利用活动区材料培养幼儿主动合作意识的实践研究
幼儿园教研活动记录：如何通过游戏培养幼儿的合作意识和团队精神？
幼儿园教研活动记录：如何通过游戏培养幼儿的合作意识和团队精神？活动背景近年来，幼儿教育越来越注重培养幼儿的合作意识和团队精神，这是培养孩子们未来成功的关键能力之一。
为了在幼儿园中有效地培养幼儿的合作意识和团队精神，我们开展了一次教研活动，以游戏为媒介，让幼儿在合作中学习、成长。
活动过程1.游戏名称：拼图比赛–活动目标：通过拼图比赛培养幼儿的合作意识和团队精神。
–活动准备：将拼图分成若干块，每组幼儿分配一块拼图。
–活动步骤：1.组织幼儿分组，每组4人。
2.每组幼儿分别拿到一块拼图，要求他们在规定的时间内将拼图拼好。
3.每组幼儿之间可以互相交流、协作，帮助彼此完成拼图。
4.最先完成拼图的小组获胜，可以给予一定的奖励。
2.游戏名称：足球接力赛–活动目标：通过足球接力赛培养幼儿的合作意识和团队精神。
–活动准备：将幼儿分为若干组，每组4人，准备足球。
–活动步骤：1.将每个小组分成两个队伍，站在球场两端。
2.第一名幼儿手持足球，在规定的路线中跑到对方队伍，将足球交给下一个队员。
3.队员之间可以互相传球，但不能扔球或抱球走。
4.完成接力比赛的小组获胜，可以给予一定的奖励。
活动效果与反思通过以上两个游戏活动，我们成功地培养了幼儿的合作意识和团队精神，取得了良好的效果： - 幼儿通过游戏学会了与他人分享和交流，培养了合作意识。
- 幼儿在游戏中学会了互相帮助、支持和关心，体验到了团队合作的重要性。
- 幼儿在游戏中增强了自信心和集体荣誉感，激发了他们的积极性和主动性。
同时，我们也从活动中总结了一些反思： - 游戏活动的规则要简洁明了，适合幼儿理解和参与。
- 活动过程中要注重引导和激励，帮助幼儿克服困难，争取最好的结果。
- 活动结果不应过于强调胜负，更重要的是培养幼儿的合作意识和团队精神。
通过这次教研活动的实施，我们进一步认识到了游戏在培养幼儿合作意识和团队精神方面的重要性。
在今后的教学中，我们将继续以游戏为媒介，设计更多的活动，帮助幼儿在合作中成长、提高。
幼儿园教研活动记录：如何通过游戏培养幼儿的合作意识和解决问题能力？
幼儿园教研活动记录：如何通过游戏培养幼儿的合作意识和解决问题能力？引言幼儿园是孩子们学习与成长的重要阶段，而游戏作为一种亲近孩子的方法，被广泛应用于幼儿园教育中。
本次教研活动旨在探索如何通过游戏培养幼儿的合作意识和解决问题能力，提高幼儿学习的积极性与效果。
本文将详细记录教研活动的内容和结果，并分享一些有效的游戏方法。
活动内容本次教研活动的核心内容是一系列针对幼儿的合作游戏和问题解决游戏。
教师在活动中充当引导者和观察者的角色，通过设定游戏规则和情景，在游戏的过程中引导幼儿培养合作意识和解决问题的能力。
合作游戏游戏一：搭建大楼游戏目标：通过团队合作搭建一座大楼。
规则：幼儿分成小组，每个小组分配一些积木，要求在规定时间内搭建出最高的大楼。
小组成员需要相互协作，共同解决问题。
游戏二：联合画画游戏目标：合作完成一幅画。
规则：幼儿分成小组，每个小组只能使用一支笔或一块画笔，每个人依次续画。
所有小组成员需要相互协作，共同完成画作。
问题解决游戏游戏一：寻宝探险游戏目标：通过解决问题找到宝藏。
规则：将教室或室外环境设计成迷宫，隐藏宝藏。
幼儿需要在探险中解决一系列问题，最终找到宝藏。
在游戏中培养幼儿解决问题的能力和互助精神。
游戏二：修理机器游戏目标：团队合作修理一台坏掉的机器。
规则：教师准备一台坏掉的玩具机器，幼儿按照指导书上的步骤进行修理。
要求幼儿团队合作，按照各自的能力和特长分工合作，最终将机器修好。
活动结果经过本次教研活动，观察到幼儿团队合作意识和解决问题能力得到显著提高。
在合作游戏中，幼儿学会了相互倾听、分工合作和共同制定规则的重要性。
在问题解决游戏中，幼儿锻炼了灵活思维，学会了面对问题时思考解决方法的能力。
同时，教师通过观察幼儿在游戏中的表现，可以更准确地了解幼儿的个体差异和发展水平，从而针对性地进行后续教学。
结论通过游戏培养幼儿的合作意识和解决问题能力是非常有效的一种教育方法。
教师在游戏中扮演引导者的角色，通过设定游戏规则和情景，培养幼儿的团队合作和问题解决能力。
在幼儿园自主活动中培养幼儿主动探究的实践研究
在幼儿园自主活动中培养幼儿主动探究的实践研究在幼儿园的自主活动中，培养孩子们的主动探究精神，可真是一件有意思的事情。
想象一下，孩子们在教室里像小鸟一样叽叽喳喳，四处飞奔，眼里闪着好奇的光芒。
他们对每一个新玩具、每一项新活动都充满了探索的欲望，像小侦探一样，准备揭开一个个小秘密。
你看，有的小朋友拿着放大镜，对着一颗小石头观察，像是在研究一块宝石，嘴里还不停地嘀咕：“哇，这个好神奇啊！它的纹路真好看！”再看看那个小姑娘，捡起一片叶子，仔细端详，眼睛里闪烁着灵动的光芒，仿佛在说：“这片叶子跟我的裙子颜色真配！”真是让人忍不住想笑，孩子们的天真无邪和探索热情，让整个教室都充满了生机。
自主活动是个让孩子们充分发挥想象力的舞台。
他们可以选择自己喜欢的玩具，或者去探索新奇的东西。
比如说，一个小组的孩子们决定用彩色积木搭建一个“魔法城堡”，他们齐心协力，边搭边讨论，“这个地方要有一个大门，门上要画上星星！”“我觉得应该再加一个滑梯，滑下来可好玩了！”每个人的想法都像雨后春笋一样冒出来，拼凑成一个丰富多彩的创意。
就这样，孩子们不仅在动手，还在思考、在交流，活像一群小小建筑师，满心欢喜地投入到自己的小世界中。
而老师们在这个过程中，简直就像是“隐形的支持者”，静静地观察，时不时给点小提示，真的是“巧妙而不强求”。
比如，当他们发现有的小朋友在搭建过程中遇到困难时，老师可能会轻声问：“你有没有想过用其他的方式来解决这个问题呢？”这时候，孩子们的脑袋瓜子就开始转动，眼里闪烁着智慧的火花，似乎在说：“对呀，我可以试试这样！”老师的角色就像是那春风化雨，轻轻一拨，孩子们就像小花一样绽放开来。
在这样的氛围中，孩子们不仅学会了合作，也学会了如何表达自己的想法。
就拿那次绘画活动来说，孩子们各自拿起画笔，画出自己心中最喜欢的动物。
小明画了一只可爱的狗狗，他兴奋地告诉大家：“我觉得我的狗狗会飞！”小红则坚定地说：“我画的是狮子，它是森林之王！”看着他们对自己作品的热爱，真让人忍不住想鼓掌，这种探究的热情，真的让人感到无比欣慰。
浅谈在区域活动中培养幼儿的合作能力
浅谈在区域活动中培养幼儿的合作能力区域活动在幼儿教育中扮演着重要的角色，它不仅可以帮助幼儿获得丰富多样的经验和知识，还能培养幼儿的合作能力。
合作是一种重要的社交技能，对于幼儿的成长和发展至关重要。
本文将讨论在区域活动中如何有效地培养幼儿的合作能力。
一、创设合作性区域活动环境创设合作性区域活动环境是培养幼儿合作能力的基础。
教师可以根据幼儿的年龄特点和发展需求，精心设计和布置区域活动室。
例如，在角色扮演区域中，设置各种角色扮演道具，鼓励幼儿通过合作来模拟和解决问题。
在拼图区域中，为每个幼儿分配一个拼图任务，强调彼此配合完成拼图。
这样的环境能够激发幼儿的主动性和参与度，促进他们在活动中相互合作。
二、设定明确的合作目标在区域活动中，给予幼儿明确的合作目标对于培养他们的合作能力至关重要。
教师可以在活动开始前，与幼儿们一起明确目标和任务，并强调只有通过合作才能够完成任务。
例如，在搭建积木的活动中，教师可以告诉幼儿们要一起合作搭建一座高楼。
通过设定明确的目标，幼儿们会更加明确自己的角色和任务，从而激发他们的合作意识和动力。
三、培养良好的沟通和倾听能力良好的沟通和倾听能力是合作的基础。
在区域活动中，教师可以引导幼儿们学会倾听他人的观点和意见，并尊重彼此的意见。
同时，教师还可以教授幼儿们积极表达自己的想法和意见，培养他们良好的沟通能力。
通过这样的训练，幼儿们能够更好地与他人合作，有效地解决问题。
四、鼓励幼儿分享和帮助他人鼓励幼儿分享和帮助他人是培养合作能力的重要策略。
在区域活动中，教师可以特意设置一些需要分享和帮助他人的任务。
例如，在绘画区域中，教师可以要求幼儿们相互交换自己的创作，互相欣赏和表扬。
此外，教师还可以组织一些团队游戏活动，鼓励幼儿们相互合作，共同完成任务。
通过这样的活动，幼儿们能够学会关心他人，并体验到分享和帮助他人的快乐，从而培养出良好的合作意识和习惯。
五、提供适当的引导和支持在幼儿们进行合作活动时，教师应该提供适当的引导和支持。
幼儿活动教案中培养幼儿合作意识
幼儿活动教案中培养幼儿合作意识在幼儿园教学中，培养幼儿合作意识是非常重要的一项任务。
通过合作活动，可以让幼儿在互动中发展社交技能、解决问题能力，并培养团队合作能力。
本文将探讨幼儿活动教案中如何有效地培养幼儿合作意识。
一、了解幼儿的发展水平在制定合作活动教案之前，教师应该充分了解幼儿的发展水平。
幼儿的认知、语言和社交能力都在不断发展，因此，合作活动的设定不应过于简单或过于复杂，要根据幼儿的认知和交流能力制定相应的内容。
二、设定合作目标在制定活动教案时，应明确活动的合作目标。
例如，培养幼儿的分工合作能力、倾听他人观点的能力等。
通过设定明确的目标，可以使活动更有针对性，进而更有助于培养幼儿的合作意识。
三、创设合作环境合作活动需要一个良好的环境来推动幼儿的合作意识发展。
教师可以打造一个充满互动和共享的环境，鼓励幼儿互相合作、分享资源和想法。
在教室中设置小组学习区域，为幼儿提供合作的场所。
四、引导幼儿学会分享分享是培养幼儿合作意识的重要环节。
在活动教案中，教师可以通过各种方式鼓励幼儿分享自己的玩具、知识和经验。
例如，设计一个小组分享活动，让幼儿带来自己的玩具并与小组成员分享。
五、鼓励幼儿彼此倾听和尊重合作需要从倾听和尊重开始。
在活动教案中，教师应该加强对幼儿倾听和尊重的引导，让幼儿能够理解并尊重别人的观点和意见。
可以使用角色扮演、小组讨论等方式，培养幼儿的倾听和尊重习惯。
六、学会分工合作分工合作是合作活动教案中重要的一环。
教师可以设立一些任务，要求幼儿分工合作完成。
例如，设计一个小组拼图活动，每个幼儿负责拼图的一部分，通过合作完成整个拼图的搭建。
七、鼓励幼儿树立团队意识在合作活动中，教师可以鼓励幼儿树立团队意识。
例如，设定一个小组竞赛活动，让幼儿合作解决问题，并通过团队的合作获得胜利。
通过这样的活动，可以培养幼儿的团队合作能力和胜负意识。
八、培养幼儿解决问题能力合作活动教案中，教师应该注重培养幼儿的解决问题能力。
幼儿园科学活动中培养幼儿合作意识和交往能力的探索研究
幼儿园科学活动中培养幼儿合作意识和交往能力的探索研究摘要：幼儿合作意识与能力培养的行动研究，就是根据幼儿的年龄特点，通过各种方式激发幼儿的合作意识与能力。
加强师生互动，做好幼儿伙伴与家庭同步，促进幼儿合作行为能力的提高。
在讨论和研究的过程中，不仅幼儿们在相互理解、平等交流、和平共处的共同生活氛围中，合作学习得到了发展和提高，教师自身的教育质量也会被不断提高。
未来社会将是一个竞争与合作的社会，“学会沟通”、“学会合作”是时代对人才的基本要求。
只有能够与人合作的人才能获得生存空间;善于合作的人才能赢得发展。
合作能力是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可或缺的重要素质。
而幼儿时期正是人的合作素质形成的关键时期，也是幼儿合作训练的最佳时期。
幼儿如果缺乏合作意识，就会缺乏合作能力。
因此，教师要着力养成幼儿的合作与沟通意识和合作能力。
关键词：幼儿；合作意识；交往能力；探索；研究在《幼儿园教育指导纲要》中明确提出:“教师要引导幼儿积极参与各种集体活动，体验自己与老师、同伴共同生活的乐趣，帮助幼儿正确认识自己和他人，培养对他人的态度，社交、合作，学习初步的人际交往能力。
”因此，培养幼儿的合作意识，让他们学会与人合作，是幼儿教育的重要目标之一。
在幼儿教育中探索有效的教育方法，培养和提高幼儿的合作意识和合作能力，应该是教师不可忽视的教育目标。
因此，培养幼儿的合作能力，为幼儿创造交流环境，提供交流机会是非常重要的。
1.丰富的物料支持（1）利用墙体环境结合合作主题，鼓励幼儿主动参与，师生共同布置。
（2）投放各种游戏材料，促进幼儿自由交流。
游戏中丰富的物质环境是幼儿们交流的桥梁;不同内容的区域，如，娃娃之家、理发店、医院、商场、表演区、拼图区等，可以让幼儿模仿各种角色进行活动和交流。
幼儿可以在活动中自由选择材料，寻找伙伴，学会讨论，提高和睦相处、互相关爱和帮助的能力。
1.和谐的人际环境伙伴之间和谐的关系，团结合作的交流氛围，可以进一步增强幼儿的合作意识。
幼儿园教研活动记录：如何结合游戏教育培养幼儿的创造思维和合作意识？
幼儿园教研活动记录：如何结合游戏教育培养幼儿的创造思维和合作意识？活动背景在幼儿园教育中，创造思维和合作意识是培养幼儿综合素质重要的一环。
游戏教育作为一种互动、参与度高的教育形式，可以有效地激发幼儿的创造力和合作精神。
本次教研活动旨在探索如何结合游戏教育，培养幼儿的创造思维和合作意识。
活动过程第一阶段：游戏预热1.游戏：拼图游戏–目的：通过拼图游戏，激发幼儿的观察力和逻辑思维。
–方法：将一块完整的拼图随机分成几块，让幼儿合作完成拼图。
–效果：幼儿在合作中学会观察、思考和协调。
第二阶段：创意游戏体验1.游戏：造物小能手–目的：培养幼儿的创造力和想象力。
–方法：给予幼儿各种材料，让他们自由发挥，创造出自己的作品。
–效果：通过创造游戏，幼儿可以培养独立思考和创造的能力。
2.游戏：共建大城堡–目的：培养幼儿的合作意识和团队精神。
–方法：将幼儿分成小组，每个小组负责建设城堡的一部分，最后合并成一个完整的城堡。
–效果：通过合作游戏，幼儿学会相互合作、协调和分工。
第三阶段：游戏总结1.游戏：情景模拟游戏–目的：总结本次活动的经验和教育意义。
–方法：幼儿分角色扮演情景模拟游戏，让他们分享和表达游戏中的收获。
–效果：幼儿在情景模拟中进行思考和总结，加深对创造思维和合作意识的理解。
活动成果通过本次教研活动，幼儿园教师们发现了结合游戏教育培养幼儿的创造思维和合作意识的有效方法。
在游戏中，幼儿们不仅体验到了创造和合作的乐趣，还培养了观察力、逻辑思维、想象力、独立思考、协调能力等多方面的综合素质。
结束语幼儿园教研活动记录中，我们介绍了如何结合游戏教育来培养幼儿的创造思维和合作意识。
游戏教育作为一种积极、互动的教育方式，能够激发幼儿的积极性和主动性。
通过游戏，幼儿能够体验到创造的乐趣，培养合作的意识。
希望这篇文章对广大幼儿教育从业者有所启发，一起致力于构建更好的教育环境，培养更优秀的下一代！。
区域活动中培养大班幼儿合作意识的策略
区域活动是幼儿园教育中非常重要的一部分，它可以帮助幼儿培养社交能力、合作意识和团队精神。
特别是在大班幼儿中，如何有效地进行区域活动，更好地培养幼儿的合作意识成为了教师们需要思考和解决的问题。
本文将从深度和广度上探讨区域活动中培养大班幼儿合作意识的策略。
一、组织多样性的区域活动在培养大班幼儿的合作意识时，需要组织多样性的区域活动。
这些活动可以包括角色扮演游戏、构建积木、合作绘画等形式。
通过不同形式的活动，可以激发幼儿的兴趣，增加活动的趣味性和参与度。
二、设立合作任务在区域活动中，可以给大班幼儿设立一些合作任务。
比如一个建筑区域的活动中，可以让幼儿们一起建造一座城市，每个人负责不同的建筑，需要相互协作才能完成。
通过这样的合作任务，可以促进幼儿之间的合作意识，培养他们的团队精神。
三、引导交流与共享在区域活动中，教师可以引导幼儿之间的交流与共享。
比如在绘画区域活动中，可以让幼儿们一起讨论自己的作品，互相欣赏和学习。
通过交流与共享，可以促进幼儿之间的合作，培养他们的共享意识和包容精神。
总结回顾通过上面的几点策略，我们可以更好地培养大班幼儿的合作意识。
组织多样性的区域活动可以增加幼儿的参与度和兴趣，设立合作任务可以促进幼儿之间的协作，引导交流与共享可以培养幼儿的共享意识和包容精神。
在实际教学中，教师可以根据幼儿的特点和兴趣灵活运用这些策略，更好地促进幼儿的合作意识的发展。
个人观点和理解在我看来，区域活动不仅是幼儿园教育中的一种教学方式，更是培养幼儿社会交往能力和合作意识的重要途径。
教师在组织区域活动时，需要充分考虑幼儿的实际情况和需求，灵活运用各种策略，创造出更适合幼儿发展的活动环境。
只有这样，才能更好地引导幼儿之间的合作，让他们在活动中获得成就感和快乐感，从而更好地成长和发展。
希望本文的探讨能够为教师在区域活动中培养大班幼儿合作意识提供一些启发和帮助。
让我们共同努力，为幼儿的成长营造一个更美好的环境。
在幼儿园教育中，区域活动是一种非常重要的教学方法。
幼儿活动教案中培养幼儿合作意识的策略探究
幼儿活动教案中培养幼儿合作意识的策略探究引言幼儿园是培养幼儿社交技能和合作意识的关键阶段。
活动教案作为幼儿教学的重要组成部分，应该注重培养幼儿合作意识。
本文将探究幼儿活动教案中培养幼儿合作意识的策略。
1. 设计容易引发合作需求的活动在活动教案中，设计一些容易引发幼儿合作需求的活动。
例如，组织幼儿进行拼图游戏，要求他们在一起完成拼图，这样可以激发他们的合作意识。
2. 提供合作机会和角色分工在活动教案中，提供多样化的合作机会，并合理安排幼儿的角色分工。
通过给予幼儿明确的合作任务，如分工合作制作手工作品，可以培养他们的合作意识。
3. 引导幼儿共享资源在活动教案中，引导幼儿共享资源。
例如，在幼儿间布置一个角落，放置各类玩具，鼓励幼儿共同使用，让他们体验到合作所带来的快乐和收益。
4. 建立小组合作机制在活动教案中，建立小组合作机制。
将幼儿分成小组，进行集体游戏和活动。
通过小组合作，幼儿可以学会与他人合作，分享成功和困难，并逐渐形成合作意识。
5. 倡导互助关爱在活动教案中，倡导幼儿之间的互助关爱。
组织一些关爱活动，如定期让幼儿为其他幼儿梳头、捡拾玩具等，培养幼儿之间的默契和合作意识。
6. 创设情境引导合作在活动教案中，创设情境引导幼儿合作。
例如，在角色扮演中，给予幼儿不同的角色，如医生、护士、病人等，引导他们通过角色的互动合作，达到协同完成任务的目的。
7. 引导团队合作在活动教案中，引导幼儿进行团队合作。
组织幼儿参与集体游戏、集体舞蹈等活动，在活动过程中引导他们形成团队合作的氛围，增强合作意识。
8. 增强自主合作能力在活动教案中，鼓励幼儿发展自主合作能力。
设计一些需要幼儿自行组织和协商的活动，如小组讨论、课堂展示等，培养幼儿主动合作的意识。
9. 多元化交流和互动在活动教案中，提供多元化的交流和互动机会。
通过幼儿之间的口头交流、身体语言和书面交流等方式，促进幼儿之间的合作和互动。
10. 培养情感认同和尊重在活动教案中，培养幼儿之间的情感认同和尊重。
幼儿园如何通过游戏活动提高幼儿的合作意识的案例研究
幼儿园如何通过游戏活动提高幼儿的合作意识的案例研究幼儿园如何通过游戏活动提高幼儿的合作意识的案例研究在幼儿园教育中，培养幼儿的合作意识是非常重要的，因为它不仅有助于幼儿得到彼此的支持与理解，还有助于他们在以后的生活和学习中更好地融入社会和团队。
因此，幼儿园通过各种游戏活动来提高幼儿的合作意识。
以下是一些幼儿园成功通过游戏活动实现幼儿团队合作的案例研究：案例1：协作搭桥游戏幼儿园老师可以组织幼儿们一起玩搭桥游戏，游戏规则是：幼儿分为两组，每组幼儿分别拿着一端的玩具积木。
他们要在规定的时间内合作完成搭桥的任务。
这个游戏除了激发幼儿团队合作的意识之外，还有利于幼儿们的想象力和空间意识发展。
案例2：协作拼图游戏在玩拼图游戏的时候，幼儿需要凑成一个完整的图案，而这个任务必须在规定的时间内完成。
组织游戏的老师会将幼儿分成小组，给出拼图任务的难度与数量，比如老师可以给每个小组4个拼图，每个拼图有100到200个小块，最终需要小组所有幼儿合作完成。
这个游戏不仅可以增强幼儿的协作能力，还可以提高幼儿的小动作协调能力。
案例3：协作寻宝游戏寻宝游戏是一种比较有趣的团队协作游戏，这个游戏规则是多个小组同时寻找散落在幼儿园各处的宝藏，宝藏藏在树林、代码器等各个角落里。
每个小组都要解决一些谜题才能得到通往下一个宝藏的密码，幼儿们需要协作，每一个幼儿聚焦在被指派的任务上，包括破解密码和保护宝藏。
这个游戏常常会让孩子在游戏过程中得到很好的团队合作训练。
通过游戏活动来培养幼儿团队合作能力是非常好的教学方式。
当幼儿园老师能够及时引导和组织孩子们参与游戏活动的时候，就会发现孩子们积极参与的意识和合作意识得到了很好的提升。
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一
、
理论 依 据
儿 童 认 知 发展 和 社 会 性 发展 是 通 过 同伴相 互 作 用得 以促 进 的 。
认知发展 促进论的倡导者 （ 如维果斯基 、 皮亚杰等 ） 认为 ， 上 张 贴 一 些体 现 小朋 友 合 作 行 为 的 图 片 等 。
砖墙 ， 创 设 了与 同伴 共 同分 享的 自带玩 具 角 ， 在 活 动 区的 墙 面 （ 二 ） 有 目的地 投 放 诱 发 幼儿 合 作 意识 的材 料 我们在 角色扮演 区， 尽量 多提供一些半成品的材料 ， 让幼 儿在 以物代 物的过程 中享受更 多的协 商与合作 的机会 。另外， 在投放材料 时还适 当地增加一 些难度 ， 让 完成任务的过程 多出
（ 一 ）营造 浓厚 的合 作 氛 围
２ ０ １ ４年 ２月— —２ ０ １ ５年 １月 ，我 园对 怎样 利 用 活动 区材 料
培养幼儿的主动合作意识进行 了研究， 我们在保证幼儿充分 自主 在精神 方面， 我们给幼儿充分的 自由， 创设 了宽松愉悦的 活动的同时，力求为他们创造更多协 商合作 、共同解决困难的机 心理 环 境 。 让 幼儿 萌发 合 作 意 识 ， 感 受到 合 作 并 成 功 是 一 种 快 会， 经过一年的积极探索与研 究， 现 已取得一些成绩， 总结如下： 乐。 在物质方 面， 我们在 室内修建 了一 面供幼儿合作 画画的瓷
开个人主体的活动 ， 另 一 方 面 也 离 不 开 主体 交往 。 从根本上讲 ， 工具” ，使 简单 的问题复杂化 ，增加 问题的 人 的知识是社会生活 中不 同主体之 间建构的产物。 ” 因此 ，建 用法不 同的粘贴 “ 难度 ， 使孩子们在制作 的过程 中多一 些协 商与合作 的机会 ， 并 构性学 习方式是与人的 交互作用的本质相关的。 《 幼儿 园教育指导纲要 （ 试行 ） 》指 出： “ 指导幼儿利用身 使 合 作 成 了一种 需要 。一种 必 然 。 （ 三 ）建立控制 和调 整幼儿合 作行 为的游戏规 则 边的物品或废 旧材料制作玩具 、 手工艺品等来美化 自己的生活 我们 围绕幼儿合作 能力的培 养 目标 ， 在与 幼儿共 同讨论的 或开展 其他活动。 ”这体现 了游戏材料是 幼儿活动 中必不可少 三 不” 、“ 三 要 ” 的 游戏 总规 的关键物质基础 ， 对游戏材料开发的研 究仍然是我们贯彻新纲 基 础 上 。对 活 动 区的 活 动提 出 了 “ 则。“ 三不 ” ： 不乱 窜、不争抢独 占玩具 、不大声喧哗 。“ 三要” ： 要的重要课题 。 要协 商 ， 要有礼貌 。 在 活动 中教 师认真观察 ， 及 时引 游戏材料是幼儿表现游戏、 发展 游戏的重要 物质支柱 ，离 要谦 让 ， 然后 依 据 各 活动 区 的 不 同特 点提 出具 体 的要 开 了游戏材料 ， 游戏几乎难 以进行。游戏材料 不仅 丰富 了幼儿 导提 醒 幼 儿 遵 守 。 游 戏 的 内容 和 形 式 ， 还 可 以激 发 出幼 儿 的游 戏 动 机 和 游戏 构 求。如 “ 图书区” ，要 求幼儿看什么拿什 么 ，不抢 书 ，不撕 书 ， 思。 实践证 明 ， 游戏材料 可以促进和提 高幼 儿 自我 生活的质量 。 能与伙伴 一 同看书 ， 并相 互讲述 交流 与分享 图书中的 内容 。 “ 角 同时 ， 还 能满足幼儿 多方面的需求 ， 有利 幼儿 自我个性 的发展 。 色游戏 区”要 求幼儿能用礼貌 言行 ，能 自己选择 游戏伙 伴 ；自 在游戏 中，游戏材料的收集与运用使幼儿的独立性 、 自制力 、 行 分 配调 整 角 色 ， 共 同协 商 处理 问题 ， 游戏 结束 能分 工按 类整 专注性 、良好的秩序、合作的精神 ，能够在幼儿主体意识觉醒 理 材料 等 。 的 同时得到发展 ，发挥 出促使 幼儿的想象能力、创造 能力、动 四、选择有 利于提 高幼儿 合作能力的适宜方法 手能力、表达能力 、交往能 力发展的作用 。 （ 一） 谈 话 讨论 法 二 、确 立 课 题 研 究 的 目标 在 游 戏 开 始 前教 师 围绕 某 一 主 题 组 织 幼 儿展 开 讨 论 。 如教 区域 目 标 师提 出问题 ：“ 今天 老师在 活动 区增添 了一 些新 的游戏材料 ， 名 称 在 图书 区， 增添 了一些小朋友最喜欢的图书 ， 如 果有三个小朋 结构 区 １ ． 能 协 商建 构 主 题 和 方 案 ，并 按 主题 分 工 合 作 完 成 友 都想看 同一本 图书怎 么办？在美工 区， 老师给 你们提供 了一 搭建任务 。 张 需 多人 合 作 才 能 完 成 的 大 画 纸 ， 你们 商 量 一 下 怎样 才 能 画好 ２ ． 不独 占、争抢玩具 ，友好地与伙伴搭建 。 这 幅 画 ？ 在 结 构 区增 添 了一 套 木 制 大积 木 ， 一 个 小 朋 友 能 又 快 ３ ．遇到 困难与 同伴 协商解决 ， 能共 同使 用同类材料 ， 又好地搭 出来吗？如何来搭建呢？”等等。让幼儿在 充分讨论 知道谦让 。 的 基 础 上 围绕 主 题 分 工 、 合 作 、 协 商 分 配 角 色后 再 开展 游 戏 。 美 工 区 １ ． 能与 伙 伴 分 用材 料 ，如 油 画棒 纸 、橡 皮 泥 等 。 （ 二 ）观 察 引导 法 ２ ．能与伙伴相互 交流 ，共 同讲述欣 赏作品 ，体验合 在 区域游戏 时， 幼儿有时会 对活动失去兴趣 或不知如何 去 作快 乐。 合作。 这时教师应有 目的地施以教 育影响促使 幼儿产生合 作行 阅读 区 １ ． 主 动 用语 言表 达 情 感 ，愿 意 与 同伴 交流 沟通 。 为 ，在实践 中提 高合作 能力。如 ：在美工 区中当幼儿面对一张 ２ ． 能相互讲述 图书内容 ，交谈共 同感兴趣 的话题 ， 大 画 纸 不 知 如 何 下 手 时 。教 师 应 主 动 引导 幼 儿 确 定 绘 画 主 题 ， 注意 倾 听他 人 谈 话 与讲 述 。 帮助幼儿分工合作 ，共 同完成作品 ， 并讲述欣 赏作品 ，让幼儿 角 色 游 １ ． 能 选 择 游 戏 伙 伴 ，会 协 商 确来自立 游 戏 主 题 ，分 配 调
1利用活动区材料培养幼儿主动合作意识的实践研究利用活动区材料培养幼儿主动合作意识的实践研究中图分类号g612文献标识码a文章编号209530892015180101022014年2月2015年1月我园对怎样利用活动区材料培养幼儿的主动合作意识进行了研究我们在保证幼儿充分自主活动的同时力求为他们创造更多协商合作共同解决困难的机会经过一年的积极探索与研究现已取得一些成绩总结如下
维果斯基 曾指 出： 人 的心理是在人 的活动 中发展起 来的 ， 是在 人与人之 间的相互 交往过程 中发展起 来的。 皮亚杰及 其许 多追随者也都认为 ： 像语言、 价值观 、 规则 、 道德 和符号 系统 （ 读 、算 ） 均只有在 与别人 的相 互作 用中才能 掌握 。 “ 知识建构论认为 ：“ 人 的知识 结构的形成 ，一方面 离不
教育研究
出生动的道德情境 ， 让学生在这种对儿童具有很 大吸引力与感 染力的情境 中 自我体验 ，自我感悟 ，自我教育 。在感恩教育活 动 中，学校 组织感恩教 育方面的书法、绘画 大赛 ，各参赛选手 挥毫泼墨 ，用心灵 、用情感 书写对帮助过 自己的恩人的感谢 ， 有感恩父母 、朋友 ，上升到感恩祖 国、感恩社会、感恩 自然 ，
课 程教 育研 究
受到学生尊重和热爱 ， 从 而更有 效地发挥他们指 导作 用， 利用 余暇时间 ，师生共 同演唱 《 每 当走过老师窗前 》 、 《 我的祖 国》 、 《 感恩的心 》 、 《 母亲》 、 《 父亲 》 、 《 人 间第一情 》等歌 曲，既增 强 了校 园的温馨和谐 的气氛 ，有达到 了感恩教 育的理 想效 果。 教 师以身示范 ， 积极参 与和 正确 引导 ， 一定会 受到 意想不到 的 抒 发 对 热 爱 祖 国、 热 爱 社 会 、再 没 自然 的 美 好 情 感 。 效果。随风潜入夜 ，润物 细无声。在 学校感恩教 育活动 中，教 教师不仅是感恩教 育活动的组织者和指导者 ， 更是 活动的 师率先 垂范 ，结合课 堂教 学、社会 实践 活动 、校 园文化建设 、 参与者和合作者。实践表 明， 只有 当教 师完全融入 到学生的教 家校协 同等 各种形式 对小学生进行感 恩教 育 ，其 效果事半功 育活动 中，以平等的、民主的 态度参与 学生活动 ， 教 师才会 更 倍
利 用活动 区材料培 养幼 儿 主动 合作意识 的实践研 究
林 宁
（ 重庆 市 云 阳县 实验 幼 儿 园 重庆
【 中图分类号 】 Ｇ ６ １ ２ 【 文献标 识码 】 Ａ
云阳
４ ０ ４ ５ ０ ０）
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） １ ８ — ０ １ ０ １ — ０ ２