英语单词教学创新论文
高中英语词汇教学论文五篇-高中英语词汇教学方法
高中英语词汇教学论文五篇:高中英语词汇教学方法第一篇高中英语词汇教学论文一、目前高中英语词汇教与学存在的问题与不足学生词汇记得快，忘得也快，需反复查词典；词汇量普遍偏小；词义感知不到位；词汇内化率低；无法建立英式思维，词汇输出依靠母语中介；生搬硬套，对号入座现象严重；学习效率低下，无效交际成为主要学习成果。
就学生来讲，学习英语词汇的困难主要有以下四个方面：一是音形不一致，如有的字母不发音，同音异形等；二是一词多义；三是同义词在词义、搭配、感情色彩等方面不同；四是英汉词汇语义不对等。
通过以上论述，我们认识到目前英语教学存在的不足，以及困扰学生英语词汇学习的主要问题。
此外，还认识到通过加强对英语词汇教学的理论和实践研究，促进英语教学的发展是十分必要的。
但是，针对目前高中英语教学中存在的问题，教师教词汇以激发学生兴趣，促进学生理解、记忆、使用词汇？与此同时，学生怎样才能掌握适合自己的词汇学习方式？这都是值得探讨的问题。
二、解决方案教师可通过创设相关的情景或语境教词汇，学生能从中领会并记忆深刻。
例如学习《汤姆索亚历险记》时，教师可让学生扮演其中不同的角色并让其即兴发挥，同学们可对其提问。
在比较真实的语境中呈现课文和单词，能激发学生的学习兴趣，加深他们的理解，可谓一举多得。
通过语义比较教词汇，很多英语单词意思相近但是用法却略有差异。
在呈现这样的词汇时，可以通过举例子进一步说明。
例如，smile,laugh和grin都是“笑”的意思，这时教师应从具体涵义和例句上加以区别：smile指既不开口也不出声的笑；laugh强调出声的笑；grin侧重露齿的笑。
这样学生就能明白三者的区别与具体用法。
通过构词法教词汇。
众所周知，只要掌握构词法，大量词汇的记忆是有迹可循的。
熟知英语词根，词缀或词干，了解单词的组合规律，这样以来单词记忆就如鱼得水。
通过联想教词汇，在呈现新词汇时如果能与其他相关的词一起出现,让学生理解其中的关系来学习新词，温故知新，学生的记忆更深刻。
2021小学英语词汇教学论文(优选论文6篇)范文1
2021小学英语词汇教学论文（优选论文6篇）范文 词汇学习是英语学习的中心任务,离开了词汇,听,说,读,写,译这些语言技能将无法立足。
没有一定的词汇量,则无法运用我们所学的句法结构进行有效的交际。
下面是搜素整理的小学英语词汇教学论文，以供参考。
小学英语词汇教学论文第一篇：小学生英语词汇学习中思维导图的运用 摘要：目前,小学英语词汇教学存在成效不显着的问题,不少学生学了词汇后,不知词义,不会书写,不能发声。
思维导图将抽象的思维变成可画、可看、可循的轨迹图,打开了英语词汇教学改革的大门,是教师提高词汇教学效果行之有效的工具。
教师可参照我国学者贾彦德提出的同义义场、反义义场、语义场词汇的分类引导学生绘制思维导图,并在课堂教学中设置情境,在情境中赋予词汇具体意义。
关键词：思维导图;语义场; 词汇教学; 小学英语; 一、问题提出与现状分析 威尔金斯认为,“没有语法,表达甚微;没有词汇,表达为零”。
词汇在语言教学中具有极其重要的作用。
然而,实际上词汇就像是一头拦路虎,成为教师和学生心中共同的“痛”,教师苦于词汇难教,学生抱怨词汇难记。
笔者就小学英语词汇教学情况开展了问卷调查,数据统计发现,87%的教师认为学生在课堂中对所学词汇的掌握情况一般,3%的教师认为效果不好,仅有10%的教师认为学生掌握速度较快。
那么,学生识记词汇时面临的主要问题在什么地方呢85%的教师认为是词义学习,81%的教师认为是词汇拼写,75%的教师认为是词汇读音。
从以上数据可以看出,小学英语课堂中的词汇教学成效不显着,不少学生学了词汇后,不知词义,不会书写,不能发声。
究其原因,主要包括如下几个方面: 第一,学生学习主动性不强。
在问卷调查中,认为学生不愿意主动学词汇的教师占比高达88%,表明在课堂中学生学习词汇的主动性不强,对词汇学习缺乏兴趣,学习非常被动。
小学阶段的学生活泼、好动、可塑性强,这就需要教师找到符合学生天性的方法,充分激发出学生的学习兴趣,营造好学、乐学的学习氛围。
小学英语词汇教学论文六篇
小学英语词汇教学论文六篇学校英语词汇教学论文范文11.1图片演示图片演示是最普遍的一种方法。
目前，《PEP学校英语》教材最大的特点就是在出示新单词时都配有图片，这样图文并茂，同学心眼合一，认知更加简洁，更加难忘。
而且这些图片基本上是卡通的，符合学校生的认知心理。
例如学习panda,cat,kangaroo,goat等这类单词时出示相应图片，鲜亮的颜色，可爱的卡通图画一下子就吸引了同学的留意力，充分调动了同学的学习乐观性，激发了学习爱好。
简笔画、挂图、插图，幻灯片等呈现课文情境，实际上就是把课文内容形象化，给同学留下深刻的印象，关心同学直接理解并运用所学的内容。
1.2实物演示英语课和其它课相比最大的特点就是能把实物带进课堂，把生活中的诸多真实生活实例经过细心预备搬进课堂，使同学觉得这不是正襟危坐的课堂，为营造轻松开心的课堂氛围埋下了伏笔。
单词教学可由实物来呈现其意思，例如教学食物、衣物、书刊、小玩具、文具等单词时可用实物来结合教学。
比如学习《PEP英语》6B中seed，soil，sprout，plant时，笔者事先将种子、土、幼苗和植物带进了教室，在教授新词时，先通过实物演示教会同学单词，再通过亲自种植等一系列活动向同学演示植物的种植过程，这样教学不但避开了单调枯燥的单词教学，还教会了同学植物的种植方法，真正做到寓教于乐。
2归类记忆法归类记忆法是将分散、零星的一些单词按不同类别划为一组进行系统记忆的方法，特别适合六班级同学在总复习阶段学习单词时运用。
例如：表示水果的单词apple,banana,pear,pineapple,lemon,strawberry,peach,mango等；表示食物类的单词：dumpling,sandwich,hamburger,bread,rice,milk等；表示交通工具的单词：car,bus,plane,sled,ship,subway,bike等。
这种方法使用很普遍，学校阶段大部分所学单词都可以像这样按类别进行归纳，如：方向，文具，生活用品，家庭成员，天气，颜色，时间，运动，人体各部位等。
初中英语词汇教学论文10篇
初中英语词汇教学论文10篇一、初中英语词汇教学现状(一)词汇教学方法单一有调查显示，目前，在初中英语词汇教学过程中，绝大多数教师仅采用一种方法进行教学，只有为数不多的教师采用了一种以上的方法。
词汇教学方法的单一导致了词汇教学收效甚微。
此外，调查结果还显示，直接讲解法是教师在进行词汇教学过程中所采用的最为广泛的方法。
但众所周知，此种方法的教学效果最差。
(二)忽视英文单词与其含义及用法之间建立有效联系的重要性在目前初中英语词汇教学过程中，最为流行的做法是，由学生通过单词表进行词汇的学习，这种方式导致学生的词汇学习由于脱离了具体语言环境而无法将单词本身与其含义和用法之间建立有效的联系，单词识记效率低、效果差强人意，最终导致英语词汇教学收效甚微。
(三)教学时间短，复现频率低传统的英语词汇学习的理念是，词汇学习的主要目的是为了语法学习做准备。
基于此种理念，在教学过程中，部分教师只对词汇进行简单讲解、听写，所花时间只占整个单元教学所需课时的5%不到。
此外，绝大多数教师对词汇的处理仅限在课堂上，课后的时间极少花在词汇学习上，学生词汇学习的时间无法得到保障。
遗忘曲线规律表明，在对新知识的学习过程中，必须要对其进行多次重现，才能使学习者真正掌握该新知识。
这个规律同样适用于对初中英语词汇的学习，学生要想真正掌握英语词汇，必须做到重复多见。
但综观初中英语词汇教学的现状，笔者发现，部分英语教师缺乏对这一规律的足够认知，导致初中学生词汇学习效率低、词汇教学效果不理想。
二、提高初中英语词汇教学成效的对策(一)加强音标及拼读技巧的训练正确认读是迅速有效掌握单词的前提。
因此，在词汇教学过程中，教师务必确保学生始终能正确拼读单词。
此目的的达成需要教师做好以下两件事情:一是教会学生正确认读音标。
二是使学生掌握五个元音字母的开、闭音节拼读规律。
(二)多次对词汇进行重现在语言学习过程中，边学边忘是一个正常现象，但这种现象能对学生真正掌握词汇造成消极影响。
小学英语单词教学的论文
小学英语单词教学的论文篇1浅谈小学英语单词的教学方法我国新一轮基础教育课程改革要求全面推进素质教育。
《英语课程标准》中明确指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
”课程要特别关注每一个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力。
现阶段的小学英语教学，主要内容是单词、对话、阅读及语音教学。
其中，单词教学是各项教学的基础，单词基础的薄弱将严重影响学生日后的对话和短文学习。
然而，在传统的英语教学中，单词教学又是小学英语教师教学中最棘手难教的一部分。
我利用远程教育资源进行单词教学，取得了意想不到的效果。
一、利用资源感知单词在具体的课堂教学中，我根据具体的课堂采用相应的单词感知方式。
以下是具体实例。
1.视觉感知单词。
在学习一个新单词时，教师想让学生知道即将学习的单词的释义，最好的方式就是展示实物或者展示图片。
所以，在教学五年级下册第六单元时，我采用的就是利用幻灯片给学生依次展示图片进行教学的视觉单词感知方式，学生看到图片就明白这个单词的释义。
如我要教学pick up leaves 中的pick up时，就利用幻灯片展示了人上树摘叶子的图片，学生学习起来就一目了然了。
2.听觉感知单词。
学生在生活中是非常喜欢动物的，所以对于动物的叫声也就非常敏感。
我就在教学中投其所好，紧紧抓住学生的注意力进行教学。
如教学四年级下册第六单元时，我就在感知单词环节使用上了听觉感知，即播放相应的动物叫声音频，依次进行动物单词的教学。
经过这样的一些练习，学生一下子就把精力集中到课堂中来，单词教学效果也非常明显。
3.律动感知单词。
大多数学生都喜欢歌曲和chant这样的律动，因为他们能在歌声中感受到学习的轻松和愉快。
在教学四年级下册的一节课时，本课涉及到了衣服单词和颜色单词的混合运用，如brown jacket，white sweater，green skirt，blue dress， red T-shirt等。
论初中英语课堂单词教学策略的创新
、
Ｃａ ｎ Ｉ ｈ ｅ ｌ ｐ ｙ ｏ ｕ ？Ｂ ： Ｙｅ ｓ ．１ ｗ ａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｂ ｕ ｙ ａ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｂ ａ ｇ ． Ａ：Ｈｏ ｗ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｔ ｈ ｉ ｓ ｂ ｌ ｕ ｅ ｏ ｎ ｅ ？ Ｂ：Ｉ ｔ ｌ ｏ ｏ ｋ ｓ ｐ ｒ ｅ ｔ ｔ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ．Ｈｏ ｗ ｍｕ ｃ ｈ ｉ ｓ ｉ ｔ ？ Ａ：Ｆ ｉ ｆ ｔ ｙ ｄ ｏ ｌ ｌ ａ ｒ ｓ ．Ｂ： Ｃａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｃ ｏ ｍｅ ｄ ｏ ｗｎ ａ ｌ ｉ ｔ ｔ ｌ ｅ ？Ｂ ：Ｔ ｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｅ ｂ ｅ ｓ ｔ Ｉ ｃ ａ ｎ
一
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
方法 ， 吸 引 学生 的 注 意 力 ， 提 高 他 们 学 习英 语 单 词 的兴 趣 。 例 如， 在 教 学 生 有 关 水 果 的单 词 时 ． 可以播放各 种水果 的图片 ， 然 后 让 学 生 说 出 它 的 英 文 名 称 ．并 用 所 学 过 的单 词 介 绍 这 种 水 果 。又 如 ， 在 教 学 生有 关 动 物 的 英 文 词 汇 时 ， 就 可 以从 电 影 （ Ｋ ｕ ｎ ｇ Ｆ ｕＰ ａ ｎ ｄ ａ ｝ 中选 取 一 些 有 关 动 物 名 称 的 片段 播 放 给学 生 看， 这 种 视 觉 与 听觉 的结 合 往 往会 给学 生 留 下 很 深 的 印 象 ， 激 发 学 生 学 习 英 语 的 兴趣 。 三、 通 过英 语 歌 曲、 笑话 等 辅 助 单 词 教 学 教 师 经 常 变换 单 词 教 学 方 法 ， 可 以 给学 生新 鲜 感 ， 提 高 学 生 学 习 单 词 的 积极 性 。 歌 曲 具 有 节 奏 性 强 、 朗 朗 上 口等 特 点 ， 教 师 可 以在 教 学 单 词 时教 学 生 一些 经典 英 文 歌 曲 ． 如 ｈ ｅ ａ ｒ ｔ ｗ ｉ ｌ ｌ ｇ ｏ ｏ ｎ 、 Ｆ ｒａ ａ ｗ ａ ｙ ｆ ｒ ｏ ｍｈ ｏ ｍ ｅ 等， 也可以选取一些熟悉的旋律 ， 自 己添 加 单 词 教 学 生 哼 唱 。这 不 仅 能 使 学 生 记 住 歌 曲 中 的单 词， 还 能提 高 英 语 教 与 学 的 乐 趣 。 在 单 词 教 学 中偶 尔插 入 一 些 英文小笑话 ， 则会对活跃课堂气氛有很 大帮助。如讲ｃ ａ ｎ ｄ ｙ ＇ Ｓ ＿ 个单词 时 ，笔者就讲 了这样 一个笑话 ： Ｌ ｉ ｔ ｄ ｅ Ｒ ｏ ｂ ｅ ｒ ｔ ａ ｓ ｋ ｅ ｄ ｈ ｉ ｓ
初中英语词汇教学论文10篇
初中英语词汇教学论文10篇一、初中英语词汇教学现状(一)词汇教学方法单一有调查显示，目前，在初中英语词汇教学过程中，绝大多数教师仅采用一种方法进行教学，只有为数不多的教师采用了一种以上的方法。
词汇教学方法的单一导致了词汇教学收效甚微。
此外，调查结果还显示，直接讲解法是教师在进行词汇教学过程中所采用的最为广泛的方法。
但众所周知，此种方法的教学效果最差。
(二)忽视英文单词与其含义及用法之间建立有效联系的重要性在目前初中英语词汇教学过程中，最为流行的做法是，由学生通过单词表进行词汇的学习，这种方式导致学生的词汇学习由于脱离了具体语言环境而无法将单词本身与其含义和用法之间建立有效的联系，单词识记效率低、效果差强人意，最终导致英语词汇教学收效甚微。
(三)教学时间短，复现频率低传统的英语词汇学习的理念是，词汇学习的主要目的是为了语法学习做准备。
基于此种理念，在教学过程中，部分教师只对词汇进行简单讲解、听写，所花时间只占整个单元教学所需课时的5%不到。
此外，绝大多数教师对词汇的处理仅限在课堂上，课后的时间极少花在词汇学习上，学生词汇学习的时间无法得到保障。
遗忘曲线规律表明，在对新知识的学习过程中，必须要对其进行多次重现，才能使学习者真正掌握该新知识。
这个规律同样适用于对初中英语词汇的学习，学生要想真正掌握英语词汇，必须做到重复多见。
但综观初中英语词汇教学的现状，笔者发现，部分英语教师缺乏对这一规律的足够认知，导致初中学生词汇学习效率低、词汇教学效果不理想。
二、提高初中英语词汇教学成效的对策(一)加强音标及拼读技巧的训练正确认读是迅速有效掌握单词的前提。
因此，在词汇教学过程中，教师务必确保学生始终能正确拼读单词。
此目的的达成需要教师做好以下两件事情:一是教会学生正确认读音标。
二是使学生掌握五个元音字母的开、闭音节拼读规律。
(二)多次对词汇进行重现在语言学习过程中，边学边忘是一个正常现象，但这种现象能对学生真正掌握词汇造成消极影响。
初中英语词汇教学论文（汇总8篇）
初中英语词汇教学论文（汇总8篇）篇1：初中英语词汇教学论文曾经在学生中做过这样的调查：“学英语，你最怕的是什么？”各种各样的答案都有，有的说害怕语法，有的说害怕作文，有的说害怕听力，但答得最多的却是害怕背单词，尤其是新教材，原来的《英语教学大纲》中规定初中毕业的学生掌握800个左右的单词即可，现如今的《英语课程标准》则要求在1500个左右，在各个科目纷纷“减负”的同时，唯独英语学科在默默承受着“增压”的痛苦，于是就出现了“单词是基础，词汇是拦路虎，背单词真痛苦”的现象。
教学的过程是师生互动的过程，词汇教学也是如此，800个得教，1500个也得教，只是苦了学生，累了教师罢了。
要想让学生掌握好词汇，关键是让学生对英语产生兴趣，把背单词当作一种苦中作乐的事，而要做到这样，又是相当的不容易，除了学生自觉外，教师采用不同的教学方法来帮助调动学生的积极性，也是很重要的。
（一）针对词汇量多的问题，初步统计一下，每个话题的单词少则二三十个，多则五六十个，以前教的时候多是要求学生全部要掌握，胡子眉毛一把抓。
结果是有的学生接受得来，而有的学生一看那么多单词，实在是件痛苦的事，干脆就不背了，反正是死猪不怕开水烫，任你老师罚呗，他自有办法应付，这终究不是好办法。
现如今则稍作改变，要求四会的黑体单词，中下水平的学生要求掌握，至于学有余力的学生，就要求掌握黑体和三会的白体单词，打三角形的只需要了解就可以。
相信大多数老师和我的感受相差不多，对于800个变成1500个毫无心理准备。
以前词汇少时，一星期教一次单词和听写一次就行，如今每个话题单词少的也要分两次教，多的则要分为三次教才行，当然听写也随之水涨船高，次数增多了，不这样做学生根本接受不了。
（二）所谓的“教无定法，教有良法”说明白些，其实就是依据学生具体情况而选择适当的教学方法。
以下是我课堂教学中较为常用的方法。
1音标教学法：七年级英语刚入门时，教师在字母教学法中应该融入音标教学，可以要求学生学会制作音标卡，并要求他们背诵48个国际音素。
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英语单词教学创新论文
概要：求新、求趣、求异是小学生的年龄特点。
根据学生的特点，教师的角色
不再只是“教书育人”，要注意各种教学方法的运用，激发学生的学习兴趣，创设情景，让学生好学、乐学，实现学生的“创造学习”。
通过“求新-求趣-求异”等的多种方式来进行英语单词的教学，遵循了“寓教于乐”、愉快教学的原则。
让学生学好单词，引导学生走好迈向英语颠峰的第一步。
在英语教学过程中，我们可以在英语单词教学中求新、求趣、求异，让学生乐
于接受英语单词、喜欢英语单词。
在具体教学工作中我们可以这样去实践的。
一、求新：利用图片，变抽象为具体，让学生有新鲜感
凭空向学生教学单词China，学生脑海中只会形成一个抽象的概念，如再加上
一幅中国地图，便使抽象变为了活生生的具体，最后再置疑：“同学们想想Chinesemap像什么？”答案是一只大雄鸡。
这时同学们大概永远也不会忘记China 和Chinesemap了。
利用图片，做到以下几点，效果会更好。
1.根据小学生的心理特点，选择一些卡通图片。
国际盛名的麦当劳企业，分店遍及全球，家喻户晓，特别是小孩子对它更是爱
不惜手。
它的成功之处是什么呢？我们可以想到它利用卡通造型去吸引孩子的童心是它的成功原因之一。
卡通图片以其鲜明的造型，明快的色彩深受孩子的喜爱。
所以我们在教学“mouse”时用上米老鼠的图片，教学“duck”时用上唐老鸭的图片，还有麦当劳的史努比是dog，Hello Kitty是cat，美少女是gid等等，这样进行
教学，不但课堂气氛活跃，下课后同学们还会互相讨论，形成了很好的语言氛围。
2.让学生亲手创作图片，动手动口地去参与学习。
学生是学习的主体，只有学生充分运用身体各个部分去投入学习，学习效果才
能达到最高点。
所以在教学单词时，我们往往可以让学生亲自动手去做一些相应的图片。
“underground”这单词对于我们的农村学生而言，理解上存在着一些难度，我们可以要求四人小组按描述进行集体绘画，描述的内容是：“它就像火车，但是在地下行驶，它的名字就叫underground——地铁。
”这样既掌握了单词，又知道
了地铁的特点。
3.利用简笔画图片，使多个单词联系起来。
简笔画既简练又形象有趣，特别是对于形容词的教学效果最好。
如
利用简笔画可以把各种神态丰富地展现在一起，给学生们创造一个轻松、愉快
的学习环境。
二、求趣：在活动和儿歌中掌握单词
通过活动和儿歌，能减轻学习的难度，从而使学生爱上英语单词，正如孔子所
说的：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
1.自编儿歌。
小孩子好动、好唱，对于歌曲他们真的能“过目不忘”。
在教学颜色的单词时，我们可以把著名歌曲《London Bridge》改编为《Colour Song》：Red and yellow，green and blue，green and blue，green and blue.White and orange，purple pink brown，black grey.并教學生唱，结果在学生的反复吟唱中，同学们很快就
掌握了这十一种颜色。
寓歌于乐，其乐无穷。
2.多举行游戏活动，激发学生的好奇心。
爱玩是儿童的天性，游戏教学法倡导学生在“玩中学，学中玩”，把“学”和“玩”最大限度地结合在一起。
对于单词教学，益处颇多。
学生是好强的，游戏则是好强的导火线。
例如在教学人体器官时，就可以利用游戏进行复习。
可先印一些画，如下图：
让学生两人为一组进行填写比赛，看哪一组填得又快又好。
这样一比赛，因为
是二人合作，可使原来已掌握者加深了记忆，也使原来不掌握者在组员的帮助下掌握了知识。
游戏的内容、形式应该是多种多样的，如果教师在课堂中总是使用同样的游戏，那么即使游戏再有意思，小学生也会感到失去兴趣，这样不仅不能促进课堂的教学效率，反而会使学生感到课堂很沉闷。
因此教师需要不断地积累游戏的方法，不断地设计新的游戏，不断地翻新游戏的做法，以满足小学生强烈的好奇心和新鲜感。
任何活动与游戏设计都有很多可以拓展的空间，但是需要我们用心反思、精心设计，做到触类旁通。
三、求异：联系旧知识，学习新内容
在我们的语文教学中，对于形近字有效的教学方法是归类来进行分析。
借用这
样的方法，在英语教学中，我们也可以通过求异来帮助学生学习单词。
如在教学strong时，我们可以先出示单词song，再拿出仕的卡片，在教学中置疑现在要把cr放入song里，变成一个新的单词，大家讨论一下应该放在哪里最好呢？讨论的结果也是和“strong”一样，这样学生无意中就学会了“strong”。
然后再通过对song和strong之间进行比较，发现异处，学生就很容易记牢了。
再如学习“keyboard”，我们可以先在黑板上贴上一张键盘的图片，再指指黑板说blackboard，指指图片说keyboard，连续几次“blackboard——keyboard”，学生便发现了其中的相同之处与不同之处，掌握了keyboard。
此外，还可以利用教师的手势、表情、动作等体态语言进行单词教学。
如：点头表示yes，摇头表示no，手向下表示under，大拇指表示good，摆手表示goodbye，效果也是不错的。
求新、求趣、求异是小学生的年龄特点。
根据学生的特点，教师的角色不再只是“教书育人”，要注意各种教学方法的运用，激发学生的学习兴趣，创设情景，让学生好学、乐学，实现学生的“创造学习”。
通过“求新-求趣-求异”等的多种方式来进行英语单词的教学，遵循了“寓教于乐”、愉快教学的原则。
让学生学好单词，引导学生走好迈向英语颠峰的第一步。