湖南应用技术本科教育课程体系建设的思路、原则、重点及其措施研究

本科课程教育体系，主要指的是在某一特定教育理念的指导下，对本科课程的构成要素进行排列组合，使课程要素能够在动态发展过程中，指向统一的本科课程目标实现系统，从大局着眼，从学生发展角度出发，进而体现出应用技术型本科院校的教育特色和指导功能，明确科学的本科课程体系，从而培养出更多适应社会发展的应用技术型专业人才。

一、影响湖南应用技术本科教育课程体系建设的思路在探究影响湖南省应用技术本科院校教育课程体系建设与发展的主要要素时，将会从宏观、中2018-4-18湖南省社科基金教育学专项课题“转型背景下湖南应用技术型本科院校标准体系研究”（项目编号：XSJ2017B21）彭文武(1970-)，男，湖南衡阳人，湖南交通工程学院常务副校长、教授，研究方向：区域经济与高校管理。

刘小凤(1977-)，女，湖南衡阳人，湖南交通工程学院经济管理学院副教授、硕士，研究方向：区域经济与高等教育。

［收稿日期］［基金项目］［作者简介］彭文武，刘小凤（湖南交通工程学院经济管理学院，湖南衡阳，421001）湖南应用技术本科教育课程体系建设的思路、原则、重点及其措施研究［摘要］随着高技能人才培养进程的不断推进，技术教育课程体系的设计问题成为高等教育研究的热点，文章针对湖南应用技术本科教育课程体系的主要思路和构建原则展开分析，深入了解湖南应用技术型本科院校的课程体系建设的重点和保障条件，旨在能够进一步推进湖南应用技术型本科教育课程体系科学合理化建设，促进应用技术型本科高校学生的全面发展。

［关键词］湖南；应用技术本科教育；课程体系；思路；重点［中图分类号］G642.3［文献标识码］A ［文章编号］1671-5004（2018）03-0090-03Thoughts,Principles,Key Points and Measurements on the Construction of the Curriculum System of Hunan appliedtechnology undergraduate educationPENG Wen-wu,LIU Xiao-feng(School of Economic Management,Hunan Institute of Transportation Engineering,Hengyang 421001,Hunan)［Abstract ］With the development of the training process of high-skilled personnel,the design of technical educationcurriculum system has become the focus of higher education research.According to the main ideas and construction principles of Hunan applied technology undergraduate curriculum system,this paper studies the key points and the conditions of the curriculum system of Hunan applied technology-based undergraduate college.It aims to promote the scientific and rational construction of the curriculum system of applied technical undergraduate education in Hunan,and to promote the comprehensive development of students in technical undergraduate colleges and universities.［Key words ］Hunan;undergraduate education of applied technology;curriculum system;thinking;key points90观以及微观层面上开始展开研究，进而探索能够影响课程体系建设发展的内外因素，逐渐加快应用技术本科院校大学课程改革所需要的办学制度、教育体制、教育评价机制、课程教育价值观的建设以及教育政策、精品课程的打造，还有高校校本课程资源的开发建设与保护。

（一）宏观层面从宏观层面上来看，在全球一体化经济发展的时代背景下，湖南地方应用技术型本科高校教育课程体系建设中的课程理念设置，出现了高校人才培养理念与湖南省地方经济发展需求不相符的问题，进入到了本科高校教育课程理念设置两难的矛盾选择状态，而且随着知识经济重要性的提升，要求湖南地方应用技术本科教育课程，必须朝向教育开放性的动态方向发展，这对高校中传统的教育课程理念来说是巨大的冲击，因而课程教育价值观也在不断地发生着转变[1]。

（二）中观层面从中观层面上来看，主要是从高校管理的角度上来说的，而且存在着对教育课程项目管理职责不明确的问题，缺乏科学有效的教学分工，自然导致了课程教学评价机制不够健全，尤其是对于地方本科院校来说，跟中央部门直属应用技术本科院校相比，在办学基础条件以及基础设施建设方面，都存在着很大的差距，在学校网络课程、精品资源课程的建设上，也常常是疏于管理，缺少相应的监管和科学指导，长此往下去，将会降低地方本科院校师生参与精品课程管理建设的积极性[2]。

（三）微观层面从微观层面上来看，主要指的是在地方本科院校课程体系建设过程中，没有体现出学生学习的主动性以及教师在教学工作中的主导作用，尤其是在课程设置的安排上面，并没有关注到现代应用技术型本科高校中学生的社会竞争发展需求，教师也只能是按照书本上的要求来进行教学，这样也不利于教学机制的发挥，缺乏对应用技术本科教育课程体系的创造性，而且在实际的教育课程体系建设过程中，教师与学生之间没有进行及时的沟通和交流，不能很好地将理论学习课程同实践应用课程结合起来，不能让本科院校的课程教育走出校门[3]。

二、湖南应用技术本科教育课程体系的构建原则（一）定位原则关于构建湖南应用技术本科教育课程体系的几点原则，首先是定位原则。

具体来说，就是要严格按照国家对于应用技术本科人才的培养目标进行教育定位，应用技术本科教育课程体系的设立，必须尽快做好人才培养目标及方向的定位，并且能够根据湖南省地方经济的市场发展变化，结合国家提出的创新人才培养战略不断进行教育定位的调整，制定出更加科学、更为合理的人才培养体系，让本科院校中的学生都能够更好地适应这个社会，在大学毕业以后，快速地融入到新的工作岗位中[4]。

（二）系统原则其次，湖南应用技术本科教育课程体系的建立，要满足系统原则。

所谓系统原则，意思就是说，在本科教学阶段，要使用科学的、系统的教育方法，对地方本科院校内的学生进行统筹规划式的人才培养，此时应用技术本科教育课程体系建设是由浅入深的，采用循序渐进式，一层层，一段段的方式展开构建，找到课程体系当中具体环节间的联系，在系统性教育安排和指导下，要求课程体系中的具体操作环节和步骤，都能够协调配合，使得湖南省地方应用技术型本科院校的人才培养能够和课程体系的建设相适应。

（三）贯穿原则所谓贯穿原则，主要指的是教育课程体系的建设是需要贯穿于湖南地方应用技术本科高校人才培养以及教育过程的整个阶段。

也就是说，一套健全的、完整的应用技术本科教育课程体系，必须要和学生在大学四年的学习期间内一同成长，而且具有一定的动态变化性和连续性，课程体系中各级环节间要互相沟通，这样才能够形成一套有序的整体，充分发挥出课程体系的教育指导作用[5]。

（四）科学原则科学原则，顾名思义，就是要求应用技术本科教育课程体系的设计，必须满足科学性的构建原则。

另外，高校内人才培养目标的设立与安排，也要具有科学性和执行性价值，在湖南地方应用技术型本科院校现有教学资源水平的基础上，制定出更为科学的本科院校教育制度，从而提高湖南地方本科高校的课程体系设计水平，在科学的课91程体系基础上，还可以提出更加严谨、科学的本科教育考核方式，促进高校人才培养的正常运行[6]。

（五）理论与实践结合原则在湖南应用技术本科教育课程体系的设计过程中，还需要注意的构建原则就是要理论结合实践，要讲究实事求是，本科教育搞不得半点的弄虚作假，尤其是在具体教学内容的设置和安排上，一定要满足应用技术本科高校的教育指导以及课程培养要求，不光是要提升高校学生的理论基础知识掌握水平，同时还要提高学生的综合应用实践能力，不要一味地注重对学生死记硬背的知识考核，而是要给予学生更多实践性的操作机会。

三、湖南应用技术本科教育课程体系建设的重点湖南应用技术本科教育课程体系的构建内容，主要包括课程设置、课程内容和实践教学环节三个方面。

（一）课程设置关于湖南应用技术本科教育课程体系的内容构建，首先可以从课程的设置上进行讨论，一般来讲，在现代化的湖南地方本科高校内，通常采用的是岗位群的定位分析方式，对同一岗位群内的学生进行人才培养和教育指导，同时安排学生在对口的工作岗位上参加教育实习，让学生能够提前接触真实的工作环境，因此，湖南应用技术型本科高校的课程体系构建时，一定要有专业的基础教学过程以及选修指导课程，更好地发挥出学生学习的主动性，让他们在自己的专业领域中有所建树。

（二）课程内容在湖南应用技术型本科院校课程内容的设计安排上，必须要统筹兼顾课程教学目标体系以及学科专业的需求，对现代化企业中的作业操作流程有一个大致的规划和了解，让学生能够将课堂内所学的知识应用到实际工作问题的解决中，通过设立课程教学模块的方式，分单元展开课程教学，同时还可以采用小组合作的学习方式，共同针对教学模块中的课程内容展开思考和研究，使得课程教学项目的计划和安排可以和湖南地方本科高校的人才培养相适应，提高学生的跨学科专业研究水平，让学生具备更为优秀的职场适应能力。

（三）实践教学环节湖南应用技术本科院校在针对教学实践环节展开要素设计时，通常分为校内实践和校外实践，其中在校外实践中，主要指的是学生的教学实习项目以及自主创业项目，而校内实践主要是指在应用技术型本科院校中的实训学习任务，实验学习任务以及课程教学项目，还有学生的毕业论文设计，但无论是校内还是校外实践，都需要学校能够综合不同学科专业的教学特点，来进行因材施教，找到对口的实习单位，进行教学工作指导[7]。

四、推进湖南应用技术型本科教育课程体系科学建设的措施“要素”是组成系统的基本单元，在本文中指的是构成课程体系的单元，在对课程体系要素进行剖析时，就是要抓住“要素”，并且在一定的原则指导下，展开科学合理的课程体系构建。