威海职业学院应用电子技术专业建设总结报告
威海职业学院国家示范性高等职业院校建设项目应用电子技术专业建设总结报告专业编号：06-13-04威海职业学院二〇〇九年九月目录一、建设基础 (1)（一）课程体系与教学内容改革 (1)（二）师资队伍建设 (2)（三）实验实训条件建设 (2)二、建设目标的达成情况 (2)（一）课程体系与教学内容改革 (3)（二）师资队伍建设 (4)（三）实验实训条件建设 (5)三、组织管理 (7)四、项目建设成效…………………………………………………………8（一）校企共育，专班人才培养成效显著 (9)（二）重构并完成了基于职业分析的课程体系 (11)（三）基于工作过程改革教学内容 (12)（四）以生产性实训为主体的实践教学条件得到了根本改善 (14)（五）建设双师结构国家级教学团队 (16)（六）形成了初具规模的网络和专业教学资源 (19)（七）专业人才培养的整体水平有了显著提高 (19)五、特色与创新 (20)（一）根据区域职业分析重构课程体系和教学内容，呈现区域特色 (20)（二）创新并实施“行动导向、校企共育”人才培养模式，专班培养结硕果 (20)（三）校企合作，创新“产权连结、双向嵌入”校内生产性教学工厂机制建设 (21)六、完善与提高 (21)（一）存在的不足 (21)（二）完善与改进 (22)（三）持续发展规划 (23)应用电子技术专业开设于1999年，2005年在全国高职院校人才培养水平评估中作为重点剖析专业被评为优秀，2007年被山东省教育厅评为“山东省高等学校特色专业”。
2006年12月，作为首批国家示范性高等职业院校项目中央财政支持的重点建设专业启动建设。
3年来，本专业教学团队根据教育部关于国家示范性院校项目建设有关文件精神，依据教育部财政部批复的威海职业学院“国家示范性高等职业院校项目”建设方案和任务书，认真分析建设任务，并对建设任务层层分解，责任落实到人，全员参与。
以“更新教育理念、加强内涵建设、全面提高人才培养质量”为目标，以培养具有岗位职业能力的高技能人才为宗旨，以改革课程体系、创新工学结合的人才培养模式、建设双师结构教学团队和实验实训条件为重点，经过3年的建设，应用电子技术专业建设任务全部完成。
以生产性实训为主体的实践教学条件得到了根本改善，建立了国家级教学团队，重构并完成了基于职业分析的专业课程体系，以行动为导向的课程改革全面展开并取得显著成效，实现了专业建设的预期目标。
现将专业建设取得的成果总结如下：一、建设基础国家示范性高职院校建设项目启动前，应用电子技术专业已经开始了工学结合、校企合作的专业课程体系和教学内容改革工作，积极开展校内外实训实习基地和实践教学条件建设工作，并将双师素质、双师结构的师资队伍建设作为重要的建设任务，为进一步建设、发展应用电子技术专业打下了良好的基础。
（一）课程体系与教学内容改革1．初步构建了包括电子产品生产工艺、电子设备安装与调试、电子产品维修和电子产品开发4个模块工学结合的课程体系。
共开出专业课程22门，其中专业核心课程11门，建成省级精品课程1门，具备实验实训、生产性实训、顶岗实习的课程12门（占专业课的70%）。
实验实训开出率达到100%。
2．基本建立了一个符合电子行业职业特点的“学训交替”、“工学结合”的人才培养模式。
在课时开出比例上，实践教学课时占到总课时的55%，生产性实训占到实践教学课时的60%。
3．将职业技能鉴定与专业培养目标结合起来，将职业技能培训内容初步纳入到专业课程体系教学计划中。
2004～2006年本专业毕业生的职业资格证书的获得率都在92%以上，技能证书与专业的符合度保持在100%。
（二）师资队伍建设应用电子技术专业原有专任教师16人，其中高级职称5人（30%），硕士7人（44%），一年以上企业一线实践工作经历教师6人（38%），“双师素质”教师11人（70%），三年内具有1个月企业顶岗实践经历教师7人（44%），聘请5名行业企业兼职技术专家或业务骨干做兼职教师（专兼职教师比为3.2:1）。
（三）实验实训条件建设原有电子技术、高频电子技术、单片机应用、家电技术、传感技术、电气智能等实验实训室10个，拥有模拟电路、数字电路实验箱等设备480台（套）；配有Protel DXP、EWB等各种电子设计仿真软件的计算机机房2个，拥有计算机100台；校内电子技能实训基地1个，与企业合作建立的生产性教学工厂1个——威海职业学院信诺威电子工艺研究所，校外实习基地5个。
二、建设目标的达成情况本专业面向电子信息行业，培养具有良好职业道德和爱岗敬业精神，具备电子仪器测量能力、可编程逻辑控制器应用能力、质量检测与自动化设备的操作维护能力的人才。
重点培养区域内行业企业急需的具备生产一线精密工艺设备操作维护、工艺设计、生产管理及具备对新产品和新技术进行消化、吸收和利用能力的高技能专门人才。
通过项目课程开发，改进课程体系与教学内容；通过培养高水平的双师素质专业带头人，优化师资队伍结构；加强校内生产性教学工厂及校外实训基地建设，完善实验实训条件，全面推行以生产性实训为特征的工学结合人才培养模式。
通过重点建设，使本专业在国内享有较高知名度，成为在全国高职院校同类专业及专业群中起到引领、带动作用的示范专业。
在三年的建设期内，以教育部、财政部教高【2006】14号、【2006】16号等文件精神为指导，以服务于山东半岛地区的电子信息行业企业为宗旨，以培养具有电子企业岗位职业能力的高技能人才为目标。
围绕“培养什么人？谁来培养？怎么培养？”三个核心问题，通过与富士康科技集团、卡尔电子等企业进行长期合作，探索、创新了“行动导向、校企共育”人才培养模式，按照“就业导向、能力为本、德能并重”的原则，重构了应用电子技术专业的课程体系，改革了教学内容。
通过对专兼教师的“双岗双责”管理和“专兼教师配对工程”建设，加强了双师素质教师培养力度，构建了一支企业工作经验丰富、教学及实践能力强的国家级教学团队；投资建设生产性教学工厂，完善“五位一体”实践教学条件，为开展工学结合、学训交替的教学工作奠定了坚实的基础；大力开展社会培训和技术服务，共享专业教学资源，提高社会经济效益和对外辐射、示范作用。
三年来，专业建设项目预算资金1112万元，实际使用资金1095.6万元，资金利用率98.53%。
专业建设项目点74个，全部完成，完成率100％。
（一）课程体系与教学内容改革计划投入资金106.7万元，实际使用105.4万元，资金使用率98.78％。
总项目点37个，全部完成，完成率100％。
主要完成内容有：1．在全面推行以生产性实训为特征的工学结合人才培养模式基础上，与企业合作创新并实施了“行动导向、校企共育”人才培养模式，与企业合作开展专班培养工作成效显著。
先后与富士康科技集团、威海东日技研等企业基于该人才培养模式进行校企合作，通过开展订单培养、专班培养的形式开展合作教学及产学研工作。
围绕PCB Layout、PCB、SMT三个富士康专班，在“开发专业课程、建设师资队伍、开展课题研究、建设实训基地、建设教学软环境、组织教学工作、注入教育资金、开展教学评价”等八个方面进行校企深度合作，取得显著成效。
双方共同完成的教改课题“富士康SMT专班‘3Q8T人才培养模式’的探索与实践”被评为第六届山东省高等教育教学成果三等奖。
2．根据就业职业岗位，基于职业分析构建了培养具备电子产品开发、电子产品工艺设计与生产质量管理、自动化设备操作与维护三个职业岗位群职业能力的专业课程体系，推行“以行动为导向”的“教、学、做”一体化教学模式，制定了4门专业核心课程标准。
3．完成了国家级精品课程《表面贴装工艺设计与管理》、省级精品课程《数字电子技术》、《电子生产工艺》、校级精品课程《单片机原理与应用》、《自动测试与检测技术》的建设工作，同时完成上述5门课程的网络课程与专业群《光纤通信》的网络课程、优质核心课程建设及特色教材的编写工作，制作完成了相应课程的教学课件。
4．“电子专业基于工作过程的课程体系构建研究”、“高职电子信息类课程标准研究”教改项目已经完成。
基于两项教改任务的“基于职业分析的课程体系构建和教学内容改革”、“高职专业学习领域课程标准开发与应用”两个课题均被评为第六届山东省高等教育教学成果二等奖。
5．采用引进与自主开发相结合、动态更新积累的方式，建设了专业教学资源库。
重点建设了专业教学系统、教学素材资源、自主学习系统、行业资源等4类教学资源。
6．为了强化职业能力培养，增大了实践教学课时比例，实践教学课时占到总课时的55%。
安排学生在最后1学年10个月以上的生产性实训和顶岗实习，使生产性实训的时间（按实际时间计算）达到了实践课时的80%。
7．通过引进富士康科技集团、美国环球仪器等企业的现代电子制造技术培训课程和电子信息行业职业资格证书，提高了毕业生的专业能力、方法能力和就业适应能力。
毕业生初次就业率和用人单位对毕业生总体满意率达到95%以上。
（二）师资队伍建设计划投入资金96万元，实际使用91.07万元，资金使用率94.86％。
总项目点14个，全部完成，完成率100％。
1．培养专业带头人2人，均具有高级职称、10年以上大型企业研发、管理工作经历。
1人获取了硕士学位，晋升了教授，考取了电子技师；均参加了第一批中德师资课程开发培训项目；分别承担的两个教改课题均获得第六届山东省高等教育教学成果二等奖；1人被评为国家级教学名师，1人被评为校级名师。
2．招聘骨干教师2人，培养骨干教师5人，均为硕士研究生、具有中级及以上职称、电子技师资格。
3人到境外职教发达国家（德国、韩国）进行职业教育理念、课程开发等方面的培训学习；7人到企业顶岗实践2个月及以上；5人考取考评员证书。
3．开展双师素质培养28人次，使11名教师达到双师素质要求，均取得电子技师资格。
2人到境外职教发达国家（新加坡、韩国）培训学习；均到企业顶岗实践2个月及以上；5人考取职业资格证书，5人获得考评员资格，3人进修取得硕士学位。
4．2007、2008、2009年分别从企业聘请16名、25名、28名研发、管理、生产一线技术骨干作为本专业兼职教师，专业群每年聘请了16名，承担家电技术等课程的实践教学任务，承担电子生产工艺、表面贴装技术、生产与质量管理等课程的实习指导教学任务，年均指导实习学生266人，年人均课时62课时。
5．聘请1名主持过省级科研项目，且主持过大型电子产品研发项目的行业企业专家作为特聘专家，指导本专业的建设与发展，带动专任教师成长。
通过重点培养、合理引进，建设了一支基础理论扎实、技术研发能力强、实践教学能力突出、结构合理并在国内具有一定影响力的专业教学团队。
专任教师达到20人，其中，硕士学位教师14人（70%），具有高级职称5人（25%），高级职业资格教师20人（100%），双师素质教师占100%，三年内具有2个月企业顶岗实践经历教师占100%，专任教师与兼职教师的比例达到1.25：1。
职业中专示范性学校建设电子专业总结报告
国家中等职业教育改革发展建设计划项目建设方案电子电器应用与维修专业总结报告目录电子电器应用于维修专业建设委员会成员名单 (3)一、项目建设总体情况 (4)1、项目建设目标 (4)二、项目建设内容 (4)1人才培养模式与课程体系改革 (4)a、完善了“项目教学法”的人才培养模式 (4)b、课程体系建设 (6)c、校本教材开发、应用 (6)d、任务驱动、项目引导的教学模式改革 (7)e、信息化教学资源建设 (8)f、评价模式改革 (8)g、实践教学环节建设 (8)2、师资队伍建设 (9)a、专业带头人培养 (9)b、骨干教师培养 (9)c、专业教学团队建设 (9)d、兼职教师队伍建设 (10)e、教师进修与培训 (10)3、校企合作、工学结合运行机制建设 (10)a、成立专业建设委员会 (10)b、开展科技服务式培养培训 (10)c、共建共享校企资源 (10)d、校企共建生产性实训基地、培训基地 (11)e、稳定订单式培训机制 (11)f、创新顶岗实习模式 (11)4、建设进度 (12)2013年度 (12)2014年度 (12)5、资金预算 (13)6.存在问题与展望 (14)a存在问题 (14)b、展望 (14)《电子电器应用与维修》专业总结报告延津县职业中等专业学校电子电器应用与维修专业开设于1994年。
从2013年4月到2015年4月示范校建设两年来，依据国家三部委批复的延津县职业中等专业学校国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目建设方案和任务书，全面贯彻党的教育方针和《国家十二五教育发展规划纲要》以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神。
本专业建设团队认真分析了建设任务，并对建设任务做了层层分解，全员参与，做到了“万众一心”、“人人参与”。
两年来，通过广泛调研，我专业以改革和完善人才培养模式和课程体系标准为主线；以“改革和创新人才培养方案、课程体系、教学方法，强化内涵建设”为目标；以师资队伍建设和校企合作、工学结合运行机制建设为助推器。
电子电器应用于维修专业建设情况总结
电子电器应用于维修专业建设情况总结第一篇：电子电器应用于维修专业建设情况总结电子电器应用与维修专业11-12年度建设情况总结一、专业基本情况我校电子电器应用与维修专业创办于1989年。
本期本专业在校学生528余人，专业教师20人。
在专业教师中本科学历17人、高级职称7人、中级职称8人、双师型教师14人。
建有电子装配室、电工室、音视频室、电子综合实训室等实验实训室20余间，设备总值500余万元。
2006年学校获得中央财政支持建立了“电工电子与自动化实训基地”，2008年成功创建为省级重点专业，2011年本专业被学校确定为国家教育改革发展示范校建设重点建设专业。
二、专业建设情况<一> 人才模式改革与课程改革1、积极开展行业、企业调研为了更好地确立电子电器应用与维修专业人才培养目标，构建与行业、企业人才需求和就业岗位相适应的课程体系、课程标准，我们组织了十多位教师开展了行业、企业的市场调研，调研了海尔、格力、TCL等16家大中型企业。
调查涉及电子电器制造、通信技术、家电服务等行业，调查的对象有一线员工、毕业学生、班组长、车间主任、部门经理、人力资源部长、企业老总等。
我们通过发放调查表、深入企业考察、与负责人和员工交谈等形式，了解企业对人才的需求状况、中职学生毕业后从事的职业岗位、企业对中职学生的知识、专业技能、职业素养等方面的要求及中职生今后的升迁途径，为我们确立电子电器应用与维修专业的人才培养目标、专业课程设置、确定学科课程标准提提供了重要依据。
2、确立本专业的培养目标我们通过对调查企业中职生职业岗位需求、企业对学生知识结构、专业能力、职业素养要求、就业经历、工作升迁途径等方面进行详细分析，经过分类、归纳、总结，形成了达15000字的本专业市场调研报告，确立了本专业的人才培养目标：本专业主要面向电子电器生产、销售和维修企业，培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德、职业安全意识和踏实认真的工作态度，在产品生产、服务、经营和管理第一线工作的具有从事电子电器产品装配、检验、调试、维修能力的初、中级技能型人才，并为高一级学校输送人才。
专业建设规划
威海职业学院应用电子技术专业建设规划一、专业简介威海职业学院是山东省首批10所骨干示范性职业技术学院之一，是山东省制造业紧缺人才培训基地。
2006年12月被财政部、教育部批准为首批“国家示范性高等职业院校”建设单位，同时应用电子技术专业被批准为国家重点建设专业。
本专业开设于1998年，1999年开始招生，至今已有5届毕业生，毕业生总数368人，目前在校生385人。
本专业的开设，立足地方经济的发展实际，毕业生面向电子信息行业，就业岗位定位于生产、管理、服务一线的高技能专门人才。
经过几年的发展，本专业逐步确立了以社会需求和就业为导向、产学研结合的办学理念，以人为本的服务理念，以能力培养为主线的教学理念，以教育教学为中心的管理理念和可持续发展的建设理念。
在“十一·五”规划中，威海市委市政府把电子信息列为五大支柱产业之一，应用电子技术专业被列为紧缺专业。
借助于全国及地方电子信息产业的迅猛发展，本专业培养的人才供不应求，同时通过市场调研和毕业生反馈，本专业不断深化教学改革，提高教学质量。
2005年在教育部高职高专人才培养水平工作评估中作为重点剖析专业，被专家评为优秀。
2006年9月该专业被批准为校级品牌专业。
现有省级精品课程《数字电子技术》和在建省级精品课程《电子生产工艺》。
本专业自开设以来，经过9年来的发展，在师资队伍建设、实验实训条件、课程建设、教学管理等方面取得了显著的成就。
现有专任教师16人，其中高级职称7人，硕士7人，在读工程硕士4人，“双师型”教师12人，另有外聘兼职教师5人。
专任教师中参加过或正准备参加新加坡、德国、韩国职业教育方面的学习与研修的共有10人次，教学团队能够很好把握国内外职业教育的先进理念和办学思路。
在实践教学条件方面，现有校内实验实训室11个，与企业合作建设的校内生产性教学工厂2个，校外实习基地7个，能够满足本专业实践教学的需要，同时本专业建立了信息产业部电子行业特有工种职业技能鉴定站，具备8种电子信息类工种的职业技能培训与鉴定能力。
电子技术应用专业建设总结报告
国家中等职业教育改革发展示范学校重点建设专业电子技术应用专业建设总结报告电子技术应用专业通过实施示范学校建设，人才培养定位更加适合濮阳高端制造业发展的需要，学生实践技能培养更具特色，专业教学质量得到明显提升，带动了专业发展。
现将专业建设项目完成情况总结如下：一、建设总体情况(一)专业建设总体情况本专业共175个验收要点，其中第1、2年分别为87和88个，年度完成率均为100%，部分指标超额完成，成效显著。
验收要点完成情况见下表1。
表1：电子技术应用专业验收要点完成情况简表项目验收要点情况完成率第一年度(个) 第二年度(个)人才培养模式和课程体系改革31 31 100% 师资队伍建设30 30 100% 校企合作工学结合机制建设26 27 100% 合计87 88 100% （二）建设机制与举措根据学校的建设工作机制与举措，本专业成立了由行业企业实践专家、课程专家、专业带头人等组成的专业建设指导委员会和由校领导牵头、教学部领导、专业带头人、骨干教师等组成的项目建设工作组。
在“一会一组”指导和引领下，全教学部专业老师按照“学校统筹-专家引领-全员参与-项目管理-责任到人”的建设工作机制与举措，开展项目建设。
二、项目建设内容两年来，电子技术应用专业在学校“台账推进分级管理模式”的工作机制激励下，全员参与，严格按照建设方案和任务书的要求展开项目建设，规范管理，有序推进，各项任务完成率达到100%以上，成效显著。
（一）人才培养模式与课程体系改革表2：人才培养模式与课程体系改革主要任务完成情况表序号建设项目预期目标现有水平完成率1 人才培养方案（套） 1 1 100%2 课程体系（套） 1 1 100%3 专业教学资源库（个） 1 1 100%4 课程标准（门） 6 14 233%5 一体化项目教材及工作页(套) 4 7 175%6 出版教材（本） 2 2 100%7 精品课程（门） 4 4 100%8 新建和改建校内实训室（间） 3 5 167%9 数字化资源与网络教学平台（个）1 1 100%（二）师资队伍建设加强“双师型”教师培养，分批次安排所有教师赴企业参加培训学习、顶岗实习，进一步提高教师的知识应用能力和实践操作能力；聘请具有丰富实践经验和较高技术水平的工程师作为专（兼）职教师，并逐步建立一支高素质的教师队伍，满足专业发展的需要。
高职学生职业能力培养研究与探索——以应用电子技术专业学生职业能力培养为例
业学 生岗位群的分析 ， 出应用电子技术 专业生产加工方向学生所需的职业 能力 。 据国 内外考察情 况， 国外 得 根 将 的先进的教 育理念本地化 、 专业化 ， 形成独特的应 用电子技术专 业学生职 业能力培 养方法 ， 并在 实际人 才培 养过
程 中予 以 实施 ， 得 了较好 的社 会 反 响 。 取
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规划 课 题 “ 职 学生 职 业 能力 培 养 研 究—— 以应 高 用 电子 技术 专 业 学生 职 业 能力 培养 为 例 ”课 程 组 ， 成员分别赴美 国、 加拿大 、 国、 德 新加坡等地 ， 实地 考察这些国家的职业教育。在考察和学习过程 中， 将 国外 的先 进 的教育 理 念本 地 化 、 业化 ， 成 独 专 形 特的应用电子技术专业学生职业能力培养方法。 应 用 电子 技术 专业 学生职 业 能力定 位 高 等职 业 教育 是 我 国高 等教 育 的重要 组 成 部 分 ，为我 国社 会 主义 现 代 化建 设 培养 具 有职 业 能
品生产 的基木序列是 ：提 出产品设计要求一 电路 原理 图设计 一Ｐ Ｂ板设 计 与 制作 一 元 器件 采 购 与 Ｃ 测 试 一 电 路 板 组 装 一 电路 调 试 一 测 试 与 故 障 排 除一 产 品 总体 装 配一 电子产 品质量 检 验一 电子 产 品销 售一产 品售后 服务 。由此 可见 ， 据 电子产 品 根 生产 过 程 ，面 向 电子 制造 业 的高职 毕业 生 的职业 岗位 群 包 括 ７个 职 业 岗 位 ： 计 员 、 购 员 、 艺 设 采 工 员 、 作员 、 检员 、 操 质 维修 员及 营销 员 （ 图 １。 见 ） （ ） 用 电子技 术 专业 学 生职业 能 力定位 二 应 根据 调研 所 得 的岗位 群及 各 岗位 群对 职 业 能 力 的要 求 ，我们 确 定 高 职应 用 电子 技 术专 业 毕业 生应 该具 备 的职业 能力 如下 。ｌ ｌ １ １ ． 专业能力。 主要是具备 ：１阅读一般性英语 （） 技术 资 料 和进 行 简单 口语 交 流 能力 ；２计 算 机 操 （） 作与应用能力 ， 熟悉 通用 常用办公 、 设计 、 制图等
2024年大学电子应用专业教学工作总结(2篇)
2024年大学电子应用专业教学工作总结____年的大学电子应用专业教学工作总结引言：在____年，我有幸担任电子应用专业的教师，负责教授学生有关电子技术和应用领域的知识。
在这一年里，我努力充实自己，提高自己的教学能力，并积极与学生互动，促进他们的学习和成长。
我将在这篇总结中回顾过去的一年，总结所取得的成绩和经验，并提出在未来的教学工作中需要改进的方面。
一、教学方法的改进在____年，我积极尝试了新的教学方法和技术，力求提高教学效果。
我增加了课堂互动环节，通过小组讨论、问题解答等方式鼓励学生参与课堂。
此外，我还加强了实践环节，在实验室和项目中让学生亲自动手实践，提高他们的实际操作能力。
这些改进的方法有效地激发了学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解和掌握课程内容。
二、教学资源的丰富化为了提供更好的教学资源，我积极收集了各种最新的教材、文献和案例，以便向学生展示最新的电子应用领域的发展和应用。
我还与其他学校和企业合作，共享教学资源，组织学生参观实验室和工厂，让学生亲身感受电子应用技术在实际生活中的应用。
这些丰富的教学资源提供了更多的学习机会和学习途径，帮助学生更好地理解和掌握所学的知识。
三、学生评价的改进在____年，我特别注重对学生的评价和反馈，以便更好地帮助他们提高学习效果。
我采用了多种评价方式，包括考试、作业、实验报告和项目评估等，以全面而客观地评价学生的学习成绩和能力。
在评价之后，我及时与学生进行沟通和反馈，指导他们找到不足之处，并提供相应的帮助和建议。
这样的评价和反馈机制有助于学生更好地规划和调整学习策略，提高学习效果。
四、教学团队的合作与交流在____年，我积极参与了学院的教学团队，与同事们进行了深入的合作与交流。
我们定期组织教学研讨会和培训，分享教学经验和教学资源。
我也参与了一些学术研究项目，与同事们一起探讨电子应用领域的前沿问题和解决方案。
这种合作和交流促进了教师之间的相互学习和进步，也为教学工作提供了更多的支持和帮助。
电子技术应用重点建设专业项目总结报告
电子技术应用重点建设专业项目总结报告电子信息产业是国民经济第一支柱，是江苏省重点扶持的三大产业之一。
扬州以建设国家信息化试点城市为契机，贯彻江苏省战略性新兴产业实施意见，及时出台了《扬州市科技发展“十二五”规划(2010～2015)》，积极打造以LED照明及背光源产品应用为核心的新光源1000亿产业群,以电子纸、电子书的开发、应用和推广为产业链的电子书1000亿产业群，以太阳能光伏发电和智能电表应用为切入点的智能电网1000亿产业群，以船舶电器、汽车电子为重点的消费类电子1000亿产业群。
电子技术应用专业既是我校老牌长线骨干专业，又是江苏省级中职示范专业、江苏省中等专业学校品牌专业，该专业师资力量雄厚，设备设施比较完善。
自1985年学校创办本专业至今，为扬州及周边地区输送了几千名电子技术应用人才。
作为扬州重点扶持的电子信息产业，电子技术应用专业依托扬州江都软件园兴办专业，引进软件园成立职教分园，充分利用政府给予的人、财、物和各项优惠政策支持，加强校企合作，建立校内实训基地群，打造我校电子信息教育特区。
电子应用技术专业经过两年的创建，构建了“校企融合、教产一体、工学结合”的人才培养模式；重构了基于职业岗位能力的课程体系，完善了人才培养方案，丰富了校本教材和教学资源；建立了一支师德高尚、业务水平较高、专兼结合的教学团队；建成了功能完备的校内实训基地和稳定的校外实训基地；注重校内外实训的有机衔接与融通，充分发挥人才培养、科学研究、社会服务的三大职能，形成了区域内电子产业发展的重要投资软环境，并在省内具有一定的示范辐射作用。
1项目建设总体情况1.1项目建设目标围绕产业的发展战略，针对本区域“现代制造业为主体、现代服务业为支撑，基本建成现代制造业基地”的产业发展新格局，从区域经济建设与社会发展的高度出发，按照“校企互融，携手发展”的专业建设思路，形成“校企融合、教产一体、工学结合”的人才培养模式；建立基于工作过程的课程体系；建设一支师德高尚、业务精湛、专兼结合的教学团队；建成功能完备的校内实训基地和稳定的校外实训基地，最终把电子技术应用专业打造成校企合作深入、培养模式先进、课程体系完善、设备设施齐全、师资队伍精良、就业质量上乘、品牌效益显著的省内一流专业。
威海职业学院应用电子技术专业建设总结报告
威海职业学院国家示范性高等职业院校建设项目应用电子技术专业建设总结报告专业编号：06-13-04威海职业学院二〇〇九年九月目录一、建设基础 (1)（一）课程体系与教学内容改革 (1)（二）师资队伍建设 (2)（三）实验实训条件建设 (2)二、建设目标的达成情况 (2)（一）课程体系与教学内容改革 (3)（二）师资队伍建设 (4)（三）实验实训条件建设 (5)三、组织管理 (7)四、项目建设成效…………………………………………………………8（一）校企共育，专班人才培养成效显著 (9)（二）重构并完成了基于职业分析的课程体系 (11)（三）基于工作过程改革教学内容 (12)（四）以生产性实训为主体的实践教学条件得到了根本改善 (14)（五）建设双师结构国家级教学团队 (16)（六）形成了初具规模的网络和专业教学资源 (19)（七）专业人才培养的整体水平有了显著提高 (19)五、特色与创新 (20)（一）根据区域职业分析重构课程体系和教学内容，呈现区域特色 (20)（二）创新并实施“行动导向、校企共育”人才培养模式，专班培养结硕果 (20)（三）校企合作，创新“产权连结、双向嵌入”校内生产性教学工厂机制建设 (21)六、完善与提高 (21)（一）存在的不足 (21)（二）完善与改进 (22)（三）持续发展规划 (23)应用电子技术专业开设于1999年，2005年在全国高职院校人才培养水平评估中作为重点剖析专业被评为优秀，2007年被山东省教育厅评为“山东省高等学校特色专业”。
2006年12月，作为首批国家示范性高等职业院校项目中央财政支持的重点建设专业启动建设。
3年来，本专业教学团队根据教育部关于国家示范性院校项目建设有关文件精神，依据教育部财政部批复的威海职业学院“国家示范性高等职业院校项目”建设方案和任务书，认真分析建设任务，并对建设任务层层分解，责任落实到人，全员参与。
以“更新教育理念、加强内涵建设、全面提高人才培养质量”为目标，以培养具有岗位职业能力的高技能人才为宗旨，以改革课程体系、创新工学结合的人才培养模式、建设双师结构教学团队和实验实训条件为重点，经过3年的建设，应用电子技术专业建设任务全部完成。
高水平电子技术专业群建设阶段总结
高水平电子技术专业群建设阶段总结一、项目建设情况紧紧围绕“精准对接企业，精准育人”的根本要求，做好谋篇布局，完善制度建设和管理机制建设；加强政校企联合，建设校内外实训基地和校外实习基地，建设教学资源库；校企共育，编制人才培养方案，开展课程体系改革和教学模式改革，组建技能兴趣小组和竞赛小组，校企“共享实训基地，共建实习基地”，校企共建双证书制度；党建引领，培养“四有”教师；传承工匠文化，改革对教师教学质量和对学生学习质量的评价模式。
建设任务完成度100%。
（一）谋篇布局，完善专业建设管理机制1.成立第二届电子专业群建设指导委员会，召开3次研讨会议。
2.修订或编制电子专业群建设指导委员会制度汇编、教科研工作制度汇编、专业建设制度汇编、推动课改和教改的文件汇编、教学管理实施的文件汇编、校企合作管理办法等制度。
3.编制《物联网技术与应用专业调研报告》、《物联网技术与应用专业开设可行性分析报告》等专业申报文件，成功开设新专业物联网技术应用。
校企共育，编制人才培养方案，（二）政校企联合，改善专业教学条件1.利用政府专项资金、学校自筹资金、企业投入资金建设物联网智能实训基地，包含物联网基础实训室1个，物联网展示区、体验区一体化实训室1个，物联网教学区实训室1个。
2.修订或编制《电子技术应用专业人才培养方案》、《物联网技术应用专业人才培养方案》。
修订或开发7本校本教材、5门课程标准，在原有基础上，完善电子专业群的数字化教学资源，已完成《智能家居工程技术》、《电子产品技术维修》等5门课程。
其中1门为微课程教学资源，2门为校级精品课程资源。
开展了校内教学设计比赛，运用网络平台开展教学等活动。
3.校企共同参与，共建设校外实习基地，先后建立了“显示屏企业”校外实习基地、“电子企业”校外实习基地、“通讯企业”校外实习基地。
（三）校企共育，提升专业校企精准对接培养水平1.校企共同编制电子技术应用专业和物联网技术应用专业人才培养方案和实施性教学计划，扩大电子专业群办学规模，招生人数从2019年的278人扩大到2021年的569人。
应用电子技术新人才培养方案实施总结报告
应用电子技术新人才培养方案实施总结报告我院应用电子技术自2016年被立项为湖北省高等职业院校品牌专业建设项目以来，以提高人才培养质量为核心，以校企深度融合为突破口，开展人才培养模式改革、教育教学模式改革、教师评价制度改革、实践教育体系建设和教育质量评价体系建设等方面的建设工作。
在人才培养方案的制定上，本专业与企业合作，对人才培养方案作了多次的修订，不断调整课程设置和课时分配，扩大了选修课程范围，使教学内容符合学生毕业后就业的需要。
现就新人才培养方案实施总结如下：一、严格落实了人才培养方案课堂教学是主要的教学活动之一，是提高教学质量的关键环节。
教学过程中，要求教师严格紧扣课程教学内容大纲进行教学，学校及学院督导随时抽查听课，进行监督。
学院按时进行期初、期中和期末教学检查来督促教师教学进度和教学内容。
同时，我们通过上公开课、示范课和教师之间互相听课，让教师们互相学习，共同探讨，共同提高。
近年来本专业教师互听互评课每学期达人均3次以上。
同时展开学生评教活动，通过学生网上打分对教师缴械进行测评。
自2016年起，校教学督导及院教学督导反馈，才培养方案执行较好，无脱离教学计划和教学大纲的教学行为。
学生对老师的好评率也均在为98%以上。
二、精心挑选教材教材是教学内容的载体。
教材的质量关系到教学内容的深度、广度和准确度。
教材应该融入统性、时代性、先进性、前瞻性于一体。
带着这种理念，应用电子技术专业的课程大部分采用了国家级规划教材和全国优秀的统编教材，少量本专业的创新课程及校企合作的课程，采用了严格把关的校本教材或校企合作编写教材。
三、校企合作，共同实施教学本专业由校企共同设计人才培养方案，共同制订专业教学标准、课程标准、岗位技术标准、师傅标准、质量监控标准及相应实施方案。
教学过程推行双导师制，学校确定专业教师作导师，指导学生理论学习；实习单位选派技术人员作师傅，负责学生岗位技能教授。
学生进校后第一年进行专业认知基本技能的学习，如《电路基础》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》等基础课程。