加强审题意识 强调对象意识
强化审题意识提升复习效率
强化审题意识提升复习效率随着学生学习压力的增加和竞争的加剧，提高学习效率成为了每一个学生必须面对的挑战。
而要提高学习效率，首先就必须强化审题意识。
审题意识是指在学习和复习过程中，对题目要求的清晰理解和明确把握，只有强化了审题意识，才能更快更准确地解答题目，从而提升复习效率。
那么，如何强化审题意识呢？本文将从几个方面分享强化审题意识的方法，帮助同学们提高学习效率。
一、认清题干要求审题意识的第一步就是要认真、仔细地阅读和理解题干要求。
无论是做选择题还是解答题，一定要先读懂题目，明白题目的要求是什么，要求的答案是什么。
通常，题干要求在题目中会有明确的提示，例如“用简短的语言回答”、“写出答案并解释原因”、“选择最佳答案”等等。
这些提示都是对我们进行审题的重要依据，要认真对待。
如果不明白题目要求，即便是学过的知识点，也会因为理解题意不清而浪费时间，从而影响复习效率。
二、对题目进行分类在审题意识方面，还有一个重要的技巧就是对题目进行分类。
对于不同类型的题目，要有不同的解题方法和思路。
选择题可以根据选项进行排除法，解答题可以通过归纳总结等方式进行思考。
在做题之前，要先对题目进行分类，确定题目的类型是选择题还是解答题，再根据不同类型的题目选择合适的解题方法，这样能够更快更准确地完成题目，提高复习效率。
三、善用关键词在审题意识方面，对于解答题目来说，善用关键词是非常重要的。
在题目中，往往会有一些关键词，例如“因果关系”、“相似之处”、“不同之处”等等。
对于这些关键词，我们要认真对待，因为它们能够帮助我们更好地把握题目，更准确地理解题目要求。
通过善用关键词，我们就能更有针对性地进行思考，更快地找到解题的方向，从而提升复习效率。
四、多做练习强化审题意识需要通过多做练习来加以实践。
练习是提高审题意识的有效手段，可以通过不断地做题来磨练自己的审题意识。
通过练习，不仅可以加深对题目要求的理解，还能够提高解题的速度和准确率。
如何提高学生的审题能力
如何提高学生的审题能力新建小学王芳审题是解题的开始，小学生审题能力的高低强弱，直接影响到解题过程的正确与否。
因此，教师在教学中要主动地、积极地、有意识地从学生心理倾向中分析出产生审题障碍的主要原因，采取有效措施，帮助学生开启思维之门，点燃智慧火花。
下面结合教学实例，就如何训练学生的审题能力谈谈自己的一些做法和体会：在每次学生做的书面作业和检测卷中，我们总会遗憾地发现，许多学生会出现这样、那样的错误，解题错误的原因是没有看清题目，没有读懂题目的意思。
只要教师再把题目要求读一读，学生会马上反应过来，或将学生的错误展示出来，让犯错的学生自己找一找，他也能很快就找出来；或者让学生再重新做一次，他们就会做对了。
一方面与儿童识字量少、理解水平低，思维缺乏深刻性等因素有关；另一方面与学生作题急于求成，不愿审题有更直接的关系。
然而我们往往会给这些学生戴上粗心、不仔细、毛躁等“帽子”给予评价。
一位老师曾对六年级的学生进行了审题习惯和能力的测试，他让学生在规定的五分钟内完成一张综合测试，结果却出人意料，竟然没有一个人按要求完成这张试卷。
试卷的第一题是这样的：请认真地把试卷读完，然后在试卷的左上角写上自己的姓名。
然而很多学生将自己的姓名写在了右上角。
针对这一问题，深入分析，是不是就是粗心、毛糙惹的祸呢？其实，在粗心、毛躁的背后显露的正是学生没有良好的审题习惯和审题能力的薄弱。
从学生看到题目到动笔解决问题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。
审题是解决问题的基础和先导。
审题能力是综合获取信息、处理信息的一种能力，它需要以一定的知识储备、认知水平为依托，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。
而这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。
因此，教师就应关注学生审题能力的教学，采取切实有效的方法帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力。
一、强化审题意识审题，就是读懂题目，弄清题意。
加强审题意识,提高小学生数学审题能力
加强审题意识，提高小学生数学审题能力
加强审题意识和提高小学生数学审题能力是非常重要的，以下
是一些方法：
1. 强调审题重要性：老师可以在每堂数学课前提醒学生审题的
重要性，并在课堂上不断强调。
家长也可以帮助孩子在家里加强这
方面的意识。
2. 教授解题策略：老师可以在课堂上为学生演示如何正确陈述
问题，如何分析解题步骤，如何萃取问题的本质，并通过练习让学
生掌握这些策略。
3. 聚焦关键词：在解题之前，帮助学生认识到问题中的关键词，比如“多少”、“三分之一”、“每个人”等，以便他们能够更好
地理解问题和找出解决方法。
4. 利用多样化的解题方法：老师可以尝试创新的方式来教授解
题方法，例如利用游戏和动画片，以提高学生对数学问题的兴趣和
理解。
并培养他们的学习习惯。
5. 互动合作学习：组织学生在小组里协作解决问题，通过互动
合作，可以让学生审题能力更加深刻。
同时，老师能够及时指导学生，纠正错误。
最后，帮助孩子调整状态：家长要控制孩子使用电子产品，保
障孩子获得充足的睡眠和足够的体能，确保孩子在健康的状态下去
学习数学知识。
2025届高考写作指导：新材料作文强化审题意识及其技巧
当然，读题的最高境界是与命题者“心神相知”，能知道其考查的 “考点”“题点”是什么，目的是什么，可联系哪些知识储备。
2.审出六项要求 (1)字数要求 语文考试中关于字数的要求不仅体现在作文上，还体现在其他题型中， 如语言文字运用、古代诗歌阅读、现代文阅读等。语言文字运用中的语 句补写题、压缩语段题常有字数要求，有整体字数要求，也有每条的字 数要求，考生要看清。
贰.四种意识
一、强化审题的四种意识
1.强化“赋分”意识 根据试题的分数来合理地分配答题时间，确定答案文字的长度，甚至 大胆推断答案大体上可分为几点来表述，如4分的题一般可分为3点来表 述，6分的题可分为4点来表述，事实上，参考答案也是按照3点或者4点 来确定给分标准的。赋分的多少常常也暗示了试题的难易度，分值越多， 意味着难度大，并且作答的要点多。题目赋分值是和答题要点成正比关 系的。对于小分值的试题，则思考应该简洁。
一、什么叫新材料作文： 新材料作文：指的是只给出材料，不规定话题，不
限文体，要求“全面理解材料，但可以选择一个侧面、一 个角度构思” “不要脱离材料内容及其含义”的作文。
新材料作文与材料作文相比，增加了开放性。
二、新材料作文材料类别
寓言故事、历史事实
材料 来源
诗歌、漫画、名人名言 新发生的事件、报刊上的新闻 一段歌词、一组素材
1．理清对象(材料中几个对象无明显主次之分的，每一个 对象可提炼出至少一个观点)富翁捐助穷人,三家态度
2．分清主次(几个对象间有主次之分，应该分清主次，从 主要对象入手立意)居里夫人说每个时代都有趣有用
3．辨清关系(几个对象之间存在着的内在联系，要辨明这 些关系，据其关系立意)
4．析清含义(蕴涵比喻或哲理的材料，要揣摩、分析材料 所蕴涵的意义或道理并用以立意)
强化审题意识 培养解题能力
强化审题意识
在平时教学 中， 我们经常会 发现 ， 许多学生解题错误 的原 因是没有看 清题 目， 没有读懂题 目的意思 ， 只要教师再把题 目 要求 读一读 ， 学生会马上反应过 来， 或者让学生 再重新做一次 ， 他 们就会 做对了 ； 还有一类 学生 。 课堂上老师 的讲 解都能听懂 ， 基 本概念 也清楚 ， 但在做练 习和考试 时 ， 就是无法将 已有知 识用 到解题中去 ，老师讲解时往往又感叹 “ 哦！ 原来如此 ，我怎 么没想到 呢 ！ ” 其实 ，这些情况显露 的正是学 生审题能力的薄弱。 审题是解决问题 的基础和先 导，是对 问题的初步感知和初步定 向， 是对题 目信息的搜集和整理 。只有在 审题 时主动地 ， 最大限度地搜集有助于解题 的信 息， 并对这些信息进 行分析和综合处理 ， 才能 找到解题 的人 口。审题能力是综 合获取信息 、 处 理信 息的一种能力 ， 它需要 以一定的知识 储备 、 认知水平 为依 托， 更需要有 良好 的读 题习惯 、 有效 的思考方法 为保证 。审题不单单是一种 习 惯． 更是一种 能力 ， 决不是平时强调一下就 能解 决的问题。这就需要我们 老师 在习题课教学 中，课前设计 ，课 堂上培养 ，课后引导 、强化 。
自己的教学行 为的同时，观察并反思学生的学习过程 ， 检查 、审视学生在学 习 过程 中学到了什么 、形成了怎样的能力 、发现并解决了什么问题。通过反思 ， 使教 师及时调 整 自己的教 学节奏和教学行 为。 ４ ． 反思教学计划 小学语文反 思性教学不 仅要反思课 堂教学行为 ，也要 反思课前 的教学计 划， 包括一节课 、一个单元 、一个 学期或更 长远 的教学计划 ，是否适合学生的 实际 ，是否体现了因材施教的原则 ，以及怎样具体实施计划等等。 ５ ． 反思教学评价 语文新课程标准关于教学评价方案的要求 ，强调教学的评价具有差异性 、 多样性 、 开放性 、发展性和综合性特点 ，更注重知识与能力 、 过程与方法 、情 感态度与价值观的多维评价 。 在这种大背景下我们更有必要反思我们的教学评 价方案是否符合现代教育思想 ，是否符合穿于教学始终 。 它 是以发现问题为基点 ，以提出解决方法为起点 ，以制 订 反思 计划为中介 ，最终 以形成反思性 日记或论文为 目的 ，并 以此为新 的起点 ， 指 导和完善新一轮的教学 ，从 而使 得教学更 加完善的教学方法 。 二、教学反思在教 学中的意义 １ ． 是培养反思型教师 、提高教学效率的重要举措 创新教育的核心是培养学 生的创新精神和实践能力 。 要培养创新精 神 ，首 先要 培养学生的探索意识 ，而这依 赖于教师的探索意识和创新精神 。 作 为教 学 主体之一 的教师 ． 必须 是反思 型的教师 ， 具备 自觉 的反思意识 和较 强的反思能 力。以往 ，虽然已有一部分教师 已经 意识 到反思的重要 ， 但普遍看还是 比较 缺 乏的 ，有 的教师 即使有 此意识 ，也往往处于一种片面 的、被 动的 、不 自觉的 、 不系统 的状态 。现在 ，小学语文反思性教 学提 出 “ 反思 ” ，要求语文教师有 意 识地对 自己的教学行 为进行 全面的 、主动 的、自觉 的、系统的反思 ， 促进 教学 水平的提高 ，借 以提 高教学效 率。 ２ ． 是追求教学 实践 合理性的主动力 这主要表现在两个 方面 ： 一方面 ，教师之所以反思 ，主要是 为了进一步改 进教学 ，这实质上是向更合理的教学实践努力 ；另一方面 ， 教 师通过反思可以 发现新 问题 ，进一步激发教师 的责任心 ，是教师在不断改进教学 的过程 中 ， 把 自己的教学 实践提升到新的高度 。反思过程能帮助教师形 成 “ 实践理论 ” ，使 教师 的索 质有极 大的提高 。 ３ 教 学反思是全面发展教师 的过程 ，有 助于培养学生 “ 学会学习” 当教 师全面地反思 自己的教学行为时 ， 他会从 教学 主体 、 教学 目的和教学 工具 等方面 ， 从教学前 、教学 中、教学后等环节获得体验 ，使 自己变得成熟起 来 。只有不断学会教学 的教师 ，才能培养出不断学会学 习的学 生。为 了学会教 学， 教师不得不从学 生学会学习的角度去思考 ， 最终实现两个 “ 学会”的统一。 开展教 学反思 、 加强教师 自我评估 和 自 律学 习对教师主体的发展特别重要 ，教 师 只有把 自我的发展看成是必需 的和必要 的 ， 才会努力地去发展 自我 、 建构 自 我 。 对 自己的发展形 成整体性 的看 法 ， 从而不断促进 自我 “ 学会教学 ” ， 教
强化审题意识提升复习效率
强化审题意识提升复习效率审题意识是做试题和解决问题的基础，也是提高复习效率的关键。
在考试和复习过程中，只有理解题意，才能准确作答或找到解决问题的正确方法。
因此，加强审题能力和意识，可以有效地提高复习效率，让学习更加高效和有成果。
一、理解题目信息首先，在做题和解决问题之前，我们应该先仔细阅读题目，并理解题目信息。
这些信息包括主题、要求、条件、限制、要求等等。
当我们理解了题目中的这些信息，我们就可以更好地把握问题的本质和解决方法。
二、细分题目要求当我们确定了问题的本质和要求后，我们需要对题目要求进行细分。
这样可以更好地把问题分解成小部分，进而更加容易理解和解决。
例如，在做一道数学题时，我们可以把题目要求分成几个小部分，例如：找出题目中给定数字的关系、推导结果公式等等。
这样做可以更加清晰地了解题目，减少思维混乱的情况，提高复习效率。
三、把握题目关键字不同的题目有不同的关键词，这些关键词也是我们理解题目信息和分析问题的重要依据。
关键词的理解，可以让我们更好地把握问题的范围和限制，更好地走向问题的解决方案。
同时，通过掌握不同题目的关键词，我们可以加强自己的专业术语能力，提高自己的学习水平。
四、精确阅读题目描述在解决问题的时候，我们需要注意题目描述中的每一个细节。
经常出错的原因是我们对问题的细节理解不够。
例如，在阅读一道英语阅读理解题目时，我们不能只依赖于篇章的大意，而要仔细分析细节，例如名词、动词、容器、地点等等。
通过细心的阅读，我们可以更加准确地理解和解决问题。
五、避免心理偏差做题和解决问题的时候，我们需要保持冷静和客观，避免心理偏差的影响，否则便会影响我们的分析和解决问题的思路。
心理偏差包括懒惰、焦虑、不自信等等。
在思考问题之前，我们应该对自己的情绪做好调节，保持积极的心态，以便在复习和考试中更加成功。
最后，通过加强审题意识，我们可以更加深入地理解问题的本质和解决方法，从而提高我们的复习效率和学习成果。
学生的审题意识该如何培养？
学生的审题意识该如何培养？一次考试结束了，成绩出来了，作为老师我最应该关注的是什么？是学生的成绩吗？会关注，但绝对不是罪应该关注的，毕竟一次考试成绩并不能代表什么，毕竟考试的成绩总是会有高有低，学生在考试过程中出现的问题才是我们这些老师应该关注的，比如这次学生语文考试，有多少人在审题父母出现了问题，甚至是遇到了麻烦。
可能还不仅仅是语文考试，在其他科目的考试之中，也一样会有审题意识不强的问题存在。
审题意识的培养与训练，在考试中是极其重要的，一个不懂得审题的人，一个无法正确理解题目要求的人，他怎么可能很好地答题？他又怎么可能获得好的分数？既然这个问题很重要，我们得好好思考一下：高三学生都读了十几年的书，考了十几年的试，为什么到头来还是有那么多的人连最起码的审题能力还不具备？学生审题能力如此薄弱到底是什么原因导致的？作为老师，面对如此现状，我们又该采取什么办法来应对，来解决？我曾经做了这样的实验，每次讲评试卷的时候，一段文字一段文字讲解给学生听，他们都可以听得懂，但是如果我不讲解，让他们来讲解来分析归纳的时候，他们就无法准确抓住段落与句子的核心含义，甚至连最起码的谓语动词都无法确定，更谈不上动宾关系的把握。
这个时候我突然想到学生的审题能力不强绝对不是到了高三才出现的，而是在他们学习的过程中并没有得到真正的培养与训练有着密切的关系，当然也跟他们自己在学习的时候并没有真正开动脑袋去思考有很大的关系。
毕竟面对同样的题目还是有相当一批的学生是能够准确审题，并且得当地写出接近的答案。
到了高三这个时候，我们这些老师该如何培养学生的审题意识以及审题能力呢？我个人觉得还是可以培养的，尽管时间短，任务重，只要我们这些当老师的能够一个个了解自己的学生审题能力不强的原因，我相信尽管不可能有一个统一的方法来培养他们的审题能力，但是至少我们可以根据每一个学生审题过程中出现的一个个审题偏差和审题失误，摸索出他们审题失误的普遍规律，总结出对症的方法：比如阅读题目的时候，如何抓住关键词，如何抓住中心句，如何理顺一两百字以内的文段的逻辑思路，一点一点地帮助学生逐渐去抓住一个句子的主干与关键所在，一点点地帮助学生慢慢领会理解文句的意思所在。
培养学生细致有序审题习惯的研究阶段总结
培养学生细致有序审题习惯的研究阶段总结审题即弄清题意，包含三个环节，即解题前对已知与未知事项的初步分析与观察，解题过程中对题意的进一步分析，解题后的检验与反思，新课程下初中生数学审题能力的培养应注重学生获得基础知识与基本技能的同时，还应注重学生养成正确的审题习惯，提高教学审题能力。
在这种情况下我对这方面进行了研究，并加以实践，现阶段归纳总结如下：一、渗透认真审题的观念，强化审题意识是前提。
认识是行动的先导，兴趣是最好的老师，培养审题能力首先应关注学生的审题情感。
（一）让学生认识审题的重要性。
（二）专注是认真审题的关键。
（三）师生共同建立审题常规，树“审题之星”，是强化学生认真严谨审题的催化剂。
（四）合适的自惩罚与激励并行。
二、学会科学审题的方法，培养审题能力是核心。
（一）计算：学会“一看、二想、三算、四查”的审题方法是培养计算审题能力的核心。
（二）解决问题：学会“一读、二敲、三述、四拟”的审题方法，是培养解决问题审题能力核心。
（三）操作：学会审题操作要求，明确操作常规，仔细检查的审题方法是培养操作审题能力的核心。
（四）概念：学会“阅读理解、应用构建”的审题方法是培养概念审题能力的核心。
三、实践积累、专项反思、强化审题习惯是保证，在审题实践中不断积累，在专项练习中不断反思，自觉养成正确的审题习惯。
四、巩固运用、高效发展，提升审题成效是归宿。
审题能力的培养必须落实在每一堂课中，既需要以一定的知识储备、认知水平为依托，更需要有良好的读题习惯，有效的思考方法为保证，还需要有一个学习积累，反思、巩固、发展的长期过程。
因此，广泛应用正确审题、准确高效解题、不断巩固深化，方能提升审题成效，促进学生发展。
2017.6.20。
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强化ห้องสมุดไป่ตู้题意识
• • • • 一、哪些旧职业是容易消失的?旧职业的消失会给社会带来怎么样的影响? 二、哪些新职业是伴随着新时代产生的?这些新职业的兴起有什么意义? 三、哪些旧职业或者说传统工艺是不应该消失,需要我们坚守的? 四、作为为一名高中毕业生,在职业生涯规划时需担当哪哪些社会责任?理清楚 这几个问题,文章的立意构思就水到渠成。
加强审题意识
• 三则材料既相对独立，又相互关联。我们先对三则则材料的大意作一个梳理: 材料一主要叙述的是旧职业面临挑战,材料二主要叙述的是新职业兴起,材料三 主要叙述的是老行当也能流行。 • 综合三则材料,不难发现:材料围绕的核心话题是“职业”,背景景是时代的变 化”,矛盾的焦点是“如何看待新职业与旧职业”根据材料涵义,结合题目提供 的发言稿主题,本文的的立意的方向可大致确定为“在新时代飞速发展,社会日 新月异的大背景下,作为一名名高中生,该如何看待新旧职业,从而规划自己的职 业生涯”。
• 考生在做出选择判断时,既要考虑时代发展潮流对旧职业的冲击淘汰,规避风险, 又要考虑旧职业的存在的可能性及其价值意义，坚守传统;既能与时俱进,又能 不丟传统。
• 三则材料是一个整体,立意应该建立在综合三则材料涵义的基础上,关注他们的 同一性和对立性。因此,割裂三则材料的内在联系,只抓住其中一则材料的立意 是片面的,不完整的。比如,只根据材料一或者材料二以日职业的消亡是历史的 必然”规划职业生涯应紧跟时代潮流,选择新职业”等,都是有失偏颇。要注意 题中以“时代与职业生涯规划”为主题这一要求,切切忌脱离这一要求泛泛而 谈创新或者守旧。
• 本文的前文本预设中已然洞见了听众可能存在的困惑：在一个瞬息万变的时代， 我们该如何定位自己的职业选择。语篇由此提出了两个有价值的建议：大眼界 和匠人精神。并以丰富多变的案例和富有情感和文采的语句加以阐述，虽未提 出具体的职业选择，却也能句句入心，颇能发人省思。不足在于，对“眼界” 和“初心”限定不足，关键之处的说理完全以事例替代。而且两点之间的关系 没有得到合理建构。
作文（60分）
• “一个人的精神发育史，就是他的阅读史。”我们读《诗经》，听到了先民的 吟唱；我们读《红楼梦》，感受到了曹雪芹的叹息；我们读《月亮与六便士》， 开始思考人生不一样的选择……我们双脚能够丈量的土地有限，阅读却能带领 我们去往无尽的远方。 • 在古今中外的文学作品中，哪一部曾经震撼你的心灵，或给你以启迪，或给你 的精神成长带来积极的影响?请写一篇文章谈谈你的感悟或认识。 • 要求：选好角度，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不少于800字。
葆有职业初心，紧贴时代脉搏
厦门一考生
老师同学们： • 大家好！ • 风起云涌间，“互联网+”的时代已翩然而至。立足于传统与今朝交织激荡间， 吾辈诚应深思时代与职业生涯规划，而使人生之船不偏不倚地挺进。以下乃一己 之薄见，望能抛砖引玉，开启更多的真知洞见。 新时代的职业选择，应由“大眼界”加持。周国平先生如是语：“无所投入可 悲，无所坚守可叹，二者兼有，则或可成为时代的弄潮儿。”若因现实提供的就 业无法映衬心中理想，从而无所投入，无所坚守，悄然降临的，或是新兴行业的 号角声。我们不需画地为牢，将自己束缚在传统观念的“铁饭碗”中。诚如毛姆 呼唤忙于捡地上散落的六便士的人们抬头望见月光，梭罗鼓励人们行舟去往前人 不曾抵达的水域，我们身为史怀哲笔下有“狮子般雄心”的年轻人，不应顺从 “命运的理性化”，
加强审题意识 强调对象意识
• 材料一：微信、支付宝、滴滴打车等的出现，使电信业、银行业、出租车行业 等面临挑战，许多曾经稳定的职业已经消失或者行将消失。 • 材料二：大数据、人工智能时代，催生了许多新兴行业，出现了大量诸如数据 分析师、色彩搭配师、公共营养师等新职业。 • 材料三：一部电视纪录片的热播，使“章丘铁锅”意外走红。铁锅锻造这一老 行当迅速得到人们的追捧，传统工艺重新焕发生机。 • 在新时代飞速发展的大背景下，个人应该有着怎样的思考和选择？作为高三毕 业生，请你以“时代与职业生涯规划”为主题，在班会上发言，表达你的思考 和看法。 • 要求：选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
• 而应向大数据时代下的新行业敞开怀抱。我们的职业选择应与时代接轨，构铸 青年与时代的命运共同体，去乘风破浪。纵将经历栉风沐雨的艰难征程，也勇 敢地赤脚走过生活的刀锋。 • 新时代的职业生涯，亦需重拾自古流传的职业初心、匠人精神。南仁东用尽 生命所有的光，点亮“天眼”；故宫文物修复师，将一个个细心修复文物的日 子串成诗篇。无论何种职业，葆有职业初心而砥砺前行，都是必然的价值选择。 随着纪录片的热播，传统工艺与传承他们的匠人渐渐回归到我们的视野。我们 珍重慢的价值，米兰昆德拉曾将快与遗忘紧紧相连。“快”让人进入“与过去 和未来都断裂的瞬间”，让过往的流亡者回归故土，却已失去灵魂的家园。所 以我们需要记忆，记忆曾镌刻在我们文化基因中的职业精神。
强调对象意识，完成写作任务
• 材料中的“高三毕业生”“班会上发言”也是重要的信息,给文章的写作作出 了身份和场合、读者对对象的限定,考生需在这些指令下完成写作,而不能脱离 情境。 • 审准题意:在快速发展的时代面前,许多新行业正在诞生,许多老行业正在消亡,也 有很多传统老行业在新时代焕发出新的生机。作为高中生,我们该如何在这个 快速变化的时代,选择自己的职业,规划自自己的未来?
• 立意1:拥抱新时代,面向未来规划职业,避免成为时代发展的炮灰. • 立意2:坚守老传统,价值永流传。老行业淡出人们的视线,并非真正意义的消亡, 很多老行业只是从生活必需変成了文化审美。 • 立意3:将对立的两面面合二为一,用科技点亮传统老行业,老行业、老职业之所 以老而经久不衰,尤其经历史沉淀永不褪色的精华。然而在口口相传和经验传 递的农耕时代,常常由于天灾或人力因素而消逝,我们可以借助科技的力量,传播 的力量,让老行业走到更多人面前,焕发出新的光彩。 • 立意4:选择新行业,心怀老传统。无论时代怎么发展,无论科技怎么演变,我们都 不应沦为工具的努力,人类最古老、最传统的行业,莫过于对人类心底真善美的 需求。
• 唯有这般，我们才能将传统踉跄脚步拉回平稳，让历史的厚重为我们的职业生 涯奠定厚实的基调。 • 王开岭先生呼吁我们做一个精神明亮的人。在时代与职业生涯规划的探讨中， 我们诚应让精神澄澈，携匠人精神，开创新新风貌。愿你我共同拥抱美好明天。 我的发言至此，谢谢大家！
• 基于真实语境（在应试中表现为一种虚拟的真实情境）的交际写作是一种“以 对象为中心”的“为读者”的动态语篇写作。“对象”可能存在的真实问题或 真实困惑应该是写作主体的起点。在这个题目中，写作主体应该还原到真实的 班会情景之中，根据材料，基于真实的生活经验和逻辑去设想对象（主要是高 三的班级同学）可能存在的问题，并合情合理地帮助他们解除疑惑，从而完成 基本的写作任务。