初中数学实施方案详解
初中数学教学组织实施方案
初中数学教学组织实施方案一、前言数学作为一门基础学科，对学生的逻辑思维能力和数学素养的培养具有重要意义。
因此，制定一套科学合理的初中数学教学组织实施方案，对于提高教学质量、培养学生的数学能力至关重要。
本文将围绕初中数学教学组织实施方案展开讨论，以期为教师们提供一些可行的教学思路和方法。
二、教学目标1.培养学生的数学兴趣，激发他们学习数学的热情；2.提高学生的数学思维能力和解决问题的能力；3.帮助学生建立数学知识体系，掌握基本的数学方法和技巧；4.促进学生的合作意识和团队精神，培养他们的学习自觉性和自主性。
三、教学内容1.根据学生的认知水平和学科特点，合理规划教学内容，注重知识点之间的联系和延伸；2.结合生活实际，引导学生从生活中发现数学，将抽象的数学知识与具体的生活实践相结合；3.注重培养学生的数学建模能力，引导学生从实际问题中抽象出数学模型，并运用数学方法解决问题；4.注重数学素养的培养，注重学生的数学思维能力、逻辑推理能力和创新意识的培养。
四、教学方法1.启发式教学法：通过引导和启发，激发学生的求知欲和探索欲，培养他们的自主学习能力；2.探究式教学法：通过设计一些富有启发性的问题，引导学生进行探究性学习，培养他们的问题解决能力；3.合作学习法：倡导学生之间的合作学习，促进学生之间的互助和交流，培养他们的团队合作精神；4.多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学手段，激发学生学习的兴趣，提高教学效果。
五、教学评价1.注重学生的全面发展，不仅要评价他们的知识掌握情况，还要评价他们的数学思维能力、解决问题的能力和创新意识；2.采用多种评价手段，如平时成绩、作业表现、课堂表现、小组合作等，综合评价学生的学习情况；3.注重评价的及时性和针对性，及时发现学生学习中存在的问题，并及时采取相应的教学措施。
六、教学保障1.教师专业素养的提高，不断提高教师的教学水平和教学能力；2.学校教学环境的改善，为教师的教学工作提供良好的条件和保障；3.家校合作，加强学校和家庭的沟通和合作，共同关注学生的学习情况。
义务教育初中数学改革实施方案
义务教育初中数学改革实施方案一、改革目标义务教育初中数学改革的目标是培养学生扎实的数学基础、创新思维和问题解决能力，使学生能够灵活运用数学知识解决实际问题，同时培养学生的数学兴趣和探索精神。
二、改革内容1. 课程重点调整：优化课程内容，加强基础知识的学习，减少繁杂的计算题目。
重点培养学生的数学思维和问题解决能力。
2. 教学方法创新：采用多元化、互动式的教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论和解决问题的过程。
引导学生进行数学建模和实际应用，培养学生的探究精神和创造力。
3. 资源优化配置：提供优质教材和教学资源，鼓励教师利用多种媒体和技术手段进行教学，以激发学生的学习兴趣。
4. 考试评价改革：改革现有的考试评价体系，减少对记忆和机械计算的依赖，注重对学生数学思维和解决问题能力的评价。
三、实施步骤1. 制定教材改革方案：根据教学目标和内容调整的要求，组织专家编写符合新课程标准的教材。
2. 教师培训和支持：组织教师参加相关培训，提升其教学水平和教育教学理念，提供教学指导与支持。
3. 探索课堂教学改革：鼓励教师在教学中灵活运用各种教学方法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4. 设计评价体系：制定新的考试评价制度，注重对学生综合素质和数学能力的评价，减少机械计算和死记硬背的内容。
五、改革效果评估1. 学生学业水平提高：通过对学生数学成绩的统计和分析，评估改革效果。
2. 学生兴趣提升：通过问卷调查和观察学生的学习情况，评估学生对数学学习的兴趣变化。
3. 师生满意度调查：通过对教师和学生进行满意度调查，了解改革措施的接受程度和效果。
通过以上实施方案，希望能够有效改革义务教育初中数学教学，培养学生的数学素养和创新能力，提高数学教学质量。
初中数学课程基地实施方案
初中数学课程基地实施方案为了更好地推进初中数学课程的教学质量，提高学生数学素养，我们制定了以下初中数学课程基地实施方案。
一、课程目标1. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
2. 提高学生的数学学习兴趣，激发他们对数学的好奇心和探索欲。
3. 帮助学生建立数学知识体系，掌握基本的数学技能。
二、课程内容1. 以数学知识为基础，注重培养学生的逻辑思维能力和数学建模能力。
2. 通过生活实际问题，引导学生学习数学知识，提高他们的数学应用能力。
3. 强调数学知识的系统性和整体性，注重数学知识之间的联系和应用。
三、教学方法1. 注重启发式教学，引导学生主动探究和发现数学规律。
2. 结合多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 培养学生团队合作意识，开展小组合作学习，促进学生之间的交流和合作。
四、教学手段1. 利用实验教学手段，提高学生的数学实际操作能力。
2. 注重课外拓展活动，组织学生参加数学竞赛和数学实践活动，丰富学生的数学学习体验。
3. 制定个性化学习计划，根据学生的不同特点和学习需求，采取差异化教学措施，提高教学效果。
五、评价体系1. 设计多元化的评价方式，注重对学生综合素质的评价。
2. 引入自我评价和互评机制，培养学生的自我认知和自我管理能力。
3. 建立健全的评价反馴机制，及时发现学生学习中存在的问题，促进教学改进和学生发展。
六、师资队伍建设1. 加强师资队伍的培训和交流，提高教师的教学水平和教学能力。
2. 激励教师创新教学，鼓励教师尝试新的教学方法，提高教学效果。
3. 建立教师成长机制，为教师提供良好的成长环境和发展空间。
七、资源保障1. 提供良好的教学资源和学习环境，为学生提供良好的学习条件。
2. 加强与社会各界的合作，充分利用社会资源，丰富教学内容，拓宽学生的视野。
3. 建立健全的课程管理机制，确保课程实施的顺利进行。
八、实施计划1. 制定详细的实施计划，明确各项工作任务和时间节点。
2. 加强对实施过程的监督和评估，及时发现问题并及时调整。
初中数学作业设计与实施方案
初中数学作业设计与实施方案一、设计方案1.确定作业目标：明确学生的学习目标，使其在作业中能够巩固已学知识、拓展思维能力、培养解决问题的能力。
2.制定作业内容：根据教学大纲和教材内容，选择合适的练习题和应用题，确保作业内容与教学进度相匹配。
3.设计作业形式：根据不同的知识点和能力要求，采用不同的作业形式，如填空题、选择题、计算题、证明题等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
4.设置难度层次：根据学生的不同水平和能力，设置适当的难度层次的题目，既能满足优生的需求，又能够帮助较弱的学生提高。
5.添加拓展题：在作业中适当添加一些拓展题，引导学生运用已学知识解决新的问题，提高他们的创新能力和应用能力。
6.考虑作业时间：合理安排作业的时间，使学生能够在规定的时间内完成，不占用过多的课余时间。
7.结合课堂教学：将作业与教学内容紧密结合，让学生能够通过作业的训练达到复习和巩固知识点的目的。
二、实施方案1.作业布置方式：采用电子资源平台、纸质作业本、口头布置等多种方式进行作业布置，确保学生能够及时获取作业内容。
2.分层次布置：根据学生的水平和能力，分别布置不同难度层次的作业，激发学生的学习积极性，满足不同层次的学生需求。
3.及时批改作业：要求教师及时批改作业，并针对学生的错误和不足之处进行详细解释和指导，帮助学生纠正错误，提高学习效果。
4.给予奖励鼓励：对于完成作业认真、正确率较高的学生，可以给予适当的奖励和表扬，鼓励他们保持良好的学习态度和学习习惯。
5.搜集作业反馈：收集学生对作业的反馈意见和建议，关注学生作业的完成情况和难点问题，不断改进作业设计，提高作业质量。
6.与家长合作：及时将学生的作业情况与家长进行沟通，让家长了解孩子在数学学习中的表现，共同帮助学生提高数学成绩。
结语通过合理设计和有效实施初中数学作业，可以达到巩固和提高学生的数学知识和解题能力的目的。
同时，注重与教学内容的结合，能够提高学生对数学知识的理解和应用能力。
培养初中数学计算能力的实施方案
培养初中数学计算能力的实施方案一、建设具有数学思想的学习氛围1.创设良好的学习环境：创造宽松、和谐的数学学习环境，让学生感到数学学习的乐趣和挑战性。
2.开展数学讨论活动：鼓励学生参与数学讨论，引导他们正确表达自己的数学思想，培养他们的逻辑思维和创造力。
3.引导学生自主学习：通过合理设计的数学问题和任务，促使学生主动思考和探索，培养他们的学习兴趣和动力。
二、系统开展计算能力培养活动1.培养学生的心算能力：逐步引导学生进行心算练习，提高他们的心算速度和准确性。
可以通过开展心算比赛、设计心算题目等方式，激发学生的兴趣并提高他们的心算水平。
2.注重数学计算规范：培养学生的计算规范意识，让他们养成良好的计算习惯，避免粗心和疏忽造成的错误。
可以通过检查和纠正学生的计算步骤，让他们重视规范计算。
3.开展实践性计算活动：组织学生参与实际生活中的计算活动，如购物结账、测量绘图等，让他们将数学运用于实际生活中，提高他们的计算能力和应用能力。
4.注重练习的巩固性和拓展性：设计一定难度的练习题，让学生进行反复练习，巩固计算能力的基础。
同时，为了培养学生的创新思维和解决问题的能力，可以设计一些有挑战性的计算题目，激发学生的思维潜能。
三、合理利用教学资源和工具1.利用教学软件和多媒体教具：通过使用数学教学软件和多媒体教具，以图形、动画等形式展示数学计算过程，提高学生的理解能力和计算能力。
2.引入数学工具和计算器：给予学生使用数学工具和计算器的机会，帮助他们更加高效和准确地完成计算任务，提高计算速度和计算准确性。
四、定期评估和反馈1.设计一定难度的评估题目：定期组织考试或小测验，评估学生的计算能力，并根据评估结果对学生进行分类指导。
2.提供个性化的反馈：根据学生的表现，提供个性化的反馈和指导，帮助他们找到自己的不足之处，并针对性地进行辅导和训练。
3.鼓励学生参加数学竞赛：组织学生参加各类数学竞赛活动，激发他们学习数学的热情，提高他们的计算能力和解决问题的能力。
初中数学教学实施计划3篇
初中数学教学实施计划3篇（914字）一、指导思想教育学生掌握基础知识与基本技能培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间观念和解决简单实际问题的能力，使学生逐步学会正确、合理地进行运算，逐步学会观察分析、综合、抽象、概括，初中数学教学计划。
会用归纳演绎、类比进行简单的推理。
二、学情分析八年级是初中学习过程中的关键时期，学生基础的好坏，直接影响到九年级的毕业和升学。
八（2）班人数为50人，七年级下期学生期末考试高分人数9人，及格人数27人，低分6人。
八（2）班后进面较大，很多同学基础差，有少数学生不上进，思维闲散，和兄弟班级差距大。
要在本期获得理想成绩，老师和学生都要付出艰巨努力，要加强落实，培优辅差，充分发挥学生是学习的主体，教师是教的主体作用，注重方法，培养能力。
（1283字）一、本学期教材分析，学生现状分析本学期教学内容是人教版七年级上教材，内容与现实生活联系非常密切，知识的综合性也较强，教材为学生动手操作，归纳猜想提供了可能。
观察、思考、实验、想一想、试一试、做一做等，给学生留有思考的空间，让学生能更好地自主学习。
因此对每一章的教学都要体现师生交往、互动、共同发展的过程。
要求老师成为学生数学学习的组织者和引导者，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，在活动中激发学生的学习潜能，促使学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本数学知识、技能、思想、方法，提高解决问题的能力。
在扎实基础上提高他们解题的基本技能和技巧。
二.确立本学期的教学目标及实施目标的具体做法。
本学期的教学目标是七年级(上)的五章内容，力求学生掌握基础的同时提高他们的动手操的能力，概括的能力，类比猜想的能力和自主学习的能力。
在初中的数学教学实践中，常常发现相当一部分学生一开始不适应中学教师的教法，出现消化不良的症状，究其原因，就学生方面主要有三点：一是学习态度不够端正;二是智能上存在差异;三是学习方法不科学。
我以为施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。
初中数学校本课程实施方案
初中数学校本课程实施方案初中数学校本课程实施方案一、总体目标本实施方案的目标是培养学生对数学知识的掌握和应用能力，使其具备扎实的数学基础和解决实际问题的能力。
同时，帮助学生培养数学思维和创新意识，提高其分析和解决问题的能力，为其未来的学习和工作打下坚实的数学基础。
二、教学内容与方法1. 教学内容根据国家课程标准和教材要求，本课程包括代数、几何、函数、统计与概率等内容。
每一个内容模块都需要由浅入深地进行教学，确保学生逐步掌握相关概念和方法。
2. 教学方法（1）以问题为导向的教学方法：通过提出一系列有趣的问题，引导学生主动探索和思考，激发他们对数学的兴趣和思维能力的发展。
（2）教师讲授与学生合作：教师应该成为学生学习的引领者和指导者，根据学生的实际情况，调整教学方法和策略，引导学生主动参与到学习中，加强学生之间的合作与交流。
（3）多媒体辅助教学：利用多媒体技术和互联网资源，丰富教学内容，提供更具体、直观的教学方式，提高教学效果和学生的学习兴趣。
三、评价标准1. 能力培养（1）基础知识的掌握：学生能够熟练掌握代数、几何、函数、统计与概率等相关知识点。
（2）问题解决能力的提高：学生能够运用所学知识和方法解决实际问题，并进行合理的思考和分析。
2. 学习态度（1）学习兴趣的培养：通过设计有趣的数学问题和实践活动，激发学生对数学学习的兴趣。
（2）合作意识的培养：通过小组合作学习和讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 学业水平（1）提高学生的学业水平，使其能够具备进一步学习数学的能力。
（2）提高学生的数学应用能力，使其能够在实际生活中灵活运用所学知识和方法。
四、教学资源与环境要求1. 教学资源（1）教师教材：根据教学大纲和教材要求，选择合适的教材和参考书。
（2）教学设备：包括投影仪、电脑等多媒体设备，用于辅助教学和多媒体资源的展示。
（3）教学素材：包括实物、图片、视频等多种形式的教学素材，用于辅助教学和学生的实际操作。
2023中学数学教育实施方案(详细版)
2023中学数学教育实施方案(详细版)1. 引言本文档旨在提出中学数学教育的实施方案，以适应2023年的教育环境和需求。
该方案将从教学内容、教学方法和学生评估等方面进行详细阐述。
2. 教学内容为了培养学生的数学素养和综合能力，我们将制定以下教学内容的指导方针：- 确保数学基础知识的扎实掌握；- 强调数学思维、问题解决和创新能力的培养；- 引入实际应用和现实情境，使数学更具生活意义；- 探索数学与其他学科的融合，促进综合学科知识的形成。
3. 教学方法为了提高教学效果，我们将采取以下教学方法：- 培养学生的主动研究能力，引导他们积极参与课堂互动；- 引入探究性研究和合作研究，培养学生的合作能力和解决问题的能力；- 利用信息技术手段，开展多媒体教学和网络资源的利用；- 定期组织练和实践活动，提高学生的实际操作能力。
4. 学生评估为了及时了解学生的研究情况和进展，我们将采取以下评估方法：- 以能力为导向的评估，注重学生的思维过程和解决问题的方法；- 定期组织考试和测验，评估学生的知识掌握程度；- 引入实践项目和小组作业，评估学生的综合应用能力和团队合作能力；- 提供个别辅导和反馈，帮助学生针对性地改进研究。
5. 实施计划为了确保本方案的有效实施，我们将按照以下计划进行推进：- 制定详细的教学计划和课程表，明确每个学期的教学目标和内容安排；- 组织教师培训和交流活动，提高教师的教学水平和专业能力；- 配备必要的教学资源和设备，保障教学环境的良好条件；- 定期进行教学评估和反馈，及时调整教学方案和策略。
6. 结束语通过实施本方案，我们将为中学数学教育提供一个系统、综合和有效的指导框架。
希望能够培养更多数学人才，提高学生的数学素养和综合能力，为他们的未来发展奠定坚实基础。
> 注意：本文档仅为示例，实际方案需要根据具体情况进行具体制定和调整。
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初中数学实施方案1、结合初中数学大纲，就初中数学教材进行数学思想方法的教学研究,要通过对教材完整的分析和研究，理清和把握教材的体系和脉络，统揽教材全局，高屋建瓴。
然后，建立各类概念、知识点或知识单元之间的界面关系，归纳和揭示其特殊性质和内在的一般规律。
例如，在“因式分解”这一章中，我们接触到许多数学方法—提公因式法、运用公式法、分组分解法、十字相乘法等。
这是学习这一章知识的重点，只要我们学会了这些方法，按知识──方法──思想的顺序提炼数学思想方法，就能运用它们去解决成千上万分解多项式因式的问题。
又如：结合初中代数的消元、降次、配方、换元方法，以及分类、变换、归纳、抽象和数形结合等方法性思想，进一步确定数学知识与其思想方法之间的结合点，建立一整套丰富的教学范例或模型，最终形成一个活动的知识与思想互联网络。
2、以数学知识为载体，将数学思想方法有机地渗透入教学计划和教案内容之中教学计划的制订应体现数学思想方法教学的综合考虑，要明确每一阶段的载体内容、教学目标、展开步骤、教学程序和操作要点。
数学教案则要就每一节课的概念、命题、公式、法则以至单元结构等教学过程进行渗透思想方法的具体设计。
要求通过目标设计、创设情境、程序演化、归纳总结等关键环节，在知识的发生和运用过程中贯彻数学思想方法，形成数学知识、方法和思想的一体化。
应充分利用数学的现实原型作为反映数学思想方法的基础。
数学思想方法是对数学问题解决或构建所做的整体性考虑，它来源于现实原型又高于现实原型，往往借助现实原型使数学思想方法得以生动地表现，有利于对其深人理解和把握。
例如：分类讨论的思想方法始终贯穿于整个数学教学中。
在教学中要引导学生对所讨论的对象进行合理分类（分类时要做到不重复、不遗漏、标准统一、分层不越级），然后逐类讨论（即对各类问题详细讨论、逐步解决），最后归纳总结。
教师要帮助学生掌握好分类的方法原则，形成分类思想。
数学思想方法的渗透应根据教学计划有步骤地进行。
一般在知识的概念形成阶段导入概念型数学思想，如方程思想、相似思想、已知与未知互相转化的思想、特殊与一般互相转化的思想等等。
在知识的结论、公式、法则等规律的推导阶段，要强调和灌输思维方法，如解方程的如何消元降次、函数的数与形的转化、判定两个三角形相似有哪些常用思路等。
在知识的总结阶段或新旧知识结合部分，要选配结构型的数学思想，如函数与方程思想体现了函数、方程、不等式间的相互转化，分数讨论思想体现了局部与整体的相互转化。
在所有数学建构及问题的处理方面，注意体现其根本思想，如运用同解原理解一元一次方程，应注意为简便而采取的移项法则。
3、重视课堂教学实践，在知识的引进、消化和应用过程中促使学生领悟和提炼数学思想方法数学知识发生的过程也是其思想方法产生的过程。
在此过程中，要向学生提供丰富的、典型的以及正确的直观背景材料，创设使认知主体与客体之间激发作用的环境和条件，通过对知识发生过程的展示，使学生的思维和经验全部投人到接受问题、分析问题和感悟思想方法的挑战之中，从而主动构建科学的认知结构，将数学思想方法与数学知识融汇成一体，最终形成独立探索分析、解决问题的能力。
概念既是思维的基础，又是思维的结果。
恰当地展示其形成的过程，拉长被压缩了的“知识链”，是对数学抽象与数学模型方法进行点悟的极好素材和契机。
在概念的引进过程中，应注意：①解释概念产生的背景，让学生了解定义的合理性和必要性；②揭示概念的形成过程，让学生综合概念定义的本质属性；③巩固和加深概念理解，让学生在变式和比较中活化思维。
在规律（定理、公式、法则等）的揭示过程中，教师应注意灌输数学思想方法，培养学生的探索性思维能力，并引导学生通过感性的直观背景材料或已有的知识发现规律，不过早地给结论，讲清抽象、概括或证明的过程，充分地向学生展现自己是如何思考的，使学生领悟蕴含其中的思想方法。
4、通过范例和解题教学，综合运用数学思想方法一方面要通过解题和反思活动，从具体数学问题和范例中总结归纳解题方法，并提炼和抽象成数学思想；另一方面在解题过程中，充分发挥数学思想方法对发现解题途径的定向、联想和转化功能，举一反三，触类旁通，以数学思想观点为指导，灵活运用数学知识和方法分析问题、解决问题。
范例教学通过选择具有典型性、启发性、创造性和审美性的例题和练习进行。
要注意设计具有探索性的范例和能从中抽象一般和特殊规律的范例，在对其分析和思考的过程中展示数学思想和具有代表性的数学方法，提高学生的思维能力。
例如，对某些问题，要引导学生尽可能运用多种方法，从各条途径寻求答案，找出最优方法，培养学生的变通性；对某些问题可以进行由简到繁、由特殊到一般的推论，让学生大胆联系和猜想，培养其思维的广阔性；对某些问题可以分析其特殊性，克服惯性思维束缚，培养学生思维的灵活性；对一些条件、因素较多的问题，要引导学生全面分析、系统综合各个条件，得出正确结论，培养其横向思维等等。
此外，还要引导学生通过解题以后的反思，优化解题过程，总结解题经验，提炼数学思想方法。
鼓励教学在中学数学教学中的作用作者：邓艳艳文章来源：毛嘴二中点击数：1003 更新时间：2008-3-19鼓励教学法是一种常用的教学方法，托尔斯泰曾就此形象地说过：“激励能使人产生巨大的精神力量，是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线。
”多年的实践结果也让我体会到，这是一种体现“人本精神”的教学方法，有利于提高学生的学习兴趣和培养其创新精神，还有助于改变当前农村中学数学教学所面临的一些难题，在教学活动中广泛应用可以取得了很好的成效。
鼓励教学法是“以人为本”的教学方法。
正处在青春发育期的中学生，虽然性格处于敏感的叛逆期，但他们同样也渴望着得到老师对自我的认可与赏识，从而达到自我实现的目标。
因此，从人本关怀的角度讲，在教学中多采取鼓励的方法，是符合人的心理特点的，容易被学生所接受。
运用鼓励教学法，也是增强农村中学数学课吸引力的一种有效方式。
农村中学数学教育目前面临着一种困境，就是大部分学生对这门功课感觉学习困难，缺乏起码的学习兴趣。
但是，作为一门基础课程，数学教育对于引导学生形成正确的数学观、世界观和人生价值观都发挥着不容忽视的作用。
要促使学生重视数学课的学习，教条的说教或冰冷的批评，事实已证明难以奏效。
相反，通过不断地鼓励，潜移默化地引导其喜欢数学课，却不失为一个行之有效地好办法。
在日常的教学实践中，我一般采取了以下三种方式来对学生进行鼓励：少批评，多肯定，培养其学习的兴趣与激情；多当众表扬，满足其自我实现的心理需求；鼓励其开动脑筋主动思考问题，培养创新能力。
这些鼓励方式的实行，在教学实践中取得了较好的效果。
少批评，多肯定，培养其学习的兴趣与激情。
学生都是朝着教师鼓励的方向发展的，而批评则有损学生自信心的树立，进而缺乏学习的兴趣。
数学课程由于其独特的知识体系，又稍显枯燥，多数学生普遍感到数学课不好学，存在一定的畏难情绪，甚至失去学习信心，考试成绩不理想。
在这种情况下，我很少去批评学生做的不好，而是尽可能地肯定他们已取得的成绩，挖掘他们在学习中的“闪光点”，表扬其与以往相比有进步的地方（哪怕是不起眼的一点小进步）。
通过抓“闪光点”，暗示他们都可以通过努力学习学好数学课，从而帮助其树立自信心，克服畏难情绪，培养出学习的乐趣与激情。
多当众表扬，满足学生自我实现的心理。
为了给学生创造一种自我实现的环境，在教学实践中我非常注意利用课堂提问的机会，当众表扬学生。
具体的做法是根据学生成绩优异的差别，有针对性地让学生回答一些难易程度不同的问题。
比如一节数学课上一些基本概念，直接应用本节课知识这类比较简单的问题，我会选择学习基础较差一些的学生回答。
而数学知识综合应用这类较难的问题，则会让学习基础较好的学生回答。
回答正确的，我毫不吝啬地予以当堂表扬；回答不正确的，也不批评，而是引导其认真分析错误出现的原因，并对其勇于回答问题的表现进行表扬。
在提问时，我还注意语气亲切，表扬诚恳，发自内心，使学生感到教师是真诚地关心他们的。
提问的难度也是循序渐进，逐步提高，以学生通过思考能回答为宜。
使他们既不觉得老师是特意挑选容易的问题让他们回答，又使他们通过回答提问获得学习的成就感，使他们更进一步地爱上数学课。
鼓励教学法作为一种常用的教学方法，是一种真正闪耀着“人本精神”的教学方法，能够在实践中切实有效地解决当前农村中学数学教学所面临的一些难题，对于提高学生学习数学的积极性，提高数学成绩起着非常重要的作用。
多媒体教学之便作者：刘文飞文章来源：毛嘴一中点击数：501 更新时间：2008-2-16从上学期开始，在我授课的班级中有两个班级安装了多媒体授课系统，借此机会，谈谈我利用多媒体进行教学的一点体会。
一、备课过程改变，由繁向简转变在以外的备课过程中，总是通过查阅图书参考资料和教材内容，将教学内容大篇幅抄在教案本上，而通过电子备课，除了得到课本知识和参考资料外，还有很多的课外知识补充给学生，备课内容也直接通过打印机打印，在电脑上增删内容简单，节约了备课时间，使备课过程由繁向简转变。
二、学生学习方法上的转变传统教学过程总是将教学内容，以半数形势写在黑板上，学生学习以记为主，方法上缺少突破，利用多媒体教学，学生注意力从黑板转向电视屏幕，学习内容从枯燥的文字转为优美的图象、图片、声音、动画，使学生从被动学习转向主动学习，从乏味转向兴趣，学习方法转变带来了学习效果的改变。
三、教师教学方式发生转变在以往的教学过程中，粉笔充斥整个课堂，而利用多媒体进行教学，鼠标代替了粉笔，屏幕取代了黑板，节省了课堂板书时间，教学过程变得生动活泼，一些抽象内容通过影响变得直观，教学方式的转变带来环境的改变和教学效果的改变。
总的来说，利用多媒体教学节约了备课时间，增加了课程内容，提高了学生的学习兴趣，拓展了教学视野，收获菲浅。
把课堂还给学生-----初中数学课堂教学的思考与实践作者：别行武文章来源：毛嘴一中点击数：439 更新时间：2008-2-16把课堂还给学生-----初中数学课堂教学的思考与实践作者：项咬生教学论文来源：本站原创点击数：5 更新时间：2004-12-20 【内容摘要】目前我国正在进行新一轮的基础教育数学课程改革。
因此对把课堂还给学生的实践是非常必要的。
本文从传统数学教学“六重六轻”的弊端入手，以达到让问题落实与问题探索贯穿整个课堂教学为目的，提出了数学课堂教学循环流程图，接着用案例说明（1、问题的设置；2、方法的启迪；3、过渡的节奏、4、资源的挖掘）等四个方面在操作时的注意事项。
【关键词】数学课堂教学学生多年前听到一位数学教育名家的一句话：“衡量课堂教学效率高低的唯一标准，是学生的参与程度。
”对此深有同感。
我们不想对是否“唯一”展开争论，但学生的“参与”肯定是使知识内化的必要条件，用学生的参与程度来衡量课堂教学效率高低与教师在课堂上的主导作用并没有矛盾，教师的主导作用恰恰是想尽一切办法让学生去参与，不能以教案构思代替学生思维。