高中语文高考文言文专题复习——文言句式课件下载170
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文言文专题复习——固定句式课件+
二、 表示特殊作用的固定句式。 在文言句式里，虚词的连用不
是为了表明一种语气，而是代表 着一种特殊作用，这种固定形式 也比较常见。
1.表比较作用。常见有“孰与”“无如”“何…于…”等。 ①沛公曰：“孰与君少长？”——司马迁《鸿门宴》 ②公之视廉将军孰与秦王？——司马迁《廉颇蔺相如列传》 “孰与”相当于“跟…相比谁更…” ③察邻国之政，无如寡人之用心者。——《孟子·寡人之于国也》 “无如”相当于“没有像…” ④是何异于刺人而杀之曰“非我也，兵也”？ ——《孟子·寡人之于国也》 “何…于…”相当于“跟…比…”。 2.表被动作用。常见有“为所”“为…所…”“见…于…”等。 ①不者，若属皆且为所虏。——司马迁《鸿门宴》 ②臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。——司马迁 《廉颇蔺相如列传》 3.表某种原因。常见的是“所以…”，相当于“…的原因”。 ①所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。——司马迁《鸿门宴》 ②吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。——司马迁《廉颇蔺 相如列传》
① 如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（司 马迁《鸿门宴》） •哪里用得着高飞九万里往南去呢？
• ② 奚以之九万里而南为？（庄子《逍遥游》）
• 23、唯（惟）……之（是）…… 表示宾语前置得固定结构。含强调意义。其中 “唯（惟）”是限定范围得副词，可译为“只”； “之（是）”是标志宾语前置得结构助词。可译 为“只+谓语动词+前置宾语”。
译为“哪管……呢” 12、庸……乎,其庸…乎 ”难道-----吗” 例、吾师道也，夫庸知其年之先后生于 吾乎？ 我以道理为师，哪管他年龄比我大(还是)比 我其真无马邪？其真不知马也。
（《马说》） 是……还是……
14、无乃……乎（与），得无……乎， 得无……耶
文言句式课件(固定句式,例句翻译)
1、（ C） A 之二虫又何知？ B 卿欲何言？ C 安得广厦千万间。 D 与言皇上无权,君未之信。
（06年广东卷） • 下列各句，与“何为而至于此?”句式完全 一致的一句是 A A、君何以知燕王？ B、夫子何哂由也？ C、夫晋，何厌之有？ D、何故而至此？ （06全国卷一）翻译句子： 自县为近畿大郡，近代未之有也。 答案：自县令升为靠近京都的大郡长官， 是近代未有的过的事。
• 找出宾语前置句并翻译：
• 太祖少机警有权术，而任侠放荡， 不治行业，故世人未之奇也；惟梁国桥 玄、南阳何禺页异焉。玄谓操曰：“天 下将乱，非命世之才不能济也，能安之 者，其在君乎？”
所以世人并没有认为他有什么奇特的地方 （否定句中宾语前臵）
师旷撞晋平公① 晋平公与群臣饮，饮酣，乃喟然叹曰：“莫乐为人 君②！惟其言而莫之违③。”师旷侍坐于前④，援 琴撞之。公披衽而避，琴坏于壁⑤。公曰：“太师 谁撞⑥？”师旷曰：“今者有小人言侧者⑦，故撞 之。”公曰：“寡人也。”师旷曰：“哑！是非君 人者⑧之言也。”左右请除之⑨。公曰：“释之， 以为寡人戒。”
· ⑹四人者：庐陵萧君圭君玉…… · ⑺莲，花之君子者也，菊，花之隐 ·· 逸者也。牡丹花之富贵者也。 ·· ·· ⑻城北徐公，齐国之美丽者也。 ··
2、用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳” 表判断。
· ⑴当立者乃公子扶苏。
· ⑵臣乃市井鼓刀屠者。
⑶此则岳阳楼之大观也。 ·
· ⑷梁父即楚将项燕。 · ⑸环滁皆山也。 · ⑹此亡秦之续耳。
高考文言文专题复习
——文言句式课件
古代汉语和现代汉语的句法 大致相同，由于语言的发展和演 变，也存在一些差异。掌握有别 于现代汉语的常见文言句式，是 文言文阅读所必需的能力。这里 主要掌握判断句、被动句、倒装 （变式）句、省略句四种，另外， 古汉语的疑问句和固定句式也要 引起我们的重视。。
高考语文专题复习——文言句式(共15张PPT)
文言文阅读考点——理解并 翻译文中的句子
识别四种特殊文言句式
复习目标
1、掌握常见文言句式及其具体类型
√ 2、学以致用，提高解题能力。
一、判断句
判断句是对事物的性质、情况、事物间的关
系作出肯定或否定判断的句子。
有如下几种类型：
1、用“者”、“也” 表判断。 （1） ……“者” ……也
⑴廉颇者，赵之良将也。 (2)项脊轩，旧南阁子也。 （2） …… ， ……也 (3)四人者,卢陵萧君圭君玉,长乐 （3） ……者，…… 。 王回深父,余弟安国平父、安上 纯父。。 (4)沛公之参乘樊哙者也. （4） ……者也 城北徐公，齐国之美丽者也
申甫多次凭借他的兵法拜谒（或“拜见”）许多高官 大臣，经常不被听从、信任（或“相信”）。
三、省略句
省略句是指句中省略某词或某成Biblioteka 的现象。常见的有以下几种：
⑴廉颇为赵将，（ ）伐齐，大破之 ⑵沛公谓张良曰：“……（ ）度我至军中，公乃 入。 省谓语 ⑴一鼓作气，再（ ）而衰，三（ ）而竭。 ⑵军中无以为乐，请以剑舞（ ⑴私见张良，具告（ ）以事 ）。
⑴当立者乃公子扶苏。
(2)此则岳阳楼之大观也。 (3)梁父即楚将项燕。 2、用副词“乃”“则” “即”“本”等表判断。
(4)臣本布衣。
⑴如今人方为刀俎，我为鱼肉。 （2）问今是何世。
3．动词“为”“是” 表判断
（1）非我也，岁也。 （2）六国破灭，非兵不利。 (1)刘备天下枭雄。
4 ．用“非”表否定判断。 5、主谓直接表判断。
①我持白璧一双，欲献项王； 玉斗一双，欲与亚父。 ②金千斤，邑万家。
中心词+数量词
（三）状语后置
1、具告以事 2、申之以孝悌之义 1、长于臣
识别四种特殊文言句式
复习目标
1、掌握常见文言句式及其具体类型
√ 2、学以致用，提高解题能力。
一、判断句
判断句是对事物的性质、情况、事物间的关
系作出肯定或否定判断的句子。
有如下几种类型：
1、用“者”、“也” 表判断。 （1） ……“者” ……也
⑴廉颇者，赵之良将也。 (2)项脊轩，旧南阁子也。 （2） …… ， ……也 (3)四人者,卢陵萧君圭君玉,长乐 （3） ……者，…… 。 王回深父,余弟安国平父、安上 纯父。。 (4)沛公之参乘樊哙者也. （4） ……者也 城北徐公，齐国之美丽者也
申甫多次凭借他的兵法拜谒（或“拜见”）许多高官 大臣，经常不被听从、信任（或“相信”）。
三、省略句
省略句是指句中省略某词或某成Biblioteka 的现象。常见的有以下几种：
⑴廉颇为赵将，（ ）伐齐，大破之 ⑵沛公谓张良曰：“……（ ）度我至军中，公乃 入。 省谓语 ⑴一鼓作气，再（ ）而衰，三（ ）而竭。 ⑵军中无以为乐，请以剑舞（ ⑴私见张良，具告（ ）以事 ）。
⑴当立者乃公子扶苏。
(2)此则岳阳楼之大观也。 (3)梁父即楚将项燕。 2、用副词“乃”“则” “即”“本”等表判断。
(4)臣本布衣。
⑴如今人方为刀俎，我为鱼肉。 （2）问今是何世。
3．动词“为”“是” 表判断
（1）非我也，岁也。 （2）六国破灭，非兵不利。 (1)刘备天下枭雄。
4 ．用“非”表否定判断。 5、主谓直接表判断。
①我持白璧一双，欲献项王； 玉斗一双，欲与亚父。 ②金千斤，邑万家。
中心词+数量词
（三）状语后置
1、具告以事 2、申之以孝悌之义 1、长于臣
高三语文一轮复习精品课件：文言文句式专题(共144张PPT)
【类型】5．无任何标志的判断句。 【实例】 （1）荀卿，赵人。（《史记·孟荀列传》） [译文：荀卿是赵国人。] （2）夫鲁，齐、晋之唇。唇亡齿寒，君所 知也。（《左传·哀公八年》） [译文：鲁国是齐国、晋国的嘴唇。嘴唇没 了，牙齿便挨冻，这是您知道的道理。]
1、判断句
6、用“非”、“未”、 “弗”等表示或辅助表示否 定的判断。
考点分析： 考纲解读：“与现代汉语不同的”特殊句式与 用法，是指能根据语境进行理解与辨别。同现代 汉语相比，古代汉语的语法构造有一定的相同之 处，但也存在一定的差别。所谓“与现代汉语不 同的句式和用法”正是指这样一些相异的部分。 “不同的句式”，包括判断句、被动句、倒装句 、 成分省略和固定结构。
文言特殊句式的考查形式： 翻译题
古人欲知稼穑①之艰难，斯②盖③贵④谷务 本⑤之道也。夫食为民天，民非食不生矣。三日 不粒，父子不能相存。耕种之，茠锄⑥之，刈⑦ 获之，载积之，打拂⑧之，簸扬之，凡几涉⑨手 而入仓禀，安可轻农事而贵末业哉！ （选自南北朝·颜之推《颜氏家训·勉学》） 【注 释】①稼穑：播种和收获，泛指农业劳动。 ②斯：指示代词，这。③盖：表示推测，大概。 ④贵：以.....为贵。⑤本：根本，这里指生产。 ⑥茠（hāo） 锄：茠，通“薅”。薅锄：锄草用 的短把儿小锄。这里用作动词，指锄草。⑦刈： 割。多用于草类或谷类。⑧拂：古人用连枷击打 谷子以脱粒。⑨涉：经历。
【阅读训练】
1．解释： ①盖②贵③本④安 2．翻译： 夫食为民天，民非食不生矣。三日不粒， 父子不能相存。（3分）
【阅读训练】 1．解释： ①盖②贵③本④安 ①盖：表推测语气，大概； ②贵：以.....为贵， 看重； ③本：根本，这里指生产。 ④安：怎么。 2．翻译： 夫食为民天，民非食不生矣。三日不粒，父 子不能相存。 译文：吃饭是老百姓最大的事，老百姓没有 吃的就无法生存。三天不吃粮食，父子之间就没 有力气互相问候。
文言句式公开课 ppt课件
2021/2/5
10
5．用“非”“未”“弗”“无”“莫 ”“毋”等否定词表示判断。
⑴予本非文人画士
⑵以吾一·日长乎尔，毋吾以也 ·
2021/2/5
11
二、被 动 句
1、用介词“于”“受……于……”表示 被动，“于”引进动作行为的主动者。
①君幸于赵王，故燕王欲结于君。 ②六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。
• 文言文中表判断的常见句式有如下几种类 型：
1、用“者”、“也” 表判断。“者”表停顿，“也 ”表判断。
（1） ……“者” ……也 （2） …… ， ……也
（3） ……者，…… 。
（4） ……者也
2021/2/5
6
⑴清河王太傅辕固生者，齐人也。 ⑵王陵者，故沛人。 ⑶城北徐公，齐国之美丽者也。
2021/2/5
一是疑问句中疑问代词作宾语时，宾语前置。
二是否定句中代词作宾语提前。
三是用“之”或“是”把宾语提取到动词前， 以突出强调宾语。这时的“之”“是”只是宾 语前置的标志，没有什么实在意义。
四是介词宾语，也放在介词的前面。
2021/2/5
21
2、定语后置句
1、“中心词＋后置定语＋者”
求人可使报秦者，未得。
状 语 后 置
状语后置（也叫介词短语后置句）
• 介词结构即介宾短语， 标志性词语：“以”、 “于”、“乎” 等。
• 介词结构作状语往往都会置于谓语部分后。
2021/2/5
23
4、主谓倒装
文言文中，为了加强语气，强调谓语， 常常把谓语提到主语的前面，这种改 变语序的做法叫做主谓倒装。
• 这种情况很少，往往是为了表示强烈的感叹。
• 如：“甚矣，汝之不惠。”
高考语文复习文言句式课件(共52张PPT)
微斯人，吾谁与归？
不然，籍何以至此？
定语后置
动词短语作名词的定语常常放在名词的后
面。一般在定语后加“者”字，有的还在 名词和后置定语之间加“之”字来表示。
（1）定语放在中心词之后，用“者”字煞尾，
构成“中心词＋定语＋者”的格式。这种
格式中的“者”相当于结构助词“的”。
1计未定，求人可使报秦者，未得。
还…… 余录毕，余走送之。
自述省
孟子：“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”王 曰：“不
若与人。”
对话省
樊哙曰：“今日之事如何？”良曰：“ 今日
之事 甚急。”
对话省
高考语文复习文言句式课件（共52张P PT）
高考语文复习文言句式课件（共52张P PT）
3、省略句
2、省谓语动词（无论是古代 还是现代，省略谓语的现象还 是比较少的）。
2、用“见”、“见……于……” 表示被动（“于”引出动作的主 动者）。
如： 信而见疑，忠而被谤。 秦城恐不可得，徒见欺。 众人皆醉我独醒，是以见放。 吾常见笑于大方之家。 臣诚恐见欺于王而负赵……
高考语文复习文言句式课件（共52张P PT）
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2、被动句
3、用“为”、“为……所……” （“为”引出动作的主动者）或 “……为所……”表示被动。
如：而身死国灭，为天下笑。 吾属今为之虏矣。 为国者无使为积威之所劫哉。 （嬴闻）如姬父为人所杀。 其印为予群从所得。 不者，若属皆且为所虏。
高考语文复习文言句式课件（共52张P PT）
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2、被动句
4、用介词“被”表示被动 （文言文中较少见）。
如： 舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。 予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。
不然，籍何以至此？
定语后置
动词短语作名词的定语常常放在名词的后
面。一般在定语后加“者”字，有的还在 名词和后置定语之间加“之”字来表示。
（1）定语放在中心词之后，用“者”字煞尾，
构成“中心词＋定语＋者”的格式。这种
格式中的“者”相当于结构助词“的”。
1计未定，求人可使报秦者，未得。
还…… 余录毕，余走送之。
自述省
孟子：“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”王 曰：“不
若与人。”
对话省
樊哙曰：“今日之事如何？”良曰：“ 今日
之事 甚急。”
对话省
高考语文复习文言句式课件（共52张P PT）
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3、省略句
2、省谓语动词（无论是古代 还是现代，省略谓语的现象还 是比较少的）。
2、用“见”、“见……于……” 表示被动（“于”引出动作的主 动者）。
如： 信而见疑，忠而被谤。 秦城恐不可得，徒见欺。 众人皆醉我独醒，是以见放。 吾常见笑于大方之家。 臣诚恐见欺于王而负赵……
高考语文复习文言句式课件（共52张P PT）
高考语文复习文言句式课件（共52张P PT）
2、被动句
3、用“为”、“为……所……” （“为”引出动作的主动者）或 “……为所……”表示被动。
如：而身死国灭，为天下笑。 吾属今为之虏矣。 为国者无使为积威之所劫哉。 （嬴闻）如姬父为人所杀。 其印为予群从所得。 不者，若属皆且为所虏。
高考语文复习文言句式课件（共52张P PT）
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2、被动句
4、用介词“被”表示被动 （文言文中较少见）。
如： 舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。 予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。
高中语文高考文言文专题复习——文言句式课件(170张ppt)
总结一：凡朝代、年号、人名、 地名、官职等专有名词或现代汉语也 通用的词，皆保留不动。
1、德祜二年二月十九日，予除右丞 相兼枢密使，都督诸路军马。 2、和氏璧，天下所传宝也。 3、卢陵文天祥自序其诗。
4、督相史忠烈公知势不可为。
高中语文高考文言文专题复习——文 言句式 课件（1 70张pp t）高 考复习 课件高 考复习P PT课 件高考 专题复 习训练 课件
2、即偕诸大臣伏阙上书，疏 入，帝惊泣不食，瑾等大惧。
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➢北山愚公者，年且九十，面山而居。
山北面有个名叫愚公的，年纪将近九十 岁了，向着山居住。
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B.陈胜者，阳城人也，字涉。
年号
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地名
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文言文翻译的原则 翻译文言文的三个基本原则是
“信”、“达”、“雅”。
“信”的要求是忠实于原文的内
1、德祜二年二月十九日，予除右丞 相兼枢密使，都督诸路军马。 2、和氏璧，天下所传宝也。 3、卢陵文天祥自序其诗。
4、督相史忠烈公知势不可为。
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2、即偕诸大臣伏阙上书，疏 入，帝惊泣不食，瑾等大惧。
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➢北山愚公者，年且九十，面山而居。
山北面有个名叫愚公的，年纪将近九十 岁了，向着山居住。
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B.陈胜者，阳城人也，字涉。
年号
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地名
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文言文翻译的原则 翻译文言文的三个基本原则是
“信”、“达”、“雅”。
“信”的要求是忠实于原文的内
高考专题复习：文言文句式课件(共31张PPT).ppt
例：城北徐公，齐国之美丽者也。
2.“为”字句：“为”作动词 例：如今人方为刀俎，我为鱼肉。(《鸿门宴》)
3.用“乃、即、则、皆、必”等表判断，用“非”表否定判断 例：此则岳阳楼之大观也。(《岳阳楼记》) 此皆良实，志虑忠纯。(《出师表》) 失败乃成功之母。 此非曹孟德之诗乎？(《赤壁赋》)
4.“是”字句：如是用“是”表判断的则保留。 例：不知木兰是女郎。(《木兰辞》)
(选自《资治通鉴·卷第三十九》，有删改)
如果被敌人打败，连脑袋都留不住，还拥有什么财物！
板块五
介词结构后 置句
明确概念
在现代汉语中，介词结构经常放在谓语或主 语之前，作句中或句前状语；而在文言文中， 这种介词结构却经常放在谓语后面作补语。
形式加例句
1.用“于”字构成介词结构 例：月出于东山之上。(《赤壁赋》) 2.用“以”字构成介词结构 例：申之以孝悌之义。(《寡人之于国也》) 3.用“乎”字构成介词结构 例：生乎吾前，其闻道也固先乎吾。(《师说》)
②夜以继日(成语) 格式：宾语＋介词（以）＋动词
即练即悟
阅读下面的文言短文，把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 刘秀至郾、定陵，悉发诸营兵。诸将贪惜财物，欲分兵守之。秀
曰：“今若破敌，珍宝万倍，大功可成；如为所败，首领无馀，何 财物之有！”秀与诸营俱进，自将步骑千馀为前锋，去大军四五里 而陈。王寻、王邑亦遣兵数千合战。秀奔之，斩首数十级。诸将喜 曰：“刘将军平生见小敌怯，今见大敌勇，甚可怪也！且复居前， 请助将军！”
类型加例句
1.中心词+之+定语（形容词） 例：蚓无爪牙之利，筋骨之强。 2.中心词+定语+者 例：客有吹洞箫者，倚歌而和之 3.中心词+之（而）+定语+者 例：马之千里者，一食或尽粟一石。 4.中心词+定语（数量词） 例：玉斗一双，欲与亚父。
高中语文 文言文专题复习课件：文言固定句式 课件(17张PPT)
例如：先生在民间，审知故扬州阁部果死耶， 抑未死耶？ C.其……，其……也？（是……呢，还是…… 呢？）
例如：其真无马耶？其真不知马也。
8
（6）其他句式
1.“有……者”此式用于所要介绍、陈述
的对象，是一种特殊的定语后置形式。译
为“有个……的人”。例如《口技》：
“京城有善口技者。”
2.“有（无）所” 此式中“所”与后边
12
9.“何有于” 此式中动词“有”，带上
了一个前置宾语“何”，又用介词“于” 和它后面的名词、代词所组成的介词结 构加以修饰。译为“对于……来说，又 有什么呢”。如《论语·述而》：“子曰： ‘默而识之，学而不厌，诲人不倦，何 有于我哉！” 10.“既……且（又、亦）” 此式表示 二者兼有及语意的递进。译为“既…… 又……”。如《诗经·小雅》：“丧乱既平， 既安且宁。”
未报秦施而伐其师，岂为死君乎？
4
F.安……哉（乎）？（哪里……呢？）
例如：燕雀安知鸿鹄之志哉？
将军迎操将安所归乎？
G.不亦……乎？（不是……吗？）
例如：人亦惑乎？
H.……非……欤？（……不是……吗？）
例如：子非三闾大夫欤？
I.宁……耶？（哪里……呢？）
例如：宁知此为归骨所耶？
之，庞然大物也，以为神。”
10
５.“是以” 此式用于因果句中表示结果 或推断。译为“所以（因此）……”。如 《石钟山记》：“余是以记之。” ６.“所以” 此式由于介词“以”，含有
“用”、“因”等不同的意义，据此，可 译为：①“用来……的工具（方法、方 式）”；“凭他（它）来……的”。例如： 《公输》：“吾知所以距子矣。”《师 说》：“师者，所以传道受业解惑也。” ②“导致……的原因”；“……的缘故”。 例如《察今》：“此其所以败也。”
例如：其真无马耶？其真不知马也。
8
（6）其他句式
1.“有……者”此式用于所要介绍、陈述
的对象，是一种特殊的定语后置形式。译
为“有个……的人”。例如《口技》：
“京城有善口技者。”
2.“有（无）所” 此式中“所”与后边
12
9.“何有于” 此式中动词“有”，带上
了一个前置宾语“何”，又用介词“于” 和它后面的名词、代词所组成的介词结 构加以修饰。译为“对于……来说，又 有什么呢”。如《论语·述而》：“子曰： ‘默而识之，学而不厌，诲人不倦，何 有于我哉！” 10.“既……且（又、亦）” 此式表示 二者兼有及语意的递进。译为“既…… 又……”。如《诗经·小雅》：“丧乱既平， 既安且宁。”
未报秦施而伐其师，岂为死君乎？
4
F.安……哉（乎）？（哪里……呢？）
例如：燕雀安知鸿鹄之志哉？
将军迎操将安所归乎？
G.不亦……乎？（不是……吗？）
例如：人亦惑乎？
H.……非……欤？（……不是……吗？）
例如：子非三闾大夫欤？
I.宁……耶？（哪里……呢？）
例如：宁知此为归骨所耶？
之，庞然大物也，以为神。”
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５.“是以” 此式用于因果句中表示结果 或推断。译为“所以（因此）……”。如 《石钟山记》：“余是以记之。” ６.“所以” 此式由于介词“以”，含有
“用”、“因”等不同的意义，据此，可 译为：①“用来……的工具（方法、方 式）”；“凭他（它）来……的”。例如： 《公输》：“吾知所以距子矣。”《师 说》：“师者，所以传道受业解惑也。” ②“导致……的原因”；“……的缘故”。 例如《察今》：“此其所以败也。”
2025届高考语文专题复习：文言文特殊句式课件
译文：东晋太元年间，武陵郡 有个人，以打鱼为生。有一天， 他沿着溪水划船，忘记了路的远 近。忽然遇到一片桃花林，紧靠 着两岸生长有几百步。其中没有 其他树，花草鲜嫩美丽，落花纷 纭。渔人感到很惊奇。继续往前 走，想走到林子的尽头。
林尽水源，便得一山，山有小 口，好像若有光。便舍船，从口 入。初极狭，才通人。复行数十 步，豁然开朗。土地平旷，屋舍 俨（yǎn）然，有良田美池桑竹 之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其 中往来种作，男女衣着，悉如外 人。黄发垂髫（tiáo），并怡然 自乐。
13．目吴会于云间。（《滕王阁序》） （眼睛——遥看）
14．函梁君臣之首。（《伶官传序》） （匣子——用匣子装）
15．其下圣人也远矣。 （ 《师说》）
（下面——低于）
名词活用为使动
名词活用为有“使......为”意思的动词， 通常称为名词的使动用法。其特点是必带宾 语。
如:“先破秦入咸阳者王之”（《鸿门 宴》）。 “王之”就是“使他为王”
A．表示动作行为的趋 向
1．上食埃土，下饮黄泉。（《劝学》） （上面——向上）（下面——向下）
2．南取汉中。（《过秦论》） （南——向南）
3．西举巴蜀。（《过秦论》） （西——向西）
4．北收要害之郡。（《过秦论》）
（北——向北）
B．用名词所代表的人或事物作比喻， 表示动作、行为特征、状态。
1．席卷天下。（《过秦论》）
（席子——像卷席子那样） 2．包举宇内。（《过秦论》）
（包裹——像XXX裹那样） 3．常以身翼蔽沛公。（《鸿门宴》）
（口袋——像装口袋那样） 4．天下云集响应，赢粮而景从。
（云——像云一样）（回声——像回声一样） （影子——像影子一样）
C．表示动作行为的方 式
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文 字字落实，直译为主，意译为辅
言
直译，指译文要与原文保持对应关系，重
文 翻
要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词 造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格 也和原文一致。
译
意译，指着眼于表达原句的意思，在忠于
的 原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处 原 理原文的句子结构。
则 两者的关系是，只有在直译表达不了原文 意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。
韩文竭尽全力阻止他，用 剩下费用换得万石粮食，以 备振济百姓。
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换：军队 攻打
文要意的对 通换义词古
达成却语今
十年春，齐 师 伐 我。 明 现 不 ， 意
（1）淳安公主有三百顷皇上赏赐的田地，又 想夺取任丘老百姓的产业，韩文竭力抗争 才让这事停止下来。（关键词：赐、复、 民业、力争各1分，句意1分）
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2、即偕诸大臣伏阙上书，疏 入，帝惊泣不食，瑾等大惧。
删：把出的无衬意词义、或虚没词必删要去译 高中语文高考文言文专题复习——文言句式课件（170张ppt）
➢夫夫战，勇气也。
发语词，没有 实在意义，翻 译时删去
打仗，是靠勇气的。 ➢医之好治不病以为功。
语助和连接
医生喜欢给没有病的人治病，
把它作为自己的功劳
➢北山愚公者，年且九十，面山而居。
山北面有个名叫愚公的，年纪将近九十 岁了，向着山居住。
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(2)韩文立即偕同各位大臣匍匐在金銮宝殿给 皇帝上书，奏章递入皇宫，皇帝吃惊得哭 泣着吃不下饭，刘瑾等人十分恐惧。（关 键词：偕、伏阙、入、不食各1分，句意1 分）
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文力遏之，以其羡 易粟万石，备振贷。
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高考文言文专题复习
——文言句式课件
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古代汉语和现代汉语的句法 大致相同，由于语言的发展和演 变，也存在一些差异。掌握有别 于现代汉语的常见文言句式，是 文言文阅读所必需的能力。这里 主要掌握判断句、被动句、倒装 （变式）句、省略句四种、。
同学们在翻译文言文时只要做到“信” 和“达”就可以了。
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留
字
文言文的翻译方法
删 换 调 补 贯
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韩文，字贯道，成化二年举 进士，除工科给事中，出为湖 广右参议。
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韩文，字贯道，成化二年 考中进士，授予工科给事中 官职，出京担任湖广右参议。
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文言文翻译的原则 翻译文言文的三个基本原则是
“信”、“达”、“雅”。
“信”的要求是忠实于原文的内
容和每个句子的含义，用现代汉语字字落 实、句句落实直译出来。
“达”的要求是译文要表意要明
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1、淳安公主赐田三百顷，复 欲夺任丘民业，文力争乃止。
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考纲要求: 理解与现代汉语
不同的句式 。
题型：翻译题
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总结一：凡朝代、年号、人名、 地名、官职等专有名词或现代汉语也 通用的词，皆保留不动。
1、德祜二年二月十九日，予除右丞 相兼枢密使，都督诸路军马。 2、和氏璧，天下所传宝也。 3、卢陵文天祥自序其诗。
4、督相史忠烈公知势不可为。
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确、语言通畅、语气不走样。
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“雅”的要求是用简明、优美、富
有文采的现代汉语把原文的内容、形式 以及风格准确的表达出来。
这一点是把文言文译成现代汉语的 最高要求。这对中学生来说是很困难的。
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留
人名
A.庆历四年春，藤子京谪守巴陵郡。” （《岳阳楼记》）
B.陈胜者，阳城人也，字涉。
年号
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地名
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