人民版高中历史必修一23《伟大的抗日战争》教学设计

人民版高中历史必修一《伟大的抗日战争》教学设计

江苏省盐城市第一中学郑汉东

一、设计思想

《伟大的抗日战争》在必修一专题二中单独成节，凸显了这场战争的重要性和伟大意义。本节知识点多，内容琐碎，要在一课时的时间内讲授本节内容难度很大。因此，化繁为简、突出重点、解决难点成为本节课教学设计的指导思想。在设计过程中，以战争的普遍性的演变规律为主线，围绕主线精心设计问题，引导学生通过质疑讨论，分别获取有关战争原因、进程、结局、影响等方面的主干知识，并加深对战争原因、结局成因、深远影响等重难点的理解。掌握知识是为了运用知识解决问题，在学生基本获取这次战争的相关知识后，通过一道具有一定思维含量的题目的随堂练习，有效训练提升了学生运用知识解决问题的能力。

本节课重点培育的学生发展核心素养有：具有问题意识，多角度辩证地分析问题，有解决问题的兴趣和热情，理解人类命运共同体的内涵与价值，关注人类面临的全球性挑战。二、教材分析

《伟大的抗日战争》是本专题的最后一节，前面两节分别讲述了近代以来的列强侵华史包括了日本侵略中国的罪行、近代以来中国人民的抗争史包括三元里抗英斗争、反割台斗争、义和团运动等。抗日战争放在本专题的最后一节，从教材安排的逻辑顺序上突出了抗日战争是近代史上最伟大的反侵略斗争这一历史地位。抗日战争的进程包括三个重要阶段即战略防御、战略相持、战略反攻，这一进程包含了战争的爆发、战争的进程、战争的结局等基本要素，这些基本要素就是关于抗日战争的基本史实，而战争发生的深层起因、战争中两个战场的不同作用、战争结局的必然性、战争的深远影响等则是需要分析和理解的重点和难点。三、学情分析

本节课的授课对象是刚进入高中不久的高一学生，这些学生都是90后、00后，他们兴趣广泛，知识面广，信息丰富，思维活跃，极富个性。他们头脑中关于抗日战争的知识很多，但大多来自于影视剧，是碎片化的、艺术化的东西，而初中教材中所介绍的抗日战争则是以趣味化为主。作为一名高中生，既要能够掌握关于抗日战争的系统性的知识，又要能够理性思考抗日战争的有关问题，这是在教学设计和实施过程的基本落脚点和出发点。同时要合理运用初中知识以引导学生较快地进入问题思考的切口，展开对问题的讨论，在教学流程上要有大胆创新，突出与初中阶段的显著区别，以新颖的设计激发学生求知和探究的兴趣。四、教学目标

知识与技能：学生掌握抗日战争发生、发展和结束的主要史实；分析和理解抗日战争发生的原因、全民族抗战局面形成的作用、抗日战争的结局及成因、抗日战争的历史地位和深远影响。

过程与方法：以战争的五个普遍性的规律为主线，紧扣每一规律设计问题，教师适当点拨引导，学生以小组为单位开展合作探究，在师生互相讨论和交流中，学生获取关于抗日战争的相关知识，并形成对抗日战争的正确历史认知。通过具有思维含量的随堂训练，提升学生学会运用所学知识解决问题的能力。

情感态度价值观：战争是日本军国主义强加给中华民族的；中国的抗战是正义战争，中国的胜利是必然的；全民族团结一致是抗战胜利的根本原因；抗战胜利对中日两国的国家命运都产生了深远历史影响；战争是人类的灾难，人类命运休戚相关，防止战争发生、避免战争灾难是人类的共同责任。

五、教学重点

1.抗日战争的基本史实。

2.日本发动战争的背景因素。

3.中国全民族抗战局面的形成。

4.抗日战争胜利的原因及其影响。

六、教学难点

1.理解和认识近代日本侵华的必然性。

2.理解并认识中国抗战的正义性。

3.客观评价国共两党对抗战的贡献。

4.理解并认识抗日战争的深远影响。

七、教学方法

1.小组合作，共同探究。

2.问题导学，论从史出。

3.提炼信息，注重运用。

八、教学过程

［投影］教师演示：从1937到1945，一组年代数字逐级而上，最后到达胜利之门。

［导入］从这一组年代数字的排列中，可以获得什么最直接的历史信息？

［过渡］战争是人类社会特有的社会现象，有自身的演变规律，人们经过研究，总结出战争的一般性规律。

［投影］1.战争是失衡之子

2.战争是强者之剑

3.战争是没有规则的游戏

4.战争是战场主动权的争夺

5.战争是国家命运的拐点

［老师］今天这节课，我们共同循着这五个规律去探究一下抗日战争的进程。

［投影］规律一战争是失衡之子。平衡被打破不一定引发战争，但战争必然是平衡被打破的产物。通常与国家实力强弱的转换有关。

［老师］这一规律总结的是战争的起因，请同学们思考并讨论以下两个问题。

［投影］1.近代史上中日之间是否出现过力量的相对均衡状态？

2.这种相对均衡状态是如何被打破的？

［老师］19世纪中期，中日两国都面临怎样的局面？面对危局，两国分别采取了什么改革举措？成效有何不同？

［学生］小组合作研讨，第一小组展示研讨结果

［老师］总结小组发言，从这一规律及相关问题的研讨中，我们可以获取关于抗日战争起因方面的知识。

［板书］明治维新；经济发展；“大陆政策”。

［投影］规律二战争是强者之剑。战争由强者发起，运用战争迫使对方屈服是强者逻辑。

强者咄咄逼人，弱者忍气吞声，当弱者退无可退时，为了尊严的战争终被点燃。［老师］这一规律描述的是战争的初始进程，即战争是怎样打起来的？请同学们一起思考研讨以下三个问题。

［投影］1.日本发动战争的目的是什么？

2.日本作为强者是如何步步紧逼？中国如何步步退让？

3.中国为了民族尊严采取了什么行动？

［学生］小组合作研讨，第二、三小组展示研讨结果。

［老师］根据两个小组的研讨结果，我们从这些问题中可以获知抗日战争初始进程的相关知识，即从1931年开始，日本不断扩大对华侵略，中国不断妥协退让，直至1937

年，中国被迫奋起抵抗。

［板书］九一八事变，华北事变

不抵抗政策，《何梅协定》

庐山谈话，国共合作

［投影］规律三战争是没有规则的游戏。战争没有固定不变的方法。战争是最大限度发挥人的智慧的领域，各种奇思妙想都可用于战争，出奇制胜思想在每场战争中都

表现得淋漓尽致。

［老师］这一规律是对战争进程的总结，从战略战术的角度即战争规则的角度，大家思考讨论以下问题。

［投影］正面战场屡遭败绩的原因是什么？敌后战场令敌胆寒的原因是什么？

［学生］小组合作研讨，第四小组展示研讨结果。

［老师］第四小组的研讨结果表明他们基本上获取了关于抗日战争进程的知识，抗战爆发后，国民党军队在正面战场组织了多次大规模会战，虽取得了重大战果，但屡遭败

绩，究其主观原因应是战略战术不当所致；而敌后战场虽人数较少，但能予敌重创，

其根本原因就是采取了正确的战略战术。同学们可知道正面战场在抗战期间一共组

织了多少次会战？请一位同学利用手机在网上搜索一下。

［学生］根据百度的搜索结果，一共组织的大型会战22次，中小型会战有两万多次。

［老师］由此可见国民党在正面战场的抗战努力。学会利用互联网获取知识应是学习的重要手段。

［板书］淞沪会战、太原会战、徐州会战

百团大战

［老师］正面战场和敌后战场的大型会战次数对比极为悬殊，这恰恰说明了两个战场的战略战术之不同。

［投影］规律四战争是战场主动权的争夺。战争中，哪方掌握了战场主动权，哪方就把握了战争的命脉。战场主动权的获取，靠的是实力基础上的勇气、智慧和意志，但最

终来自于对方优势的消耗。

［老师］这一规律总结了战场主动权的转移，而这正是战争结局的主要成因。请同学们思考以下问题。

［投影］抗日战争的战场主动权发生了怎样的转移？为什么会发生转移？

［学生］小组合作研讨，第五小组展示研讨结果。

［老师］战争初期，战场主动权完全掌握在日本手中，随着战争的进行，战场主动权逐步转移到中国军队的手中。其原因就在于中国实行了全民族抗战，中国的抗战是正义的，

中国的抗战得到了国际力量的支持。

［板书］无条件投降，完全胜利。

全民抗战，正义性，国际援助

［投影］规律五战争是国家命运的拐点。习惯于通过战争进行掠夺，最终必在掠夺中灭亡。

所有世界性大国的衰落也都源于战争消耗。

［老师］这一规律主要是总结了战争的影响，请同学们思考研究以下问题。

［投影］抗日战争对中日两国的国家命运分别产生了什么影响？

［学生］小组合作研讨，第六小组展示研讨结果。［老师］抗日战争是一场持久战，战争对中日两国的国家命运产生了深远影响，对日本而言，这场战争改变了日本的发展方

向，放弃了军国主义、法西斯主义的发展道路，走上了民主和平的发展道路；对中

国而言，这场战争增强了民族自尊心、自信心，增强了民族凝聚力，提高了中国的

国际地位，为民主革命的胜利奠定了坚实的基础。

［板书］日本：民主和平

中国：自尊心，自信心，国际地位，坚实基础

［老师］循着战争的五大普遍性的规律，我们研讨了抗日战争的进程，从中获取了关于抗日战争的起因、爆发、进程、结局、影响等方面的知识。掌握知识是为了运用知识，请同学们运用今天这节课所学的知识解决以下问题。

［投影］2019年第18期《读者》杂志转载了中国人民解放军军事科学院研究员、上海交通大学人文学院教授刘统先生的文章《熬出来的胜利》，他说：“20世纪60年代，我

们总结中共抗战的历史经验时，用了一个字：熬。”

思考并回答下列问题：

1.你对“熬”这个字的含义是如何理解的？

2.试从必要性和可能性两个方面说明“抗日战争是熬出来的胜利”这一观点。［学生］小组合作研讨，第七小组展示第1个问题的研讨结果，第八小组展示第2个问题的研讨结果。

［老师］并不是所有的“熬”都可以称为坚持，监狱中被判无期徒刑的囚犯也在“熬”，但这个熬只能称为死撑，只有有目标、有信心、有希望的熬才能称得上坚持，此处的“熬”的含义就是坚持、坚持、再坚持。抗战为什么必须熬，因为敌强我弱，力量对比悬殊，不可能速胜，只有打持久战。中国为什么能够熬，因为中国地大物博，资源丰富，中国实现了全民族抗战，众志成城，同仇敌忾，中国的抗战是正义战争，得道多助，得到国际正义力量的支持。所有这些既是今天所学的知识，又是值得同学们在课后可以进一步研讨的内容。

［老师］结束语：战争是人类最沉重的灾难，是人类安全的最大威胁，然而它却是人类的自身行为。如果人类的战争理念不改变，最终灭亡人类的必是人类自己。

九、教学反思

本节课的主线是战争的五个普遍性的规律，这五个规律将整个抗日战争连接成一个整体。围绕这五个规律，分别设计与抗日战争的有关问题，引导学生开展小组合作研讨，在研讨交流中得出结论。因此，本节课学生所获得的知识都不是死记硬背得来的，而是在理解分析的基础上获取的，这就是高中历史学习与初中历史学习的显著区别。老师的适当点拨和总结，对学生理解重点和难点知识发挥了应有的作用。本节课的总体设计思路是主线串联、问题引导、脉络清晰、重点突出，教学流程设计新颖，贯彻了“让学引思”的课改要求，对激发学生兴趣、训练学生思维、培育学生问题意识起到了积极的作用。

回顾这节课的教学流程，应该说还存在一些值得改进的地方：一是活动组织方式有点单一，主要就是呈现问题，小组研讨，如能适当插入一些视频材料，课堂会更加生动；二是容量偏大，五个方面几乎平均用力，既耗时，又易产生思维疲劳，应该有详略之分，使课堂活动的进行更有节奏感，以进一步突出本节课的教学重难点。

附件：导学案

一、学习目标

1.了解抗日战争发生、发展和结束的主要史实。

2.分析抗日战争发生的原因。

3.分析抗日战争胜利的原因及历史影响。

二、问题导学

【第一阶段】知识获取

规律一战争是失衡之子。平衡被打破不一定引发战争，但战争必然是平衡被打破的产物，通常与国家实力强弱的转换有关。

问题导学：

1.近代史上中日之间是否出现过力量的相对均衡状态？

提示：19世纪中期，中日两国的面临的危机。

2.这种相对均衡状态是如何被打破的？

提示：19世纪60-80年代中日两国的改革成效比较。

获取知识：

抗日战争的起因：

规律二战争是强者之剑。战争由强者发起，运用战争迫使对方屈服是强者逻辑。强者咄咄逼人，弱者忍气吞声，当弱者退无可退时，为了尊严的战争终被点燃。

问题导学：

1.日本发动战争的目的是什么？

2.日本作为强者是如何步步紧逼？中国如何步步退让？

3.中国为了民族尊严采取了什么行动？

获取知识：

抗日战争的初始进程：

从1931年—1937年

规律三战争是没有规则的游戏。战争没有固定不变的方法。战争是最大限度发挥人的智慧的领域，各种奇思妙想都可用于战争，出奇制胜思想在每场战争中都表现得淋漓尽致。

问题导学：

从战争规则的角度看，

正面战场屡遭败绩的原因是什么？

提示：国民党军队采取的战略战术。

敌后战场令敌胆寒的原因是什么？

提示：八路军、新四军采取的战略战术。

获取知识：

抗日战争的主要战役：

正面战场：

敌后战场：

规律四战争是战场主动权的争夺。战争中，哪方掌握了战场主动权，哪方就把握了战争的命脉。战场主动权的获取，靠的是实力基础上的勇气、智慧和意志，但最终来自于对方优势的消耗。

问题讨论：

抗日战争的战场主动权发生了怎样的转移？为什么会发生转移？

获取知识：

抗日战争的结局：

抗日战争胜利的原因：

规律五战争是国家命运的拐点。习惯于通过战争进行掠夺，最终必在掠夺中灭亡。所有世界性大国的衰落也都源于战争消耗。

问题讨论：

抗日战争对中日两国的国家命运分别产生了什么影响？

获取知识：

抗日战争的历史影响：

对日本：

对中国：

【第二阶段】知识运用

2019年第18期《读者》杂志转载了中国人民解放军军事科学院研究员、上海交通大学人文学院教授刘统先生的文章《熬出来的胜利》，他说：“20世纪60年代，我们总结中共抗战的历史经验时，用了一个字：熬。”

运用所学知识思考并回答下列问题：

1.你对“熬”这个字的含义是如何理解的？

2.试从必要性和可能性两个方面说明“抗日战争是熬出来的胜利”这一观点。

《伟大的抗日战争》课后练习

请利用课余时间认真阅读2019年第18期《读者》杂志上《熬出来的胜利》这篇文章，结合自己的感悟，撰写一篇历史小论文。

要求：观点明确；史论结合；逻辑严密；表述清晰；不少于800字。