农村中小学美术教育中优势与劣势的几点认识

中小学美 术课是义 务教育阶段一 门重要 的艺术文化课 程，它是培养 认 识到美 术教育是美 育和素质 教育最主 要的组成部 分，是学校 实施美育 学生健康的审美情趣和 良好 的品德情操 ， 培养学生 的观察 能力， 想像 能力 、 形象思维能力和创造 能力 。这些都与语文、数 学、物理、化学 密不可 分的， 的主要形 式和有效途 径；也不 了解随着 自然科学和社 会科学高 度综合化 发展 的趋 势；没有认 识到美术 教育是对 创造性思维 和创造力培 养最具成
也锻 炼了学生捕捉素材的能力 。
心放在课外 活动上 ，集 中培养 艺术尖子生 ，因为只有这 样美术 教育工作
能从这个 窗 口才能看 出美术教 师的教 学能力 ，而真 正作为美术 教育重 点 的课堂 教学却被忽 视。使大部 分学生 失去 了接受 艺术教育 的机 会 。因此
而是 缺少美 的发现 。” （《 罗丹论 艺术》 ）。 因此 ，在美术教 学的过程 会显得轰 轰烈烈 ，而 且也容易 出成果 ，窗 பைடு நூலகம்效应来 得快，事 实上外人 只
美术课任课教师不断更换个别学校甚至说不清到底有几个老师兼上美术课在许多农村小学中往往没有美术专业的教师部分学校即使有美术专业教师但由于对于美术学科的偏见或者学校管理者抱着实用主义的立场让一些教学经验丰富的美术教师去教其它英语数学等重要科目而美术课则随便拉个人来充数
河北省灵寿县 牛城初 级 中学 李 鹤
课程 随时被其他 基础学科 挤 占，有些地 方甚至 不开设这科 目。在家长 和 学生的心 耳中，美术课 只是 小课、副科的观念根深蒂固。 尽管 国家 教育部 已提 出中小学教育应 由 “ 应试教育”向 “ 素质教育 ” 转变 ，但 由于 中国 自身的实际情况 ，一些学校 只重视升 学率，仍跳 不 出 子 的语 数外成 绩，美术的学习在这种情况下受到 限制 。 （ 二）美术师资素质有待提高
可 以为我们所选 择 。如 ：各种竹、木 、土、石等等 。独具特色 的 民间文 有几个老 师兼上 美术课 ，在许 多农村 小学中往往 没有美术专 业的教师 ，
而有 些美术教 师经不住 教主科优 厚的经济 收入的诱惑 ，对 自己的教 学、 专业 完全抛弃 ，一心改 教主课 。导致 学科教师 队伍 的不稳 定，更不利 于 教师 系统 的掌握学科 、专业特征 。究其原 因，一 方面 固然 有领导不 重视
、
农村 中 小 学 美 术 教 育 的 优 势
经 过近 几年教改的发展， 广大农村 中小学虽地 处偏僻 ， 交通有些 闭塞 ，
教育 落后 ，但 是其 中我 也发现在 农村 的教 育背景 、环境 、人文等 也有城 应试 教育 的圈子。美术 的学习 ，不 作为升学 手段。学生 家长也只 关心孩
及其他 学科 的排挤 ，其实部分美术教师的课堂教学能力也不容乐观 。 其 次有些教 师注重 窗口效应、抓尖子 生从而忽 视美术课堂 教学 在 不注 重课堂 教学 的基础 上 ，过分 注重竞赛 ，这样反而导 致竞赛 失去真正 的意义 。如校 园文化 艺术节 的计 分 问题 。有 可能促使 学校把美术 教育重
它并不是－ －ｆ ］ 独立 的学科 。我发现美术教育在 乡村 中小学是十 分薄弱的 ，
农村 学校美术 学科还没 引起真正 的重视 ，可 以这么说在 农村 ，艺术 学科 的教育严重滞后 。以下是关于美术教育中几点认识。
一
效的学科之一 。 再加上班级人数太少 ， 美术课在实 际工作 中被 随便缩减 ，
但随着近 几年教 改的发展，新 的课 程 中小 学美术雕塑 、电脑 绘画、
摄 影 等 在 美 术 教 材 上 的 增 加 。 农 村 小 学 又 往 往 由于 班 级 少 ，师 资 力 量 贫
夹 、手拿画 笔，就可把 一幅幅美丽 的画卷诞 生下来 ……这样 的活动 不但 教师的课堂教学能力逐年下 降。 再次学 校对美术教 师的课堂教 学评价存在 不合理 的现 象。美术教 育
与其他 学科教学 有着很太 的差别，一个 学校往往 只有一位美 术老师 ，一
二 、农村 中小学美术教育存在 问题
情实 感去描 绘生活、创造 生活 即可 。 “ 对于我们 的眼睛 ，不 是缺少美 ，
中，广大美术教 师只要 积极引导学 生观察 自己身边的事物 ，在熟悉 的家 乡 吸取题材 用在绘画 中创造美就很 好 了。美术 教师直接领着 学生身背 画 学 生兴趣 盎然，领略 了大 自然 的美 ，还激 发了对 家乡的热爱之情。同时，
市学校 所无可 比拟的优势 。 （ 一 ）新课程在编排上选用 了较多 的民间艺术 新课程 在编排上也选 用 了较 多的 民间艺 术，就地取材 的 内容多 了。 每个地 区都有 自己的 民间艺术，新课程鼓 励各地 开发地方教 材，强调 美 术课程 资源 的开 发和利用 ，而 广大农村地 区有丰 富多彩 的美 术课程 资源 化 资源 —— 民间艺术 ：雕 刻、剪纸 、编扎、蜡染 等等； 民风 民俗 ：独 特 的节 日、各式各样 的民间习俗 ……；身怀绝 技的民间工 匠和民间艺人等。 这些 题材使 学生广大农 村易于接 受、掌握 。而城 市的孩子 因缺少生 活体 验 ，对 田野风光 、自然景观、花 草树木 、民风 民俗都不 了解 ，创作起来 ， 反而显得十分空洞 。 （ 二 ）拥有丰富的 自然资源 农村学校最 大的优 势在于拥有丰 富的 自然 资源 ，只要有一 双发现美 的眼睛 ，你会看到 诸如家禽羽 毛、各种树 叶、农家 的各种秸杆 都是进行 工艺制作 的好材 料，且都是 学生绘画 的好 题材 ，这些 事物为农 村的孩子 学 习美术提供 了丰富的 素材 。美术老 师只要引导他 们正确写 生技法 、真
由于忽略 了美术教育在人的全面发展 中所起 的作用 ， 在现实教学 中，
美术课初 中主要是班 主任代之 ，小学高年 段主要是班 主任或年 龄偏大 点 的老师 兼而代之 。美 术课任课 教师不 断更换 ，个别 学校 甚至说 不清到底 部分 学校即使有 美术专业 教师，但 由于对于美术 学科的偏 见，或者学 校 管理者 抱着 “实用 主义 ”的立 场 ，让一 些教学经验 丰富 的美术 教师去 教 其它 “ 英语 ”、 “ 数学 ”等 “ 重要”科 目，而美术课 则随便拉个人 来充数。