浅谈学生问题意识培养的重要性
浅谈培养学生的问题意识
性。 ２ ． 有 助 于 学 生 形 成科 学探 究能 力
新课程 强调教育是 为了让学 生更好地发 展 ， 教 师是为学生 的学 习服务的 ，要让学生成为课 堂的主 人。在课堂上 ， 师生关系是平 等的 ， 教师要将学生看 作 是一 个完整而又充满活力的人 ， 要充分尊重学 生 ， 相信学生 ， 鼓励学生 。对于学生提出的问题 ， 要认真 倾 听 ，即使个 别学生 的问题有 明显 的错误也要积极 帮助 ， 而不是嘲讽 ， 要充分保护学生 的 自尊心和求知 欲 。教师还要努力寻找学生提 问中的闪光点并及 时 加 以表扬和肯定 ，让学生感 受到成功 的喜悦 与被 尊 重 的快乐 ， 进 而养成爱提 问的习惯 。 对于学生各种奇 怪 的想法 ， 教师要 客观耐心地引导学生 ， 同时营造 出 民主平等 ， 宽松 和谐 的教学环境 ， 学生就敢于提出 自 己的真实想法 ， 就会 提出 自己的疑 问。
０ 课堂 艺 术 来自浅谈培养学生的问 题意识
■ 李 建波
目前 ， 我们课题组正在进行中的课题 “ 问题解决 教学与综合能力培养 的研究” ， 其 目的是为了培养学 生的综合能力 ， 其 途 径 是 通 过 教 师 创设 实 际环 境 ， 鼓 励学生独立探索 ，能在学 习过程 中提 出高质量的 问 题， 启发 和培 养 学 生 的 思 维 意 识 习 惯 。由 此 可 见 ， 学 生能否提出高质量的问题成 为该课题研究 的关键环 节， 我认 为 ， 要想搞好 “ 问题 解决” 教学研究 ， 必须先 培养学生 的问题意识 。
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培 养 学 生 问题 意 识 的 意 义
问题 意 识 即人 们 在 认 识 过 程 中 经 常 意识 到一 些 难 以解 决 的 、 困 惑 的 实 际 问题 和理 论 问题 ， 并 产 生 了 种怀疑 、 困惑 、 探究 的心理状态 。这种心理 状态 又 驱使个体积极 思维 、 不断提出 问题 、 解决 问题 ， 进 而 形 成 了 发 现 问题 、 提出问题 、 研 究 问题 、 解 决 问题 、 应 用 问 题 的 良性循 环状 态 ，最 终 达 到 提 高 学 生 综 合 能 力 的 目的 。 具 有 了 问题 意 识 ， 学 生就 会 意 识 到 寻 常 现 象的非常之处 ， “ 于不疑处有 疑” ，然后提出问题 ， 这 往往会导致认识的新领域 和新视 角。 具体分析 ， 培养 学 生 的 问题 意 识 ， 具 有 以下 重 要 意 义 。
核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养
核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养一、认识问题意识的重要性1. 创设情境，激发问题在核心素养导向下，数学课堂不再仅仅是传授知识，更加注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
老师可以在课堂上创设一些情境，让学生在实际生活中遇到的问题成为数学学习的契机。
老师可以提出一个问题：如果一个商店里的一件商品原价是100元，现在打七折，你会花多少钱购买这件商品？通过这个问题，学生可以计算打折后的价格，培养他们的数学运算能力，更重要的是，激发学生的问题意识，让他们明白打折的价钱肯定比原价低，思考打几折时能花多少钱。
这样一来，学生会主动地发现问题，并积极地思考解决问题的方法。
2. 提倡探究，培养思维在数学课堂中，老师可以通过引导学生进行探究式学习来培养他们的问题意识。
当学生学习了一些概念和定理之后，可以给他们提供一些相关的实际问题，让学生通过调查、观察、实验等方式去探究问题，并找出解决问题的方法。
在学习几何图形的时候，老师可以提出这样一个问题：如何用最少的线段把一个正方形分成4个全等的小正方形？通过这个问题，学生不仅能够巩固所学的知识，更重要的是激发了他们的思维，培养了他们的问题意识。
3. 鼓励交流，拓展思路在小学数学课堂中，老师应该鼓励学生之间的交流和讨论，让他们在交流中发现问题，在思考中解决问题。
当学生完成一道题目后，老师可以邀请学生们上台讲解自己的解题思路，然后进行总结。
通过学生之间的讨论和总结，可以让不同的解题思路交流碰撞，拓展学生的思路，培养他们发现问题的能力。
老师也可以在学生讨论的过程中引导他们提出更深入的问题，帮助他们进一步培养问题意识。
4. 注重实践，提高应用能力数学是一个与实际密切相关的学科，在小学数学课堂中，老师可以通过解决实际问题的方式来培养学生的问题意识。
在学习大数的读法时，可以让学生去超市购买一些商品，然后用不同的大数读法来填写购物清单。
通过这样的活动，学生不仅可以加深对大数读法的理解，更重要的是能够发现实际问题，培养解决问题的能力。
论小学生问题意识的培养
论小学生问题意识的培养1. 引言1.1 小学生问题意识的重要性小学生问题意识的重要性在于，它是培养学生综合能力的重要一环。
问题意识是指学生对周围事物的认知和思考，是解决问题、创新思维和改进行动的基础。
培养小学生问题意识的重要性不仅在于培养他们解决问题的能力，更在于帮助他们建立起批判性思维和创造性思维。
通过培养问题意识，可以帮助小学生在学习和生活中更加主动和自信，更加积极和进取。
问题意识也是培养小学生终身学习能力和适应社会需要的重要手段。
在现代社会中，面临的问题越来越复杂和多样化，培养小学生问题意识已经成为学校和家庭教育的重要任务。
只有通过不断地培养和提升小学生的问题意识，才能更好地适应未来社会的发展和变化。
1.2 问题意识培养的现状当前社会中，小学生问题意识培养的现状仍存在诸多挑战和问题。
在学校教育中，注重知识灌输而忽视问题意识的培养，导致学生缺乏独立思考和解决问题的能力。
老师往往将问题解决方法直接告诉学生，而不培养他们的思考能力。
课堂教学过于注重应试教育，导致学生只追求分数，缺乏对真正问题的关注和思考。
在家庭教育中，也存在类似问题。
家长忙于工作和生活，缺乏与孩子进行深入交流的时间，难以引导孩子关注社会问题、思考解决方法。
家长的教育观念和方式也影响着孩子的问题意识培养。
有些家长过分溺爱孩子，不让他们面对问题和挑战，导致孩子缺乏解决问题的能力。
社会环境对小学生问题意识的培养也起着重要作用。
当今社会竞争激烈，信息更新快速，小学生面临着各种各样的问题和挑战。
在这个过程中，小学生缺乏正确的引导和支持，容易迷失在纷繁复杂的信息中，导致问题意识不足。
小学生问题意识培养的现状存在诸多不足和挑战。
为了提升小学生问题意识，需要学校、家庭和社会共同努力，为小学生创造更有利于问题意识培养的环境与条件。
2. 正文2.1 学校教育中的问题意识培养学校教育在培养小学生问题意识方面起着至关重要的作用。
学校是小学生在日常生活中最常接触到的地方，因此学校教育对于问题意识的培养具有独特的优势。
浅议数学教学中学生问题意识的培养
浅议数学教学中学生问题意识的培养 -培养学生问题意识是我们数学教学成功的关键。
问题意识作为一项心理活动,它既是建构过程的内容之一，是思考认识事物的一种重要方式，也是情感和意志的一种重要体现。
教学的最终目标就是教会学生学习，教会学生自己提出问题、解决问题。
因此,培养学生的问题意识和问题能力,才是现代教育追求的理想。
一、培养学生问题意识的意义1.培养学生问题意识，有助于促进数学思维能力的提高。
思维的问题性表现为人们在认识活动中经常遇到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态,这种心理又驱使个体积极思维,不断提出问题和解决问题。
一个人一旦向自己提出了某个问题，产生解决它的,了“问题意识”，就能够更敏锐地感受和觉察与该问题有关的信息，提高对无关信息的抗干扰能力。
问题使人的注意力具有明显的指向性与选择性，对持续进行有目标的思维、探索活动形式有显著的激励功能。
２．培养学生问题意识，有利于数学的建构性学习。
著名数学家柯朗在2０世纪４０年代出版的著作《数学是什么》一书的序言中指出：“数学的教学，逐渐流于无意义的单纯的演算习题的训练。
固然，这可以形式演算的能力，却无助于对数学的真正理解，无助于提高思考的能力。
”今天看来，他的这段话仍然具有现实的针对性。
现在的数学教学在一定程度上还存在着教师一讲到底、包办代替、“模仿型的训练多，思考型的问题少;告诉现成结论多，学生探究发现少"等现象。
ﻭ建构主义的教学观认为，学习者的建构是多元化的，其中之一是帮助学习者做好在不确定的情境中解决问题的准备，支持学生对所学内容与学习过程的反思，学生自我控制的技能，成为的学习者。
学习不是由教师把知识简单地给学生，而是学习者以已有知识和经验为基础的主动的建构过程,它包括对信息进行主动抽象、概括、归纳、选择、推理、等思维活动，从而有效地建立起新的认知结构。
学习不是简单被动地接受信息，而是主动建构知识的意义，真正理解知识的意义只能由学习者自身基于自己的知识经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习活动过程。
学生的问题意识
学生的问题意识学生是社会的未来，他们面临着各种问题和挑战。
他们的问题意识的培养与发展对他们个人的成长以及社会的进步具有重要的意义。
本文将探讨学生的问题意识，包括问题意识的定义、问题意识的培养和发展、以及问题意识对学生的影响等。
一、问题意识的定义问题意识是指对问题和矛盾的敏感和洞察力，是学生主动思考和探究的能力。
它涉及到对问题的认识、分析和解决。
拥有问题意识的学生能够主动思考，发现问题，并寻求解决问题的方法和途径。
问题意识的培养和发展是学生素质教育的重要目标之一。
二、问题意识的培养和发展1. 培养学生的探究精神学校应该注重培养学生的探究精神，鼓励学生主动提出疑问，勇于挑战现有的知识和观念，并通过探究和实践来解决问题。
例如，组织学生参加科学实验、社会调查、文献研究等活动，培养学生主动思考和解决问题的能力。
2. 创设具有挑战性的学习环境学校应该为学生创设具有挑战性的学习环境，激发他们的求知欲和创新精神。
例如，提供开放式的学习空间，鼓励学生合作学习和自主学习，培养他们主动发现问题并解决问题的能力。
3. 引导学生进行项目学习项目学习是培养学生问题意识的有效途径之一。
学生通过开展项目学习，可以深入了解某一领域的问题，并通过独立思考和团队合作来解决问题。
学校可以提供相应的资源和指导，帮助学生进行项目学习，并鼓励他们学以致用。
三、问题意识对学生的影响1. 增强学生的学习能力学生通过培养问题意识，能够主动发现和解决问题，从而提高他们的学习能力。
拥有问题意识的学生能够主动思考，自我评价和调整学习策略，提高学习效果和学习效率。
2. 培养学生的创新能力问题意识是创新的源泉，它能够激发学生的创新潜力和创造力。
学生通过对问题的思考和解决，可以培养他们的创新思维和创新意识，为未来的创新和发展奠定基础。
3. 培养学生的独立思考能力问题意识培养了学生的独立思考能力，使他们能够从不同的角度思考问题，分析问题，提出解决方案。
这种独立思考能力对学生的个人成长和职业发展非常重要。
培养学生问题意识的重要性及策略探究
总之，培养学生的问题意识，让学生自主学习是新课程改革的一个重要理念，也是我们教学的最终目标。正所谓教是为了不教，我们在进行教学时，要鼓励学生大胆质疑，为学生的提问提供更多的机会，要保护好学生提问的积极性，使学生在学习中不断地经历发现问题、提出问题，进而分析问题、解决问题再到发现问题的良性循环，使学生具有较强的问题意识，敢于提问、善于提问、学会提问、乐于提问，让我们的教学成为学生思维能力培养与素养全面提高的生长点。
2.培养学生学习兴趣。教育家乌申斯基提出：没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。爱因斯坦也提出：兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习的主要动力，是学生在认知过程中所表现出来的对学习的积极态度倾向。学生只有对学习产生浓厚的学习兴趣，才能积极调动自身的情感、态度等因素来主动地投入到学习中，才能乐于提问。在教学中我们要灵活运用多种教学手段来向学生展现数学教学的魅力，使学生爱上数学学习，乐于提问。如运用多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合的特点将抽象的知识形象地表现出来，将静止的教材动态地展现出来，给学生新奇的感觉，将概念的形成过程、定理的发现过程立体动态地展现出来，使枯燥的教学更为活跃。如在学习椭圆时，我用多媒体向学生形象地展现现实中所存在的椭圆，如地球绕太阳转动所形成的轨迹，学生在多媒体课件里可以形象地看到轨迹的形状，对椭圆有了初步的认识，进而对接下来的学习产生强烈的参与动机，会积极从生活中寻找椭圆现象，并在心中产生疑问，椭圆的形状造自由氛围。在教学中我们要建立平等和谐的师生关系，为学生营造自由、轻松的教学氛围，要鼓励学生大胆质疑，勇于挑战教师与教材，敢于发表个人见解。教师在教学时也没有必要完全按照教材上的思路来进行教学，要以更简便的方法、更新颖的思路来质疑教材，以自身善于批判的意识来为学生树立榜样，使学生在自由的氛围中敢于提问。教师不仅要鼓励学生提问，还要认真处理学生提出的问题。对于有思考价值的问题要大力表扬，对于没有思考价值的问题甚至是无效错误的问题，也要鼓励学生敢于提问，然后对学生的思考方向与思路进行指导，将学生的思路引向教学内容上来，使学生在老师的指导与激励下提出具有思考价值的问题来。如在学习函数的奇偶性时，我刚刚把奇函数与偶函数的概念讲清楚，就有学生提出：有没有非奇非偶函数和既是奇函数又是偶函数。我首先表扬了这位学生勇于提问的精神，然后将问题抛给学生，让学生进行思考与讨论，最后学生达成了一致见解，有非奇非偶函数，但是没有既是奇函数又是偶函数。问题由学生提出，又由学生来解决，学生理解得更透彻，掌握更牢固。
培养问题意识 促进学生主动学习
培养问题意识促进学生主动学习1. 引言1.1 为什么要培养问题意识问题意识的培养在学生学习过程中起着至关重要的作用。
问题意识是指学生对问题的敏感度、发现问题和解决问题的能力。
而为什么要培养问题意识呢？问题意识的培养可以激发学生的求知欲和探索欲。
在学习过程中，学生经常会遇到各种各样的问题，只有具备良好的问题意识，才能及时发现问题并寻找解决办法。
培养问题意识有助于提高学生的思维能力和创新能力。
通过不断思考和解决问题，学生能够培养出批判性思维和创造性思维，从而更好地适应未来社会的发展需求。
问题意识的培养还可以帮助学生建立起自主学习的意识。
面对问题时，学生需要主动思考和探索，这种自主学习的过程可以让他们更好地掌握知识和技能，并提高学习效率。
培养问题意识是非常必要的，它不仅可以提高学生的学习能力，还可以为他们未来的发展打下坚实的基础。
1.2 问题意识对学习的重要性问题意识是指对于问题的敏感度和思考能力。
在学习过程中，问题意识的重要性不言而喻。
问题意识能够激发学生的学习兴趣和动力。
当学生能够意识到自己的知识储备存在不足或者疑惑之处时，他们会更加积极地去寻找答案，提升自己的学习动力。
问题意识有助于培养学生的批判性思维和创新能力。
通过不断质疑和思考问题，学生能够培养批判性思维，拓展思维边界，从而提升解决问题的能力。
问题意识还能够促进学生的综合能力的提升。
在解决问题的过程中，学生需要动脑筋、调动各种思维能力，这有助于锻炼学生的逻辑思维能力、综合应用能力和创新能力。
培养学生的问题意识是非常重要且必要的，它不仅有助于学生自主学习，还能够提高他们的综合素质和能力水平。
2. 正文2.1 问题意识的培养方法问题意识的培养方法包括多方面的途径。
教师可以通过引导学生提出各种问题并探讨解决方法来培养他们的问题意识。
在课堂上，教师可以设立问题情境，让学生在实际操作中发现问题，激发他们的求知欲和解决问题的能力。
学生可以通过参与学习小组或团队合作的方式培养问题意识。
培养问题意识 促进学生主动学习
培养问题意识促进学生主动学习问题意识是指一个人对问题的敏感和探究能力，是一种对周围世界的认知和思考能力。
培养问题意识是教育工作者在教育教学工作中一项重要的任务，因为只有培养了学生良好的问题意识，才能够促进学生的主动学习，提高学生的学习成就。
在当今社会，培养学生问题意识已经成为学校教育的重要内容，对此我们应该认真对待，切实做好培养学生问题意识的工作。
培养问题意识能够激发学生学习的兴趣。
学生在学习过程中，如果能够对问题保持好奇心和求知欲，就能够主动地去探究问题，从而激发学习的兴趣。
有问题意识的学生更容易投入到学习中，对待学习更加积极主动。
而没有问题意识的学生往往对学习内容缺乏兴趣，学习动力不足。
培养问题意识可以帮助学生建立对知识的主动探究态度，从而提高学习的积极性和主动性。
培养问题意识有助于学生在学习中发现问题、解决问题。
学生经常在学习和生活中遇到各种各样的问题，如果缺乏问题意识，就会对问题视而不见，从而无法及时解决问题。
而有问题意识的学生能够敏锐地发现问题所在，并且对问题进行分析和解决。
他们在学习过程中，会主动提出问题，积极寻找解决问题的方法，从而提高自己的问题解决能力。
对学生培养问题意识，可以提高学生的创新思维和解决问题的能力。
培养问题意识可以提高学生的学习质量。
有问题意识的学生在学习中，会主动思考、积极探求知识，而不是被动地接受教师的讲解和灌输。
他们会自主地提出问题、寻找解决问题的途径，从而更深入地理解和消化所学的知识，提高学习的深度和广度。
相比之下，没有问题意识的学生容易堕入“应试”学习的陷阱中，只注重对考试知识的记忆，而忽略了对知识的理解和应用。
培养问题意识有助于提高学生的学习质量，使学习不再成为一种枯燥的任务，而是一种愉悦而有意义的过程。
培养问题意识有助于学生终身学习的发展。
在信息技术快速发展的时代，知识的更新速度非常快，学生如果不能够主动学习、主动思考问题，就很难适应社会的发展变化。
只有培养了学生的问题意识，才能够使他们在学习中不断发现问题、解决问题，并不断地充实自己的知识和能力，使学生在不同的社会环境中都能够自如地学习和生活。
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浅谈学生问题意识培养的重要性
兰西五小王少英
问题意识是思维的动力，创新的基石，教育家陶行知先生曾说过：“发明千千万万，起点是一问。
”因此，在现代教学方法中，启发式教学独领风骚。
笔者从多年的教学实践中发现，这种教学方法运用得成功与否，完全取决于学生问题意识的强弱。
所以又有人称启发式教学为问题式教学。
由此可见，学生问题意识的培养在教学中显得非常重要。
那怎样培养学生的问题意识呢？
第一、精心设置问题情境，为学生问题意识的培养提供科学的教育方法。
学生问题意识的发展及培养，不仅有赖于知识和能力的基础以及适宜的环境和氛围，而且还要依靠科学的教学方法和教学技巧。
有人认为，培养学生的问题意识，只要多问几个“为什么”就能达到目的。
于是在短暂的时间里给学生提很多问题。
这实质上仍然是“填鸭式”的满堂灌，毫无意义。
只有科学地设置问题情景，适时、适量、适度的处理好问题材料，使学生进入适宜的教学状态，才能有利于问题意识的培养。
要做到这一点，应考虑到问题设置的“五度”、“五要”原则。
第二、创造优良的教学氛围，鼓励学生质疑问难，为学生问题意识的培养提供适宜的环境。
学生具有一定的问题意识，能否得以表露和发展，取决于是否有一个适宜的环境和氛围。
学生天性好奇心重，求知欲旺盛，这正是问
题意识的表现。
教学活动应顺应这一个规律，充分爱护和尊重学生的问题意识，师生之间要保持平等、和谐、民主的人际关系，消除学生在课堂上的紧张感、焦虑感，让他们充分披露灵性，发展个性。
“五度”指：难度，问题的设置应有一定的难度，要能激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维活动，要使他们通过努力达到“最近发展区，”可以“跳一跳、摘桃子”；跨度，问题的设置应有主次、轻重之分。
紧扣教学内容和中心环节，注意问题的内在联系以及知识的前后衔接；坡度，问题的设置要由易到难，由简入繁，由小到大，层层推进，步步深入；密度问题的设置应疏有间，有一定的停顿时间，以适应学生的思维规律和心理特点。
一节课不能提问不断；广度问题的设置，既要有一定难度，同时还应考虑到大多数学生的知识智力水平，应面向全体学生。
因此教师在进行学生主体实践活动设计的时候，需要对学生的现有发展水平进行深入的了解，并对学生的最近发展区做出准确的判断。
总之，在具体教学中，教师可根据设计好的情节，游戏情景，把学生思维带入新的情景中，使学生在现实情景中产生问题，提出问题，久而久之，学生就会逐渐养成敢于提问的良好习惯。