也谈高职音乐专业《视唱练耳》课程教学
高职学前教育专业《视唱练耳》课程教学反思及建议
高职学前教育专业《视唱练耳》课程教学反思及建议在高职学前教育专业中，《视唱练耳》课程是培养学生音乐素养和唱歌能力的重要环节。
本文将对该课程的教学进行反思，并提出一些建议以促进学生的学习效果。
一、反思1. 教学内容安排不合理：在《视唱练耳》课程中，教学内容安排过于单一，缺乏足够的多样性。
仅仅注重学生的视唱能力培养，而忽视了其他音乐要素的学习和训练，影响了学生的综合素质培养。
2. 缺乏互动和实践机会：传统的课堂教学模式导致学生们在课堂上缺乏机会进行互动和实践。
教师通常以灌输式的教学方式进行讲述，学生只是被动地接受知识，缺乏主动参与的机会，影响了学习的积极性与主动性。
3. 评价方式单一：课程中的评价方式主要以考试为主，缺少平时的表现考核和实际操作的评价。
这种评价方式片面地强调了学生的理论知识，而忽略了实际操作的能力和技巧的培养。
二、建议1.多样化教学内容：在《视唱练耳》课程中，可以引入更多的多样性教学内容，包括音乐鉴赏、节奏训练等。
通过增加各类音乐素材的学习，培养学生对不同音乐风格的理解和欣赏能力。
2.积极互动的教学模式：教师可以采用小组讨论、分组合作等形式，鼓励学生之间的互动和合作，增加学生对音乐的主动参与。
同时，在课堂上引入实践活动，让学生们亲自进行合唱、创作等操作，提高学生的实际操作能力。
3.多样化的评价方式：除考试外，可以引入作业、小组演出等形式，对学生平时的学习表现进行评价。
通过设置多样化的评价方式，全面了解学生的学习情况，发现并解决问题。
4.鼓励创新和自主学习：引导学生在课程中发展创造力，鼓励他们尝试使用各种不同的音乐技巧和方法。
为学生提供自主学习的机会，鼓励他们在教室以外的时间练习和探索，以提高他们的音乐能力和兴趣。
5.加强师资队伍建设：学校应该重视教师的教学能力和素养提高。
为教师提供相关培训，使他们具备更全面的音乐知识和教学方法，提升他们的教育教学能力。
总之，《视唱练耳》课程在高职学前教育专业中具有重要地位，对学生的音乐素质和综合能力培养起着重要作用。
高职学前专业视唱练耳教学初探
高职学前专业视唱练耳教学初探近年来，随着社会的不断发展，对学前教育的需求也越来越大。
而学前教育专业的视唱练耳教学也是学生们学习音乐专业中一个非常重要的组成部分。
本文将对高职学前专业视唱练耳教学进行初探，探讨其教学方法与实践，为学前专业的音乐教学提供一些参考和帮助。
一、视唱练耳教学的意义和目的视唱练耳是音乐教学中的重要环节，通过视唱练耳的学习，学生能够提高音乐素养和音乐表现能力。
特别是在学前教育专业中，视唱练耳可以帮助学生培养音乐感知能力，启发他们对音乐的兴趣，也能够提高他们的音乐表演能力。
二、高职学前专业视唱练耳教学的方法与实践1. 教学方法在高职学前专业的视唱练耳教学中，可以采用多种教学方法，例如有节奏的声音辨认、音高辨认和音程识别等。
通过有趣的教学内容和生动的教学方式，帮助学生提高音乐听力和音乐表演能力。
可以采用歌曲教学的方式，通过教师演唱或录音播放歌曲，让学生跟唱并辨认音高和音程，从而提高他们的音乐感知能力。
可以通过有趣的教学游戏，如音乐谜语、音乐连线等，来提高学生对音乐的理解和感知，激发学生对音乐的兴趣，培养其音乐素养。
还可以利用现代化的教学设备，如电脑、投影仪等，结合视听教学的方式，让学生通过视听感知，提高他们的音乐记忆和音乐表现能力。
2. 教学实践在高职学前专业的视唱练耳教学实践中，可以结合学前教育专业的特点，采用更加生动、有趣的教学内容和方式，吸引学生的注意力，提高他们的学习效果。
可以结合学前教育专业的课程内容，采用童谣、儿歌等儿童喜欢的歌曲进行教学，通过声音的模仿和跟唱，让学生更容易理解和记忆音乐的内容。
可以结合音乐教育的相关知识，如音阶、音名、音符等，让学生学会通过声音来辨认和理解音乐内容，提高他们的音乐感知能力和音乐表演能力。
还可以组织一些音乐比赛、音乐演出等活动，让学生在比赛与演出中展现自己的音乐才华，提高其音乐表演能力和创造能力。
浅析视唱练耳在高职声乐教学中的作用
浅析视唱练耳在高职声乐教学中的作用视唱练耳在高职声乐教学中的作用是非常重要的，它是声乐技能训练中不可或缺的一部分。
视唱练耳是指通过视唱练习和听力练习来提高学生的音乐素养、乐感和演唱技能的训练方法。
视唱练耳既涉及音乐听力与记忆，又有气息、咬字、节奏等演唱技巧，并能够帮助学生提高演唱的准确程度和表现技巧。
实践证明，视唱练耳对高职声乐教学的提升有着明显的效果。
一、视唱练耳能够提高学生的音乐素养和乐感对于音乐人来说，音乐素养是最基本的素质之一。
视唱能够帮助学生发展对音乐的敏感度和理解音乐的能力，打下音乐素养的坚实基础。
通过视唱的训练，学生能够加强对音乐和声音的感知能力，更好地理解音乐的各种元素，包括音高、节奏、韵律等。
同样，视唱练耳也能够提高学生的音乐表达能力，培养学生对音乐的审美能力和自我表现能力，使学生更好地理解和表达音乐中表情、情感和意境，提高学生对音乐的演绎水平。
二、视唱练耳是提高声乐演唱技巧的有效途径视唱练耳还能够帮助学生提高声乐演唱技巧。
通过视唱练习，学生可以更好地掌握音乐作品的节奏、韵律和音高，提高歌曲的演唱准确度。
同时，视唱练耳也能够矫正学生演唱中存在的问题，如出入调、不准节奏等。
通过视唱练习，学生可以逐渐培养出稳健准确的音高感和韵律感，在演唱时自然而然地掌握正确的音准和节奏，从而提高声乐演唱的表现力和艺术性。
三、视唱练耳可以锻炼学生的自我备课能力在视唱练耳的过程中，学生需要对乐谱进行详尽的分析和阅读，无论是音高、节奏、动态还是音色等，都需要进行精细的解析和理解。
因此，视唱练耳训练不仅仅是对声乐技巧和音乐素养的训练，也是对学生自我备课能力的锻炼。
在学生的日常学习中，要求学生在认真解读乐谱的基础上进行演唱，并提出自己的解读和感受。
这样不仅锻炼了学生独立思考和自我表达的能力，也提高了学生对乐谱的理解和演唱技巧。
中职视唱练耳教案
中职视唱练耳教案课型：综合训练课教学内容：1、视唱：单音反应，视唱曲练习，基本节奏型训练。
2、练耳：单音、节奏教学目标：1、准确的演唱C大调音阶，形成基本良好的音高概念。
2、具备基本的节奏感，熟练唱出基本节奏型。
3、掌握两小节的节奏和五度以内的单音听记能力。
教学重点、难点：1、视唱曲唱准音，基本节奏打正确。
2、节奏的听记，单音听记教学方法：感受法、引导法、合作学习法教具：钢琴教学过程：一、复习检查C自然调音阶1.模唱标准音“拉”。
要求下次上课时，学生能够尝试背住此音。
2.模唱标准音并找出中央C的音高。
3.齐唱C大调音阶，要求气息连贯、音色统一。
二、单音反应训练1.老师在钢琴上任意弹白键上的音【小字组g到小字二组g，五度以内的跳动】，要求学生迅速反应，唱出音名。
【锻炼对单音的反应能力，速度由慢渐快。
】2.分小组听辨训练.【便于检查训练效果】三、节奏反应训练1.板书基本节奏型，由老师起速度，任意点黑板上的节奏型，要求学生按拍子唱出节奏。
2.做互动请一个学生上讲台点，学生唱。
（要求拍点准确，锻炼学生相互合作的能力）四、视唱曲练习1.多媒体出示视唱曲，教师钢琴伴奏学生唱，提醒学生按标记换气，要求流畅，富有感情。
2．进一步熟练巩固视唱曲，注意速度的'把握。
五、听记单音，节奏检测1、无变化音的单音听记。
2、基本节奏听记。
六、小结（布置作业）1、要求学社那个课后复习本次课训练内容，下次抽查。
2、唱熟视唱曲。
3、回顾本次复习课的内容，简单的温故知新。
七、教学反思视唱练耳是一门音乐基础课程，具备良好的音高概念和节拍感是学习音乐的前提条件，更是学好歌曲的必备条件，因此需要花费大量的训练和自我练习时间。
节奏是单音部分是本课程的基础，学起来会枯燥乏味。
所以我应尽可能营造轻松愉快的课堂气氛，寓教于乐，采用游戏的方式让学生在不知不觉中熟记各种基本节奏型和对单音的准确迅速反应，为以后学习旋律和音程打下良好的基础。
视唱练耳教学中高职学生音乐能力的培养探讨
视唱练耳教学中高职学生音乐能力的培养探讨视唱练耳是音乐教育中非常重要的一环，特别是对中高职学生音乐能力的培养有着非常重要的作用。
视唱练耳是通过视唱乐谱和练耳训练，能够帮助学生提高音乐感知能力、音乐表现能力、音乐记忆能力以及乐曲分析能力。
本文将探讨视唱练耳教学在中高职学生音乐能力培养中的重要性，并提出相应的教学策略。
1. 提高音乐感知能力视唱练耳教学能够帮助学生提高对音乐的感知能力，使他们能够更准确地把握音乐的节奏、旋律、和声等要素。
通过训练，学生可以更快地理解乐谱，并且能够更准确地演奏乐曲，表现出对音乐的深刻理解。
2. 培养音乐表现能力视唱练耳训练可以帮助学生更加准确地抓住音乐的情感表达，提高他们的表现能力。
通过训练，学生可以更好地理解音乐的内在含义，并将这种理解转化为自己的表演。
3. 增强音乐记忆能力视唱练耳训练对于学生的音乐记忆能力有着非常明显的增强效果。
通过练习，学生可以更快地记住乐曲的内容，并且能够更快地做出反应，提高音乐的演奏效果。
1. 注重基础练习在视唱练耳教学中，要注重学生的基础练习，包括节奏、旋律、和声等基本要素的训练。
通过系统的基础练习，可以帮助学生建立稳固的音乐基础，为进一步的学习和发展打下坚实的基础。
2. 结合实际乐曲练习在教学中要结合实际的乐曲进行练习，通过学生熟悉的乐曲进行视唱练耳训练，可以增加学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 强调实践性教学在教学中要注重实践性教学，让学生通过实际的演唱和练习来巩固所学的知识和技能。
通过实际的实践，学生可以更好地理解和掌握所学知识，提高音乐能力。
在教学中要注重多角度培养学生的音乐能力，包括视唱能力、练耳能力、音乐表演能力等方面。
通过多角度的培养，可以全面提高学生的音乐能力，使他们能够更好地应对各种音乐活动。
5. 鼓励创新与发展在教学中要鼓励学生进行创新与发展，让他们在视唱练耳的基础上进行更深入的探索和发展，从而提高他们的音乐能力和综合素质。
高职高专乐理视唱练耳课程教学创新研究
高职高专乐理视唱练耳课程教学创新研究高职高专音乐类专业的乐理视唱练耳课程是培养学生音乐素养和综合实践能力的重要课程之一。
随着音乐教育理念的不断更新和音乐教学手段的不断发展，如何在这门课程中进行教学创新研究，提高学生的学习效果和音乐综合实践能力成为当前音乐教育领域的热点问题。
本文通过文献资料研究和实地调研，对高职高专乐理视唱练耳课程的教学创新进行探讨，旨在为相关课程教学提供一定的参考和借鉴。
一、乐理视唱练耳课程教学现状乐理视唱练耳课程是音乐专业学生学习乐理知识、培养音乐素养和提高综合实践能力的重要课程，一直以来受到高职高专音乐类专业教师和学生的重视。
从实际教学情况来看，乐理视唱练耳课程存在以下几个方面的问题：1. 教学内容单一。
传统乐理视唱练耳教学主要以教材内容为主，缺乏对学生实际能力的培养和学习兴趣的激发。
2. 教学方法单一。
传统教学方法以老师讲解和学生跟读为主，缺乏互动性和趣味性，学生学习积极性不高。
3. 教学手段陈旧。
教学所用的设备和工具比较陈旧，激发学生学习兴趣和培养实践能力的手段不够多样化。
4. 评价方式不合理。
传统的考核方式主要以笔试和听力测试为主，缺乏对学生实际综合能力的全面考量。
以上问题的存在影响了学生乐理知识的掌握和音乐综合实践能力的培养。
有必要对乐理视唱练耳课程的教学内容、教学方法、教学手段和评价方式进行创新研究，提高这门课程的教学质量。
二、教学创新研究1. 教学内容创新在教学内容方面，可以结合学生的实际兴趣和音乐实践能力，增加一些现代流行音乐、民族音乐和世界音乐的元素，使乐理知识的学习更加贴近学生的生活和兴趣，激发他们学习的积极性。
在教学方法方面，可以采用问题导向的教学方法，引导学生在课堂上提出问题、探索解决问题的方法，激发他们的思维和兴趣。
可以增加音乐游戏、小组讨论等形式，增加课堂互动和趣味性，提高学生的学习积极性。
在教学手段方面，可以使用现代化的教学设备和工具，如多媒体教学课件、音乐软件和电子乐器，使教学更加生动形象化，激发学生的学习兴趣和培养实践能力。
高职学前教育专业《视唱练耳》课程教学反思及建议
高职学前教育专业《视唱练耳》课程教学反思及建议【摘要】本文针对高职学前教育专业《视唱练耳》课程进行了反思与建议。
在通过分析研究背景和研究目的，指出了课程存在的问题和研究的意义。
在分别对课程教学进行了反思、提出了教学方法改进、课程内容优化的建议、更新了教学资源，并进行了学生评价调查。
在总结了反思成果并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，希望能够为提高《视唱练耳》课程教学质量和学生学习效果提供有益的参考，为学前教育专业的发展做出贡献。
【关键词】高职学前教育专业、视唱练耳、课程教学反思、教学方法改进、课程内容优化、教学资源更新、学生评价调查、研究背景、研究目的、总结反思成果、展望未来发展。
1. 引言1.1 研究背景教育学是一个广阔而深奥的学科领域，涉及到诸多教育理论、教学方法和教育实践。
学前教育作为教育学中的一个重要分支，一直备受关注。
在学前教育领域，音乐教育一直被认为是非常重要的一部分，而视唱练耳作为音乐教育中的重要课程之一，对学前教育专业的学生具有重要的意义。
随着社会的不断发展和教育理念的不断变革，传统的视唱练耳教学模式已经不能完全适应现代学生的学习需求。
对高职学前教育专业《视唱练耳》课程的教学反思和改进势在必行。
通过对当前课程教学进行深入分析和探讨，可以为今后的教学工作提供一定的参考和借鉴，推动该专业课程的不断完善和发展。
1.2 研究目的研究目的是对高职学前教育专业《视唱练耳》课程的教学效果进行深入反思和分析，找出存在的问题和不足之处，进一步探讨如何改进、优化课程教学方法和内容，更新教学资源，提高学生的学习积极性和综合素质。
通过学生评价调查，了解学生对该课程的看法和建议，为未来进一步完善和发展该课程提供有益参考。
通过本研究的深入探讨，使教师和学生对《视唱练耳》课程有更深入的认识和理解，促进教学质量的提升，为高职学前教育专业学生提供更加优质的教学资源和学习环境。
2. 正文2.1 课程教学反思课程教学反思是教师在教学实践中对自己所承担的任务和责任进行系统反思和评价，以发现问题、总结经验、提出解决办法，从而提高教学质量。
也谈高职音乐专业《视唱练耳》课程教学
一
音 乐专 业
视唱练耳
教 学
但其实归根结底还是音高概念 的建立和 听辨 的问题。我们 可 以从 人类学 高职《 视唱练耳》 课教学 目的 在高职音 乐专业课 程体 系 中， 视唱 练耳》 为一 门基 础技能 训 练课 习语言上面得到启发 ， 乐也是一 门语 言 ， 门语言要想能 够唱好 ， 《 作 音 这 首先要
质 ， 音乐记忆和培养创造能力。 发展
更应注 重发挥学 生的学 习积极性和主动性 ， 求他 们积极参加教 师组织的 要 课 堂活 动 ， 让每一位学生都 有机 会参 与视唱和 听辨练 习 ， 发现 问题及 时解
二、 高职《 视唱练耳》 课教学 中经常出现的问题
《 基本乐理》和《 视唱练耳》 高职音 乐专业两 门联 系非常 紧密的基础 决。除了以上一些行之有效的教学方法外 ， 师还应 采用一些互动 性较强 是 教 课程， 但在实际教学 中常分开上课 ， 至出现一门课一位教 师教学 的状 况， 的教学方法， 即兴 唱曲， 甚 如 即在 教学 中鼓励学 生根据 已唱 曲谱 和节奏 即兴 虽有其合理一面 ， 但这样教学无形 中割裂 了它们作为音 乐基 本乐科的 内在 编曲， 或者教 师弹奏上一句 ， 生即兴 唱 出下一句 ， 练学 生的思维 能力、 学 训
的 教 学 目的主 要 有 三 个 方 面 ： 是 提 高 音 乐 素 质 。提 高 音 乐 素 质 不 是 单 纯 （ 一 节奏、 节拍、 旋律 、 力度 、 速度、 曲式 、 色、 音 和声等 ） 进行 ， 学生在八个反 让
的技术训练， 应该在训练音乐感知力的同时 ， 培养音 乐鉴 赏力 ， 使之提 高理 复循环的螺旋 式上升 中进行学 习。这种教 法在外国 已被充分 肯定， 广泛使 解音乐作品的能 力。二是发展 音乐记 忆。发展音 乐记忆 对于每 一个 音乐 用 ， 因为它符合人脑在学习时要 求的 由浅 入深 、 序渐进 、 循 反复巩 固、 不断
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也谈高职音乐专业《视唱练耳》课程教学
[摘要] 在高职音乐专业《视唱练耳》课程教学中我们常常可以看到一些不够合理、不科学的教学情况存在,诸如视唱与练耳、乐理分开教学;重视视唱不重视练耳;教学方法简单、教学效果不理想等等问题,影响了《视唱练耳》课程的教学效果、学生的学习兴趣以及其他课程的发展,也不利于多能一专型高职人才的培养。
[关键词] 高职音乐专业视唱练耳教学
一、高职《视唱练耳》课教学目的
在高职音乐专业课程体系中,《视唱练耳》作为一门基础技能训练课程,有着重要的地位和显著的作用。
《视唱练耳》这门课程不仅是乐理知识的综合运用,还是提高和发展各种音乐理论的重要手段。
《视唱练耳》课程的教学目的主要有三个方面:一是提高音乐素质。
提高音乐素质不是单纯的技术训练,应该在训练音乐感知力的同时,培养音乐鉴赏力,使之提高理解音乐作品的能力。
二是发展音乐记忆。
发展音乐记忆对于每一个音乐学习者来说都是十分重要的,没有良好的音乐记忆力,无论学习音乐学科中任何一门课程都是非常困难的。
三是培养创造意识。
首先要求学生养成独立思考的习惯,不仅要求课下必须独立完成作业,而且在课堂上要善于总结教师所讲内容,能抓住重点,提出疑点,善于分析、反思。
《视唱练耳》这门课程主要通过听、唱、说、写、弹等方法在教学中提高学生的音乐素质,发展音乐记忆和培养创造能力。
二、高职《视唱练耳》课教学中经常出现的问题
《基本乐理》和《视唱练耳》是高职音乐专业两门联系非常紧密的基础课程,但在实际教学中常分开上课,甚至出现一门课一位教师教学的状况,虽有其合理一面,但这样教学无形中割裂了它们作为音乐基本乐科的内在联系和教学规律。
因此,在教学中如何更好的融视唱、练耳、乐理三者于一体,达到事半功倍的学习效果成为高职音乐专业教学的一个难题。
再有在教学中我们也常常可以看到一些学生并不缺乏唱谱、听辨的能力,但到了实际运用和体现中,如歌曲演唱、钢琴弹奏中学生们对于乐曲的内在情感表现显得空洞无物,这也与《视唱练耳》课程的教学理念、方法有一定的关联。
还有一些教师在教学中喜欢偏重某一个方面进行教学,或偏重视唱,或偏重练耳,学生得不到全面的发展等等。
以下笔者结合自己对基本乐科的教学实践和经验,谈谈高职音乐专业《视唱练耳》课程的教学方法。
三、高职《视唱练耳》课的教学方法
1.乐理、视唱、练耳三位一体教学方法
我们都知道,理论指导实践,在音乐教学中也是如此。
在教学中可以将《基本乐理》、《视唱练耳》两门课程安排一个教师任教,每周安排四个课时。
在一节课(或者一次课)中可以先点出理论再结合听辨、视唱等步骤进行;也可以边讲理论边进行视唱和听辨的练习,做到边讲边练、讲练结合。
在《视唱练耳》教学中应该充分体现讲、练、唱、说、写等多种方法和手段的结合使用,让学生树立了音高、音准、节奏、节拍的基本概念,唱起来时就能达到唱的准,唱得好的效果。
例如在讲音符的知识时,就可以讲一种音符便进行一种音符的视唱和听辨。
再例如在学习音程时,除了讲解音程的名称、构成、识别外,应重点将不同名称音程的性质、表现功能等在钢琴上进行听辨练习。
2.以“听”为先的教学方法
在视唱练耳的教学中我们常常可以碰到这样的问题:同样是一个音在前一句(小节)出现时学生能唱准而在其他一句(小节)出现时往往会唱偏;两个相同音程名称的音出现时,如1—6、2—7,都是大六度音程,为什么1—6好唱而2—7难唱或者说唱不准呢?再比如有些同学对于一个节奏能口唱出来但一到了钢琴听辨时就不知所措等等。
这些问题看似互不相关,但其实归根结底还是音高概念的建立和听辨的问题。
我们可以从人类学习语言上面得到启发,音乐也是一门语言,这门语言要想能够唱好,首先要做的也是最要的事情就是多听。
所以在《视唱练耳》课程教学中应以音乐听觉训练为主线,视唱和乐理的讲授都要围绕听觉训练中的八个音乐要素(节奏、节拍、旋律、力度、速度、曲式、音色、和声等)进行,让学生在八个反复循环的螺旋式上升中进行学习。
这种教法在外国已被充分肯定,广泛使用,因为它符合人脑在学习时要求的由浅入深、循序渐进、反复巩固、不断提高的客观规律。
3.强调体验和互动的教学模式
在《视唱练耳》教学中,我们经常采用的教学方法有模唱法、听写法、听辨法、构唱法、分析法、音程训练法等等。
可以说每一种教学方法都有其特定的作用,因此我们在教学中有选择的去使用。
除此之外,在教学中我们更应注重发挥学生的学习积极性和主动性,要求他们积极参加教师组织的课堂活动,让每一位学生都有机会参与视唱和听辨练习,发现问题及时解决。
除了以上一些行之有效的教学方法外,教师还应采用一些互动性较强的教学方法,如即兴唱曲,即在教学中鼓励学生根据已唱曲谱和节奏即兴编曲,或者教师弹奏上一句,学生即兴唱出下一句,训练学生的思维能力、反映能力和创造能力;体态律动:即在视唱学习中教师引导学生跟随优美旋律边唱边跳、翩翩起舞,充分展示和表现音乐的美。
4.重视和体现审美教育的教学方法
音乐是一门艺术,而《视唱练耳》这门课程是音乐艺术中的一门基础课程,它同样能体现音乐的美,因此在教学中一定要重视和体现审美教育。
那么,如何通过《视唱练耳》这门相对枯燥的课程让学生表现出他们对音乐的兴趣,对音乐美的热爱,对音乐情感的充分展现呢?以下几点建议可以参考:一是教师本身要提高认识,转变观念,改进上课思路,改变单一教学方法和模式。
二是在教学中要紧紧围绕
审美教育这条主线展开教学,组织教学活动,将审美教育纳入每一个教学设计环节。
三是改变视唱教学时只追求音乐节奏准确而不注重音乐内在情感表现的观念。
当然要做到这些就需要教师们从细节出发,从一点一滴出发,循序渐进,这有这样,学生们乘着歌声的翅膀才能越飞越高。
总之,《视唱练耳》课程教学是实践性很强的教学活动,在强调学生动手、动脑、动口、动耳的实际操作同时,要较好的结合《基础乐理》、《声乐》、《琴法》等课程教学,突出多位一体教学模式。
在处理听和唱的关系上,突出以听带唱教学,即记忆加模唱的形式,强化听觉的主动性及视唱的准确性。
当然在具体教学中还会碰到一些具体的情况,这就需要教师们根据教学的实际情况灵活处理,采取多变有效的教学方法每一堂课。
参考文献:
[1]孙从音,范建明.《基本乐科教程》练耳卷[M].上海:上海音乐出版社,1997.10.
[2]孙从音,俞平.《基本乐科教程》试唱卷[M].上海:上海音乐出版社,1997.10.
[3]许敬行,孙虹.《视唱练耳》(一)、(二)[M].北京:高等教育出版社,2000.5.。