人教部编版七年级下册第1课《邓稼先》教学实录
《邓稼先》教学实录师：“昨天晚上我们已经布置了这学期的第一次作业——预习第一课，写第一课的生字词。
我们检查一下同学们预习作业的情况怎么样。
请大家打开课本，第八页，‘读读写写’，先请同学们把‘读读写写’的词大声地朗读出来。
”生读生字词。
师：“从朗读来讲，看来大家的语音掌握不错，尤其是‘鲜为人知’的‘鲜’，我听到大家的音都是挺统一的，这是一个多音字，在这里念第三声，如果还没有明确的同学再一次标注。
昨天同学们预习了这篇课文，那这里我想请问同学们，经过昨天晚上你的阅读再结合你抄写的这些生字词的含义，你们觉得这些生字词里是否有些词语能够概括这篇文章的主人公‘邓稼先’的形象呢？”生：“‘鞠躬尽瘁’能形容邓稼先的品质和为人。
”师：“请你上来把这个词写下来。
”师：“你给大家解释一下这个词的意思。
”生：“‘鞠躬尽瘁’的意思就是说不管在什么时候都会尽心尽力地去做一件事情。
”师：“这里我要特别赞扬一下这位同学，你看他上来的时候是没有拿课本的，这个词还比较复杂，说明是记在他脑子里的。
他认为‘鞠躬尽瘁’这个词足以形容邓稼先，还有其他同学吗？”生：“‘鲜为人知’我认为也可以概括。
”（生上台写词。
）生：“因为邓稼先他其实做了很多很大的贡献，但是他却不像其他专家一样有名，很少有人知道他。
”师：“谢谢你，还有没有其他同学有自己的想法？”生：“可歌可泣（生上台写词），我认为他所做的贡献是可歌可泣，而且他为这些贡献背后做出的努力也是可歌可泣的。
”师：“其实就是说他所做的事情是可以拿来怎么样？”生全体：“赞扬。
”师：“好！还有吗？”生：“‘至死不懈’（生上台写词）这个词是对他的工作的概括，他是一个很有毅力的人，他生病的时候都还坚持着日夜工作，为中国革命的事业付出了自己的生命。
”师：“看来大家的想法都集中在这几个词上边了。
刚才几位同学上来的表现说明他们真正理解这些词的意思，并且已经把他融入到对这篇文章的认知上了，那么看一下同学们选的这些词有什么特点？上边有四位同学的想法，四个词，首先我们从词语的感情色彩来看，在这么多‘读读写写’的词当中，你们精挑细选出的四个词，从感情色彩上来讲大多是属于什么类型的？”生：“褒义词。
”师：“这样的感情色彩恰恰就可反映出这篇文章它的情感基调，那是怎样的情感基调呢？”生：“是对邓稼先的赞美之情。
”师：“对，也就说明我们能从这篇文章感受到对邓稼先的赞美的。
那文章都赞扬了邓稼先的哪些方面呢？我们能不能从同学们说的词当中找出一些角度来？也就是说我们能不能给这四个词相应的归一下类。
”生：“我会把‘鞠躬尽瘁’和‘至死不懈’归一块。
”师：“为什么？”生：“因为这两个词都是写邓稼先的品德。
”师：“品德，品质。
”（板书）师：“那剩下的那两个呢？”生：“剩下的两个词也是赞美邓稼先的，但是他是从另一个方面，是从大众的角度去赞美邓稼先的。
”师：“哦，也就是说这两个词是从邓稼先自身个人出发，而另外这两个词是从别人对他的评价对吧？”生：“对。
”师：“你看，大家不要小看平时做的只是抄写生字词这个作业，这里头大有乾坤呢，就这么几个词，大家可以把对这篇文章的一个初步认知做一个概括，那邓稼先身上有什么具体的品质，具体表现在哪，而人们对他的评价认知是从何而来的？我们还是需要从文章当中去寻找答案。
所以接下来给大家一些时间，认真、仔细地阅读全文，在阅读的过程当中，大家把能够体现出‘鞠躬尽瘁’‘至死不懈’这样品质的具体的内容勾画出来，同时也去找认为邓稼先‘鲜为人知’‘可歌可泣’有这样评价认知的原因是什么。
请你把相关内容语句圈点勾画出来，在阅读完之后，就请同学们把这些具体的表现拿出来跟大家一块分享。
”生阅读时间（7分钟）。
师：“好，观察了一下，大家基本上都翻到课文最后一页了，而且看到大家本来崭新的课本上有了星星点点的笔记，这是一个很好的开始。
那么在刚才的阅读里，同学们都找到哪些具体的内容或是语句来展现邓稼先的性格品质呢？哪位同学能够跟我们分享一下？”生：“第三页第16段，‘1985年8月邓稼先做了切除直肠癌的手术。
次年3月又做了第二次手术。
在这期间他和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。
1986年5月邓稼先做了第三次手术，7月29日因全身大出血而逝世。
’这里从侧面写了邓稼先先生病重还不忘工作，至死不懈，鞠躬尽瘁的一种品质。
”师：“好，你表述得很清楚，同学们能找到这个部分吗？我们这篇文章非常长，如果说这么长一篇文章，大家一口气看下来，会有些吃力，但这篇文章其实已经做了一个小设计，让我们读起来没有那么费力，是什么？”生：“小标题。
”师：“对，它分了六个小标题，所以像刚才这位同学找到的就是在小标题为‘两弹元勋’的这一部分里。
那为什么说这是侧面描写？你们看‘两弹元勋’这一部分其实主要在讲什么？”生：“我认为是在讲他的生平。
”师：“哦，是对他生平的而一个讲述。
是详细的还是概括的？”生：“概括。
”师：“其实是概括的对吧？人的一生这么长。
但是大家再好好看一看，按理来说一个人的简历吧，在什么年，怎么样，做什么事，每个人的简历都是这样，但我们看看‘两弹元勋’这一部分，在做邓稼先的生平简介的时候，尽管它很概括，我们发现它最多的笔墨放在什么地方？”生犹豫。
师：“人的一生，有很多经历，有生活的有工作的有情感的对吧？甚至还有很多旁枝末节的东西，那我们看看在‘两弹元勋’这部分，邓稼先生平这部分，它更多的着重于什么？”生：“工作。
”师：“而且是什么工作？”生：“核武器设计。
”师：“所以尽管是在讲邓稼先的生平，但更多的是在强调他在哪方面的贡献？”生：“工作。
”师：“所以，一个简单的生平介绍，其实也是在侧面地突出邓稼先为国家的建设所做的贡献，由此来体现他这种鞠躬尽瘁、至死不懈这样的品质。
好，还有什么地方能够体现呢？”生：“大家请看到‘我不能走’这部分的第4段‘1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。
’我认为这里体现了他的鞠躬尽瘁，因为在1982年，可见他做的官职已经很大了，然而他还是亲自去探测信号，而且不跟其他人一起走，守在自己的岗位上，不擅离职守。
”师：“这是一种执着，这么一个细节被你捕捉到了，大家可以发现在‘我不能走’这么一句简单的话里头我们感受到了他的执着，不错。
还有吗？”师：“聪明的同学已经在旁边标注‘鞠躬尽瘁’‘至死不懈’了。
好，我们接下来继续，这篇文章这么长，我相信一定有让你深有感触的地方，谁来？”生：“请同学们看到最后一段‘是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。
这是他的性格与品质。
能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸！’我觉得这里可以用‘可歌可泣’来形容，因为邓稼先最后说出‘如果再次选择话，他还是选择这样’这表现出了他的可歌可泣。
”师：“这句话里有个‘如果’，‘如果’意味着什么？我们来把这句话读一读。
”生集体读。
师：“‘如果’在什么情况下会用？”生：“假设的时候。
”师：“假设的时候会用‘如果’，这个假设意味着它不是真实发生的，人生不可以再重来，但它说‘如果能重来，他仍会走这条路’，一个假设的问题，它却能笃定的去坚守这样一个答案，这是出于什么样的底气？”生：“说明作者很了解他的性格品质，文章有说到他们是50年的挚友。
”师：“那这里反映的是邓稼先什么样的性格品质呢？”生：“就是至死不懈，鞠躬尽瘁的品质。
”师：“除了读读写写中的抽出来的这两个词之外，你还会想到用什么词来形容邓稼先呢，并说说你的理由。
”生：“我看到的是‘两弹元勋’那部分的第一段‘邓稼先于1924年出生在安徽省怀宁县。
在北平上完小学和中学以后，于1945年自昆明西南联大毕业。
1948年到1950年赴美国普渡大学读理论物理，获得博士学位后立即乘船回国，1950年10月到中国科学院工作。
1958年8月奉命带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论。
’这里是概括了邓稼先刚开始到中国科学院工作的时候，可以看出来他一生都在求学，他还去普渡大学留学读物理，如果他当时选择留在美国从事工作的话，他可能会比在中国工作轻松很多，待遇还会更高，而且联系到‘从‘任人宰割’到‘站起来了’’这一部分可以知道当时中国是处于黑暗的时代，而邓稼先在学有所成后立即回国可以看出他是非常爱国，他并不注重名利和金钱，他只是希望自己的祖国可以富强。
”师：“你的回答里有一个很关键的词，是什么？”生：“爱国。
”（老师板书）师：“你看，这位同学又在文章当中找到了对于邓稼先的另一个认知，他的爱国心在这里是由他的简介中反应出来。
文章在这里是一笔带过，有兴趣的同学可以回去查一查相关的资料，的确邓稼先当时在美国的研究成就已经凸显，美国也有非常优渥的条件提供给他，但却没有拦得住他回国的决心，所以这也是邓稼先能够被人们给予称颂的重要原因。
那这里边，这个时候的爱国可能还有一个背景，如果说我们的国家很强大，他回来工作也就自然而然了，但是刚才这位同学说，我们的国家在当时而言，并没有那么富强，那这一点你们从哪知道的呢？”生：“从‘任人宰割’到‘站起来了’这部分‘德国强占山东胶州湾，‘租借’99年。
俄国强占辽宁旅顺大连，‘租借’25年。
法国强占广东广州湾，‘租借’99年。
英国强占山东威海卫与香港新界，前者‘租借’25年，后者‘租借’99年。
”师：“你念的这部分其实是在讲述什么？”生：“这里是在讲述了中国被外国人侵略的事实。
”师：“也就是一段中国被欺凌的历史。
”生：“对。
”师：“那在这一个部分里头，它为什么要花那么多的笔墨去讲关于中国被欺凌的历史呢？这与邓稼先有何关联？”生：“是为了下文邓稼先在中国做出的成绩做铺垫。
”师：“原文怎么说？”生：“‘对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先。
’这里想说了中国在黑暗时代任人宰割的历史，然后又说到了对如今中国做出巨大贡献的鲜为人知的科学家，这里就是先写了国家的贫穷，再写了邓稼先伟大，就体现了他的爱国情怀。
”师：“这句话强调的是他的爱国情怀吗？同学们，我们要学会在文章的字里行间去理解作者的写作意图。
抓住这句话是准确的，但在这句话里头体现的不是邓稼先爱不爱国的问题，而是他的贡献是否巨大，所以大家要学会在句中找关键词去揣摩。
这句话里的关键词是哪个？生：“巨大贡献。
”师：在这里讲述中国的苦难史，又强调邓稼先对历史的转变做出巨大贡献的目的是什么呢？”生：“为下文歌颂邓稼先做铺垫。
”师：“但是同样从这句话里头，还有一个词很有意思，一个是‘巨大贡献’，一个是什么？”生：“‘鲜为人知。
’”师：“‘鲜为人知’是人们的一种认知，也是人们对他的一个评价，那‘鲜为人知’你们觉得会有什么原因？”生：“低调。
”生：“工作需要。
”师：“同学们都挺会分析的，那能不能从‘鲜为人知’这里入手去看看，如果这个人做了巨大贡献，就算工作完成了之后，人们还不懂得他，那就是这个人的品格问题了，对吧？那文章有没有指向这方面，除了工作需要这方面，有没有其他鲜为人知的东西？”生：“我找到的是‘邓稼先与奥本海默’这部分第五段第二句‘和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。
人教部编版七年级语文下册教案：第1课邓稼先
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了邓稼先的生平事迹、精神品质以及他在我国科技发展史上的重要地位。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对邓稼先精神的理解。我希望大家能够将这些精神品质融入到自己的学习生活中，为实现我国的科技强国梦贡献自己的力量。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-通过分析课文结构、写作手法，使学生领会作者对邓稼先的崇敬之情，并学会运用类似手法表达自己的情感。
2.教学难点
-对课文中的难点词汇和句子进行深入理解，如“身先士卒”的意义及其在课文中的运用。
-分析课文复杂的结构和写作手法，如叙述与抒情的结合，对人物形象的塑造。
-引导学生从邓稼先的事迹中提炼出其精神品质，培养学生的道德情操。
2.培养学生的思维品质：分析课文结构和写作特点，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，提高阅读理解能力。
3.提升学生的语言表达能力：学习课文中的重点词汇和句子，让学生在实际语境中运用，培养准确、得体的表达能力。
4.增强学生的审美鉴赏能力：引导学生体会课文中的美好情感和崇高精神，培养审美情趣，提高对文学作品的鉴赏能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“邓稼先精神在当代青少年中的传承”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调邓稼先的精神品质和课文中的重点词汇。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
人教部编版七年级语文下册教案：第一课邓稼先
在上完《邓稼先》这一课后，我进行了深入的思考。首先，我发现学生们对邓稼先的生平事迹和贡献非常感兴趣，这让我深感欣慰。通过这节课的学习，他们不仅了解了邓稼先的伟大事迹，还对我国核武器事业的发展有了更直观的认识。
然而，我也注意到在讲解课文难点时，部分学生对核物理学知识和历史背景掌握不足，导致理解上存在一定困难。因此，在今后的教学中，我需要针对这部分内容进行更详细的补充讲解，帮助学生克服这个难点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调邓稼先的优秀品质和他在核武器事业中的贡献这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与邓稼先相关的问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示核物理学的基本原理。
直接输出：
四、教学流程
（一）导入新课（5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《邓稼先》这一课。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过坚持不懈、为理想奋斗的情况？”这个问题与我们即将学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够激发大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索邓稼先的生平和精神。
2.思维发展与提升：分析邓稼先的生平事迹，培养学生逻辑思维和批判性思维，提高学生提取信息、整合知识的能力。
3.文化传承与理解：了解邓稼先的伟大事迹，传承爱国主义精神，激发学生对科学家精神的尊重和传承。
4.审美鉴赏与创造：感悟课文中的美感，学会欣赏文本，提高学生的文学素养，培养审美情趣。
本节课将围绕核心素养目标，引导学生深入理解课文，培养学生在语言、思维、文化和审美等方面的综合能力，为学生全面发展奠定基础。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册邓稼先(第一课时实录)
邓稼先（第一课时）教学实录一、导入新课，明确目标：1、今天我们要认识两位卓越的科学家，他们是同乡、同学，情同手足的好朋友，一个获诺贝尔奖蜚声世界半世纪，一个为国造核弹隐姓埋名28年，他们是谁？生齐声口答，师屏显。
2、谁能根据自己预习所获，用一二句话介绍一下杨振宁或邓稼先？二生举手介绍（略）3、让我们随着杨振宁饱含深情的笔墨，一起去追忆他的挚友邓稼先，去认识、了解这位贡献巨大、却长期以来鲜为人知的科学家。
4、板书课题，明确目标：（1）、识记并积累“可歌可泣、鞠躬尽瘁、鲜为人知、马革裹尸”等词语（2）、划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析二、了解背景、主要人物邓稼先：（课前学生做了预习，导学案上提供了一些关于邓稼先和杨振宁的资料。
）1、邓稼先获“两弹一星”勋章，两弹分别指原子弹、氢弹，一星指卫星课文中也提到了1964年中国原子弹爆炸，1967年氢弹爆炸这是爆炸升空的图片，那一刻天上宛若两颗太阳，无比耀眼闪亮，中国实现了通过原子弹、氢弹以壮国威。
2、谁能再说说你对邓稼先和杨振宁的其他了解？生讲述补充：邓稼先的一个小故事：小时候撕毁日本国旗的事情(王鼎)。
你能看出邓稼先中学时代就是一个什么样的人？爱国我相信正是这种爱国心，让他做了一生的选择——隐姓埋名28年研究原子弹生讲小故事：有一次实验失败后，他坚持走进实验区，手抱原子弹碎片的事情……三、积累、识记生字、词语1、你会读吗？找一生读生读：邓稼jià先元勋xūn 至死不懈xiè殷红yān 彷徨páng huáng 锋芒毕露lù师提醒大家注意“殷”的读音和写法2、你会用吗？这些成语你解释、会用吗？找两生从中选择三个成语组一段话，不妥当的师生强调纠错3、屏显，生齐读：可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止形容辛勤地贡献自己的一切马革裹尸：用马皮包裹尸体指军人战死于沙场鲜为人知：很少被别人知道锋芒毕露、妇孺皆知、当之无愧等词语的意思）学生小组检查理解词语的意思，并会造句或从中选择三个组成一段话小结：从大家的造句中，我能看出大家理解的邓稼先是一个鞠躬尽瘁的人，他的事迹可歌可泣，获得勋章当之无愧我们一起来感受文章字里行间的真情与感动。
统编版初中语文七年级下册第一课《邓稼先》课堂实录
统编版初中语文七年级下册第一课《邓稼先》课堂实录今天上午，我在初中语文课上，老师开始讲解《邓稼先》这篇文章。
他首先向我们介绍了邓稼先这位伟大的科学家。
邓稼先是中国有机化学的奠基者之一。
在他的研究生涯中，他为中国科技事业的发展作出了重要贡献，是榜样中的楷模。
随后，老师将目光放在了课文内容上。
他要求我们仔细阅读文中的每一个段落，思考邓稼先的成长历程和对祖国的热爱之情。
同时，老师还在不断提醒我们注意文中的重点：邓稼先曾经面对的各种挑战以及他如何克服这些困难。
在课文讲解的过程中，老师时不时拿出各种有机化合物，生动形象地让我们了解有机化学的基本概念。
他还带我们回顾了上学期所学的化学知识，使我们更深入地理解了邓稼先研究的对象——有机化合物。
随后，老师分组组织我们进行小组合作学习。
他设计了一些问题，让我们在小组里讨论答案，并在最后进行展示性发言。
这个环节激发了我们的兴趣，大家踊跃参与，积极发言，并对答案作出逐一讨论。
最后，老师还特别强调了邓稼先“天人合一”的思想，他强调这种思想的重要性，不仅要在学习中注重理论与实践的结合，还要在日常生活中注重修养与行为的统一。
我们在听完老师的演讲之后，不仅学到了新知识，更意识到了学习的重要性以及邓稼先为祖国做出的贡献，取得科技创新的成功。
总之，在这堂精彩的语文课中，我们对自己的知识水平有了提升，对邓稼先这位科学家也有了更深入的认识和了解。
老师所讲述的邓稼先的励志人生，也激发了我们要努力学习，将来为祖国做出自己的成就和贡献的信念和动力。
随着社会的发展，科技的进步成为了促进社会发展的源动力。
而邓稼先这位伟大的科学家所做出的贡献，也成为了科技创新的标杆和榜样。
在今天的语文课上，我们通过学习邓稼先的故事和事迹，更加深刻地认识到了科学研究的重要性和科技创新的意义。
首先，邓稼先的人生经历告诉我们，一个人的成功和成就都需要勤奋、坚毅和不断地追求。
邓稼先从小就表现出了对科学研究的浓厚兴趣，并不断地钻研学习。
第1课《邓稼先》课堂实录 部编版语文七年级下册
邓稼先听课笔记第一课时七年级第一单元选了三篇现代文和一篇文言文，这一组文章将带领我们认识我国历史上的几位杰出人物，相信在学习的过程中，我们能感受到他们非凡的气质，从而唤起我们对理想的憧憬和追求。
另外，这三篇现代文都是多件事写人的文章，我们在学习的过程中还要注意提炼出有效的阅读路径。
“单元导语”中明确了本单元的学习重点：1.在通览全篇、理解大意基础上，把握关键语句或段落，揣摩品味其含义和表达的妙处。
2.结合人物生平及其所处时代，透过细节描写把握人物特征，理解人物的思想感情。
环节一、积累常识下面我们进入到第一课的学习，首先我们来了解人物和作者。
先请同学们来读一下课题和作者，这篇文章的作者和作者所写的人物都是杰出的物理学家，今天我们就要通过这篇课文来认识这两位科学家。
同学们可以先默读一下第2页课下的注解1，请大家特别关注其中涉及的年份，看看同学们都会有哪些发现呢？老师也阅读了注解1，有这样三个发现：首先，老师发现邓稼先和杨振宁都出生在上世纪二十年代，那是中国落后挨打的年代；其次，他们都是杰出的物理学家，可是杨振宁在1957年就已经功成名就，而邓稼先则是在逝世十三年之后，也就是1999年才被追授功勋奖章。
老师还发现，本文写于1993年，是作者在邓稼先逝世七年之后写的一篇回忆性散文。
一个短短的注释，我们就能从中读出那么多的信息，可以帮助我们对人物和作者有了一个初步的了解。
环节二、积累词语环节三、分析课文本文一共写了六部分的内容，这节课我们读前三个部分。
我们首先要思考每个部分写了哪些内容，这些内容之间有什么关系？再来探究这三个部分之间有什么内在联系？从而读出作者表达了怎样的情感。
这一串问题对我们理解课文的思路非常重要。
（一）接下来，我们就先阅读第一部分从‘任人宰割’到‘站起来了’。
1.请大家先来观察一下这个小标题有什么特点？大家都注意到小标题上有两个引号，引号里的内容分别是“任人宰割”和“站起来了”，请同学们先根据小标题来划分一下这一部分哪里在写“任人宰割”，从哪里开始写“站起来了”？作者围绕和“任人宰割”和“站起来了”分别写了哪些内容？我们先把划分的依据圈出来，分别是两个时间名词“一百年前”和“今天”。
《邓稼先》课堂教学实录(优秀模板13套)
《邓稼先》课堂教学实录（优秀模板13套）《邓稼先》课堂教学实录1【教学目标】1.使学生能够通过理解文章关键语句的含义，从而深入体会人物形象。
2.使学生通过教师恰如其分的引导能够深刻体会人物高尚的道德情操。
【教学重心】教师通过指导学生关注文中重心语段，能够通过理解文章关键语词的含义，品析句间关系及段间关系，从而使学生能够深入体会人物形象。
【教学难点】教师通过对背景资料的充分梳理和恰当引用，和引导学生对人物形象的充分挖掘，使学生能够深刻体会人物高尚的道德情操。
【教学过程】第一环节：师生共同探讨邓稼先有“巨大贡献”，为何“鲜为人知”?教师指导学生通过对第三、四、五这三个部分的细读，体会邓稼先尽管历尽复杂恶劣的人文环境和异常艰苦的自然环境，但依然保持着德高望重、严谨沉稳、忠诚坚韧的精神品质。
首先是对邓稼先的人物形象概括;其次是邓稼先所经历的客观条件概括。
学生对于第二部分的探讨可以得到初步的理解，有着“巨大贡献”的邓稼先性格沉稳内敛，未有张扬丰功伟绩的内心需求;他长期扎根于艰苦的科研环境中，也未有被宣传的客观条件。
从而，教师指导学生思考下一环节探讨问题：既然邓稼先未有张扬功绩的内心需求，也未有被宣传功绩的客观条件，那么他做出“巨大贡献”的动力是什么呢?第二环节：师生共同探讨邓稼先做出“巨大贡献”的动力是什么?教师可以先给出几种假设，比如“名誉”?“权力”?教师请学生结合文章内容，就这两个做出贡献的动力因素进行深入分析。
教师指导学生通过对第三、四、五这三个部分的精读，体会邓稼先做出“巨大贡献”的真正动力，从而感受其复兴中华民族的伟大理想和振兴祖国国防科研事业的坚定信仰。
在这里教师可以给学生补充“万里长征”“万里长城”和“喇嘛教僧侣向西朝拜的旅程”这“两个半万里”来结合文章内容，引导学生共同体会理想和信仰的巨大力量，正是复兴中华民族的伟大理想和振兴祖国国防科研事业的坚定信仰，才支持着邓稼先作为一名具有卓越才能的科学家能够几十年如一日坚守在科研一线，为国家和民族做出巨大贡献却甘愿默默无闻。
(完整word版)《邓稼先》教学实录
《邓稼先》教学实录（一）导入1.同学们,上课之前让我们先来看一组视频资料（播放一组视频片断）（1）1860年,英法联军大肆抢劫并烧毁了称作“万园之园"的圆明园.（2）1937年，卢沟桥事变拉开了全面抗战的序幕,中国的热血青年奔赴抗战前线.（3)1954年，新中国第一次以世界五大国的地位，参加日内瓦国际会议.(4）1964年10月16日，中国爆炸了第一颗原子弹。
（5）2003年10月15日，我国首次载人航天飞行成功,杨利伟实现了中华民族的千年梦想。
2.问题：同学们，你们看了这些资料后有什么感想?学生发言：中国曾经有过丧权辱国的屈辱历史,但经过中国几代有识之士前赴后继的不懈努力，如今的中国正在以崭新的雄姿屹立在世界的东方。
3。
师：(激情导语)二十世纪的中国经历了伟大而深刻的时代变迁。
这样的时代必然造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……他们对国家、对民族的贡献是不可估量的，然而他们当中有些人并不为人所知。
这些鲜为人知的杰出人物，是高尚而伟大的.“两弹元勋"邓稼先就是这样一位高尚、伟大的人物.今天，就让我们一起来学习物理学家杨振宁先生的回忆性散文《邓稼先》。
(板书课题）（二）整体感知，自读课文。
师：同学们，课文挺长，让我们展开竞赛，快速地、大声地、自由地朗读课文，比一比谁读得更好更快！（自由朗读）教师总结：邓稼先是一位具有无私奉献精神,把一切献给科学、献给祖国，不计个人名利、鞠躬尽瘁、死而后已的伟大科学家。
他的精神是值得我们每一个人敬仰的.（三）深入探究师：刚才有同学提到了美国原子弹之父奥本海默，他领导了美国原子弹的研制；而邓稼先领导了中国的原子弹的研制工作，可以说是中国的原子弹之父。
可他们两个却有着截然不同的性格。
读第三部分，体会他们的性格，你觉得哪一种性格更有利于科学的发展与进步？1.利用你手中的资料和阅读课文所获得的信息先在小组中讨论，确立自己的观点。
2。
再分为正反两方面进行辩论。
人教版(部编教材)七年级语文下册第一单元第一课《邓稼先》教案
2.语言建构与应用：学习并掌握课文中的生字词，运用到日常交流与写作中，提升学生的语言表达能力。
3.思维发展与提升：引导学生思考邓稼先的生平事迹及其精神品质，激发学生的爱国情怀，培养积极向上的人生态度。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的主题思想和人物品格分析这两个重点。对于难点部分，如文本解读和修辞手法，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与邓稼先精神相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，让学生们模拟邓稼先在科研过程中的决策和挑战。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《邓稼先》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过敬佩的英雄人物？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索邓稼先这位科学家背后的故事和精神。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的基本内容和结构。本文讲述了邓稼先的生平事迹，突显其爱国精神与科研贡献。这是我们对我国现代科学史的重要了解。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中关于邓稼先在“两弹一星”研制过程中的具体事例。这个案例展示了邓稼先如何克服困难，为国家的科技发展做出巨大贡献。
2.学习生字词：诸如“卓越、鞠躬尽瘁、死而后已”等。
3.分析邓稼先的生平事迹，了解其在“两弹一星”事业中的贡献。
4.探讨作者如何通过对邓稼先的描写，展现其崇高的品格和伟大的爱国精神。
《邓稼先》课堂实录
邓稼先》课堂实录一、创设情境，导入新课师：1964年10 月16日，在新疆这片茫茫的戈壁滩上，聚集了好多人，人们的目光聚在一点上。
此时的茫茫大漠也静默了。
请看大屏幕：（屏显：多媒体播放第一颗原子弹爆炸的场景。
画外音：1964 年10 月16 日，中国人自力更生在这里成功地爆炸了第一颗原子弹。
）师：同学们，这是足以让全中国人扬眉吐气、欣喜若狂的场面！这是一个醒来的民族震天动地的呐喊！就是从这一天开始，欧洲餐馆里的中国服务生再也不用向外国人下跪；就是从这一天开始，咱们中国人说话也有了分量；就是从这一天开始，中华民族有了铁的脊梁！今天就让我们结识为中华民族铸造了“铁的脊梁”的人：中国核弹之父、两弹元勋――邓稼先。
今天我们学习杨振宁先生写的回忆性散文《邓稼先》，让我们追随作者饱含深情的笔触，走近这位不平凡的科学家。
（板书课题、作者）二、初读课文师：同学们在家里预习了吗？有没有没读通的地方？（检查字词预习情况）（屏显：殷红马革裹尸燕然勒功妇孺皆知家喻户晓鲜为人知锋芒毕露元勋鞠躬尽瘁，死而后已）师：同学们先自己读一读。
好，开始吧！（学生自读）师：请一位同学给大家读一读。
请你来读。
生：（读词语。
由于是借班上课，学生没有提前预习，把“燕然勒功”的“燕” 、“妇孺皆知”的“孺” 、“鲜为人知”的“鲜” 、“殷红”的“殷”读错了。
）师：请坐。
他读得对不对？生：不对。
师：哪个地方读错了？生：应该是“燕（ym ）然勒功” “妇孺（r 0）皆知”“鲜（xi cn）为人知”。
师：对。
那你知道“鲜（xicn）”这个字是什么意思吗？（生显疑惑。
）老师告诉你，“鲜”是很少的意思。
“鲜为人知”就是很少有人知道。
刚才呀，这位同学把“殷（y cn）红”读成了“殷（yin）红”,为什么呢？因为这个字的确有一个读音念ym―― “殷切”。
在这里，“殷（ym ）红”形容血的颜色红而深。
接下来“妇孺皆知”的“孺”指的是什么呢？（生显疑惑。
）“孺”指的是小孩。
《邓稼先》课堂教学实录
《邓稼先》课堂教学实录今天的课堂教学我们将学习中国杰出的物理学家邓稼先。
邓稼先是中国科学界的一位杰出人物，他对中国现代物理学的发展做出了巨大贡献。
首先，我向同学们介绍了邓稼先的基本情况。
邓稼先出生于1924年，是湖南浏阳人。
在童年时期，邓稼先就表现出了对科学的浓厚兴趣，并且在长沙的一所中学成绩优异。
他于1941年考入麻省理工学院，在海外留学期间，他广泛接触了国际上最新的物理学研究成果，并且取得了博士学位。
之后，我向同学们详细介绍了邓稼先在物理学领域的贡献。
邓稼先是中国核武器研制的开创者，他在核物理研究方面的成果为中国的国防事业做出了巨大贡献。
同时，他还在半导体物理、超导物理等领域作出了重大研究成果，并且培养了一代又一代的优秀科学家。
然后，我向同学们介绍了邓稼先的科学精神和人格魅力。
邓稼先一生热爱科学，勤奋工作，克服了许多困难和挑战。
他对科研充满热情，并且一直秉持着对科学的严谨态度。
他坚信“科学是没有国界的”，并且致力于促进国际科学交流与合作。
邓稼先的无私奉献精神和毅力为同学们树立了榜样。
最后，我组织了一些课堂互动环节，让同学们更加深入地了解邓稼先。
我们进行了小组讨论，同学们就邓稼先的科研成果、科学精神以及未来发展方向进行了讨论和交流。
通过这些互动环节，同学们更加深入地了解了邓稼先，并且对科学的发展有了更深入的理解。
通过今天的课堂教学，同学们对邓稼先有了更全面的了解，并且体会到科学的伟大和邓稼先的杰出贡献。
希望同学们能够向邓稼先学习，勇于探索，追求卓越，在自己的领域取得突破性的进展。
继续向同学们介绍邓稼先的相关内容，我详细阐述了他在核武器研制方面的贡献。
邓稼先回国后，他被任命为国家核武器研究所所长，带领团队展开了中国的核武器研制工作。
他不仅在理论研究方面取得了突破性的进展，还亲自指导了多项重要实验。
他的努力和才华使中国在短期内取得了具有国际竞争力的核武器。
除了核武器研制方面的贡献，邓稼先在半导体物理和超导物理领域也具有重要的研究成果。