培养学生问题意识研究阶段性小结.doc
课题阶段性总结12篇
课题阶段性总结12篇课题阶段性总结课题阶段性总结（一）：课题阶段性总结从XX年6月课题上报到8月份批准立项至今，课题研究已经进行了近一年时间。
期间，我们专门举行了课题开题仪式，正式拉开课题研究的序幕。
我们多次召开课题组成员会议，确定研究计划，安排研究事宜。
我们进一步搜集相关资料，不间断地进行学习与实践，取得阶段性的成果。
为了使课题研究走向深入，现将具体工作总结如下：一、教师中加强交流学习，提高研究的针对性1、学习与交流相结合，提高研究的针对性课题实施以来，我们每两周召开一次课题组成员会议，以《家庭教育》或者网上典型案例为资料，印发学习材料，加强实验教师对心理健康课题研究的重视程度。
我们要求每个研究成员，每次会议交流自己本阶段的观察、调查与思考所得。
我们专门下发课题记录本，使教师把工作中的点滴小事或感悟，及时记录，以便对事件的交流和反思。
丰富的理论知识和细致的教育小事，使该课题的研究具有了针对性。
2、外出学习听课，提高研究的目的性XX年12月18日于青岛65中青岛市举行的优质课比赛，我们及时派出课题组成员前往现场听课学习，从说课到课堂上课到课的评价，都专心学习记录。
回来后，以《大礼包》、《我最重要》、《完美人生从新开始》等课为例子，在课题组中推广经验，从课的选材到授课的技巧等方面和实验组教师分享，增强课题研究的针对性。
3、举行心理健康教育讲座，增加研究的趣味性我们经常利用周前会时间，面向全体教师举行心理健康教育讲座，一同感受“景由心造”的道理，体会“乐观与悲观”、“用心与消极”的差异，在具体形象生动的事例中，引导教师以用心的人生态度对待教书育人的事业，具有个性化的讲座、生动的电视画面，都增强了课题研究的趣味性。
二、学生中用心开展活动，提高研究的实效性1、举行心理健康教育讲座，潜移默化影响学生构成良好品格我们利用课外活动或者午后电视节目播放时间，透过电视屏幕对学生进行心理知识讲座，让学生了解心理和卫生知识，树立科学的态度，构成自尊、自重、自爱的“三自”品格。
“培养学问题意识”课题研究结题报告材料
“培养学生问题意识的研究”结题报告常安二中２0１4年12月“培养学生问题意识的研究”是常安二中申报的县级科学研究“十二五”规划课题。
这一课题是我校实施课程改革,提高新课程课堂教学有效性的重要举措。
此课题由我校教导主任负责于2011年申报，经宾县科学教育研究所批准立项。
从20１1年9月10日开题,至２0１４年12月结题。
历时三年多时间,我校十多名教师经过不懈努力不断的学习研究、交流探讨、实验总结现已顺利结题，并取得了一定的成绩。
现就我校“培养学生问题意识的研究”课题报告如下：课题提出的背景邓小平同志提出教育要面向世界、面向未来、面向现代化，要想把教育达到三个面向，就必须具备高素质的人才，所以重视人才的培养是世界各国科学教育的共识，在新的课程改革中，不仅要教给学生学习方法,而且要让学生学习大量与生活密切相关的对科学发展有用的大量知识，目的是重视科学的研究,所以把提高教育教学质量作为新课程课堂研究的一个中心环节,新一轮基础教育课程改革的实施,使广大教育工作者教育教学观念和教学方式发生了和正在发生着深刻的变化。
以培养学生创新精神和实践能力为核心，素质教育已成为教育工作者和社会的共识。
我们以课堂教学为重点,以教学方式和学习方式的改进为目标,提出了“培养学生问题意识的研究”的课题。
如何适应广泛深入的课程改革和推进素质教育的需要，改革课堂教学方式,提高教学效率是我们必须认真面对和解决现实问题。
二、课题研究理论基础与事实依据1、课题研究的理论基础是新课改的理念，以人本主义思想,群体动力理论和群体动力理论为支柱。
提炼课堂教育教学理论效果,寻求课堂质量的有效方法。
2、事实依据根据有关调查和分析得出:学生不会问，学生不敢问、不好意思问，学生对提问不感兴趣等,是学生问题意识缺失的主要原因。
这主要包括学生的问题意识和提问能力两方面的问题。
让一年级的学生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境对于培养一年级学生数学问题意识至关重要。
课题研究中期阶段性总结
课题研究阶段性总结
我校课题组于年月申报
《》这一课题，此课题于同年月获得批准。
半年来，由于领导的高度重视，学校采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作使课题研究顺利地推进。
为了把课题研究工作更有成效地开展下去，工作总结如下：
一、完善课题组组织，明确分工、职责与目标
1、课题获得批准后，我们进一步完善了课题组组织，由校长作为课题组组长，教学主任作为主要成员，同时吸收各年级段语文教研组长为课题研究人员。
2、明确了课题组主要任务：制定课题研究方案，全面负责本课题研究工作的组织、协调、培训、检查与评估，形成本研究课题最终成果。
对课题组成员进行了细致的分工：课题组组长：
（）（主抓教学副校长，负责课题实施工作的全面协调）
课题组负责人：
（）（教学副主任兼教研组组长，负责第二学段研究）（）（教学副主任兼教研组长，负责第三学段研究）（）（三年级（）教研组组长，负责第二学段综合性学习研
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深度学习课题阶段性研究成果总结
深度学习课题阶段性研究成果总结在深度研究课题的研究中，我们采用了文献考察及网上研讨结合法、调查分析法、资源归纳法和经验总结法等方法。
经过多次阶段性研究，我们取得了以下成绩：1、在2015年10月至11月，我们加强了理论研究，提高了教师教学理念。
我们研究了国内外创育理论以及现代教育学、心理学理论，并结合《小学数学学科各年级学生学业质量监控与评价指导意见》和《数学课程标准》来提升教师教学理念。
2、在2015年12月，我们确定了子课题并进行了下一阶段的行动研究。
我们根据调查问卷分析报告，确定了以创设问题情景开展有效教学、培养学生的问题意识、提出有效问题的能力、培养学生过程性研究方法、增加学生信息收集和处理能力、以学生有效研究，教师有效教学为主题、以探索有效教学模式或方式为主题、以促进教师专业发展或成长为主题、如何培养学生沟通能力与合作精神等子课题。
3、在2016年2月至5月，实验组教师分别研究自己承担的子课题，并结合自己的实际教学收集整理数据。
通过以上的研究，我们初步取得了一些成果。
我们在实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学，寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的研究活动中去。
我们的研究为小学数学学科深度研究教学模式的探索提供了理论支持和实践经验。
针对家庭作业的布置，我们进行了调查，有一部分学生愿意老师统一分层布置，而另一部分则更喜欢老师让他们自己布置。
在布置家庭作业时，我们需要考虑学生的意愿，同时也需要根据教学进度和学生的实际情况进行合理的安排。
在课堂表现方面，我们发现有375名学生（占比62.5%）愿意大胆质疑问题，225名学生（占比37.5%）有时会敢于质疑，而还有150名学生（占比25%）则不太敢质疑。
我们需要鼓励学生发表自己的观点，培养他们的思辨能力和创新精神。
在课题研究方面，我们课题组已经做了很多工作，但还存在一些问题。
首先，我们需要更加完善过程性资料的保留和整理工作，及时记录和整理课堂教学中的重要内容。
课题阶段性小结
课题阶段性小结一、引言本课题旨在研究XXX，并解决该领域中的一些关键问题。
经过一段时间的研究和实践，现对课题的阶段性进展进行总结和分析，及时发现问题，调整研究思路，确保课题的顺利实施。
二、研究背景和目的在这个部分，可以重点描述课题所处的研究背景和目的，即XXX的研究现状，以及需要解决的关键问题。
同时，可以对本课题的研究目标和预期结果进行简要介绍，以便为后续的阶段工作做好铺垫。
三、研究方法和过程在这个部分，可以详细描述研究方法和过程。
包括理论研究，实验设计，数据采集和分析等。
同时，可以详细说明所采用的实验设备和软件工具，以及实验条件和参数设置等。
通过详细的叙述，可以有效地说明整个研究的科学性和可信度。
四、研究结果与分析在这个部分，可以对研究过程中所获得的结果进行详细的描述。
这里可以具体说明实验结果，展示数据和图表。
同时，可以对实验结果进行详细的分析，以便找出规律和趋势。
通过对结果的分析，可以发现问题和解决问题的方法，为后续的研究工作提供参考。
五、问题与挑战在这个部分，可以对研究过程中所遇到的问题和挑战进行具体的描述。
这里可以讨论实验中的困难，理论上的矛盾，以及数据的不确定性等。
同时，可以对这些问题和挑战提出解决方案和改进措施，以便促进研究工作的顺利进行。
六、工作计划与展望在这个部分，可以对后续工作进行详细的安排和规划。
具体包括实验的继续，数据的分析和论文的撰写等。
同时，可以对未来的工作进行展望和预测，即该课题可能的进一步发展方向和研究意义。
通过合理的计划和展望，可以进一步提高研究的质量和效益。
七、总结通过对课题的阶段性进展进行总结和分析，可以及时发现问题，调整研究思路，确保课题的顺利实施。
同时，通过详细的叙述，可以有效地说明整个研究的科学性和可信度。
最后，通过对未来工作的安排和展望，可以进一步提高研究的质量和效益。
课题阶段性总结
课题阶段性总结随着工作的推进，我已经完成了课题的一部分，现在进行阶段性总结。
在这个阶段，我主要完成了以下工作：首先，我对课题进行了深入研究和分析。
我阅读了大量的相关文献，了解了课题的背景和研究现状。
然后，我确定了课题的研究目标和研究问题，并制定了相应的研究方案。
其次，我收集了大量的数据和资料。
我通过调查问卷、实地观察、访谈等方法，收集了课题需要的数据和资料。
然后，我对这些数据进行了整理和统计，为后续的分析和研究提供了基础。
然后，我进行了数据的分析和研究。
我运用了各种统计和分析方法，对收集到的数据进行了分析和研究。
通过分析和比较不同的数据，我得出了一些初步的结论和发现。
最后，我撰写了阶段性的报告。
我按照规定的格式和要求，将我的研究成果和结论进行了整理和总结，并撰写了一份阶段性的报告。
在这个报告中，我详细描述了我的研究方法、数据分析结果和研究结论，并提出了一些建议和展望。
在这个阶段的工作中，我遇到了一些困难和挑战。
首先，由于时间有限，我无法对课题进行更加深入和全面的研究。
其次，由于数据的收集和整理工作比较繁琐，我花费了大量的时间和精力。
最后，由于我缺乏相关经验，对于一些统计和分析方法的运用并不熟练。
为了克服这些困难和挑战，我积极寻求帮助和学习。
我向导师请教了一些问题，并参加了一些培训和讲座，提高了自己的研究和分析能力。
此外，我还与同事积极交流和讨论，互相学习和借鉴。
通过这个阶段的工作，我学到了很多知识和技能。
我不仅加深了对课题的理解和认识，还提高了数据收集、分析和报告撰写的能力。
我也意识到课题研究是一个需要耐心和毅力的过程，需要不断学习和改进。
在接下来的工作中，我将继续深入研究和分析课题，进一步完善论文，并向相关专家和学者请教和交流。
我相信，在老师和同学的帮助下，我能够顺利完成课题，取得好的研究成果。
总之，这个阶段的工作虽然困难重重，但我坚持不懈，通过不断学习和努力，取得了一些进展。
我相信，在接下来的工作中，我能够取得更好的结果，并为课题的研究和发展做出更大的贡献。
学生问题意识的培养
浅析学生问题意识的培养【摘要】：问题意识始发于学生的大脑思维，表现为学生的求知欲，和主动建构知识的前提条件。
教师注意培养学生的问题意识，即是培养学生良好的学习习惯和能力。
一位教学效果反映优秀的教师必定是一味善于培养学生问题意识的教师。
【关键词】：学生；问题意识；教师；培养何谓问题意识？问题意识是指学生在认识、接受和探求知识的活动中，经常意识到或面临着一些难以解决的、疑惑的实际问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。
而这种心理状态又驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题，思维的这种问题性心理品质称为问题意识。
我国古代伟大的教育家孔子也曾说：“疑是思之始，学之端。
”现代心理学研究也表明：意识到问题的存在是问题的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。
问题性思维品质能促使学生不断发现问题，努力解决问题。
在新课程改革的现实情况下，为培养学生的创新精神，教师应着力培养学生的问题意识。
那么，怎样培养学生的问题意识呢？一、加强基础知识的学习，是培养学生问题意识的前提学生的认知结构中必须有适当的基础知识，才有可能对新知识产生好奇、渴望。
掌握一定量的知识是产生问题意识的前提，古人说“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。
”博采众长，涵摄百家，这是问题意识产生的前提。
郭沫若推翻陈见，横空出世，为曹操和武则天翻案，首先得益于他博大精深的历史知识。
因此，我们要教育学生端正学习态度，尊重前辈和他人的研究成果，努力学习，汲取营养。
只有学好课内知识，不断地拓宽自己的知识面，丰富自己的文化涵养，才能厚积而薄发，形成敏捷的思维，产生各种真知灼见，从而质疑问难。
也就是说，学生问题意识的产生于知识积累程度有关。
必须以自己在学习过程中的知识积累和在积累知识过程中出现的认知困惑为底蕴来提出求知的问题。
否则，问题意识只能是无源之水，无米之炊。
二、创设民主和谐的课堂氛围，是培养学生问题意识的基础心理学研究表明，一个自由、宽松的环境可以使人的智慧得到最充分的发挥。
课题研究阶段性小结5篇
课题研究阶段性小结5篇篇一：小课题研究阶段性小结伊旗乌兰木伦小学英语组小课题研究小结篇二：课题研究阶段性总结课题研究阶段性总结李雪梅一、课题基本情况在2013年9月我们生物组成员参加了课题“初中生物研究性学习方法的实践与探索”。
为了真正探索出一套中学生物学科创新教学模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。
实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。
用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。
已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：二、研究方法1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。
2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。
完成了学生学习方法问卷调查情况与汇总，为本课题研究提供理论依据。
3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，要详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，最好在当时就进行初步分析、归纳、整理。
课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。
4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。
三、立项以来所做的的工作1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。
学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。
组织课题组教师学习，结合生物七、八级教材解读培训活动，加强教师教学理念的提升。
2、确定子课题进行下一阶段的行动研究。
在调查问卷分析报告的基础上，课题组确定子课题安排下一阶段的行动研究。
经过课题组成员集体研究，确定以下课题为本研究课题的子课题：1、以创设问题情景开展有效教学为主题。
2、培养学生的问题意识、提出有效问题的能力。
3、培养学生过程性学习方法、增加学生信息收集和处理能力。
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《培养学生问题意识研究》阶段小结
李文兵
我组从2012年承担了课题《培养学生问题意识研究》的课题研究工作。
我们完成了课题研究第一阶段和第二阶段的工作。
在第一阶段中，我们对目前学生问题意识现状作了一定的调查研究，建立了课题实验设想，并撰写了研究方案和实施计划。
第二阶段，我们对课题方案作了修改，对课题组成员进行了基本的培训，教研组安排了研究子课题并写出了实验方案，开展了初步的实验工作。
之后，我们开展课题研究的实践活动，包括教研组为单位的三课课活动、优质课竞赛、评课和其他研究活动，期末进行阶段性小结，并注重了资料的收集工作。
新课程标准指出：教学是一个师生共同分享思想、见识，知识、情感，过程、方法，求得新发现的共同发展过程。
对教学而言，它意味着人人参与平等对话，意味着课堂气氛的和谐、合作意义的建构。
它不仅是知识的单向传递，更是在教师指导下，学生不断去发现问题解决问题，凸现学生主体性及创造性的过程。
在研究实践中，我们强调了教师的角色定位和教学过程的要素。
形成了下面的一致认识。
一、创设良好的教学环境和气氛。
为问题意识培养奠定了良好的基础；目的是要创设一个宽松、和谐的教学空间，与学生平等交流，使教师具有“亲和力”，使学生全员参与、全程参与、有效参与，使学生很好地发现问题，提高学生发现问题的能力；要公平地对待班级
中的每一个学生，对每一个学生都充满爱心，让每一个学生都能积极地思维，点燃每一个学生的问题之火。
二、精心设计问题情景。
问题情景的创设，实质上是创设一种以激趣为前提，以思考为核心，以获得知识并形成创造个性为目的的课堂教学气氛。
在课堂教学中，教师应设计有启发性的问题，能抓住学生心理，激发学生的求知欲，激活动学生的创造思维，驱使学生去回忆、想象和创造。
1、运用电教创设情景。
在教学活动中可采用电教吸引学生注意力，寓抽象的事物于新奇而富有情趣的情境中，使学生主动地自发地参与教学活动。
2、借助图片创设情境。
教学中，经常会遇到一些离学生生活较远难于用语言讲清楚的内容。
这时要利用形象的图片来渲染情景。
栩栩如生的画面，易唤起学生的创造激情，学生易在激情中发现问题。
3、精设导语创设情境。
精心设计导语，满足学生求新、求异的心理，使学生受到新异的刺激，对提高学生问题意识同样至关重要。
4、师生良好的心理场也是情景创设的有效手段。
教师的神态、动作和语言及学生轻松愉快的心理，也是极好的人文情景，同样能极好地激活学生的思维。
三、改变课堂教学方法。
要变传统的教师一言堂为师生共同讨论、合作探究的过程。
理科教学中，教师要让学生在观察中学会寻找问题，让学生在思考中学会分析问题，在动手实践中学会探究问题。
当学生还未养成提出问题意识的习惯或者所学知识较难时，教师要组织学生先进行讨论，在小组内提问题。
另外，教师要设计好问题，引导学生模仿教师的提问。
提问内容由浅入深，由易到难。
经过一段时间训练，
学生初步掌握了发现问题的方法后，可以在教学中留有一定时间让学生独立质疑，自我展示。
另外，教师要采用抓典型、树榜样的办法，通过开展最佳问题和最佳提问人评比活动，在学生中形成良好风气，使学生由被动提问逐步转向主动提问，并养成良好的习惯。
课题研究成效：通过研究，提高了学生的问题意识，提高了教学质量，主要体现在：学生的问题意识有了增强，发现问题的能力有了提高，学习成绩有了提高。
通过研究，提高了教师的教学水平和研究能力。
学会了课题研究的的基本方法，取得令人可喜的阶段性成果。
课题存在问题及改进措施。
课题研究由前阶段较为宽泛的教学实践，到后阶段深入研究、形成十分具有可操作性的方法是一个难点；教师繁重的教学任务，不得不考虑的升学压力以及课题研究相对专业、未必能立竿见影的因素是研究的又一个难点；教科队伍发展的不平衡性，一些教师的观念、能力、手段滞后是研究的第三个难点。
最后阶段，我们设想选择其中操作性强、对教学质量提高作用大的子课题进行研究，以更好地发挥出课题研究的服务功能。