挖掘课程资源 提高教学实效论文

挖掘课程资源提高教学实效

摘要：新课程下，课程资源的开发利用已经引起了足够的重视。我们可以通过深度挖掘教材、开发学生资源、整合其他资源的途径进行教学活动，有效达到教学目标，同时关注学生的终身发展。新课程加强了教学与学生生活、学生实际、现代社会、科技发展的联系，体现了“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则。因此，教师在教育教学中若能关注学生的兴趣、体验和经验，把学生的经历、教师的经历以及网络信息资源引进课堂，对于激发学生学习政治的兴趣，激活政治课堂，会起到意想不到的效果。

关键词：课程资源；有效教学；学生资源；信息技术

中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0078—02

课程资源：从最广义的角度看，我们试图带给学生和学生体验到的一切都是课程。而凡是有助于学生的成长与发展的活动所能开发与利用的物质的、精神的材料与素材都是课程资源。课程资源主要包括教材、图书、报刊、照片、图表等文本资源，电影、电视节目录像、磁带、各类教育软件等音像资源，图书馆、视听教室、多媒体设备、博物馆、文化馆等实物资源和学生及其家长、教师、社会人事等人力资源。

《普通高中政治课程标准》提出“课程资源的开发与利用水平同教学质量的高低密切相关，充分利用和开发政治课程资源，有利

于政治课程目标的实现”。本文拟从下面三个容易在教学中至关重要却又容易被忽视的三个角度谈谈资源开发与有效教学的关联性。

一、挖掘教材非文本资源，提高教学实效

教材一直是课程资源的核心，是进行教学的基础。政治教材内容不仅仅只是学科知识，其实它更重要的角色是引导学生利用已有的知识和经验，去主动探索新识、提高实践能力、合作能力和创新精神，从而达到教学的各项知识目标和情感目标。目前，中国教育界已经基本达成共识，教材不仅是教师的“教”本，更是学生的“学”本。然而，许多教师在面对新课程的政治课程资源的使用时，往往会出现一种误区，单纯追求课程资源的“新”，觉得教材上的东西不是新的课程资源，所以在课堂上常常舍近求远，更多地援引一些教材外的资源来说明教材内容。因此，重视政治教材这一课程资源的深度挖掘与利用将是全面实现政治课程标准，达到有效教学的基本保障。

新课程体现了“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，教材的编写不再是以文字形式为主，更多呈现了许多图、表、漫画等丰富多彩的形式。这些图表、漫画等使整个教材的内容充满活力，是新课程生活化理念的物化载体，为推进教材知识的预设与生成，情感、态度、价值观目标的达成发挥重要作用。

这些资源在教材中发挥各自的作用，成为各自教材课堂教学的有机组成部分，因此，这要求教师在教学中不能只机械的传授知识，更要认真对待教材中这些资源。

（一）挖掘图表漫画的多重关联

1.挖掘图表漫画与知识体系的联系

教材中呈现的数据表格、图（包括柱状图和饼状图）、曲线、图解文字（包括漫画类和图文类）、凭证单、广告、地图等具体形式表达的，它不是孤立的一个图或者一张表格，是和教材知识有机结合的。教学中把已呈现的图表与课堂教学有效结合，发挥它的最大效用帮助学生对知识的理解，提高课堂教学效益和学习的有效性。

2.挖掘教材图表漫画与三维目标的关系

教材中呈现的图表漫画是适合在培养学生知识和技能教学目标中使用，还是在培养学生过程与方法的教学目标中使用，或者是在培养学生情感、态度、价值观教学目标中使用，教师必须深度挖掘，通过合理的预设和生成使教材资源充分利用，实现三维目标。

3.挖掘教材图表漫画与思维习惯的关系

教材内容是遵循学生从“具体到抽象再到具体”的思维习惯进行编排，教材中呈现的图表漫画也是符合学生这样的思维习惯。深度挖掘教材图表漫画资源与所说明知识的关系后，教师运用必须符合学生的思维习惯，从它的具体形式分析所表达的意思，避免先讲理论知识和抽象的东西，回头再去分析教材图表漫画资源的具体形式，违反了学生常规的思维习惯，也不是生成知识而是灌输知识，自然违背新课程理念。

（二）有序契合教材图表漫画资源的时机是关键

1.巧用教材图表漫画资源，做好课前有效导入

教师在课堂教学中积极利用教材图表漫画资源进行课前导入，能激发学生的学习兴趣，有效激发学生的参与热情，挖掘学生主体性课程资源，活跃课堂师生互动的氛围，自觉生成观点。

第一，利用教材的漫画形式导入。如在教学“新时代的领导者”时，运用教材第42页的“就业期许”的漫画导入，引发学生对就业问题怎么解决的思考，并设计了辩论题：

正方：解决中国的就业问题主要靠党和政府帮忙

反方：解决中国的就业问题主要靠劳动者个人观念转变。

明确合作探究要求：学生分成八人小组，以四人为一方按照辩论赛的要求，作好辩论的准备，然后学生自己派代表来辩论，其余填好记录卡上交，作为作业。

请其他学生谈听完辩论的感受，自己得出结论。从而引导学生从党和政府怎样做、个人如何树立正确的择业就业观两方面总结。

第二，利用教材的图片形式导入，以直观性，可视性特点激发学生感观刺激，提高学生注意度，促使学生有意注意性进入课堂。如在教学“传统文化的继承”时，运用教材中第39页“针灸、京剧、书法”的图片，引入课堂利用图片直观内容说说这些传统文化具有什么特点，说说它们与我们生活的关系，这些图片可以使学生感性认识到传统文化是保留在现实生活中的、具有相对稳定性的文化，有利于培养学生的读图能力和阅读能力。

第三，利用教材的数据表格形式导入。让学生分析数据的变化和相关信息的关系，引发学生分析思考。如在教学“社会主义市场

经济”时，运用教材第82页的“农村局民人均收入和城镇居民人均可支配收入”的图中数据变化，引发学生思考居民收入增长的原因及存在的问题，促进学生研究社会主义市场经济的知识，使我们在教学中培养学生的表格分析能力，在教学中提高学生的对数据表格的阅读能力，促进学生发展。

2.巧用教材图表漫画资源，做好课中有效讲授

教师在教学知识点时要不失时机地引导学生阅读教材非文本资源，使学生产生联想，进一步感知教材，并进行独立思考。

第一，利用教材的图表资源辅助知识理解，如在教学《新时代的劳动者》时，教师指导学生阅读教材第43页的“招聘广告”，使学生树立新的职业劳动观念。这种事例在经济生活教材中有很多图表资源配套知识的教学，促进知识的理解。

第二，利用教材的图表资源促进知识自主学习，如在教学“民主选举：投出理性一票”时，教师指导学生根据教材第16页“直接选举与间接选举”的优缺点表格自主学习，学生阅读表格式的图表资源，学会处理表格，整理表格，提高对课本知识的阅读分析归类能力。

第三，利用教材的图表资源促进学生合作探究，如在教学“感受文化影响”时，教师运用教材第14页“不同民族的交往礼节”图解，让学生合作讨论文化对人的影响，进一步理解文化怎样影响人们的交往行为与交往方式等知识。这可以综合不同学生的已有认知经验，发挥学生的主体作用。