优化语文课堂教学过程,提高教学质量
优化语文课堂教学方法 提高教学质量
优化语文课堂教学方法提高教学质量作者：岳旭祥来源：《中国当代教师》2014年第01期（四川省南江县坪河乡九年义务教育学校 635600）小学语文课堂教学是一个完整的系统，它是由教师、学生、教材、教学手段等诸多因素构成的。
同时，课堂教材机构有复习、引入、新课、练习等环节组成。
因此，优化课堂教学就必须优化它的相关因素和各个环节，处理好它们之间的关系，才能提高课堂教学的效率。
1 优化语文课堂教学的相关因素1.1 优化小学语文课堂教学的关键在于教师。
作为一名语文教师，应该是语文教学活动的组织者，是学生个性的塑造者。
通过语文教学培养小学生学习语文的兴趣，良好的学习习惯，掌握相应的学习技巧。
语文教师的教学活动对学生的学习和身心发展起着主导作用，而语文教学是否卓有成效，关键在于教师。
发挥教师的主导作用，要真正作到这一点，教师在备课中就必须坚持深钻大纲、教材，了解学生的不同特点，根据具体的教学目标和要求，指导学生全面掌握语文知识。
1.2 优化语文课堂教学的标志在于学生。
学生的主要任务是学习，在语文教学过程中，学生具有双重性，一方面学生是受教育者，另一方面又是教学的主要参与者。
教师精心设计教学过程，科学地处理好教材，创造强烈的诱因，对发挥学生的主体作用很重要，如两人对话、猜谜、游戏等。
成绩中上的学生应常常让他们练习难度稍大的内容形式，在强化基础知识的基础上，创设情景，开展介绍等小表演，使学生学习兴趣更浓，积极性更高。
在课堂活动中应让每个学生都能参与，并且乐于参与，通过相互间的语言交流和合作，锻炼学生的听说交际能力，学到了活的语言知识。
在进行课堂交际活动时，扩大学生的参与面，使各类学生充分参与到语文课堂教学中。
尤其是要给后进生表现的机会，使他们通过语言实践，获得成功的体验，逐步树立起他们学习语文的自信心。
1.3 优化语文课堂教学的前提在于教学设计。
合理科学的教学设计是上好语文课的前提，要想在教学时，有效地完成教学任务，就必须深入钻研教材，找出知识的主线，把握教学关键，挖掘教材本身的智力因素，分析研究教学内容，根据新旧知识的联系，以学生原有的知识经验为基础，精心设计，认真选取，优化语文教学过程，从而提高语文教学的效率。
优化语文课堂美学教育提高语文教学质量
堂语 文 课 要 考 虑 ３ 要 素 ： 首先 ，要 挖 掘 语 文 课 蕴 。感 知力 还 要讲 究 快 而深 ，将 审美 内容尽 快 传 递到 大 个
堂 的深 度 ； 其次 ，开拓 语 文课 堂 的宽度 ；最 后 ，把 握 语 脑 ，促进 主 客 体 的和 谐 。 虽然 对 美 的感 知侧 重 于 感性 直 文课 堂 的进度 。要想 完美地 成就 以上３ 方面 的 结合 ，教 师 观 ，但 它也 是 一种 社 会 意识 活 动 ，积 淀 一 定理 性 思考 的
一
的艺 术 美 。如 果 语文 教 师 缺少 对 审 美对 象 的感 知 力 ，
审 美 感 知 力
手 ，既 能零 散 地感 知 审 美对 象 ，不轻 易 放 过一 字 一语 ，
就 感知 不 到作 者 的 创造 之 美 ，美 文 就 只剩 下 了干 巴 巴的
语 文 教 师 的 审 美 感 知 力 表 现 在 善 于 从 语 言 文 字 入 无 生命 的文字 ，那 怎能 让学 生感 知到 美呢 ？ 语文 教 学 强调 文 与道 的 美 的统 一 ，语 文教 师 的审 美
中应 充 分利 用 教材 中 的 自然 美 ，从美 学 的 角度 引导 学生 构 美 的字 形 。板 书 是 完成 教 学任 务 的重 要手 段 ，是 一 种 真 切 的进 入 作 家 所 描 绘 的 自然 美 景 的 画 面 中 ，观 察 这 特 殊 的艺 术 再创 造 ，它有 着 自己独 特 的 审美 价 值 。教 学
感知 能 力 、审 美鉴 赏 能 力和 审 美创 造 能 力 。语 文 教师 缺 析 的说 明文 ，有 逻 辑严 密 的议论 文 ，其 中不 乏偏 重 于形
乏 审美 感知 力 ，就 会 成 为语 文 教 学 的 门外汉 。审 美 能力 式 的 自然 美 ，偏 重 于 内容 的生活 美 ，讲 究形 式 与 内容统 要求 主体对 美 的诸 因素能直 接把 握和 领悟 。
提高小学语文教学质量的方法
提高小学语文教学质量的方法语文教学质量是教育领域中的一个重要指标，提高小学语文教学质量对于学生的全面发展具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨提高小学语文教学质量的方法。
一、培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力。
在小学语文教学中，教师要注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
可以通过以下几个方面来实现：1.创设情境：教师可以根据教学内容，创设一些生动有趣的情境，让学生身临其境，感受到语文学习的乐趣。
2.游戏教学：通过开展一些有趣的游戏活动，让学生在游戏中学习，提高学习积极性。
3.互动教学：教师要注重与学生之间的互动，鼓励学生发表自己的看法，培养学生的自信心和表达能力。
二、注重学生的个体差异每个学生都是独一无二的，他们在学习能力和兴趣爱好等方面存在差异。
教师在教学中要注重学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能得到充分的发展。
可以通过以下几个方面来实现：1.分层教学：根据学生的学习能力和兴趣爱好，将学生分成不同的层次，针对不同层次的学生制定不同的教学计划和目标。
2.关注学生需求：教师要关注学生的需求，了解他们的困难和问题，及时给予帮助和支持。
3.鼓励自主学习：教师要鼓励学生自主学习，培养他们的独立思考能力和创新能力。
三、加强课堂管理课堂管理是提高教学质量的重要保障。
教师在教学中要注重课堂管理，营造良好的学习氛围，保证课堂教学的顺利进行。
可以通过以下几个方面来实现：1.规范课堂纪律：制定课堂纪律规定，要求学生遵守，维护课堂秩序。
2.及时处理课堂问题：及时发现和处理学生在课堂上出现的问题和矛盾，避免影响课堂教学。
3.营造良好的学习氛围：营造轻松、愉快的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣和意义。
四、优化课堂教学方法教学方法是提高教学质量的关键因素之一。
教师在教学中要不断探索和优化课堂教学方法，提高课堂教学的效果和效率。
可以通过以下几个方面来实现：1.运用多媒体教学：利用多媒体技术，可以生动形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
如何提高小学语文教学质量 学校如何提高教学质量
如何提高小学语文教学质量学校如何提高教学质量小学语文是学生语文学习的基础，如何提高教学质量是小学语文教师关注的一个问题。
我认为要从营造和谐的师生关系、培育学生良好的学习习惯和优化课堂教学三个方面入手，提高教学质量。
一、营造和谐的师生关系是提高教学质量的前提1.师生关系对学习的影响。
第一，师生关系影响学生的学习动机。
师生关系好，学生喜爱教师，就会宠爱这个教师教的科目，进而想学好这一科目。
第二，师生关系影响学生的心境，从而影响学生的思维。
良好的师生关系将使学生产生良好的心情，使学生的思维处于最正确状态。
第三，师生关系影响师生的沟通。
师生关系好，学生情愿用眼神、语言反馈各种信息，让教师了解他们听课的状态。
2.如何建立和谐的师生关系。
第一，要抓好开端教育。
刚开学或刚接一个新班时要狠下功夫，快速建立起教师的威信、良好形象、班级规范、学科课堂要求等。
第二，要专心了解学生，时时关爱学生。
教师要利用各种机会多接触学生，了解他们的想法，了解他们的思想动态。
在与学生的接触中，教师要真诚关爱学生，让学生感受到教师给予的暖和。
第三，要重视身教，以自身的人格魅力影响学生，同时不忽视言教。
依据小学生有向师性的特点，教师要用自身规范的语言、良好的行为等影响学生、感染学生、教育学生。
同时不能忽视言教，小学生年龄尚小，要靠我们教师讲明道理。
通过言传身教，双管齐下，促进良好师生关系的进一步形成。
二、培育学生良好的学习习惯是提高语文教学质量的保证1.培育学生重视识字的习惯。
小学低年级是识字教学的关键时期，在教学中必需把识字作为重中之重。
对于教材中出现的生字，必需严格要求学生把握，不放过一个生字。
我的方法是让学生课前预习时出声读课文，并在读课文时识记生字；课上用游戏、竞赛的形式激发学生的兴趣，让学生以组为单位，提高全体学生识字的主动性；课后还要严抓复习稳固，逐步养成学生重视识字的习惯。
2.培育学生养成仔细思索的习惯。
我在课堂上给每个学生发言的机会，为了促进全体学生思索，我每节课都设计一些相对简洁的问题，留给学困生回答。
提高小学语文课堂教学质量的有效途径
提高小学语文课堂教学质量的有效途径作为语文教师，课堂教学质量一直是我们十分关注的问题。
一堂好的语文课，应该是能够启迪学生思维，提升语文素养的课程。
为了提高小学语文课堂教学质量，以下是一些有效的途径。
一、制定合理的教学计划课程教学计划是指在一定时间范围内，有序安排各种教学活动的制度。
在制定计划时，需要结合教学内容和教学目标，注重教学过程的巧妙组织，实现科学的教育教学管理。
一个合理的教学计划，可以根据学生的学习特点和需要，制定适合的教学活动，从而提高教学效率和质量。
二、创新教学方法在课堂上创新教学方法，能够激发学生学习兴趣，提高教学效果。
教师可以采用多种方式来引导学生学习，例如通过小组合作的方式，让学生在合作中互相学习，共同完成任务。
同时，使用多媒体教学设备，创造生动形象的教学场景，给学生更直观的教学感受。
三、注重师生互动教学过程中的师生互动，是指教师与学生进行沟通和交流的过程。
在课堂上教师要时刻注意学生的学习情况，根据学生的不同反应来进行调整课堂教学策略，及时改变问题，尤其是提供必要的反馈，通过教师与学生相互探讨学习经验和方法，达到共同提高的目的。
四、多形式评价学生课堂教学不仅仅是学习知识，还是一种对学生综合素质全面评价的过程。
评价是对课堂教学成果的确认，是对教学质量的检验，也是对教师教学的指导。
在评价时，要突出学生个性化的潜力发展，尤其是多元的评价手段能够更全面、更具体的了解每个学生的学习状况。
五、培养学生学习兴趣在提高课堂教学质量的过程中，学生的学习兴趣至关重要。
教师应该在教学中突出语文的实际应用，让学生在语文学习中产生对生活、对语文的新认识，从而增强学习的兴趣。
除此之外，教师还可以通过鼓励学生积极表现，树立学生的自信心、自尊心和自爱心，培养学生良好的学习态度和习惯。
综上所述，提高小学语文课堂教学质量的有效途径，需要从多个方面着手，包括制定合理的教学计划、创新教学方法、注重师生互动、多形式评价学生和培养学生学习兴趣等。
改进小学语文课堂教学方式,提高教学质量
改进小学语文课堂教学方式，提高教学质量随着社会的发展和教育改革的不断深化，小学语文教学也迎来了新的挑战和机遇。
为了提高小学语文教学的质量，我们需要不断地改进教学方式，采用创新的方法来激发学生的学习兴趣和积极性。
下面将就如何改进小学语文课堂教学方式进行探讨。
一、注重互动，让学生成为教学主体课堂上，教师应该尽可能多地与学生互动，让学生参与到教学过程中来，让他们成为课堂的主体。
在讲解知识点时，可以通过提问、让学生举手回答等方式，让学生参与进来，激发他们的思考和表达能力。
在进行阅读理解时，可以采用小组合作学习的方式，让学生自由地交流和讨论，互相提高，从而更好地理解和掌握知识。
二、注重体验，让学生感受传统文化的魅力作为语文教学的主要内容，传统文化和文学经典对培养学生的人文素养和审美能力具有非常重要的作用。
教师可以通过语言、形象、视频和构建情境等方式，让学生感受到古代文学巨匠的思想、情感和智慧。
比如，在讲解唐诗时，可以采用从诗歌中选取情感的方法，通过生动的诠释和诗歌朗读来引导学生理解诗歌内涵和韵味。
三、注重个性，让每个学生有所发现与进步小学生的个体差异较大，每个学生的认知方式、表现形式和价值观念等都存在差异。
因此，在课堂教学中，要抓住每个学生的个性特点，注重个性化教学，注重发现和发挥学生的潜能。
例如，在语文写作方面，可以采取从写作基本要素分析到激发个人想象、观察、思考和表达的方式，让每个学生都有机会发现自己的写作特长和创意表现，从而充分发挥其个性化特点。
四、注重实践，让学生学以致用语文教学不应该仅仅是课本知识的吸收和掌握，更应该注重学生的实践能力和综合素质的培养。
在阅读理解方面，可以采用观察能力训练、听说读写综合训练等方式，增强学生的实际应用能力。
在写作方面，教师可以注重学生实际情境写作能力的练习，尤其是将写作能力和社会实践相结合，使学生理论与实践相结合，知行合一，变成能够成功的人才。
总之，改善教学方式和提高教育品质是任何教育者所关注的焦点。
改进课堂教学提高教学质量的措施
改进课堂教学提高教学质量的措施本文旨在从多个方面探讨如何改进课堂教学，提高教学质量。
以下是一些具体的措施：1. 制定明确的教学目标在课堂教学开始之前，教师应首先明确教学目标，了解学生需要掌握的知识点和技能，以及预期的教学效果。
这样有助于教师在教学过程中有的放矢，增强学生的学习效果。
2. 教学内容严谨充实教师需要在课前进行充分准备，根据教学目标和课程要求，选择恰当的教学内容。
确保知识点准确无误、逻辑清晰，并且将教学内容与实际生活相联系，以帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
3. 教学方法多样化针对不同的课程类型和教学内容，教师需要采用多种教学方法，如课堂讲解、小组讨论、互动问答等。
这样不仅可以激发学生的学习热情，还能让他们更好地参与到课堂中来。
同时，教师还应注重利用多媒体教学资源，使教学更加生动有趣。
4. 学生参与度高教师应设计有效的课堂互动环节，鼓励学生主动参与、讨论和提问。
这可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识，同时也有助于教师及时了解学生的学习情况，以便调整教学策略。
5. 课堂氛围良好良好的课堂氛围对于提高教学质量至关重要。
教师需要注意自己的言谈举止，积极与学生进行沟通交流，营造轻松、愉悦的课堂氛围。
同时，教师还应鼓励学生敢于提问和尝试，让他们在轻松的氛围中学习和成长。
6. 有效反馈与评估教师需要通过课堂表现、作业和考试等手段，及时获得学生对教学质量的反馈和建议，并进行评估和调整。
这有助于教师了解教学效果，发现存在的问题，为进一步提高教学质量提供依据。
7. 培养学生的创新能力教师需要注重培养学生的创新能力和想象能力，鼓励他们对未知领域进行探索，积极参与各种创新项目和活动。
这样不仅可以提高学生的综合素质，还有助于为他们将来的发展打下坚实的基础。
8. 使用教学技术手段教师需要充分运用教学技术手段，如多媒体教学、网络教学等，以提高教学效率和质量。
利用这些技术手段可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识，同时还能激发他们的学习兴趣和热情。
优化教学策略构建高质量小学语文课堂
优化教学策略构建高质量小学语文课堂构建高质量的小学语文课堂是每位语文教师的目标。
以下是几种优化教学策略，帮助构建高质量的小学语文课堂。
创建良好的教学氛围。
语文课堂需要一个积极、和谐的氛围，鼓励学生互相尊重和合作。
教师可以采取一些措施，比如鼓励学生分享观点和经验，培养他们的合作精神，以及鼓励他们积极参与讨论。
多种教学方法的运用。
小学生的学习兴趣和学习方式各异，教师应根据学生的特点，灵活运用不同的教学方法。
采用游戏、角色扮演等有趣的方式来激发学生的学习兴趣，同时也可以引导学生使用多媒体资源和互联网等现代技术手段，提升他们的学习效果。
注重课堂互动。
语文课是一个互动的过程，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，培养他们的思考能力和创造性思维。
教师可以采用问答、小组讨论和案例分析等方式，激发学生的思维，激发他们对语文学习的兴趣。
第四，因材施教，个性化教学。
每个学生的学习能力和兴趣都不同，教师应根据学生的特点和需求，进行个性化的教学。
对于学习进度较快的学生，可以提供更多的拓展材料和挑战性的题目；对于学习进度较慢的学生，可以采取适当的方式来帮助他们掌握内容。
注重评价和反馈。
评价是教学中必不可少的环节，教师应及时地对学生的学习情况进行评价和反馈。
评价可以采用定期考试、作业、口头表现等形式，帮助教师了解学生的学习进度，同时也可以给予学生及时的鼓励和指导。
构建高质量的小学语文课堂需要全方位的教学策略。
教师应注重创造积极的学习氛围，灵活运用多种教学方法，注重课堂互动，个性化教学，并及时进行评价和反馈。
通过这些优化教学策略的应用，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，构建一个高质量的小学语文课堂。
优化课堂教学计划,提高教学质量
优化课堂教学计划，提高教学质量随着教育水平的不断提高和教学模式的不断更新，现代教学已经不再是单纯地灌输知识，而更加注重提高学生的综合素质，鼓励学生发挥自身的潜能和创造力。
良好的课堂教学可以为学生提供一个有效的学习环境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，促进他们对知识的吸收和应用。
为了优化课堂教学计划，提高教学质量，从课程设计、教学方法和评价体系三方面进行探讨。
一、课程设计1、根据教育计划制定合理的教学方案制定课程教学计划需要遵循科学、系统、完整、适度的原则。
在确定教学目标的时候，教师需要充分考虑学生的认知水平和特点，因人而异地设置教学内容和教学形式。
把教师的角色由知识传授者转变为引导学生探究知识的引路人。
这可以提高学生的主动性和自主学习的能力，使得教学更加有效地达到教育培养目标。
2、教师需要注重实践教学的操作性和实用性课程设置应紧密结合现实生活需求，语言简洁，内容重点突出，难点易点衔接得当，满足学生掌握实践技能的基本需求。
在制定学习目标的时候，也要注意关注学生的实际需求。
因此，通过教学探究，创建优质的探究课程，更加贴近学生的生活和应用。
二、教学方法1、探索主导教学探究式教育是现代教育的一个重要趋势。
它的特色是“探索”，这种“探索”不同于“研究”或“发现”，而是带有“挖掘”的意味，即帮助学生从各种角度和层面思考问题，并从中获得有益的经验和思维模式。
探究式教育更加注重整体性、综合性和解决问题的能力，帮助学生掌握知识，学会运用知识，成为独立的思考者和创造者。
2、交互式教学交互式教学要求教师与学生的互动程度要高于传统教学的教师主导式，学生被视为教学的主体，教师作为辅助角色，通过互动式问答、分组讨论、角色扮演等形式，使学生更加积极地参与到教学中来，提高学生的自主学习能力，为学生掌握知识打下坚实的基础。
三、教学评价1、多元化的评价体系课堂教学要注重实施多元化的评价体系。
多元化的评价体系可以从各个方面反映学生的学习成果和学习效果，如知识理解、表达能力、思考能力、实践技能等方面的评价，从而提高教学质量，全面提升学生的综合素质。
优化课堂结构,提高教学质量
优化课堂结构，提高教学质量随着时代的发展和教育理念的演进，教学方式也在不断地进行更新和优化。
优化课堂结构，提高教学质量已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
如何在教学过程中有效地优化课堂结构，提高教学质量，已经成为广大教育工作者共同面临的挑战。
本文将就如何优化课堂结构、提高教学质量展开讨论。
优化课堂结构是提高教学质量的关键之一。
一个好的课堂结构能够让学生更好地理解知识，发展能力，并提高学习效率，从而提高教学质量。
在课堂结构上，老师要规划好整个教学过程，让学生有条不紊地跟随老师的教学步骤，做到有计划地进行教学活动，避免教学过程中的混乱和杂乱无章。
在课堂结构上，要扬长避短，充分发挥优势，做到以学生为中心，让学生发挥自己的特长，提高学习积极性。
要注重课堂纪律，保证整体的教学秩序，让学生在一个良好的教学环境下学习。
这些都是优化课堂结构、提高教学质量必不可少的环节。
而对于如何提高教学质量，关键点在于教师的教学方法。
教师要以学生为中心，根据学生的学习特点和需求，采用不同的教学方法。
在教学过程中要注重启发学生的思维，激发他们的学习兴趣，并引导学生进行多方面的学习。
教师要不断提高自身的教学水平，注重知识的更新和技能的提高。
只有教师自身不断学习进步，才能更好地将知识传授给学生，提高教学质量。
要注重课堂互动，激发学生的学习兴趣，让学生愿意积极参与到课堂中来。
通过举手答题、小组讨论、展示表演等形式，营造出良好的课堂氛围，增强互动性，提高学习效果。
要注重课堂评价，及时掌握学生的学习情况。
在课堂教学结束后，要对学生的学习表现进行及时的评价，发现问题，并解决问题，为学生进一步的学习提供帮助。
对于教学内容的评价也是至关重要的，只有不断地调整和完善教学内容，才能更好地提高教学质量。
利用现代科技手段进行教学，也是提高教学质量的有效途径。
教师可以通过多媒体课件、网络教学平台、教育App等方式，丰富教学手段，提高教学效果。
结合现代科技手段，可以更好地开展课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
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教师 “ 引导 ”学 生 思维 的持 续发 展 ，持 续 递进 的
过 程 。对 于语 文教 学 ，教 师 “ 导 “ 习的过 程 引 学
“ 自主”学 习 。获 取知识 经验 的双边活 动过程 。这
一
包 括 “ 、练 、查 、问” 以及 “ （ 读 导” 即学生 的
过程 。重 在通过 教 师 的 引导 。学 生 的 自主 、合
谭稚
王 ｆＵ Ｒ Ｃ ；Ｕ ＲＥ Ｅ ￣ Ｃ ＝ Ｒ ｝ ｛Ｌ Ｍ Ｓ ｚ Ｈ Ｗ ：
维普资讯
优化语文课堂教学过程 ，提高教学质量
贵州 湄潭县 西河 中学 陈江华
新理 念下 的语 文 教学 过 程不 再 是传 统 的师 生
之 间 的 “ 受 ” 过 程 。而 是 教 师 “ 导 ” 学 生 接 引
进入 新课创 造 良好 的心理基 础 和 良好 的学 习 氛围 。
了。但 就其这 一 过程 来讲 ，学生 由于知 识结 构和
知识 基 础 的欠 缺 ，要 能够 准 确把 握 知识 点 ，准确
的突破 教学重 难 点 ．还是 存 在很 大 的 困难 ，在 自
主 、合 作探 究 中也 同样会 出现疑 难 问题 障碍 学 习 的进 程 。固而 ，在这 一过 程 还应 优 化探究 过 程 中 教师 为学生 解疑 的过 程 ，方可 突破 教学重 、难点 。 这一 环节 主要是 解 决通 过学 生 在教 师 的 “ 引 导 ”下 ，学 生 自主 、合 作探 究后 存在 的疑难 。通
导学 生通过 多读 ，形 成 自主 、合作探 究学 习知识 ， 进入 了探 究 的角 色 、形成 了合 作 探究 的氛 围 ，放 手让 学 生去完 成 就易 于达 到 目标 。教 师就 无所 事
“ ”才会 促 使人 去解 疑 ，使 人进 步 ：因为 “ ” 疑 疑 才 会 不耻 下 问 ，激 起 自主 合 作探 疑 ，引 起 兴 趣 。 因此 ，作 为 教师在 上 新课 时加 强 对新 课 的 引人设 计 ，根据 学 生 的生活 实 际和 生活 经验 ．以及 教材 内容灵 活设 置适 宜 的问题 情 景 ，形成 学 生 思考 的 悬 念 。以力求 创设 新 、奇 的心理 氛 围 ．引 导学 生 对 教师设 置 的疑 点产 生强 烈 的探 究 意 向 ，激 发起 浓 厚 的探 究学 习兴趣 ，唤起 高涨 的学 习激情 ．为
思 维发 展层 层 引导 递进 ）等活 动过 程 。 即引领 学
生 阅读 ，从 读 中领 悟 内容 ；引 导学 生 练 习 ，从 练 习 中得 以巩 固和提 高 ；引 导学 生查 阅资料 ，为深 入 学 习服务 ，达到 自学 能 力 的不 断提 高 ；设 置简 单 问题 ，引 出学 生未知 的问题 ，培养 学生 提 问题 的能 力 。设好 路 ，引 导学 生朝 着 既定 教学 目标 层
有 利于学 生快 速 的进 入 自主 学 习 的角色 ，易于 激 起 学生思 维 的敏感 性 ，为后来 的学 习打 基 础 。也
易增 大学 习效益 。
材 内容 问题 ，组 织学 生 再读 ，议 练 相结 合 。进行
这 一过 程 ，教师 必须 把握 方 向 ，指 导 、点拨 解决
疑难 问题方 法和途径 。通 过师生 双方 的活动交流 、
层 递 进 。在 这 一 环 节 中 ，教 师 多 层 面 上 的 “ 引
作 、探 究获 取 学 习 、思维 、创 造 的 方 法 和技 能 ，
获 取相 应 的一定 的基 础 知识 。为学 生终 身 学 习奠 定 基础 。这个过程 是教 师事先 对教学 内容 “ 引导 ”
预设 策略 与 即时课 堂 生成 的统 一 ，整 个过 程 设计 的优 。直接 关 系到 学 生课 堂 中的 即时 创造 ，影 响
导 入是起 点 ，常言说 ：好 的开 始 是成 功 的一 半 ” 。
优 化导入过 程 ，围绕学生 的学 习奠定 良好 的开端 。
过 教师 的再启 发 ，引导 集 中解 决 学 生在 自主 、合
作探 究 提 出的疑 难 问题 ，对 照课 文 内容 ．根 据教 材 的重 点 、难点 ，抓 住 学生 提 出 的有 利 于理解 教
维普资讯
≯ － 改 聚 焦 爆
如何提高中 学语文教学的效益
四川 遂宁六 中 李英明
言 、思辨 的哲 理 、灵 动 的教法 激发学 生 的学 习兴
一
、
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
多渠道激发学生语文学 习的兴趣
趣 。兴趣有 了 ，就有 了学 习进 步 的可 能性 。苏霍 姆林 斯基说 ： “ 所谓 课上得 有趣 ，这 就是说学 生 带着一 种 高涨 的 、激 动 的情绪 从事 学 习 和思考 ，
课 堂 生成效 果 。为 此 ，加 强语 文课 堂 教学 各 个环
节 的优化设 计 ，在课 堂教 学 中 即时调 整 ，有 利 于
导” 。易于激起 学生 自主 、合 作探究 的激情 ，更好 地促使学 生思 维 的持续 发展 。
三 、优化解 疑过程 。突破教 学重 、难点
优 化 语 文课 堂 教 学 过 程 ，提高 语 文 的 教 学 质量 。
二 、优化教 师的 “ 引导 ”过程 、促使 学生 自主 、
合 作探 究
反馈 ，达到 理解 教材 ，突破 重 、难 点 ，全 面掌握
知 识 目标 。并在 此 基础 上 最终 小结 教学 内容 ．归
纳 掌 握 知识 的过 程 和 方法 ，使 学 生不 仅 知 其 然 ， 现代 教学 过 程不 是 传统 的 “ 授受 ”过 程 。是 而且 知 其所 以然 ，体 会 知 识 的形成 过程 ．达 到教
提高课堂 教学 的效益具 有不 可低估 的现实意 义 。
一
、
优化导 入过 程 ，激 发学 生 自主学 习的兴趣
在 新课 程 理念 指 导下 ，有 的教师认 为 只要 引
古 人 日： “ 学起 于思 ，思源 于疑” “ ”易 。 疑 于 激 起 人 的猜 想 ，激 发 人 的求 知 欲 。 同时 因 为