性？（3）作业布置是否具有针对性？2. 反思教学效果：（1）学生对泉城的了解是否有所提高？（2）学生是否养成了保护环境、珍惜资源的意识？3. 改进措施：（1）在导入环节，可以增加一些趣味性活动，提高学生的兴趣。
（2）在合作探讨环节，注意引导学生的思考方向，提高讨论效果。
（3）在作业布置方面，可以适当增加一些实践性作业，培养学生的动手能力。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、视频等媒体资料，为学生营造一个身临其境的学习氛围，增强学生对泉城美景的感知。
泉城教案与反思 (2)
9 泉城教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：有感情地朗读课文，背诵课文；体会泉城的泉水多，泉水美。
教学课时：2课时第一课时一、揭示课题1、由城市美称导入课题。
板书课题：8泉城2、为什么人们称济南为“泉城”呢?二、初读课文，自学生字词1、轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。
2、再读课文，要求读正确，读通顺。
3、默读课文，联系上下文或查字典理解词义。
四、检查自学效果1、指名分节朗读课文，师纠正字音。
2、重点理解下列词语：汇注：汇合在一起。
悬崖：高而陡的山崖。
昼夜：白天和黑夜。
喧腾：喧闹沸腾。
形容气势很大：晶莹剔透：光亮而透明。
课文中形容泉水涌出来的时候样子很美。
秋雨潇潇：课文中形容泉水的声音很小。
潇潇，形容下雨。
3、指导分段。
4、回答问题：因为济南泉水多，泉水美，天下闻名，所以人们称济南为泉城五、指导书写1、出示生字，学生认读。
．2、讲解字形。
3、学生描红仿影。
第二课时一、谈话导入新课二、讲读第1自然段1、学生自由读第1自然段，数一数这一段有几句话，每句话告诉了我们什么?2、指名读第一句，这—句告诉了我们什么?(济南有七十二泉，说明泉多)3、默读第二句，看看这句话有几个分句，从几个方面来写济南的泉水的。
出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
指名读这句话，回答问题。
(这句话有4个分句，前两句写泉的形态，后两句作者为了把泉水的不同形态和声音写出来，用什么词连接的?谁能用“有的……有的……”说一句话?第二句话从形态和声音两方面写出了泉水的美丽，、指导朗读第二句话。
范读－自由练读－指名读－齐读。
3、济南七十二泉，最著名的有哪些呢?读第三句话。
《泉城》教学反思
《泉城》教学反思本文介绍了泉城最具特色的自然景观，体会泉城的泉多，水美，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
教学第二课时我设定以下教学目标：1、通过多种形式的读，揣摩品味文本用词造句生动贴切，想象各种泉水的形态和声音，感受作者描绘的真切细致，并有感情地朗读。
2、发现课文二到五自然段相同的构段方式，以此为抓手练习背诵。
3、激发学生对泉城以及大自然的热爱和赞美之情。
一、课前准备两问。
一是我用什么教学方法达到我想达到的教学目标？1、我想通过多种形式的朗读，例如教师范读，男女生对读，师引读，边读边想象等方式，引导学生领悟作者遣词造句的生动贴切，并想象各种泉水的形态和声音。
2、我出示学习单，采取小组合作的形式，完成学习单上的内容，感受二到五段相同的构段方式，都是从泉水的位置、大小、名称的由来和特点来描写的。
3、利用课件展示泉城的景观，丰富感知，加深对语言文字的理解，体会作者的情感。
二、我为什么认为这些方法能够达到目标？通过朗读、小组合作、课件的展示，能够让孩子们感受到文章的语言文字美和构段方式的精炼，从而在习作中学会运用。
二、课堂教学两问。
第一，上课时我的语言并不是很美，这就让我上如此美的散文很没有底气。
很多地方提问和对于学生的评价也有点词不达意。
第二，我出示第二自然段后，要求学生先自渎第二小节找出珍珠泉的特点，这问题并没有站在学生的角度上考虑，太理想化。
而后让学生找出神奇美丽的地方，再仔细反复读每句话，用笔圈圈点点，找出写珍珠泉的神奇美丽，这个问题一提，我就觉得不好，比较生硬，破坏了文章的美感和学生的阅读兴趣。
说明我当时准备不够充分。
反思时我想可以说读了这一段，你知道了珍珠泉的哪些情况?第三，在讲忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，我让学生上黑板画的时候，由于老师预设的不够，学生体味不到“泉水百尺珠帘水面铺”的情景，预期的效果也没有达到。
第四，学生感悟的太少，没有真正的从文本中感悟到美，就更不能内化成朗读了，学生的感情没有得到升华。
《泉城》教案及反思
《泉城》教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《泉城》一文。
（2）理解并掌握文中出现的生词和短语。
（3）了解泉城的地理位置、历史文化和泉水特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文中的修辞手法和表达方式。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、保护环境的情感。
（2）培养学生合作、交流的能力，增强团队意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《泉城》一文。
（2）理解并掌握文中出现的生词和短语。
（3）了解泉城的地理位置、历史文化和泉水特点。
2. 教学难点：（1）文中修辞手法的理解和运用。
（2）培养学生热爱家乡、保护环境的情感。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文《泉城》的朗读录音。
（2）生词和短语的卡片。
（3）相关图片和资料。
2. 学生准备：（1）预习课文《泉城》。
（2）收集有关泉城的资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放《泉城》的朗读录音，让学生初步感受课文的意境。
（2）引导学生回顾课文内容，分享自己预习时收集的泉城资料。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生词和短语的读音和意义。
（2）教师讲解生词和短语，引导学生运用到实际情景中。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）学生合作探讨，分享自己的见解和感悟。
4. 欣赏与感悟：（1）教师引导学生欣赏课文中描绘泉城美景的句子。
（2）学生分享自己对泉城的喜爱和保护环境的愿望。
5. 小结与反思：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生反思自己的学习过程，提出问题和建议。
五、作业布置：1. 抄写课文《泉城》一遍，注意生词和短语的写法。
2. 结合课文内容，写一篇关于泉城的短文，可以是介绍泉城的泉水特点、历史文化和保护环境的措施等。
3. 收集更多关于泉城的资料，下节课分享。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和团队协作能力。
《泉城》教后记二
《泉城》教后记二
《泉城》也是一篇写景状物的课文，介绍了泉城最具特色的自然景观。
用词准确，描写细腻，以总—分—总的结构介绍、描写了济南名泉的奇丽景色。
无疑这片课文以读为主，读中想象，积累语言。
因为重点段落构段方式相同，都是先介绍泉的位置，然后再描述泉的特点。
于是我采用大组合作的方法，即让四小队每队选一个最喜欢的泉，通过读书交流归纳出各自泉的特色，最后有感情地朗读。
同时我又规定：每个小组畅所欲言，只要言之有理都给予加分，比一比，哪个小队合作最好，最勇于表达，哪队就胜出！学生们立即来了劲头，有四个一组，有六个一组，热烈地讨论起来。
看来要使小组学习有效，除了指导学生把书读熟读透，留给他们思考的空间，在组织小组合作时，不要把小组分得过细，否则一个老师很难控制，还有一个是培养他们的团队合作精神及竞争意识，教师在组织全班交流时应该留意尽量让那些不善发言的人来表达，及时鼓励，来培养他们的自信心与口头表达能力。
不足之处是学生情绪过分高涨，纪律容易失控，可能产生鱼龙混杂的现象，让一些南郭先生滥竽充数。
泉城课文反思（2篇）
泉城课文反思对第一次授课中，学生出现的对四个动词得理解不到位，在第二次授课时，加强了学生通过读和观看视频，让学生自己去发现、解决问题。
这个办法在课堂上，取得了良好得成效，学生在老师出示这四个词语，提出问题之后就展开了激烈得讨论，此时课堂气氛也达到了最高潮，每个同学说得都很有理，此时老师出示视频，让学生认真观察泉水的特征，最后大家取得了共识，四个词语不能互相调换位置。
课后我们又进行了新一轮得教研，大家各抒己见，谈论本节课的优点和不足。
由于添加了视频，老师在教学时间上没有把握好，本节课延长了五分钟，而且学生在对四个动词讨论时由于时间的不足，老师没有让学生完全的放开，效果不是很好。
通过本次校本教研，通过本次活动我已经深深的喜欢上了这项活动，我对它有了认识，从陌生突然间到了熟悉，我很喜欢这种教学氛围，我认为在这样的活动中会使人成长的更快，更成熟，所以我们要抓住这样机会多上优质课，也为我校的教学质量有一个飞跃!泉城课文反思（2）泉城，是指中国历史文化名城济南。
作为山东省省会城市，济南拥有悠久的历史和灿烂的文化传统。
而泉城课文则是济南地区教学教材中的一篇关于济南城市特色和文化内涵的课文。
泉城课文不仅向学生介绍了济南的泉水文化和历史人文，还展示了济南城市的发展和变化。
在阅读这篇课文之后，我对泉城有了更深的认识，并对自己的家乡文化产生了更多的思考。
首先，泉城课文从济南的泉水文化入手，介绍了济南的地理环境和独特的水文化。
济南有72个泉眼，这些泉水不仅滋养着济南的自然环境，也成为了济南城市建设的重要资源。
泉眼中最有名的是“趵突泉”，它水流湍急，声势浩大，是济南最具代表性的泉眼之一。
在课文中，作者用生动的语言描绘了泉水从地下冒出来的场景，让我仿佛置身其中。
通过学习这些泉水的故事和传说，我更加深入地了解到泉水对于济南城市的意义，也对自然资源的珍惜有了更深的体会。
其次，泉城课文还介绍了济南的历史和人文景观。
济南作为一个历史悠久的城市，有着丰富的历史遗迹和文化景观。
泉城课后反思总结（通用16篇）
泉城课后反思总结（通用16篇）泉城课后反思总结篇1《泉城》，备课时，我认真研读了课文。
本文语言优美，生动形象，写作点面结合，相得益彰，形象地写出济南泉水的姿态各异及其中的盎然情趣。
全文结构严谨，首尾呼应，总分层次清楚，无论布局谋篇，还是文字运用，都是学生模仿写作的好教材。
因此，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文，是学习本课语言最有效的途径。
学生是学习的主人，在课堂中让学生学会提出问题，解决问题，鼓励质疑问难。
教学第3至5自然段时，进行学法迁移，让学生自读感悟后，以小组合作探究的形式学习，汇报交流，通过引导学生品析描写泉水流动的句子，体会作者用词的准确。
这是让学生自主学习，合作学习，学会学习的好办法《泉城》教学的实践，更让我感受到三步导学的精妙，一定要活学活用;感受到集体教研的重要，众人划桨开大船;感受到反思的可贵，促进自己融汇贯通。
泉城课后反思总结篇21、学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
2、通过自主探索、合作交流等学习活动，学生经历提取信息，发现问题，列表整理条件，解决问题的知识获取过程，从而提高学生收集并整理信息，发现并分析、解决问题的能力，发展他们的推理能力。
3、通过学习，学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
用列表的方法整理问题情境中的信息，用从条件想起或从问题想起的方法分析数量关系。
难点：正确整理、分析数学信息关系，学会通过所整理的信息决策问题解决策略，并内化成自己的问题解决策略。
泉城课后反思总结篇3教育家布鲁巴克认为：最精湛的教学艺术，要遵循最高原则，就是学生自己提问题。
因此在教学中我就大胆鼓励学生质疑问难，虽然花费了大量的时间，甚至提一些不找边际的问题。
但是这样久而久之，可以培养学生主动的思考、主动学习的习惯。
4上9《泉城》第二课时教学反思
《泉城》第二课时教学反思语言的独特风景——用图片展示美，还是借语言感悟美？《泉城》一课的语言文质兼美，如何深入学习课文，习得课文的语言规律，感受语言的独特风景。
我教学的过程中，打破原先的设计，原先设计让学生们自学为主，先抓住一个泉重点学习，其他泉水放手让学生自学，但是教学中发现，这样的自学容易留于形式，虽然突出了学生的主体作用，但是没有真正引导学生发现规律，体会到怎么学的快乐。
我改让学生进行比较性的阅读，既有面的略读，浏览，抓住重要的信息，也有针对课文的教学重点，体会泉水流动的不同特点。
指导朗读，不是简单的三段式，写什么，表达什么情感，通过朗读表现出来，而是抓住关键词句，引发学生思考，带着思维的朗读，不为读而读，而是借助语言来感悟意境，这种意境是透过语言文字背后体会出来的，不是热热闹闹，几张图片展示，表面的理解。
指导朗读要营造好氛围，引导学生联系实际再现和想象。
“冒、涌、汇、喷”都是很普通的词语，因为用在不同的情境中，就体现出泉水的不同姿态的美。
看似悠闲，却是神来之笔。
当然，指导朗读的目的是让学生自读自悟，应该空出更多的时间，让学生读书，“书读百遍，其义自见”，让学生品味关键词句，体会作者遣词造句谋篇的匠心，学会“两只眼睛”读书，就能不断地读出“恍然大悟”来。
一个词语往往是一个精彩的画面。
试教珍珠泉时，同样也有不期而遇的美丽。
教学时，我注重激发学生的想象和联想，潜心体悟，个性品味朗读，让汉字语言丰富的内涵和灵动的精神鲜活起来。
在学习“珍珠泉”部分，学生找到最感兴趣的句子：“在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。
”品读这个句子，学生说“拎”字用得妙，但用语言表述不清。
我请一个学生上来做“拎”的动作，边走边拎边读，再读句子，展开想象，被神奇的手“拎”起来的泉水是怎样的？你在读句子时，好象看到了什么？学生一边读，一边想。
课堂上思维的火花在闪烁。
有的说“好象看见水珠一会儿聚在一起，一会儿又分开了，一会儿很快，一会儿又很慢。