高考试题与教材
高中语文教材内容与高考考点之间的衔接如何？
高中语文教材内容与高考考点之间的衔接如何？高中语文教材是学生学习语文知识、提升语文素养的重要载体，而高考则是检验学生语文学习成效的重要评价。
教材内容与高考考点之间的衔接问题一直是教育界关注的焦点，也是语文教学中不可忽略的关键环节。
如何能衔接好教材内容与高考考点，既能保证学生掌握基础知识，又能提升学生的语文素养，是值得深入探讨的问题。
一、教材内容与高考考点衔接现状分析目前，高中语文教材内容与高考考点之间存在一定程度的衔接问题：考点范围与教材内容存在偏差: 高考考点牵涉的知识点范围并不一定比教材内容广泛，部分考点在教材中未作重点讲解或仅仅是背景知识介绍，导致部分学生在遇到高考时感到陌生。
考查方式与教材教学模式存在差异: 高考注重考查学生的综合语文能力，如阅读理解、写作、语言运用等，而课堂教学则更侧重于知识的传授与讲解，导致部分学生缺乏独立思考的习惯、批判性思维及语言运用能力的训练。
教学目标与高考目标存在错位: 部分教师在教学过程中过分强调应试技巧，忽视了对学生语文核心素养的培养，可能导致学生缺乏对语文学习的兴趣和动力，也难以在高考中取得理想成绩。
二、高中语文教材内容与高考考点衔接的优化策略为了更好地衔接高中语文教材内容与高考考点，需要从以下几个方面进行优化：1. 深入解读教材，明确考点方向: 教师要深刻解读教材内容，分析教材所蕴涵的考点，并将考点与教材中的知识点融合，使其成为课堂教学的重点。
2. 注重实际能力培养，提升核心素养: 教师要将高考考查的语文核心素养融入课堂教学中，培养和提高学生的阅读理解能力、写作能力、语言运用能力、思维能力等，以提升学生的综合语文素养。
3. 强化练习训练，提高应试能力: 教师要精选优质习题，并根据高考考点设计训练题，帮助学生运用课堂所学知识解决问题，提升学生的应试能力。
4. 创新教学模式，激发学习兴趣: 教师要积极探索新的教学方法，摒弃传统的灌输式教学模式，采用互动式、探究式等教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
源于教材、高于教材：高考试题与教材的五种关系 李明海
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“史料”拓展
主选举
弱）
抗 战 期 间 治 外 法 升华（干扰项一
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“评价”升华
权的废除
般）
“ 中 国 人 民 站 起 拓展（干扰项特
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“理解”拓展
来了”的含义 弱）
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第1期
高考点津
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半亩历史
古 希 腊 人 回 到 升 华 （ 干 扰 项 社会发展根本
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第1期
高考点津
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半亩历史
如何“猜”？因为科技“从前”也没有在中国“猖獗”过，所以现在就谈不上受“阻碍” 的问题，因此Ａ项要排除；因为科技“发展水平高”与 科技“不能”“猖獗”没有因果 关系，且在本质上是相矛盾的，所以 B 项要排除；根据自己的历史知识，我们知道科技 的发展速度在 1920 年前后并没有减缓，而正在加速发展，其本身违背了历史事实，所 以 D 项也应被排除；如此，只好选 C 项了。选 C 项的确又没有什么道理，因为逻辑上无 法将梁启超的这句话与一战联系起来，因为科技本身不存在所谓的＂猖獗＂问题；最有 可能“联系”的是“一战”的帝国主义性质与“猖獗”一词的贬义性质，这种“联系” 当然不是逻辑联系，所以是不可靠的联系。虽然是不可靠的联系，也得“联系”，不然， 就没得选了。所以，此题要想得分，只能依靠“排除法”这一解题技巧的运用，运用这 一技巧以填上“最拿不准要被排除的选项”。
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高考点津
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源于教材、高于教材：高考试题与教材的五种关系 李明海
半亩历史
一、“紧扣、概括、拓展、升华、游离”高中历史教材
2006－2008 三年全国高考历史试题与高中历史教材的关系，根据其设问和答案来 看，可以用“紧扣、概括、拓展、升华、游离”这五个词十个字概括。下以 2006－2008 三年全国卷 I 为例说明。
高考化学试题与教材习题的比较分析
高考化学试题与教材习题的比较分析1. 引言1.1 1. 介绍高考化学试题和教材习题的重要性在高考化学学习过程中，试题和教材习题是不可或缺的重要资源。
它们不仅是学生检验自己掌握知识的重要手段，也是教师检测学生学习情况和教学效果的重要工具。
高考化学试题的设计旨在考察学生对知识的掌握程度、思维逻辑能力和解决问题的能力，是对学生全面素质的考核。
而教材习题则是巩固和加深学生对知识的理解，帮助学生掌握解题技巧和方法。
通过不断练习试题和习题，学生可以提高自己的应试能力、提升解决问题的能力，培养自主学习的意识。
1.22. 阐明比较分析的意义比较分析在高考化学试题与教材习题之间具有重要的意义。
通过比较分析，可以帮助学生更好地理解高考化学试题和教材习题之间的关系，从而更好地应对考试。
比较分析能够帮助学生发现试题和习题之间的共性和差异，从而加深对知识点的理解和掌握。
比较分析也可以帮助学生深入了解高考化学试题和教材习题的设计思路和出题原则，从而更好地备战高考。
最重要的是，比较分析可以激发学生对高考化学的学习兴趣，提高学习积极性，促进学生在化学学习中的深入思考和自主学习能力的培养。
通过对高考化学试题与教材习题进行比较分析，学生不仅可以更好地备战高考，还可以提高化学学习的效果和质量。
2. 正文2.1 1. 高考化学试题的特点1. 多样性：高考化学试题通常涵盖了化学的各个领域，包括有机化学、无机化学、物理化学等，试题类型也多种多样，包括选择题、填空题、解答题等，旨在全面考查学生对化学知识的掌握情况。
2. 考查能力：高考化学试题注重考查学生的分析、推理和解决问题的能力，而不仅仅是死记硬背知识点。
试题往往设计较为复杂，需要学生综合运用所学知识进行推断和解答。
3. 知识点的紧凑性：高考化学试题通常将多个知识点融合在一起，要求学生在有限的时间内对知识进行快速、准确的运用，考验学生对知识的掌握程度和反应速度。
4. 实际应用性：高考化学试题往往注重考查学生对化学知识在实际生活和工作中的应用能力，涉及到化学在日常生活和工业生产中的实际应用，让学生能够将理论知识与实际问题相结合。
固本浚源木长流远——高考语文全国卷与教材关系之探讨
固本浚源木长流远——高考语文全国卷与教材关系之探讨2019年高考早已落下帷幕，但余声未绝，很多人从试题中找出高考题与平日所学教材之间千丝万缕的联系。
其实，这并不奇怪，也可以说是必然的，因为高考归根结底就是对我们三年所学知识的一次大检验，教材与高考题必然是紧密相连的，它们呈现出“你中有我，我中有你”的状态。
高考题与教材存在着直接或间接的关联，有的是知识点，有的是原型，有的是话题，教师存在“慧眼”固然重要，但拥有“追本溯源”的能力更是重中之重，“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。
”教师只有把握了“教材”这个根本，方能为高考锦上添花，也才能为学生指明一条备考的康庄大道。
下面以2018年语文高考全国卷三为例来说明高考卷与教材的紧密联系。
一、古代诗文阅读（一）默写常见的名句名篇。
1、《荀子·劝学》中举例论证借助外物的重要性时说，终日殚精竭虑思考，却“不如须臾之所学也”，踮起脚极目远望，也“不如登高之博见也”。
2、李煜《虞美人（春花秋月何时了）》中，春花秋月之外，“小楼昨夜又东风”也是勾起作者故国之思的景象；而“恰似一江春水向东流”则是作者无尽愁绪的形象描绘。
[教材链接]考题涉及必修三第9课和选修《古代诗歌散文选读》。
（二）文言文阅读1、第11题文化常识考查：“前尹在文中指开封府前任府尹；‘尹’为官名，如令尹、京兆尹，是知府的简称。
”这个选项是错误的，“京兆尹”是指首都一带的官员，不是知府的简称。
在必修四《张衡传》的注释中写道：“京兆尹，是中国汉代官名，为三辅（治理京畿地区的三位官员，即京兆尹，左冯翊、右扶风）之一。
”[教材链接]考题涉及必修四《张衡传》2、第13题翻译：“方务去前之苛，犹虑未尽，岂有宽为患也”。
译文中“务”翻译为“致力于、尽力”，本词来源于必修三《过秦论》中“务耕织，修守战之具”。
[教材链接]考题涉及必修三《过秦论》（三）古代诗歌阅读1、第14题选择题中有一个选项是“这首诗的语言质朴无华，平白如话，与白居易《观刈麦》一诗相近”。
高中语文教材与高考题的联系
高中语文教材与高考题的联系
高中语文教材与高考题之间存在紧密的联系。
高中语文教材是高考题目的来源和基础。
具体来说，高中语文教材中的课文、知识点、文学作品等都有可能成为高考试题的内容。
首先，高中语文教材涵盖了语文学科的各个方面的知识和技能。
高中语文教材中的一些篇章、古代文化知识、文学作品等都是高考题目的出题范围。
高考题目常常涉及对课文的理解和分析、对文学作品的赏析和阅读策略等。
其次，高中语文教材中的一些知识点是高考试题的重点和难点。
高中语文教材中的语法、修辞手法、修辞格、逻辑等知识点是高考题目中经常出现的内容。
学好高中语文教材中的知识点，有助于理解和解答高考题目。
再次，高中语文教材中的一些文学作品是高考试题中的常见材料。
高中语文教材中的文学作品包括散文、诗歌、小说等。
这些文学作品可能成为高考题目的背景材料、文章材料或者考查的文学作品本身。
总的来说，高中语文教材与高考题目之间有着密切的联系。
高考题目的来源和出题范围往往与高中语文教材密切相关，高中语文教材中的知识点和文学作品也是高考试题中的重点。
因此，学生要通过深入学习高中语文教材，掌握其中的知识和技能，在高考中取得好的成绩。
新高考命题与教材的关联——以北京卷为例
新高考命题与教材的关联——以北京卷为例新高考命题与教材的关联——以北京卷为例随着新高考改革的深入推进，考试的内容与形式都发生了重大变化。
新高考命题是考试的核心，而教材则是命题的基础。
教育部门在制定新高考命题时，会参考教材内容，并将重点知识与能力要求融入命题中。
本文将以北京卷为例，从不同学科的角度，探讨新高考命题与教材的关联性。
首先，语文科目是新高考的必考科目，其考试内容涵盖了语言文字知识与阅读能力等方面。
新高考在命题过程中，会根据教材中的知识点和能力要求，设置选择题、阅读理解、写作等题型。
例如，北京卷常常会涉及到古诗文的理解与分析。
在教材中，针对每篇古文都有详细的解读，包括词句的解释和背景知识的介绍。
命题者会根据教材的内容，选取合适的古文作为阅读材料，并设置相应的题目，考察学生的理解能力和分析能力。
其次，数学科目是考生普遍感到难题的科目之一。
在新高考中，数学科目的考试内容包括数与式、函数与方程、几何与变换、统计与概率四大板块。
命题者会结合教材中的知识点和能力要求，设计选择题、计算题、证明题等题型。
例如，在北京卷中，命题者可能会选取教材中的一个重点知识点，如二次函数的图像与性质，在其中融入应用问题，要求学生用所学的知识进行分析和解答。
再次，英语科目是新高考中的外语科目，具有一定的难度。
新高考命题者会参考教材的单词、语法、听力、阅读和写作等要点，将其融入到选择题、完形填空、阅读理解、听力理解和写作等题目中。
例如，在北京卷中，阅读理解常常选取近期的热门话题，考察学生对于该话题的理解和表达能力。
这就需要学生了解教材中相关的词汇和语法，才能更好地完成题目。
综上所述，新高考命题与教材之间的关联非常紧密。
命题者在制定考题时，会参考教材的内容和能力要求，设计出相应的题目。
教材作为命题的基础，是考生备考的重要依据。
因此，学生在备考过程中，除了熟悉教材的内容，还要注重理解和掌握教材中的重难点知识和能力要求。
只有这样，才能更好地应对新高考的命题要求，取得优异的成绩综上所述，新高考中的数学和英语科目在命题中与教材紧密相关。
《2024年新高考命题与教材的关联——以北京卷为例》范文
《新高考命题与教材的关联——以北京卷为例》篇一一、引言随着教育改革的不断深入，新高考命题与教材的关系愈发紧密。
作为中国教育的重要一环，北京高考命题与教材之间的关联性不仅体现了教育改革的趋势，也反映了教育目标与教学方法的相互影响。
本文以北京卷为例，探讨新高考命题与教材的关联性，分析其背后的教育理念和教学方法，以期为教育工作者提供一定的参考。
二、新高考命题的特点新高考命题的特点主要体现在以下几个方面：1. 突出综合素质评价：新高考命题更加注重考查学生的综合素质，包括知识、能力、情感态度等方面。
试题设计更加灵活多样，注重引导学生关注社会热点、实践应用和跨学科知识整合。
2. 强化实际应用：命题内容更加贴近生活实际，注重考查学生在实际情境中运用所学知识解决问题的能力。
这要求教材内容要与现实生活紧密相连，培养学生的应用意识和实践能力。
3. 重视思维品质：新高考命题强调培养学生的创新思维、批判性思维和解决问题的能力。
试题设计旨在引导学生形成独立思考、勇于探索的精神。
三、教材与新高考命题的关联教材与新高考命题的关联体现在以下几个方面：1. 内容契合度：教材内容应与新高考命题紧密相连，反映时代特征和社会需求。
北京卷的命题内容往往与教材中的重点、难点相吻合，帮助学生巩固基础知识，提高解题能力。
2. 思维培养：教材应注重培养学生的思维品质，引导学生形成独立思考、勇于探索的精神。
这与新高考命题强调的思维品质相一致，使学生在学习中逐步形成解决问题的能力。
3. 实践能力：教材应加强实践环节的设计，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。
这有助于提高学生的应用意识和实践能力，与新高考命题中强调的实际应用相契合。
四、北京卷的命题特点与教材关系分析北京卷的命题特点主要体现在以下几个方面：1. 紧扣教材：北京卷的试题设计紧扣教材内容，注重考查学生对基础知识的掌握程度。
这要求教材内容要全面、准确，有利于学生巩固基础知识。
2. 注重综合能力：北京卷的试题设计注重考查学生的综合能力，包括知识运用、问题分析、逻辑思维等方面。
高中语文教材与高考题的联系
高中语文教材与高考题的联系
高中语文教材与高考题之间有着密切的联系。
以下是一些显性和隐性的关联：
1. 显性关联：
（1）直接关联：高中语文教材中的一些篇章、古代文化知识、文学作品等都是高考题目的出题范围。
例如，新课标Ⅱ卷的文学类文本选的是沈从文的《社戏》，这是初中教材里学过的内容，会让考生感到很熟悉，有利于作答。
（2）间接关联：高中语文教材中一些看似不会考的内容，其实与高考题目也有关联。
例如，教材选篇的关联，不仅和高中教材关联，甚至和初中、小学教材都有关联。
这些内容都与教材的内容密切相关，有利于考生在考试中联系课本知识作答。
2. 隐性关联：
（1）整合：试题体现了和课程观念的整合，如传统白话小说的写作手法，在初中教材中有一个单元专门讲传统白话小说，高中还有
《红楼梦》整本书阅读。
这些内容整合了初中和高中的教材内容，有利于考生在考试中运用综合知识作答。
（2）情境：试题还体现了和课程观念的情境关联。
例如，第7题的3个选项也都和教材选篇相关，其中的B选项提到传统白话小说的写作手法，这种情境的设置有利于考生在考试中联系实际生活和所学知识作答。
（3）典型任务：试题还体现了和典型任务的关联。
例如，一些题目会要求考生对文学作品进行赏析和阅读策略等，这些典型任务与高中语文教材中的知识点密切相关，有利于考生在考试中运用所学知识作答。
总之，高中语文教材与高考题目之间存在密切的联系。
考生在备考时应该充分了解和掌握教材中的知识点和典型任务，以便更好地应对高考题目。
同时，考生也应该注重整合所学知识，联系实际生活作答，提高自己的综合素质和能力。
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，
• （1）由于温度的限制作用，冻原上物种的丰富度较低。丰富度是指
• （2分）。
2015课标I卷30节选
• （1）给实验兔静脉注射0.01%的肾上腺素0.2 mL后，肾上腺素作用于心脏，
心脏活动加强加快使血压升高。在这个过程中，肾上腺素作为
激素
起作用，心脏是肾上腺素作用的________（1分），肾上腺素对心脏起作用 后被________（2分），血压恢复。肾上腺素的作用是________（1分） （填“催化”、“供能”或“传递信息”）。
糖 类
多 糖
二 糖
乳糖是一种双糖， 其分子是由葡萄糖 和半乳糖组成的， 乳糖在人体中不能 直接吸收，需要在 乳糖酶的作用下分 解才能被吸收，缺 少乳糖分解酶的人 群在摄入乳糖后， 未被消化的乳糖直 接进入大肠，刺激 大肠蠕动加快，造 成腹鸣、腹泻等症
1、研读教材，充分挖掘教材的各个环节：用好教材 不仅仅是关注正文内容，教材旁白专栏内容（问题 探讨、资料分析、相关信息、思考与讨论、科学前 沿、技能训练、本节聚焦、插图、拓展题）也是高 考命题的重要素材，而且近几年考题中频频出现。 2、加强课本基础知识的对比和联系，善于总结和 归纳，对高中教材适当拓展 3、构建系统的知识网络
答案：C
必修三P60
例11（2015课标I卷2）下列关于植物生长素的叙述，错误是的 A．植物幼嫩叶片中的色氨酸可转变为生长素 B．成熟茎韧皮部中的生长素可以进行非极性运输 C．幼嫩细胞和成熟细胞对生长素的敏感程度相同 D．豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生长素浓度的影响
答案：C
必修三P48、54
例12（2012课标卷2）下列关于细胞癌变的叙述，错误的是(必修一125-126页) A.癌细胞在条件适宜时可无限增殖 B.癌变前后，细胞的形态和结构有明显差别 C.病毒癌基因可整合到宿主基因组诱发癌变 D.原癌基因的主要功能是阻止细胞发生异常增殖
答案：C
必修一P99
例9（2013课标II卷2）关于叶绿素的叙述，错误的是（ ） A.叶绿素a和叶绿素b都含有镁元素 B.被叶绿素吸收的光可用于光合作用 C.叶绿素a和叶绿素b在红光区的吸收峰值不同 D.植物呈现绿色是由于叶绿素能有效地吸收绿光
答案：D
必修一P99
例10（2016课标II卷5）如果采用样方法调查某地区（甲地）蒲公英的种群密度， 下列做法中正确的是 A．计数甲地内蒲公英的总数，பைடு நூலகம்除以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度 B．计数所有样方内蒲公英总数，除以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度 C．计算出每个样方中蒲公英的密度，求出所有样方蒲公英密度的平均值，作为 甲地蒲公英的种群密度 D．求出所有样方蒲公英的总数，除以所有样方的面积之和，再乘以甲地面积， 作为甲地蒲公英的种群密度
2017课标I卷31节选
• （3）在人体内，内环境的作用主要为：①细胞生存的直接环境
•②
（必修三P5）
• 2017课标II卷31 节选 • （4）通常，种群具有个体所没有的特征，如种群密度，年龄结构等。那么 种群的年龄结构是指 （3分）
2017课标II卷37节选
• ⑷从大豆到豆豉，大豆中的成分会发生一定的变化，其中，蛋白质转变 为 ，脂肪转变为 。 • 2017课标III卷29节选 • ⑶血清饥饿法：培养液中缺少血清可以使细胞周期停滞在间期，以实现细胞 周期同步化。分裂间期的特点是 （答出1点即可）。
必修二p44--45
例4（2017课标II3） 3. 下列关于生物体中酶的叙述，正确的是 A. 在细胞中，核外没有参与DNA合成的酶 B. 由活细胞产生的酶在生物体外酶有催化活性 C. 从胃蛋白酶的提取液中沉淀该酶可用盐析的方法 D. 唾液淀粉酶催化反应最适温度和保存温度是37℃
答案：C
必修一P23、p85
答案：D
必修一P42
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipisicing elit.
答案：B
例2（2017课标I卷2）. 下列关于细胞结构与成分的叙述，错误的是 A. 细胞膜的完整性可用台盼蓝染色色法进行检测 B. 检测氨基酸的含量可用双缩脲试剂进行显色 C. 若要观察处于细胞分裂中期的染色体可用醋酸洋红液染色 D. 斐林试剂是含有Cu2+的碱性溶液，可被葡萄糖还原成砖红色
单 糖
1、核糖、脱氧核糖的区别 2、五碳糖的几号碳原子与碱基相连， 几号与磷酸相连 3、ATP中的糖是什么糖 蔗糖—水解产物 麦芽糖—水解产物，发芽的谷粒，啤酒等 乳糖—水解产物，乳糖不耐症 糖原：①肝糖原、肌糖原的区别 ②与糖原合成与水解有关的激素 ③糖尿病的三多症状 ④低血糖休克 淀粉：①淀粉→葡萄糖，只需要淀粉酶吗？ ②哪些消化腺可分泌淀粉酶？ 纤维素：①人的消化道内有纤维素酶吗？ ②第七营养素
必修三P5
• 例7（2017课标Ⅲ5）某陆生植物种群的个体数量较少，若用样方法调查其密度， 下列做法合理的是 • A.将样方内的个体进行标记后再计数 • B.进行随机取样，适当扩大样方的面积
答案：B
• C.采用等距取样法，适当减少样方数量
• D.采用五点取样法，适当缩小样方面积
必修三P61
例8（2016课标II4）关于高等植物叶绿体中色素的叙述，错误的是 A．叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂乙醇中 B．构成叶绿素的镁可以由植物的根从土壤中吸收 C．通常，红外光和紫外光可被叶绿体中的色素吸收用于光合作用 D．黑暗中生长的植物幼苗叶片呈黄色是由于叶绿素合成受阻引起的
↑必修一P18、、115 必修一P43拓 展题2
例3（2017课标II2） 在证明DNA是遗传物质的过程中，T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验发挥了重要作用。 下列与该噬菌体相关的叙述，正确的是 A. T2噬菌体也可以在肺炎双球菌中复制和增殖 答案：C B. T2噬菌体病毒颗粒内可以合成mRNA和蛋白质 C. 培养基中的32P经宿主摄取后可出现在T2噬菌体的核酸中 D. 人体免疫缺陷病毒与T2噬菌体的核酸类型和增值过程相同
答案：A
必修一P98-99
• 例5（2017课标Ⅲ3）
• 3.植物光合作用的作用光谱是通过测量光合作用对不同波长光的反应(如O2 的释放)来绘制的。下列叙述错误的是 • A.类胡萝卜素在红光区吸收的光能可用于光反应中ATP的合成 • B.叶绿素的吸收光谱可通过测量其对不同波长光的吸收值来绘制 • C.光合作用的作用光谱也可用CO2的吸收速率随光波长的变化来表示 • D.叶片在640～660nm波长光下释放O2是由叶绿素参与光合作用引起的
2016课标II卷30节选 （1）除乙酰胆碱外，生物体内的多巴胺和一氧化氮 （填“能”或“不能”）作为神经递质。（2分） • 2015年课标III卷40节选 • （4）与克隆羊“多莉（利）”培育成功一样，其 他克隆动物的成功获得也证明 了 。（3分）
必修三P19
2016课标1卷31节选 （2）记忆细胞在机体被病毒甲感染时能够 从而起到预防该肿瘤病的作用。（2分）
复习课本，注重比较
线粒体和叶绿体（都在光学显微镜下可见；都具 有双层膜；都可以产生水；都可以产生ATP；都 具有DNA，其复制均为半自主自我复制，且都能 指导蛋白质的合成等 激素与酶（都具有高效性；都具有专一性或特异 性） 选择透过膜和半透膜，生物膜和生物体膜 有丝分裂和观察DNA和RNA分布中盐酸的作用 比较细胞分化、衰老、凋亡、癌变（细胞的形态、 结构和生理功能都会发生变化）
2015课标I卷40节选 （4）人的免疫系统有________癌细胞的功能。艾 滋病患者由于免疫功能缺陷，易发生恶性肿瘤。（2 分）
• 2015课标II卷30节选 • （2）甲状腺激素的作用包括提高_____________的速率（1分），使机体 产热增多；影响神经系统的 （2分）。甲状腺激素作用的靶细胞是 • （1分）。 （2分）。（答出 • （3）除了作用于靶细胞外，激素作用方式的特点还有 一点即可）
2017课标III卷30节选
• ⑶ABA有“逆境激素”之称，其在植物体中的主要合成部位有 两点即可）。 • ⑷根系是植物吸收水分的主要器官。根细胞内水分的主要作用有 两点即可）。 （答出 （答出
脱落酸：ABA 生长素：IAA 生长素类似物：NAA、IBA等 赤霉素：GA 细胞分裂素：CTK
建议——立足教材 夯实基础
2018
高考试题与教材
----谈教材在高考复习中的作用与地位
不管你信不信！！
•先看下列一组选择题！！！
例1（2017课标I卷1）. 细胞间信息交流的方式有多种。在哺乳动物卵巢细胞分泌的雌激素 作用于乳腺细胞的过程中，以及精子进入卵细胞的过程中，细胞间信息交流的实现分别依赖 于 A. 血液运输，突触传递 C. 淋巴运输，胞间连丝传递 B. 淋巴运输，突触传递 D. 血液运输，细胞间直接接触
2015课标II卷39 节选
• （1）胡萝卜含有的胡萝卜素中，最主要的是_________（填“α-胡萝卜 素”、“β-胡萝卜素”或“γ -胡萝卜素”），该胡萝卜素在人体内可以转变 成两分子，后者缺乏会引起人在弱光下视物不清的病症，该疾病称为 __________，胡萝卜素是__________（填“挥发性”或“非挥发性”）物 质。
必修一P122
课标卷的命题者就是拿着人教版教材命题的！！！ 课标卷的命题不会超出课本的范畴！！！！！！！
• 不服?
• 请看:近几年全国卷考过的“课本原文填空”
2014课标I卷29节选
• （1）在观察大蒜根尖细胞有丝分裂的实验中，常用盐酸酒精混合液处理根 尖，用龙胆紫溶液染色。实验中，盐酸酒精混合液的作用是 __________________________________（2分）； • （2）用光学显微镜观察细胞，可以看到细胞核。细胞核的功能可概括为：
2015课标I卷31节选
• （2）如果要调查这一湖泊中该鱼的种群密度，常用的调查方法是标志重捕 法。标志重捕法常用于调查__________强、活动范围广的动物的种群密度。 （2分） • （3）在该湖泊中，能量沿食物链流动时，所具有的两个特点是 ______________________。（4分）