让课堂充满生机与活力 张文华
改变教学方式 构建生态课堂
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图 １
图 ３
图 ２
圈 ４
图 ６
中 国科 教创新导刊
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教 育教 学方 法
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现课堂领域 的创新 。
学 生 很快 就 有 了思 路 ：
学生 甲 ： 沿棱 ＧＭ 、 ＭＦ、 ＣＦ剪开 如 图２。
（√ ３ ２ ５ ｌ） ０ ＋
＝３ ５＋４ ０ ２ ０ ＝７ ２５
２ 变 革 学 习 方 式 。 造 生 动 活 泼 的 数 创 学 教 学
老 师 ， 到 全 体 同学 的 喜 爱 ， 到 “ 其 师 ， 在 探 究 问题 和 讨 论 问 题 的 过 程 中 ， 家 互 受 起 亲 大 相 帮助 ， 同启迪。 遇 到困难的过程 中 ， 共 在 信 其 道 的 教 学 效 果 。 （） 设 丰 富 多 彩 的 教 学 情 境 ， 索 严 互 帮 互助 ， 同解 决 ， 享 受 学 习 喜 悦 的过 ２创 探 共 在 谨 求 实 的 科 学 气 氛 。 学情 境 是 故 事 ， 图 程 中 ， 人 都 能 感 受 到 ， 体 学 生 好像 生 活 教 是 人 全 画 、 问题 、 是 是思 维 的 源 泉 、 学 习 的 动 力 、 在 温 暖 的 大 家 庭 里 。 学 之 间互 谅 互让 ， 是 同 互
教 育教学方 法
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教学情况简报
教 学 情 况 简 报第 三十 期柯桥区教师发展中心（总第1472期）2019年4月16日浅酌漫饮：唇齿间余香缭绕 ——记柯桥区初中道德与法治特级教师工作室外出培训活动春绘阡陌，浓浓的春意在温暖的阳光中，肆意绽放着季节的华彩。
在这莺飞草长的季节里，柯桥区初中道德与法治特级教师工作室导师戴建华老师率全体工作室成员及部分骨干教师于2019年4月9日——10日赴宁波春晓中学和蓝青学校两所中学参加学习培训。
本次培训活动主要有“课堂展示”、“教师点评”、“专家讲座”三个部分组成，四位教师亮点纷呈的课堂、骨干教师发人深省的点评、两位专家精彩绝伦的讲座，可谓是活动处处有新意，思维时时有碰撞，细细回味，无不给人一种余香缭绕的感觉。
课堂展示：聆听创新之音本次活动中，春晓中学的汤老师、陈老师和蓝青学校的舒老师、陈老师，用他们各自独特的方法向我们展示了四堂各具特色、精彩各异的课堂教学。
1.大胆取舍，理清主线春晓中学汤老师带来的《美国南北战争》，她理出的逻辑顺序为：南北战争的原因——南北战争的过程——南北战争的影响，然而在教材的处理上，他选择将南北战争的经过内容淡化，重点突出林肯在美国南北战争中所发挥的巨大作用，巧妙地设计了一艘即将倾覆的大船——一场跌宕起伏的水手之战——一位伟大而悲壮的船长三个环节。
在这三个环节中，汤老师选择了重点且学生感兴趣的内容，大胆创新，突破成规陈说，很好地落实教学重点，突破了教学难点。
整堂课给人耳目一新的感觉。
2.不拘一格，简约大气春晓中学陈老师带来的《百年之约.守望京张》。
她从“历史与社会课如何培养学生独立思考的能力”出发进行有效的教学设计，巧妙地设计了“天堑变通途”、“时势造英雄”、“旧貌展新颜”三个篇章，做到了以教学目标统领教学内容，深入研究教材，对教材合理重组、适度拓展，使这堂课的教学内容辐射到了整框内容的重难点，充分削减了许多琐碎的提问，有充足的时间给学生思考、讨论，使学生学到了知识，提高了能力，扩大了领悟、交流的空间。
《让课堂焕发生命活力》心得体会
《让课堂焕发生命活力》心得体会《让课堂焕发生命活力》心得体会1今天聆听了李广生老师的讲座——《让课堂焕发生命力》。
李广生教授深入浅出，结合实际教学的例子提出了具体的教育建议，个人收益颇深。
李老师先讲了学习的三大要义，三个基石和三大趋势，接着讲了教学的意义，最后还传授教师的五项修炼，都很有实践意义！特别是三大基石，学习动机、原有知识和元认知策略等对孩子的学习兴趣真的影响很大，教学中关注学习过程，那学习结果自然也差不到哪里去了！作为教师，要努力创建适合元认知发展的环境。
现代教育注重得更多是学的方法。
注重学生获得知识的过程，教师要注重自己内在的提高，让课堂焕发活力，让课堂成为孩子感兴趣、乐于参与的课堂，让孩子乐在其中，这样我们的课堂才会最有价值。
怎么样才能使自己的教学是有效率的呢？教学是教师有目的、有计划、有组织地向传授文化科学知识和技能的活动。
教学促进学习并学会学习的活动。
学习的本质是变化，学习是学习者经验引起的变化。
教学应该追求学生学习的深度而不是知识的深度，学生学习分析、评价和创造。
在教学过程中，教师不要急，要慢慢来，创设更加丰富的环境，教师也应为孩子提供多样化的学习任务。
作为教师要努力创造元认知发展的环境。
其次，教师要提高自身人格魅力，吸引学生自觉地学习，养成良好的学习习惯。
教学智慧应体现学生有探索精神和意识，创造环境让学生对想学习感兴趣，在学习中获得快乐，获得幸福感。
新课改从注重教师的教到注重学生的学，不断地要求教师把教学转换为一种艺术，提高自身的素养，多问学生一个为什么，注重学生获得知识的过程，而不仅仅是知识的获得。
在幼儿园教学中指南明确指出特别是科学领域一定是注重幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验，来进行知识的获得。
《让课堂焕发生命活力》心得体会2感谢杜春贞老师，把叶澜教授带到我们面前。
叶澜教授在《让课堂教学焕发生命活力》中提到了四个“还给”：把课堂还给学生，让课堂换发出生命的活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战；把精神发展的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。
让课堂教学有声有色
开展有声有色的课堂教学泰兴市大生初中季平 225440针对教委提出的“减负”、“五严”要求，要想在四十分钟内有效地提高教育教学质量，这需要老师的经验和智慧，更需要教学的艺术，要能让课堂活起来，让课堂教学变得有声有色。
下面我仅从课堂教学这一块，结合自己的教学实践，谈谈一点浅陋认识，不当之处，敬请其他同仁批评指正。
一、课堂教学中要有“声”1、课堂教学中要有“议声”新课程标准强调“合作交流”、“体验”、“观察”等，要求学生在教师的帮助下自己动手、动脑，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料，获得体验，并作类比、分析、归纳，渐渐地形成自己的化学知识。
在最近的化学教学中，我加大了对实验探究题的难度，学生感觉有困难，考试成绩也不理想。
针对这种状况，每节课我都会留有充分的时间让学生讨论、交流，让课堂中有面红耳赤的争论。
当然，要想使讨论交流达到有效的程度，我课前会精心设计议题，设计好每个环节，避免放羊式的讨论，否则既浪费了时间，又达不到教学效果。
2、课堂教学中要有“笑声”我认为课堂气氛很重要，人在快乐中学习，学习会更主动，接受知识更快，有笑声的课堂教学，教学效率会更高。
上课前，我会调整好自己的情绪，绝不会绷着脸上课。
尽量做到课堂教学中有“笑声”。
师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。
在讲解微量元素时，为避免知识的枯燥难记忆，我编了一个顺口溜：踢（铁）铜猛（锰）是（硒）辛（锌）苦（钴）点（碘），学生在大笑之余轻松地掌握了知识点。
当然教师要能巧妙地制造笑料，千万别乱讲一些低级趣味的笑话，否则学生虽然哄堂大笑了，但达不到教学效果，反而是自取笑料。
当然，这需要教师树立欢乐课堂的观念，认真钻研教材，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声。
3、课堂教学中要有“赞声”课堂上教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。
我在平时的教学中，经常用激励赞扬之声来促使学生进入学习的积极兴奋状态。
感受名师张齐华课堂教学语言的魅力
感受名师张齐华课堂教学语言的魅力第一篇：感受名师张齐华课堂教学语言的魅力感受名师张齐华课堂教学语言的魅力日前，我很庆幸自己有机会参加“智慧、互动、成长” 第五届全国青年教师风采展示活动——张齐华教学特色研讨会。
观看了来自各地的名师上的观摩课，聆听张奇华老师的教学成长故事，回顾张奇华老师超越自我的经典课堂实录，感受到名师教学方式的超越，真是受益良多。
而让我感受最深的是张奇华老师的教学语言魅力。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在文章中写道：“……影响人们内心活动的一个重要手段就是语言。
教师口中的语言是一个强有力的工具，就像演奏家手中的乐器，画家手中的颜料，雕塑家手中的刻刀和大理石一样。
没有乐器就没有了音乐，没有颜料和画笔就没有绘画，没有大理石和刻刀就没有雕塑，同样，没有活生生的，深入人心的动人语言就没有教育。
语言就仿佛一座桥梁，教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术和教学能力的。
” “教师的语言，是感化学生心灵不可取代的手段。
教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。
”德国的著名教育家第斯多慧也指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”而张奇华老师正是很好的做到了这一点。
用张奇华老师的话说，课堂上他特会“勾引”“撩拨”，“勾”住学生的求知欲望；“引”出学生的探究欲望。
张奇华老师的语言饱满动人，他的语言、他的引导能激起学生浓厚的学习兴趣，把学生带入令人陶醉的学习情景中。
在教学六年级《负数》这一节课中，老师都知道六年级的孩子不大爱举手回答问题了，可张老师就是有办法，边说边示范：一年级小朋友是这么举手的——左手放平，右手高出左手一点；二年级是这么举手的——右手更高一些；三年级是这么举手的——右手再高一些；四年级又高一些；五年级……张奇华老师说：看出规律了吗？那么，六年级的孩子该怎么举手呢？这时学生抖擞地把手高举过头。
张老师趁热打铁说：六年级同学来，咱们得“玉树临风”像个男子汉！手高举是“玉树“，还得“临风”，手得像响尾蛇一样抖动起来。
让语文课堂焕发鲜活的生命力
让语文课堂焕发鲜活的生命力（青海省门源县第一寄宿制初级中学张海霞）摘要：素质教育实施以来，我们的语文课堂已经发生了翻天覆地的变化。
让学生在充满浓厚兴趣的自主学习活动中成长，使课堂教学充满生机和活力，是现今教学改革研究的主题，它关系着学生素质培养得到实质性进展的问题。
根据自己多年的教学经验，我认为在我们农牧区中学语文中应结合实际，合理的在教学中开展综合性、实践性学习，最大限度的激发学生学习语文的兴趣，打通由课内向课外延伸的渠道，以丰富多彩的活动与任务贯穿始终，使学生积极主动地获取知识，把学生参与学习的积极性调动起来，自信心确立起来，个性、想象、创造等多方面的潜力开发出来，就一定会使我们的课堂焕发鲜活的生命力。
关键词：语文课堂学习兴趣生命力记得宋朝学者张载说过这样的话：“学习达到快乐的地步，就会轻松，以致不能自己，因此定会长进。
”至今，这句话仍在我耳畔回荡。
可见，愉快地学习就会使人变得积极主动，学得轻松而有成效。
激发学生学习的兴趣，是语文课堂焕发生命力的决定性因素。
以前，我们都认为，激发学生学习兴趣，无非就是使用一些新颖的教学手段，比如：电教和多媒体课件的利用，音乐的渲染，鲜艳的图画，教学游戏，优美的语言等等吸引孩子的注意力，采用他们喜爱的方式来理解课文。
细想来，却不尽然。
这些都是教学的辅助手段，当学生已经习以为常了的时候，他们也就不感觉新鲜了。
我认为，让课堂生动起来靠的是老师的新的教学理念，根据教材特点，学生特点，激起学生质疑问难的兴趣，巧妙的激情与引导。
一、崭新的、开放的教学理念。
1、以人为本的理念。
我们必须从“领导”的岗位上退下来，由“传道、授业、解惑”者转变为学生发展的促进者。
我们的教育教学不再是燃烧的蜡烛，而是分享学生成长的喜悦，是自我价值的体现。
把视角中心转到学生身上，教学的过程应该是学生自主学习，教师和学生共同探究新知的过程，让学生活动成为教学过程中的主体。
2、确立良好的师生关系。
语文教学中，我们以朋友式的态度，用优美、生动、富有青少年化的语言或形式多样的教学手段，配以对学生亲切感的体态动作等创设新颖有趣、引人入胜的课堂气氛，而学生则同样也可以“指向”我们，向我们提出问题，畅所欲言，这样，我们与学生间就会形成一种良好的情感关系，锻炼了学生的语言表达能力的同时，学生学习的主动性也会大大增加。
让语文课堂在开放中充满活力
让语文课堂在开放中充满活力作者：张红曼来源：《课程教育研究·下》2013年第03期《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的真正主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，创设有效学习情境，尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式。
要实现这个目标，教师必须更新语文教学的理念，给学生更多的学习自主权和广阔的学习时空，激励学生参与到语文课堂教学的全过程，使语文课堂开放而充满活力。
这既是语文教学改革的需要，也是时代发展的需要。
那么，如何使小学语文课堂变得开放而富有活力？一、尊重学生主体地位，培养自主学习意识《语文课程标准》指出："语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主意识和习惯。
" 因此，语文教学中要以学生为中心，激发学习兴趣，努力创造独立、自主的学习时空，让他们主动地参与学习，在丰富的语文学习活动中培养学生自主的学习习惯。
如讲《卢沟桥烽火》，这篇课文反映了中国现代史上一件具有深远意义的历史事件--卢沟桥事变，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神，是进行爱国主义教育的优秀教材。
教师以课文载体，在语文教学中给予充分的朗读、想像、表达的空间，激发学生在阅读中产生的个体人文交流，摒弃了以教师分析替代学生交流合作的"串讲"，不把教师的意志强加给学生，泯灭他们的童真，而是充分尊重学生主体地位，让学生自己去获得感受和体验，培养了学生自主学习意识，收到了极好的效果。
二、优化教育教学方式，训练自主学习能力《语文课程标准》"倡导自主、合作、探究的学习方式"的理念为指导。
所以，自学意识、能力及习惯是自主学习的必然要求，但并非与生俱来，而是通过后天培养形成的。
学校教育及教师的重要任务之一，就是指导并帮助学生在掌握知识的同时，逐渐养成自学的习惯。
从学生学习英语课程伊始，教师就应对学生从学法上进行指导，在教学过程中采取渗透法和示范法培养他们学习的策略和自主学习的能力，为他们的学习提供全面、有效的服务。
让课堂焕发生命的活力
让课堂焕发生命的活力课堂是学生学习知识的地方，也是教师传授知识的场所。
一个充满活力的课堂，可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉悦的氛围中获得知识；同时，也能够使教师在教学中更加热情、投入，让教学质量得到提高。
如何让课堂焕发生命的活力，成为了当今教育界的重要议题。
首先，教师要做到与学生沟通顺畅。
授课人应该把自己看作学生的引路人，而非批示员。
教师应该给学生维持一个真实、诚实的人际沟通，让学生可以自由地表达自己的想法和见解。
教师可以通过问问题和听取学生的回答，鼓励学生参与到教学中来，让他们更加主动地探究问题，提升学习的主观能动性。
其次，教师需要注重灵活多变的教学方法。
传统的教学方式往往是只有教师在讲，而学生只能在座位上听。
这种单调的教学方式早已过时。
教师应该有意识地将教学内容分解成数个小节，采用多种方式进行讲解，运用图片、实物、视频等辅助教学资源进行讲解，使得学生可以更加直观地理解与掌握学习内容。
再次，教师应该发扬创造力。
教师可以将教学场景变成有趣的故事，他们可以用幽默和夸张的方式传授知识，或在课堂内制做小报或宣传册等自己的教学卡片。
以上的方法能够让学生在轻松、愉快的氛围下学习。
最后，教师应该充分催化机会与鼓励学生的互动。
学生是课堂活力的重要来源。
教师应该不遗余力地营造课堂氛围，鼓励学生参与课堂互动。
例如，教师可以邀请学生进行小组讨论，或采用竞赛形式的互动等课堂活动，通过对学生多次的动态参与，来使学生的学习更加深刻、完整。
总之，让课堂焕发生命的活力需要教师与学生共同协作。
有一个生动、精彩、充满生机的课堂将可以让学生的学习变得更加丰富多彩，同时也将教师在教学中的工作变得更加有意义、情感化，更加深入人心。
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让课堂充满生机与活力张文华
摘要：在新课程理念下，小学数学课堂小组合作学习逐渐被提上议事日程。
通过小学数学课堂小组合作学习，可以创设出更加轻松愉快的小学数学学习氛围，体现出小学生在数学学习中的主体性，保证所有的小学生都能够以更加饱满的精神状态投入到数学课堂上来。
关键词：小学数学课堂小组合作学习
一、小学数学课堂教学合作学习的主要特点
1.以合作学习小组为基本团队活动形式。
由于，现阶段下的学生在多数情况下都不喜欢学习，觉得枯燥乏味，使得很多学生在上课期间喜欢调皮捣蛋，进而影响教学进度。
因此，为了能较好地改变此现状，老师可以将本班的学生依照各自的兴趣爱好、个性特征、能力倾向进行交叉性合作学习，以小组成员作为共同学习的目标，以讨论为主要的基本活动形式，进而为小学生创造一个各成员之间平等、公平的参与原则，从而来提高课堂的学习氛围和学习效率。
2.以小组目标作为最终欲达目标。
在进行小组合作学习中，各个成员不是独立的个体，而是一个整体，不仅要尽最大所能去完成成员的最终目标还要尽力去完成自己的终极目标，要学会帮助他人、善待他人，通过相互学习、相互进步最后共同达成学习的总目标。
这样既能间接性促进班级成员间感情，还能帮助他们共同学习。
这是当代小学数学课堂教学的主要任务。
3.以小组团队成绩作为评价和奖励小组成员的依据。
由于学生与学生之间存在极大的差异性，因此我们在组织小组讨论时要注意学生之间的取长补短及交流合作，这样有助于帮助小组在进行合作学习时将班级授课的个人竞争变成以小组为竞争的方式，从而也能间接性地促进学生的思维拓展能力和学习潜能开发，进而帮助每一位成员在小组中找到归属感和认同感，进一步增强合作小组在班级中的集体荣誉感和团队精神。
二、提高小学数学课堂小组合作学习探究效率的策略
1.构建合理学习小组，注重教师自身参与。
小组成员之间的合理搭配是开展有效合作学习的前提，因此教师要有意识地将不同层次与类别的学生按照“组间同质，组内异质”的原则进行分配，组间同质能保证组间竞争的公平性，组内异质则有利于组内成员互补，同时根据小组成员具体情况具体分析并及时调整。
教师在教学实践中可针对学生实际情况进行如下分组：（1）按学习能力好中差分组；（2）按男女生性别分组；（3）按学生性格差异分组；（4）按学生背景不同分组等。
这样组内成员呈现出不同特征，在学习中能够取长补短，使学习过程多元化，达到良好的学习效果。
组内各成员应有明确分工，且担任角色各不相同。
按时间定期进行角色互换，让每一位成员都能从体验不同角色中得到提升；同时积极优化分组形式，打破一成不变的分组模式，为营造竞争气氛尝试按性别不同进行分组，为密切合作按个人兴趣分组，为较为便捷合作按座位实施组际合作形成大组等多种做法。
小组长是小组学习的管理者与组织者，作为一个称职的小组长必须具备以下条件：①数学学习成绩较优异；②与同学相处融洽，民主评价较高；③具有较强的组织能力和协调能力；④责任心强，乐于助人；⑤不搞“个人主义”，善于集思广益等。
合格的小组长可以在合作学习中充分发挥自己的优势，努力协调好小组成员间的关系，使其相互依赖共同完成学习任务，但是小组长应实行轮换制以更好地发挥其作用。
教师是课堂的组织者、引导者和协调者，合作学习的成功与否与教师参与密
不可分。
教师应走下讲台融入到学生中去，与学生共同合作突破困难。
一方面可
以视察学生是否真正开展合作学习，及时了解学习进程并予以引导；另一方面让
学生感受到教师的无形期望，提高学习积极性，合作效率也能得到极大改善。
2.精心设计适合小组合作学习的内容，建立评价机制。
小学数学中的合作学习，需要小学生学会表达和倾听，教师在教学内容的设计上要做到科学合理，符
合小学生的实际水平。
小组合作学习中要避免不作任何启示和引导就让小学生合
作学习和讨论。
在一堂小学数学课上，教师要设计具有挑战性和开放性的问题，
激发小学生探究与合作的欲望。
小学数学课堂小组合作学习真正实现了以小学生为本的先进的教育理念，真
正尊重小学生的健康成长，有利于小学生的未来发展。
在小学生进行学习的过程中，加强合作，学生得到的不仅仅是知识本身，而是学习兴趣的养成，能力的提
高和合作探究中健全人格的形成。
在今后的工作中，作为教育工作者的我们，仍
然需要不断探索小学数学课堂小组合作学习的新方法、新思路，让小学生能够真
正做数学课堂的主人，让所有的小学生在小学数学课堂小组合作学习的过程中真
正享受到成功的喜悦。
参考文献
[1]尹美霞“小组合作学习”再认识——谈小学数学课堂教学中如何有效开展小
组合作学习[J].考试周刊，2011，（40）。
[2]谢复娥如何在小学数学课堂中提高小组合作学习的有效性[J].考试周刊，2010，（21）。
[3]段军数学课堂上有效小组合作学习的思考[J].现代阅读（教育版），2011，（02）。