班级组织机构微观建制的形式

班级组织机构微观建制的形式
班集体是按一定的组织机构形成的，并且有相应的组织形式。

在这个集体中，有受集体委托而形成的领导者，他们有一定的权威性。

领导者行使有效的权力，集体成员出自内心的信服自愿服从领导。

中学的班集体机构是班委会、团支部。

班长和团支部书记是领导者，每个同学是班级体的成员，享受应有的权利同时也履行应尽的义务。

班级组织的微观建制一般可以分为三个层次：班主任、班委会和团支部。

班主任是班级组织的负责人，是由校长任命的。

他不仅是全班学生的教育者，也是班级组织的管理者。

以班主任为首、由班主任和任课老师组成的教师集体，也是班级组织的教育者和管理者。

在班主任的领导和帮助下，由学生干部组成的班委会，是班级管理的重要力量。

班委会班长和委员（一般设学习、生活、劳动、体育、文娱等委员）组成，较大的班级还设1—2名副班长。

班长负责班委会的全部日常工作，副班长协助班长工作，各委员分别管理各项具体工作。

为了使班级工作更有成效，更能调动大多数人的积极性，在班级里还分若干小组。

一般4—6个小组为宜，便于安排学习、劳动、卫生和课外活动等。

各组力量大体平衡。

各组选派1名组长，负责带领全组学生，搞好各项活动。

目前班级大体有以下结构模式：
1、直线式结构
直线式结构借鉴了军事管理组织结构，结构形式相对简单，它的构成要素主要是班主任、班长、组长。

如下图：
班主任——班长——组长——学生
图：班级组织的直线式结构
直线式结构采用自上而下的直线管理方法。

它的特点是：①权力集中，指挥统一，由班主任控制整个班级组织，有利于规范管理，提高工作效率；②班级组织目标以及活动计划的制定、组织、实施控制、考核评比等都由班主任具体负责，目标明确，意见统一；③班长、组长在班主任的安排和指导下开展工作，一般学生接受班主任领导的同时，还要服从班长和组长的领导，有利于统一管理和安排工作。

2、职能式结构
职能式结构是在直线式结构的基础上发展起来的，它是根据班级管理目标和管理内容及分工的需要，在班长和组长之间设立了中层职能管理人员，进行直线职能分工管理。

如下图：
学习委员
体育委员
劳动委员
班主任——班长——文娱委员——组长——学生
团支书
组织委员
宣传委员
图：班级组织的职能式结构
职能式结构的特点是：①按组织目标和内容设立专业管理人员，使班级管理更加专业化；②设立中层只能人员，缩小了管理跨度，有利于班主任从事务工作中解脱出来，加强教育教学和管理研究，提高管理效率；③担任中层职能工作的同学都具有一定的专业特长，同学之间的特长互补，可以提高班级的整体水平；④学生参与管理不仅可以培养他们管理能力，还可以调动他们的积极性，发挥主观能动作用。

3、直线职能式结构
直线职能式结构是把班级管理人员分成两类，一类是班委，一类是团支部。

如下图：
学习委员
体育委员
班长——劳动委员
班主任——文娱委员——组长——学生
团支书——组织委员
宣传委员
图：班级组织的直线职能式结构
班委会负责常规管理，配合、协助班主任贯彻、落实学校的教育教学工作计划，开展学习、体育、劳动、卫生等方面的活动，维护和保持班级正常的教育教学秩序；团支部的主要任务是开展课外活动，通过课外活动培养学生；良好的思想品德和行为习惯，利用班级宣传阵地——黑板报、班报、团课等进行正确的舆论引导。

直线职能式结构的特点是：①实行班委会和团支部负责制，使中层分工更趋专业化和科学化，有利于实现班级管理目标；②加强了班委的职能，有利于班委在一日常规管理中发挥主体作用；③突出了班级团支部的地位，使团支部在班级管理中充分发挥模范带头作用。

从以上分析可以看出，每个模式都有自身的特点，模式结构不同，它的功能和作用也不同。

班级采用哪种模式要根据自己的实际情况而定。

另外，模式不是一成不变的，为了实现班级组织目标，应不断改变结构形式，设计出适合自己班级的最优组织结构。