药的教学设计
人教版语文高一年级《药》教学设计
药教学目标：⒈引导学生从分析背景、情节入手赏析作品主题。
⒉学习小说用语言描写和动作描写刻画人物的方法。
⒊欣赏环境描写，品析自然环境描写营造出的氛围及其在表现小说主题上所起的作用。
教学时数：3第一教时明确目标：1.介绍作品的相关背景。
2.把握作品的情节及双线结构特点。
教学过程：一、导入新课二、解题介绍写作背景三、整体感知，理清思路⒈播放录像《药》的剪辑，听课文录音。
⒉学生快速浏览全文，然后抽查两位同学抓住主要情节复述课文。
⒊思考交流⑴小说主要写了哪两个家庭的事？主要写了哪些人物？明确：①小说主要写了华、夏两家的事（华夏就是中国）；②资产阶级革命者――夏瑜人民群众――华老栓、华大妈、夏四奶奶、驼背五少爷等封建统治者的爪牙――康大叔⑵这两个家庭的故事各沿一条线索发展，它们有何特点？两条线索发生关联的事物和人分别是什么？两条线索交织的地点分别在哪里？明确：情节时间地点结构明线(华家) 暗线(夏家)开端一个秋天的后半夜刑场买“药”就义发展当天早上茶馆吃“药”被吃高潮当天上午茶馆谈“药”策反结局第二年清明坟场上坟上坟●《药》有明暗两条线索，明线是华家故事，暗线是夏家故事。
●双线连接、交织的事物是“药”，即“人血馒头”。
●双线连接、交织的的人物是刽子手“康大叔”。
⑶找出能体现小说时代背景和社会政治情况的有关人物服饰、人物语言和社会环境的句子，思考：这些句子反映了当时怎样的社会现实？明确：⑴…衣服前后的一个大白圆圈…并且看出号衣上暗红色的镶边。
▲号衣上“前后的一个大白圆圈”是清朝士兵衣饰的特点，作者通过衣饰描写，交代故事发生的时间是在清末。
⑵“他说，这大清的天下是我们大家的。
”▲通过人物语言交代社会背景，说明这是清朝末年资产阶级民主革命时期。
⑶路的左边，都埋着死刑和瘐毙的人，……已埋到层层叠叠，宛然阔人家里祝寿时候的馒头。
▲运用比喻手法描写坟地环境，层层叠叠的坟冢，表现了清政府对革命者的残酷镇压和阶级压迫。
四、课文小结第二教时明确目标：⒈分析人物形象⒉探讨小说主题教学过程一、导入新课二、课文分析（一）人物形象分析⒈鲁迅先生在《〈呐喊〉自序》中写道：“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。
高二语文《药》教学设计
药●教学目标知识目标1．了解作品的时代背景和作品的写作意图，理解小说的揭示病态社会、引起疗救注意的主旨。
2．学习小说用双线索组织材料、深化主题的方法。
能力目标培养学生通过分析情节结构、人物形象理解作品主题的能力。
德育目标学习鲁迅先生以天下为己任的博大情怀和拯救国民愚昧麻木灵魂的勇气。
●教学重点1．引导学生从分析背景、情节入手赏析作品主题。
2．学习小说用语言描写和动作描写刻画人物的方法。
3．欣赏环境描写，品析自然环境描写营造出的氛围及其在表现小说主题上所起的作用。
●教学难点1．欣赏小说的主题、人物描写技巧和结构。
2．领悟小说结尾的环境描写的作用以及乌鸦的深刻含义。
3．领会作者为夏瑜坟上平添一个花环的用意。
●教学方法1．朗读法。
如分角色朗读，把握人物的性格特点。
2．研究性学习法。
如对小说的主题及“花环”“乌鸦”的深刻含义的理解，教师应力求让学生研讨，自己只作相机点拨。
●教具准备多媒体投影及播放格调悲哀低沉的相关音乐。
●课时安排2课时●教学步骤第一课时［教学要点］1．介绍作品的相关背景。
2．把握作品的情节及双线结构特点。
3．探讨作品主题。
［教学过程］一、导语设计辛亥革命是一场反帝反封建的资产阶级革命。
然而我们想想，无数志士仁人抛头颅洒热血最终又换来了什么？民族依旧黑暗，国民依旧愚昧。
多么可悲呀！一个人病了，有医生给开药吃，方可痊愈。
一个民族“病”了，又有谁来开这个药方，开什么“药”呢？请让我们拜读鲁迅先生的又一透视国民灵魂的名作《药》！二、解题出示投影：背景介绍《药》写于1919年4月25日，发表于1919年5月《新青年》第六卷第5号上。
以1907年资产阶级革命家秋瑾被害事件为背景，反映了辛亥革命前后中国的社会现实。
自鸦片战争后，中国逐渐沦为半封建半殖民地社会，腐败无能的清政府对外勾结帝国主义，投降卖国；对内加强反动统治，残酷镇压革命运动，另一方面又在思想上愚弄和麻痹人民，使人民任其宰割，穷苦大众处于极端的悲苦之中。
《药》公开课教案
教案《药》公开课教案一、教学目标1.知识与技能：（1）理解并掌握《药》的主要情节、人物关系及药理知识；（2）学会分析小说中的人物形象，体会作者的创作手法；（3）提高阅读理解能力，培养文学鉴赏素养。
2.过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生自主学习、合作探究的能力；（2）运用比较阅读法，引导学生深入理解文本，提高文学鉴赏能力；（3）开展课堂讨论，激发学生的思维，培养表达与沟通能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、尊重生命的价值观；（2）通过小说中的人物形象，引导学生正确对待人生困境，树立积极向上的人生态度；（3）弘扬传统美德，传承中华民族优秀文化。
二、教学内容1.导入：简要介绍《药》的作者鲁迅及其文学地位，激发学生的学习兴趣。
2.文本阅读：引导学生阅读《药》全文，了解小说的主要情节、人物关系及药理知识。
3.人物形象分析：通过分析小说中的人物形象，体会作者的创作手法，感悟小说的主题。
4.比较阅读：将《药》与其他文学作品进行比较，引导学生深入理解文本，提高文学鉴赏能力。
5.课堂讨论：针对小说中的热点问题，开展课堂讨论，激发学生的思维，培养表达与沟通能力。
6.总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，引导学生进一步思考与探究。
三、教学过程1.导入（5分钟）简要介绍鲁迅及其文学地位，激发学生的学习兴趣。
2.文本阅读（15分钟）学生自主阅读《药》全文，了解小说的主要情节、人物关系及药理知识。
3.人物形象分析（20分钟）教师引导学生分析小说中的人物形象，体会作者的创作手法，感悟小说的主题。
4.比较阅读（20分钟）学生分组进行《药》与其他文学作品的比较阅读，提高文学鉴赏能力。
5.课堂讨论（15分钟）针对小说中的热点问题，开展课堂讨论，激发学生的思维，培养表达与沟通能力。
6.总结与拓展（10分钟）教师总结本节课的学习内容，布置课后作业，引导学生进一步思考与探究。
四、教学评价1.过程评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识及表达能力，给予及时反馈。
鲁迅名著《药》教学教案
鲁迅名著《药》教学教案第一章：小说背景及作者简介1.1 鲁迅简介：鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人之一。
1.2 《药》的背景：写于1924年，反映了辛亥革命后中国社会的现实，揭示了封建思想的根深蒂固。
第二章：小说情节梳理2.1 情节概括：小说以“药”为线索，讲述了革命者夏瑜被封建势力残酷杀害，他的鲜血被当作治病的良药，卖给愚昧的民众，反映了旧社会的黑暗和民众的麻木。
第三章：主要人物分析3.1 华老栓：一个普通的市民，深受封建思想毒害，为了治病而购买人血馒头，最终意识到自己的错误。
3.2 夏瑜：革命者，为了民族解放而斗争，最终被封建势力残酷杀害。
第四章：小说主题探讨4.1 封建思想的毒害：通过华老栓和民众的行为，展现了封建思想对人们的毒害，导致他们无法看清现实的真相。
4.2 民众的麻木：小说中的民众对夏瑜的遭遇毫不在意，甚至将他当作治病的工具，反映了民众的麻木不仁。
第五章：教学拓展5.1 鲁迅其他作品简介：可以介绍《呐喊》、《彷徨》等鲁迅的其他作品，让学生了解鲁迅的文学地位和影响。
5.2 相关影视作品推荐：可以推荐一些与《药》相关的影视作品，帮助学生更好地理解小说内容和主题。
第六章：教学目标与方法6.1 教学目标了解鲁迅及其作品《药》的历史背景。
分析小说中的主要人物、情节和象征意义。
探讨小说的主题思想，如封建社会的残酷性和民众的麻木状态。
提高学生对现代文学作品的阅读和理解能力。
6.2 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。
使用案例分析法，深入剖析小说中的细节。
运用比较分析法，将《药》与其他鲁迅作品进行对比。
实施小组合作学习，鼓励学生共同探讨问题。
第七章：教学内容与步骤7.1 教学内容鲁迅生平与文学地位简介《药》的情节梗概与人物关系小说中的象征手法与主题探讨小说在现代文学史上的意义7.2 教学步骤引入：通过问题引发学生对《药》的兴趣，如“你认为革命是什么？”自学：学生自主阅读小说，了解情节和人物。
鲁迅的药教案高中语文教学设计高中语文鲁迅
鲁迅的药教案-高中语文教学设计_高中语文鲁迅鲁迅的药教案-高中语文教学设计“让学引思”，“让学”的定义是：让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真实发生；“引思”是教师在教学过程中要引发、引导、引领学生思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。
“让学引思”，是充分让学生参与到学习中来，让他们感受到语文课本中知识的丰富，深厚的内涵，思想的光芒。
《药》写作于1919年4月25日，辛亥革命后清朝的封建统治虽然被推翻了，革命的资产阶级却未能完成反帝反封建的民主革命任务，鲁迅先生在失望和痛苦中，他意识到资产阶级旧民主主义革命是严重脱离群众的，有着深刻的局限性。
为了揭出病苦，引起疗救的注意，鲁迅先生以同乡徐锡麟和秋瑾1907年起义失败被害事件为背景写作了《药》这篇小说。
小说中以“华家”和“夏家”两家人的故事为“明暗线”双线并进，采用戏剧化的方式谋篇布局，以短小的篇幅浓缩了“人物、环境、情节”三要素，在读者心中产生深刻的共鸣。
这篇课文短小精悍，却内涵广阔。
写辛亥革命时群众、革命者、统治阶级的爪牙三类人的形象；写血淋淋的清王朝的封建统治；用对话、动作、环境描写推动情节发展，展示人物形象；以上这些都是我们值得从文中咀嚼吸取的文学养料。
为此，笔者对小说《药》的教学进行了如下设计。
一、教学目标（一）理解小说以“药”为题的深刻含义以及对连接线索的作用。
（二）学习综合运用多种描写方法来塑造人物形象从而深刻揭示小说主题的写作方法。
（三）初步分析^p 结构（双线结构）与人物性格（第一二部分），学习归纳主题的方法。
（四）领会《药》的思想内容与艺术特色。
二、教学重点文章的情节结构和人物性格特点的分析^p 。
三、教学难点《药》的主题和对话、动作、环境描写的作用。
四、学习方法启发式的提问法、讨论法五、课时选择《药》分两课时讲完，本教学设计为第一课时。
六、教学过程（一）导入新课。
《药》教案6
高中语文教案（二年级上）十二?药教案课堂教学设计Ⅰ一、教学目标（一）认识封建统治阶级镇压革命和愚弄人民的反动本质；理解小说以“药”为题的深刻含义以及对连接线索的作用。
（二）学习综合运用多种描写方法来塑造人物形象从而深刻揭示小说主题的写作方法。
（三）掌握课文在结构上的特点。
二、难点、重点分析（一）如何分析小说《药》的结构？分析：了解结构特点是理解人物和概括主题的基础。
《药》的结构形式比较复杂，根据该篇的特点采用以下方法：（1）分清场面，理清故事情节。
因为情节是由不同的场面组成的，随着场面的转换，情节才能随之展开。
《药》分五个场面：第一个场面，时间是“秋天的后半夜，地点是茶馆，人物是华老栓、华大妈。
第二个场面，时间是拂晓前，地点是丁字街头的刑场，主要人物是华老栓、康大叔。
两个场面写的是一个事件——买药。
第三个场面，时间在天亮以后，地点是茶馆，人物是华老栓、华大妈、驼背五少爷，事件是吃药。
第四个场面，时间是下午，地点是茶馆，人物是康大叔、华老栓、花白胡子等，事件是谈药。
第五个场面，时间是第二年清明早晨，地点是坟场，人物是华小栓的母亲和夏瑜的母亲，事件是她们分别祭奠去世的儿子。
可见，本文的情节可分为故事的发生（第一、二个场面）、发展（第三个场面）、高潮（第四个场面）、结局（第五个场面）。
（2）理出情节线索，了解小说整体结构。
线索，对小说的结构有重大作用。
小说的一系列发展着的事件，情节中的一个一个场面，均是由情节线索贯穿起来的。
《药》则是采用双线结构的组织材料，从愚昧落后的群众和革命者两个侧面来表现主题的。
明暗线结构正是本文的结构特点。
《药》的主要情节由明、暗两条线构成，华家的故事是明线，夏家的故事是暗线，从而构成了这样的结构图：由上图所见，双线连的物是人血馒头，而双线连接的人则是康大叔。
（二）如何分析主要人物的性格特点？分析主要人物的性格特点是理解小说主题的关键所在。
主要从两方面：（1）分析人物的肖像、动作、语言和心理活动描写。
鲁迅《药》教学设计及反思
【教学目的】1、认识本文以明暗两线结构内容、组织推动情节的方式，并理解这种结构方式在表述内容、突出主题上的积极作用;2、学习以人物的言行、心理表现人物思想性格的手法;3、辨析以环境描写渲染气氛、烘托人物以及表现主题的作用;4、理解本文人物的典型意义，通过人物认识作品深刻而重大的主题【教学重点】领悟双重主题，把握双线结构、品味凝练含蓄的语言【教学难点】标题的含义，花环和乌鸦的作用【教学设想】《药》是一篇经典的老课文，但教读本课有很大的困难，因为鲁迅的作品本身比较难读，而且有相当部分的学生，或者对鲁迅不感兴趣，或者对这篇《药》不感兴趣因而，在教学中如何调动学生的学习积极性是讲授本课需要解决的主要问题单纯的教授也可以完成教学任务，但是教学效果不一定很好根据本年级学生的特点，加强班宜以学生自读为主，教师只在关键处进行点拨，通过质疑、解疑、讨论的方式完成教学任务，可以适当向课文细节品味方面延伸(参考韩军的《我教鲁迅的〈药〉》)平行班可以适当讲授，围绕情节、人物和主题三个重点，突出描写技法和语言品味，尽量让学生多活动，课堂教学重在引导课后“思考和练习”要有机地贯穿到教学过程中本教学设计以平行班为例【教学方法】1、点拨法《药》是一篇思想深刻、意蕴丰富的小说，为了在教学中避免面面俱到、眉毛胡子一把抓，本课教学不但在教材的处理上要采取了避重就轻、主次分明的教学原则，而且在教学方法上要借鉴著名特级教师蔡澄清的“点拨教学法”叶圣陶先生说：“教师之教，不在于全部讲授，而在相机诱导”所谓“相机诱导”，也就是适时点拨“点”，就是点要害、抓重点;“拨”，就是拨疑难、排障碍比如，小说情节的交织物——人血馒头、交织的人物——康大叔，环境描写的作用以及典型人物的性格分析等，要“点”;而夏瑜作为革命者的可敬及作为失败者的可悲、小说结尾处的“曲笔”等，要“拨”。
药学概论教学设计
药学概论教学设计一、引言药学概论是药学专业本科生的必修课程之一，旨在让学生了解药物的基本概念、药物的来源、配制方法、药物的种类、药物的作用等方面的知识。
本文将介绍药学概论教学设计，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。
二、教学目标通过药学概论的教学，使学生达到以下目标：1.掌握药物的基本概念学生应该了解药物的定义、分类、来源、性质、制剂等方面的基本知识。
2.了解药物的作用学生应该了解各类常用药物的作用、用法、剂量等方面的知识，以便日后更好的应用于临床实践中。
3.学会药物的配制方法学生应该学会各类药物的配制方法，如溶液、悬浮液、乳剂、胶囊、片剂等，以应对临床实践的要求。
4.掌握药学专业的基本技能本课程以解决学生学习药学必须掌握的基本技能为出发点，包括制药实验技术、常见计算方法、药剂学等基本技能的培养。
三、教学内容药学概论课程主要包括以下内容：1.药物的基本概念药物的定义、分类、来源、性质、制剂等方面的基本知识。
2.药物的作用各类常用药物的作用、用法、剂量等方面的知识。
3.药物的配制方法各类药物的配制方法，如溶液、悬浮液、乳剂、胶囊、片剂等。
4.药学专业的基本技能制药实验技术、常见计算方法、药剂学等基本技能的培养。
四、教学方法1.理论授课采用讲授、演示、互动等多种方法进行，讲授内容包括药物基本概念、药物作用等方面的知识。
采用PPT演示、讲解、题目分析等方式进行教学。
2.实验教学通过实验教学，使学生理解药物的化学物质结构及各类制剂的制备、应用及药剂学基础知识。
3.案例教学案例教学是课程教学的一种重要方式，通过选取临床真实病例，使学生在实际应用中了解各类药物的使用方法和注意事项。
五、教学评价课程考核包括实验成绩、理论考试、讨论及参与度等方面。
其中实验要求学生按要求完成实验，取得实验报告分；理论考试是对于药物基本概念、药物作用等方面的成果进行检验；讨论重点是学生对于重要问题的掌握程度，包括案例分析、论文思辨、小组合作等授课方法。
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杀刀软 愚弄 掠夺 《药》的教学设计
重庆市开县德阳中学 廖仁华
设 计 意 图
试图打破小说传统的教法，从小说名“药”入手，挖掘几个立意新的视角面，引导学生积极思考；从而学习和把握小说《药》。
让学生明白学习有法，又无定法，要善于动脑思考，探求认识事物的新方法。
设计提要
鲁迅的小说《药》，其名乃具深刻的含义，我的设计就以“药”为突破口，其中分三个角面展示，即：无效的痨病药，无效的革命药；有效的救国方。
简言之，两服（无效）药，一服（有效）方。
设 计 实 施
一、无效的痨病药
理解要点：
1、谁得痨病：①小说中刻画了一个痨病人，那便是华小栓;②“痨病”一词都很忌讳，康大叔却不讲忌讳，痨病一词就从他嘴讲出（分析康大叔“粗鲁”的特点）。
2、奇特的治病药：世之常理，有病就该拯治，老栓夫妇为了给小栓治病，举家所蓄换回了一服奇特的药，那药是什么？如何而来？这服药贯穿了小说全篇，小说如何以“药”为线索布局谋篇的？
【明确】①给小栓治病的奇特药是人血馒头,是蘸满革命烈士夏瑜之血的馒头;②“药”是老栓用血汗钱从康大叔手中高额换来的（引导学生阅读小说中对应描写康大叔的地方，分析康大叔凶狠、蛮横、贪婪形象）；③小说以“药”为线索，按“买药—吃药—谈药—药无效（上坟）”布局谋篇，形成了小说严谨的结构（给各部分加小标题，理清小说“明线”结构）。
3、奇“药”无效：人血馒头能否治病？
【明确】回答是否定的，而小说采用了两种方式回答。
一种是明答，见小说最后部分，华大妈给小栓上坟，说明“药”无效，小栓已死。
另一种是暗答，小说紧扣痨病特征“咳嗽”，先后着笔六次，其中服“药”后，“咳嗽”次次加重，暗示“药”力无效，小栓日近死亡。
【点拔】小栓的死是必然的，是康大叔用软刀杀害的结果，他不但用软刀杀害了小栓，还以愚弄手段掠夺华家的财产（血汗钱）。
小说以此控诉了封建统治者残害，愚弄人民的罪行，揭示了当时中国社会的悲剧。
板书：无效的痨病药： 小栓 康大叔
人血馒头 血吃 杀刀钢
二、无效的“革命药” 夏瑜
老栓夫妇 理解要点：
1、反动势力猖獗：①夏三爷无耻告密,红眼睛阿义穷凶极恶;②康大叔直接杀害革命者夏瑜的刽子手,不但不受到人们的憎恨、指责，反而受到人们的巴接与尊重。
2、人民群众麻木不觉醒：鲁迅在《坟·娜拉走后怎样》中有这样一段精辟的话“……
杀刀钢木麻巴接尊重
杀刀软
杀刀钢
巴接
尊重
愚弄
掠夺
（反动派）
（刽子手）
永远是戏剧的看客。
牺牲场上，如果显得慷慨，他们就看了悲壮剧，如果显得毂，他们就看到了滑稽剧。
北京羊肉铺前常见有几个人张着嘴看剥羊，仿佛颇愉快，人的牺牲给予他们的益处，也不过如此“。
夏瑜之牺牲对他们也不过如此。
课文佐证有三点：①华老栓夫妇的麻木不觉悟．他们不理解革命，竞把烈士的鲜血当成治病良药；②刑场上围观群众的麻木不仁；
③坟场上夏四奶奶对儿子事业的不理解而羞愧．
3、夏瑜之死无效的＂革命药＂：①理清小说＂暗线＂结构：英勇牺牲－狱中斗争－坟场祭奠；②夏瑜之死上不能救国，下不能安民，打个比方谓之无效的＂革命药＂；③鲁迅的态度：对夏瑜的英勇牺予以褒扬，对革命的不被理解深感痛惜．
【点拔】夏瑜不怕死，英勇就义，这种为了革命，勇于自我牺牲的精神是宝贵的，却在那时那境死无意义，这更加重了夏瑜之死的悲剧色彩，更揭示了社会的黑暗与反动．板书：康大叔（刽子手）
无效的“革命药”：
夏瑜牺牲夏瑜老栓夫妇（群众）
三、救国有良方
理解要点：
１、《药》的写作目的：“揭出病苦，引起疗救者的注意。
”
２、救国药方：①辛亥革命失败的原因：未能唤醒民众，人民是麻木的看客；《药》以历史为镜，深刻地总结了辛亥革命失败的历史教训，指出革命则需唤醒民众，“人民战争”方能推动社会的发展，为已经到来的新民主主义革命指出革命指出了斗争的方向。
板书：
有效的救国方：唤醒民众，依靠人民。
全文线条板书：
小栓康大叔
血吃
木麻
夏瑜（革命者）老栓夫妇（群众）
板书说明及总结：①夏瑜与康大叔之流之间用对角线表示敌对矛盾，夏瑜邻边线所指表示人民群众，是革命团结的对象，是革命的力量；②康大叔之流以钢刀杀害革命者，以软刀杀害小栓，以愚弄手段残害人民，人民群众却麻木革命者的被杀、同胞的被害，反而巴接尊重他们，可见社会黑暗、反动之极；③“革命者”应该唤醒民众，团结人民，共同、彻底地与反动统治者斗争，这才是革命的出路。
作业设计
1、区分字形，给下面几组字注上拼音并分别组词．
蹩（）瘐（）
瞥（）瘦（）
冢（）竦（）
家（）辣（）
胛（）怔（）
呷（）证（）
槛（）
褴（）
2、指出下面句子分别使用了哪种修辞方法。
（1）按一按衣袋，硬硬的还在．（）
（2）眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半．（）
（3）两块肩胛骨高高凸出，印成一个阳文的＂八＂字．（）
（4）只见一堆人的后背，颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着．（）
（5）两面都已埋到层层叠叠，宛然阔人家里祝寿时候的馒头．（）
3、指出下列描写人分别是小说中的那位人物．
（1）小路上又来了一个女人，也是半白头发，褴褛的衣裙；提一个破旧的朱漆圆篮，外挂一串纸绽，三步一歇的走．（）
（2）突然闯进一个满脸横肉的人，披一件玄色腰带，胡乱捆在腰间．（）
（3）他忙着，提着大铜壶，一趟一趟的给客人冲茶；两个眼眶，都围着一圈黑线．（）（4）大粒的汗，从额上滚下，来袄也帖住脊心，两块肩胛骨高高凸出，印成一个阳文的“八”字。
（）
4、人物性格可以通过作者的叙述来表现，也可以通过人物自己的语言、行动、心理和别人对他的态度来表现。
指出下列各段文字中所用的表现人物性格的方法，说说它们所表现的人物性格特点。
（1）那人便焦急起来，嚷道，“怕什么？怎的不拿！”老栓还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。
嘴里哼着说，：“这老东西……。
”
（2）“你要晓得红眼睛阿义是去盘盘底细的，他却和他攀谈了。
他说，这大清的天下是我们大家的。
你想：这是人话么？红眼睛原知道他家里只有一个老娘，可是没有料到他竟会那么穷，榨不出一点油水，已经气破肚皮了。
他还要老虎头上搔痒，便给他两个嘴巴！”
“义哥是一手好拳棒；这两下，一定够受用了。
”壁角的驼背忽然高兴起来。
“他这贱骨头打不怕，还要说可怜可怜哩。
”
花白胡子的人说：“打了这种东西，有什么可怜呢？”
康大叔显出看他不上的样子，冷笑着说，“你没有听清我的话；看他神气，是说阿义可怜哩！”
（3）突然闯进了一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。
刚进门，便对老栓嚷道：＿＿
5、深刻领会课文，回答下列问题．
（1）夏四奶奶祭坟时，见别人看她，现出些＂羞愧＂的颜色，硬着头皮，走到坟前．为什么羞愧？
（2）鲁迅小说中人物的命名，不仅仅是一个代号，含有深刻的意义．＂康大叔＂的命
名，你如何认识？
（3）小说中多次写到康大叔嚷＂包好＂，如何理解作者的用意？
（4）夏四奶奶不明白儿子坟上的花圈，你能明白吗？
6、在100字内，越简洁越好，将小说中几位主要人物间的联系阐述清楚．
7、将小说中人物按下列标准分类．
革命阵营：反动派阵营：群众阵营：
8、简要分析康大叔的人物形象．
附参考答案
1、略
2、（１）借代；（２）比喻，夸张；（３）比喻；（4）比喻；（５）比喻
3、（１）夏四奶奶；（２）康大叔；（３）华老栓；（４）华小栓
４、
（１）通过人物自己的语言、行动、心理等方式来表现人物性格，表现的性格特点是：粗鲁、蛮横、贪婪。
（２）通过别人的态度来表现人物性格。
夏瑜的性格特点是：深远的忧虑，坚定的革命信念，顽强的斗争精神。
（３）采用作者的叙述表现人物性格，表现的性格特点是：粗野、蛮横。
５、
（１）夏四奶奶认为儿子干了坏事被杀，不光彩所以感到羞愧。
说明母亲不理解儿子的事业，反映人民麻木，革命未唤醒人民的主题。
（２）“康大叔”，“大叔”是尊称，人们对“康大叔”这位杀害、愚弄自己同胞的刽子手还如此尊重、巴结，可见敌友不分，体现了当时人民之麻木、社会之黑暗。
（３）“嚷”表现康大叔粗鲁；“包好”表现康大叔愚弄人民。
事实上小栓日逐死亡，人血馒头不可能治好小栓的病，作者却多次着笔此细节，足见其深刻的讽刺意义。
（4）夏四奶奶不明白儿子的事业，当然不可能明白儿子坟上的花圈，此花圈是革命者对牺牲者的祭奠，说明革命事业后继有人。
６、康大叔杀害革命者夏瑜，用蘸满夏瑜血的馒头骗取华老栓夫妇钱财，老栓夫妇用人血馒头给小栓治病，蕴含无效小栓死。
７、革命阵营：夏瑜
反动阵营；康大叔、红眼睛阿义、夏三爷、
群众阵营：华老栓夏四奶奶、花白胡子、华大妈、小栓、二十多岁的人、驼背五少爷８、康大叔：粗鲁、蛮横、贪婪、凶狠的刽子手形象。
（分析略）
（99年获全国中语会名篇设计一等奖，并刊于《新视角：高中语文名篇教学设计》一书中）。