船长第二课时
船长第二课时
7 《船长》（第二课时）一、导入1.一起读课题——2.故事发生在1870年3月17日的夜晚，哈尔威船长像平常一样指挥“诺曼底”号轮船开往格恩西岛。
突然，沉沉夜雾中冒出一个阴森森的往前翘起的船头。
出示——【只听一声巨响……】齐读。
“诺曼底”号遇险了，【手点课前写好的遇险】当时船上的人们——生答。
二、品读文字，感受英雄1. 在这关键时刻，哈尔威船长带领船员展开了自救。
快速浏览课文3-28自然段，哈尔威船长指挥自救时下达过哪些命令？【出示四次命令】【出示活动一要求】2．学生自读感悟。
3．交流：（1）船长站在指挥台上发布第一个命令危急的时刻，船长“吼”出了这命令，为什么要“吼”？吼的声音很大，当时情况十分危急，船上混乱嘈杂，不吼听不到，是当时形势的需要；除了声音大小上的理解，这一声吼还吼出了——船长对乘客的担心，救乘客的迫切；吼出了舍己为人的精神；吼出了船长威严。
所以我们在读这句话的时候不仅要注意声音，还要注意表达出这文字中间隐藏的东西。
谁再来试试？这是一个怎样的船长？【板书：沉着镇定】感受到他只为他人着想。
引读——实际上……“船长真的把自己忘了吗？”无论他忘记自己没有，现在他心中只有一个念头——“把60人全都救出去。
”（2）船长和大副机械师的对话【出示第二个命令】下达这样的命令是在什么情况下？【出示第5段】为什么这么乱？（人们面对死亡的威胁，简直快疯了）此时不是一个人两个人疯，而是整个人群。
照这样乱下去，意味着什么？（诺曼底号将船毁人亡）哈尔威船长的第二个命令是一段对话中的一句【出示整段对话】这是哈尔威船长在和——谁对话呀？洛克机械师、奥克勒大副。
组内三人自由分角色读。
从这段对话中，你听出了什么？还听出了什么？（这艘船肯定要沉没了。
）（这艘船还能坚持二十分钟。
）这二十分钟非常的重要。
20分钟，真的够了吗？为什么说够了？船长对当时的情况作出了准确的判断和果断的决断，他对救援工作太熟悉了，这是一名船长应该具备的专业素质，也是一名船长忠于职守的体现。
船长(第二课时)
船长第二课时教材内容：《船长》选自法国作家雨果的著名小说，是苏教版小学语文第十一册中的一篇课文。
作品语言生动、情节感人，通过“诺曼底”号轮船遇险过程中哈尔威船长指挥救援工作最后以身殉职的故事，表现了他临危不惧、沉着果敢、忠于职守的崇高品质和伟大人格。
全文犹如一曲生命的赞歌，具有震撼人心的力量。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受船长临危不惧、沉着镇定、忠于职守、以身殉职的英雄本色。
教学重难点：抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受船长临危不惧、舍已救人、沉着镇定的英雄本色。
教学准备：多媒体、录像教学过程：一、再现情景，导入课文1、这节课，我们继续学习课文——《船长》，学生读题。
2、课文给我们讲述了一个动人的故事。
1870年3月17日夜晚，哈尔威船长驾驶着“诺曼底”号轮船向前航行。
可是，谁也没有想到，一场可怕的灾难降临到了“诺曼底”号上。
船身一下子被剖开了一个大口子，形势万分危急。
哈尔威船长沉着镇定地指挥大家自救。
二、体会命令，感悟精神1、一起把这段话读一下（出示25小节，齐读）。
2、那么，在灾难面前，哈尔威船长是怎样组织大家自救的呢？请同学们自由朗读课文第二段，也就是课文的3至28小节，找一找，哈尔威船长在组织大家自救的过程中，一共下达了几次命令？请你们找一找，划出来。
3、交流4次命令。
4、学习第一个命令。
出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把60人全都救出去！”（1）船长是怎样说这句话的？为什么要吼呀？好好说不行吗？（2）当时的场面是可怕的，是令人惊恐的，只听——出示第二节内容，引读，感受当时的惊恐和慌乱。
（3）是呀，那样的场面不大声吼能听得见吗？谁来大声地吼一下，读读这句话？（指导朗读：你这样下命令，当时的场面你能控制得了、指挥得了吗？真有点船长的威严；船长的命令光大喊大叫可不行，还得沉着，还得镇定）我们一起来大声吼道。
六年级语文下册《船长》第二课时教学设计
六年级语文下册《船长》第二课时教学设计六年级语文下册《船长》第二课时教学设计「篇一」15、《你是你的船长》教案教学目标：1、理清文章的演讲思路2、引导学生体味重要语句在语境中的意义3、培养学生高尚的道德情操课时安排：1课时教学过程一、导入课文板书课题。
请学生谈谈对课文标题的理解，并进一步思考：作为一名称职的“船长”，应具备哪些品质呢？（启发学生自由讨论）作者作为一个有着多年行“船”经验的“老船长”，又给我们什么样的忠告呢？一起来看课文。
参看课文正文前的说明文字，了解作者的身份以及演讲背景。
二、学生自由朗读课文要求：1、根据演讲者与听讲对象的关系，选择适当的证据朗读。
（语重心长，情真意切）2、找出这一演讲词的中心观点，即作者希望孩子们具备什么样的品质，成为什么样的人。
讨论并明确：作者希望孩子们具有公平、公正的观念，做一个有同情心、有正义感的人。
3、提问：如何才能成为作者希望的那种人呢？要求学生在课文中找出相关的语句（“既然我们有这样的能力，伤害一个人”），有感情地朗读这些文字。
4、鼓励学生针对这段文字，举例谈谈自己的看法。
5、提问：如果我们每个人都是一个公平公正、有同情心和正义感的人，那么，我们人生的航船将驶向何方？反之，又将是什么样的一种结果？6、小结提问：我们每个人都能成为作者希望的那种人吗？“既然我们有这样的能力，”一句中，“这样的能力”是指什么能力？根据课文内容用自己的话来归纳。
讨论明确：是一种能感受、分担别人痛苦的能力。
三、默读课文，理清文章的演讲思路，体会文章逐层深入的结构。
1、演讲一开始，作者提出几个问题，这些问题是如何紧扣演讲词的特点层层引出中心的？2、讨论总结：这些问题，调动了学生的积极性，使现场气氛热烈，并逐步引导使孩子们思考。
使孩子们推己及人，从根本上认识人与人之间的关系，从而顺理成章地得出演讲中心，巧妙地引导学生思考怎样做一名称职的“船长”。
在结构上，这篇演讲环环相扣，逐层深入。
《船长》教案(第二课时附评)
《船长》教案（第二课时附评）一、朗读 “遇险 ”部分导入。
1、师：1870年3月17日夜晚，哈尔威船长驾驶着 “诺曼底 ”号轮船行驶在笼罩在沉沉夜雾中的海面上。
突然，沉沉夜雾中冒出一个阴森森的往前翘起的船头。
那时全速前进的 “玛丽 ”号巨轮，它直向 “诺曼底号 ”号的侧舷撞过来。
只听一声巨响， “诺曼底 ”号的船身一下被剖开了一个大口子。
2、学生齐读：“船发生了可怕的震荡 … … … …海水猛烈地涌进船舱。
”二、重点研读 “自救 ”部分。
1、面对死亡，哈尔威船长挺身而出，指挥自救。
在这个过程中，他一共下达了几道命令？浏览全文，用笔画出来。
梳理4次命令。
2、 “第一道命令 ” — —出示pp2。
（1） 师：哈尔威船长是怎样下达第一道命令的？ 为什么要 “大声吼道 ”？（2） 读一读这一段话，你觉得这是一位怎样的船长？生回答。
教师注意指导学生联系上文描写的甲板的混乱情况回答，同时引导学生关注命令中的 “救生艇-妇女-其他-船员 ”（有条不紊，镇静自若）、 “60人 ”（忘记了自己，舍己为人）。
（3）朗读体会。
教师指导学生读出 “大声吼道 ”、 “镇定 ”的语气。
3、 “第二道命令 ” — —出示pp3。
（1）第二道命令中，哪一句话给你的印象最深？（2）作为船长，他的职责是保护乘客的安全，而此时哈尔威为什么要下这样的命令？联系上文找出答案，划下来。
生回答。
师指导学生联系第五小节思考 — —出示pp4。
①读一读第五小节，甲板上的情况可以用哪一个字形容？哪些地方让你感受到 “乱 ”？这样的局面持续下去会怎样？师指导学生抓住关键词语体会， “一窝蜂 ”、 “拼命 ” “疯了似的 ”、 “不可开交 ”等等。
船毁人亡。
②就在这危急的时刻，哈尔威船长下达了第二道命令，谁来读这句话。
（3）命令下达以后结果怎样？（ “井然有序 ”）就因为船长的这句话所以大家就井然有序了？有没有其它的原因？读一读第5到第24小节，想一想。
(六年级语文教案)《船长》(第二课时)
《船长》（第二课时）六年级语文教案font size="6">《船长》教学设计（第二课时）《船长》教学设计（第二课时）[教学目标]1、自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。
2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、保护弱小的做人之道。
3、有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
[教学过程]第二课时一、复习，再现情境1、读课题：本节课我们继续学习——2、通过上节课的学习，我们知道了——____年3月17日夜晚……突然，……船发生了可怕的震荡。
灾难降临到了，人们都惊慌失措。
指名读第2自然段（顷刻间……）：你读—你读—你读—你也读（多人不同时读，但各读各的，读出那种混乱。
）3、师：这种情况下船长是怎样做的呢？(过渡)二、学习“救援”1、请同学们自由朗读课文第3——28自然段，在读书思考的同时做适当的批注。
2、好，大家读得都很认真，我想一定也思考得很深入。
哈尔威船长在指挥救援的过程中，一共下了几次命令？（4次）3、投影出示四次命令：（1）“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其它乘客跟上船员断后。
必须把６０人全部救出去！”（2）“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”（3）“快救克莱芒！”（4）“动作再快点！”4、在这四次命令中，你认为最关键的命令是什么？为什么？据回答投影出示第二次命令：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”。
（1）生：这句话具有威慑作用，使得大家不敢乱来了……（2）师：假使你也在其中，你的父亲也在其中，他会拥挤吗？生：……（3）师：我也有与你们年龄相仿的女儿，假如我们也在场，我想我会挤的！是那些人的素质都比我高吗？是那些人不爱自己的妻子儿女吗？还是那些人都怕死呢？（4）再读读黑暗中船长与洛克机械师、与奥克勒大副简短有力的对话吧！。
《船长》第二课时
默读3-24，思考哈尔威船长的哪些命令 给你留下了特别深刻的印象？你眼中的哈尔 威是什么形象？ （找一找，划一划，写一写，留下思考的痕 迹。）
命令
第一次：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道： “大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。 妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把 60人全部救出去！” 第二次：“哪个男人敢走在女人前面，你就开 枪打死他！” 第三次：“快救克莱芒！” 第四次：“动作再快点！”
“洛克机械师在哪儿？” “船长叫我吗？” “炉子怎么样了？” “被海水淹了。” “火呢？” “灭了。” “机器怎样？” “停了。” 船长喊了一声：“奥克勒 大副！” 大副回答：“到！”
船长问道：“还能坚持 多少分钟？” “20分钟。” “ 够了 。 ” 船 长 说 ， “让每个人都到小艇上 去。奥克勒大副，你的 手枪在吗？” “在，船长。” “哪个男人敢走在女人 前面，你就开枪打死 他！”
指什么？
在当时的情况下，船长是最高的权威，他具有组织自救的权 利与义务，他指挥得力，安排有序；他身上闪耀着人性美的光
芒，他尊重妇女、舍己为人。所以没有人违抗他的意志。
“伟大的灵魂”指哈尔威船长尊重女性、忠于职守、舍己为 人的高尚品德，这是对他的讴歌与赞美。
对比 船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人 都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身 子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌 进船舱。——第一次 船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂 拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副 和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像 疯了似的，乱得不可开交。——第二次
浏览 6-21 这段简短有力 的对话，思考船长询问了 哪些信息？他询问的目的 是什么？
船长问：“洛克机械师在哪 儿？” 洛克机械师说：“船长叫我 吗？” 船长问：“炉子怎么样了？” 洛克机械师说：“被海水淹 了。” 船长问：“火呢？” 洛克机械师说：“灭了。” 船长又问：“机器怎样？” 洛克机械师回答：“停注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客 跟上，船员断后。必须把６０人全部救出去！”
六年级上册语文《船长》课时二PPT
”
七 船长
船长
忠于职守 舍己为人
课件PPT
哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上， 沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他 把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不 是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎 都在听从他的调遣。
课件PPT
他真的把每一个人都考虑到了吗? 他把自己给忘了，面对灾难，他 早巳把自己的生死置之度外，这是多么 高尚的品质啊!
课件PPT
作业
1.熟读课文25—30自然段，练习背诵。 2.完成课堂练习卡。
七 船长
7 船长
课件PPT
1.诺曼底”号遇到了怎样的危险?当时的 情况如何?
课件PPT
2.人们当时的反应怎样?你最想用什么词语 来形容当时的情景?
课件PPT
3.轻声地读一读课文的3－28段。找一找 从乘客们遇险到脱险之间，哈尔威船长 一共下达了几次命令？
（1） “大家安静，注意听命令！ 把救生艇放下去。妇女先走，其它 乘客跟上，船员断后。必须把６０ 人全都救出去！” （2）“哪个男人敢走在女人前面， 你就开枪打死他！” （3）“快救克莱芒！” （4）“动作再快点！”
课件PPT
命令一
“大家安静，注意听命令！把救生艇放 下去。妇女先走，其它乘客跟上，船员断 后。必须把６０人全都救出去！”
大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇 弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命 维持秩序，但整个人群简直像疯了似 的，乱的不可开交。
“洛克机械师在哪儿？” “船长叫我吗？” “炉子怎么样了？” “被海水淹了。” “火呢？” “灭了。” “机器怎样？” “停了。” “奥克勒大副！” “到！” “还能坚持多少分钟？” “20分钟。” “够了。”“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的枪在吗？”
《船长》优秀教学设计「第二课时」
《船长》优秀教学设计「第二课时」《船长》优秀教学设计「第二课时」【教材简介】《船长》选自法国着名作家雨果的短篇小说。
课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船撞击即将沉没时镇定自若指挥众人脱险，自己却坚守岗位，随轮船一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威忠于职守、舍已救人的嵩高精神。
课文习作上有两个值得借鉴的特点：一是通过描写人物的语言和行动来表现人物的品质。
二是在叙述中恰当的融入议论。
【设计理念】语文姓语名文，语文课堂教学要巧妙寻找语文人文性与工具性的结合点，带领学生抓住关键字、词、句用心品读，透过字、词、句的训练，引领学生品读其中包含情感及含义，并相机进行写法的渗透与指导，不仅知道课文在“写什么”，更重要的是教他们懂得“如何写”。
【设计思路】采用“一点突破法”中的“尾部突破”，凸显尾部，以“忠于职守”为契机，梳理串连遇险、自救、牺牲三个环节。
通过创设环境、读悟结合，读议结合等形式，采用换位、体验、想象等方式引导学生挖掘语言文字的情感与内涵。
最后回到末段，赞颂哈尔威船长的忠于职守，履行做人之道。
如此重点突出，首尾呼应，浑然一体。
【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文25-30自然节。
2、学习通过人物语言和行动来表现人物品质的写法。
3、品读具体语言文字，感受哈尔威忠于职守、舍己救人的精神。
【教学重点】通过有感情的朗读，品味课文具体语言，引导学生学习感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
【教学难点】学会阅读赏析，理解含义深的句子，感受哈尔威忠于职守、舍己救人的精神。
并学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。
【教学用具】多媒体课件【教学过程】一、复习巩固，整体感悟1、直接板书课题：7船长(生齐读课题)2、师：这篇课文讲了一件什么事?起因是什么?经过怎样?结果又如何?3、教师结合学生回答小结。
(遇险→自救→牺牲)二、巧妙设问，切入末段1、教师：这是一位怎样的船长呢?好好品读课文，你觉得文中哪句话是对他的最好的概括?注意圈出重点词。
《船长》第二课时教学设计
船长第二课时教学设计课程背景本节课主要围绕着故事中的主人公船长展开，通过对船长的描绘，引导学生理解勇敢、坚强、果敢的品质。
另外，通过情境体验和角色扮演的形式，使学生们深入感知船长的形象和特点，并对自身的勇敢品质进行思考和探讨。
教学目标知识目标1.学生了解船长的形象和特点。
2.学生掌握表达勇敢、坚强、果敢品质的相关词汇。
3.学生了解不同场合下的表达方式和相应的语言技巧。
能力目标1.学生通过语言表述，掌握勇敢、坚强、果敢品质的表达技巧。
2.学生在情境体验中，在自己身上寻找勇敢、坚强、果敢品质。
情感目标1.学生通过这次学习，在心理上对勇敢的定义进行深入思考，从而增强自信和勇气。
2.学生从船长身上学习，提高对坚强、果敢品质的理解和认知。
教学活动设计活动一：情境体验活动目标通过情境体验，使学生能够在现实中找到自己的勇敢品质，并认识到勇敢的表达方式。
活动内容1.在课前，将教室打扮成“恐怖的丛林”。
教师摆放一些恐怖的物品，如玩具爬行器、洋娃娃等。
2.在课堂上，提示学生进入“恐怖的丛林”。
教师搬出一个大箱子，讲述其中装满了勇敢的神奇力量。
3.学生轮流打开箱子，感受其中的勇气能量，并讲述自己在打开箱子前的心情。
活动评价活动能有效创造出情境体验，使学生身临其境感受勇气力量，并通过口语表述和自我分享的形式，提高了学生对勇气的理解和认识。
活动二：角色扮演活动目标通过角色扮演的形式，让学生在体验船长形象的同时，在语言表达中锻炼勇敢、坚强、果敢品质的表达技巧。
活动内容1.学生分组，每组2-3人，分别扮演黑海盗、船员、船长。
2.教师给出几个情境：海盗劫持、海雾迷航等，让学生进行角色扮演，演练勇敢、坚强、果敢品质的表达技巧。
活动评价活动能有效提高学生的语言表达技巧，让学生更好地理解船长的形象和特点，并在角色扮演中逐渐形成自己的勇敢、坚强、果敢品质。
活动三：思考探究活动目标通过思考探究的形式，引导学生对勇敢、坚强、果敢品质的内涵进行深入思考，从而提高自身的勇气水平。
《船长》教学设计(第二课时)
《船长》教学设计（第二课时）［教学目标］1、自学课文生字词，在阅读过程中检査、复习。
2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇左指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、保护弱小的做人之道。
3、有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次使用了成为一名英雄的权利”。
［教学过程］一、复习，再现情境1、读课题：本节课我们继续学习一一2、通过上节课的学习,我们知道了一一1870年3月17日夜晚……突然,……船发生了可怕的震荡。
灾难降临到了，人们都惊慌失措。
指名读第2自然段（顷刻间……）：你读一你读一你读一你也读（多人不同时读，但各读各的，读岀那种混乱。
）3、师：这种情况下船长是怎样做的呢？（过渡）二、学习"救援”1、请同学们自由朗读课文第3——28自然段，在读书思考的同时做适当的批注。
2、好，大家读得都很认真，我想一左也思考得很深入。
哈尔威船长在指挥救搂的过程中，一共下了几次命令？（4次）3、投影岀示四次命令：（1）“大家安静，注总听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其它乘客跟上船员断后。
必须把6 0人全部救岀去！”（2）“哪个男人敢走在女人前而，你就开枪打死他！”（3）“快救克莱芒！”（4）'‘动作再快点！”4、在这四次命令中，你认为最关键的命令是什么？为什么？据回答投影出示第二次命令：“哪个男人敢走在女人前而，你就开枪打死他！”。
（1）生：这句话具有威慑作用，使得大家不敢乱来了……（2）师：假使你也在苴中，你的父亲也在其中，他会拥挤吗？生： ...（3）师：我也有与你们年龄相仿的女儿，假如我们也在场，我想我会挤的！是那些人的素质都比我高吗？是那些人不爱自己的妻子儿女吗？还是那些人都怕死呢？（4）再读读黑暗中船长与洛克机械师、与奥克勒大副简短有力的对话吧！交流：a、“20分钟。
” “够了。
” 一一大家知道距离沉船还有时间后，悬着的心稍稍放下了，也就不抢着逃命了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四、感悟船长形象
1．自由朗读课文“自救”部分，思考：
①哈尔威船长如何指挥自救的？ 画出有关语句。
②怎样理解这句话：“没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空”。
2．组内合作：
①分角色朗读自救部分；②讨论交流。
3．全班展示质疑。
出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
1．有感情地朗读“遇险”部分：
①画出描写险情的词句，想象当时的情景；
②想想这一部分描写有什么作用？
2．组内讨论交流。
3．全班展示。
活动二：感悟船长形象
1．自由朗பைடு நூலகம்课文“自救”部分，思考：
①哈尔威船长如何指挥自救的？画出有关语句。
②怎样理解这句话：“没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空”。
出示挂图。
图文结合，理解船长的“沉着镇定”。
看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)
指名感情朗读这段话。
看图听老师背这一段话。
集体看图背诵这段话。
他真的把每一个人都考虑到了吗?
(他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)
出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)
出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的?
朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?
(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)
范读、指名读、齐读。
过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?
三、感受情况危急
1．有感情地朗读“遇险”部分：
①画出描写险情的词句，想象当时的情景；
②想想这一部分描写有什么作用？
2．组内讨论交流。
3．全班展示。
“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。
“薄雾笼罩”是事故发生之因。
“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容?
我们今后在写作中要学习这种写法。
七、检测反馈
为船长写写颁奖词。（30字左右）
2．组内合作：
①分角色朗读自救部分；
②讨论交流。
3．全班展示质疑。
活动三：颂扬船长精神
1．感情朗读课文最后两个自然段：
①想象最后一句话的意思。
②用一句话赞美你心中的船长。
2．小组讨论①。
3．全班展示。
【检测反馈】
为船长写写颁奖词。（30字左右）
一、复习检查
指名说说课文大意。(板书：遇险自救牺牲)
二、谈话引出课文最后一个自然段
7船长
第二课时
教学目标：
1．品读课文，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
2. 学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的方法。
学生活动单
教师导学案
【学习目标】
1．品读课文，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
2. 学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的方法。
【活动方案】
活动一：感受情况危急
指名读。
为什么没有人违抗他的意志?
“伟大的灵魂”指什么?
朗读第二段。读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。
五、颂扬船长精神
1．感情朗读课文最后两个自然段：
①想象最后一句话的意思。
②用一句话赞美你心中的船长。
2．小组讨论①。
3．全班展示。
六、学习写作方法
本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?举例说明。从行动和语言上来描写的，如……