部编小学三年级《三单元10 在牛肚子里旅行》张文英教案教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
部编小学三年级《三单元10 在牛肚子里旅行》莫培英教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
10.在牛肚子里旅行教学设计11.12.教学目标：13.1.14.正确、流利、有感情地朗读课文，通过想象体会红头和青头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
15.2.16.说说红头在牛肚子里旅行的过程，它是怎样在青头帮助下从牛肚子里逃出来的，能体会它们之间的真挚友情。
17.3.18.通过红头在牛肚子里的旅行路线，了解牛反刍这一科学知识。
19.重难点：20.说说红头在牛肚子里旅行的过程，它是怎样在青头帮助下从牛肚子里逃出来的，以及体会青头与红头间真挚的友情。
21.课时：第二课时22.教学过程：23.一、回顾感知24.1.25.孩子们，这节课让我们继续跟着小蟋蟀红头到牛肚子去旅行吧！26.2.27.揭示课题，生齐读课题。
28.二、细读感悟29.（一）了解红头的旅行路线。
30.过渡：旅行,是一件令人多么快乐的事情。
但对于红头来说，这次误入牛肚的旅行却差点儿让它丧命。
可怜的红头在牛肚里会经过哪些地方呢？31.1.32.请同学们默读课文8——18自然段，圈出表现红头在牛肚子里位置变化的词语。
33.2.34.指名交流：在牛肚里，红头经过了哪些地方。
35.36.37.生：牛嘴|38.39.40.|第一个胃|41.42.43.第二个胃44.45.46.牛嘴47.（师随机板书）48.3.49.出示红头在牛肚子里的路线图，引导学生理清顺序，形象地感知。
50.（二）感受红头在牛肚子里的危险遭遇。
51.红头在这次旅行中，他的心情怎样？52.出示句子，引导学生体会红头的心情：53.|“救命啊！救命啊！”|54.“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”|55.“那我马上就会死掉。
”56.|57.“可是你说这些对我有什么用呢？”58.|59.“谢谢你！”60.1.61.红头都经历了什么？请孩子们齐读红头说的话。
62.2.63.创设情境，感受惊险。
64.师：在牛肚子里旅行？真危险！我们还是来听听红头的感受吧。
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|统编本义务教育语文教科书三年级上册第10课在牛肚子里旅行（第一课时）一、教材与学情分析《在牛肚子里旅行》是作家张之路的一篇情节生动、可读性强的科普童话故事。
课文记叙了两只蟋蟀——青头和红头捉迷藏，红头不小心被牛吃到了肚子里，在青头的帮助下红头获救的故事。
语言生动，想象丰富是本组课文的一大特点，因此本单元学习重点是感受童话丰富的想象。
而本文以对话推动故事情节的发展，在教学中，要重点引导学生通过把握人物的心理读好人物的语言。
课后练习题提出“分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气”，旨在让学生通过朗读活动，体会童话富于想象的语言表达。
本课要求认读15个生字，会写13个生字，三年级学生已有一定的识字量，具备基本的独立识字能力，教学时可引导学生借助汉语拼音、联系已识生字和生活经验等多种方法自主识字。
词语教学，“贮藏、悲哀”可联系课文内容理解；“细嚼慢咽”以及“嚼”“咽”“吞”的区别可以让学生联系生活经历，做动作来理解。
本课与其他童话不同的是这一篇科普童话，在引导学生了解童话特点的基础上，知道像这样藏着科学知识的童话称之为科普童话，并体会作者是怎样根据牛消化系统的特点，展开想象，编写成这个生动有趣童话的。
二、教学目标与重难点1.在梳理线路图中，讲清楚故事，读准并理解“贮藏、嚼、咽、吞”等难词，认识科普童话。
2.借助线路图，提炼红头在旅行中表现的关键词，把故事讲具体。
（重难点）3.结合童话充满想象的特点，把故事讲精彩。
（难点）三、设计理念在新课程的理念背景下，重视学生为学习的主体，以线路图为抓手，以读促悟，注重学生语文思维能力的发展，让学生在自主学习的过程中学会把故事讲清楚，讲具体，进而讲精彩，从而落实了本课的学习目标，提升了学生的语文素养。
四、教学准备学生：语文书、课堂作业本教师：PPT、牛的简笔画、马克笔、生字贴五、教学过程|板块一：梳理线路图，认识科普童话1.谈话引题，引出童话具有想象的特点，书写生字“旅”。
10.《在牛肚子里旅行》课件(共37张PPT)
科学小贴士
牛嘴
牛，一共有四个胃，第一到第三个
第三个胃 第四个胃
胃是用来贮藏食物，第四个胃才是用来
消化食物的。牛吃草的时候有一个特点，
草刚进牛嘴里，牛不会细嚼，而是将草
吞进肚子里，等休息的时候，再把吞进
去的重新送回嘴里，细嚼慢咽。这就叫 第一个胃 第二个胃 “反刍”，俗称“倒嚼”。
品读思考
青头看到自己的好朋友红头得救后，说了些什么？
品读思考
青头蹦到牛的身上，红头被救出来了吗？
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是 牛用尾巴轻轻一扫，青头就被扫到了地上。青头 不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过 它的牙齿！牛这时候不会细嚼，它会把你和草一 起吞到肚子里去——”
品读思考
青头被被扫到地上后是怎么做的？说明了什么？
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是 牛用尾巴轻轻一扫，青头就被扫到了地上。青头 不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过 它的牙齿！牛这时候不会细嚼，它会把你和草一 起吞到肚子里去——”
品读思考
读了课题，你们有什么想问的吗？ 谁在牛肚子里旅行？ 在牛肚子里怎么旅行？ 它都去了哪些地方？ 在牛肚子里旅行和我们平时的旅行
有什么不一样呢？
初读感悟
这篇童话讲了一个怎样的故事呢？
( 青头)和(红头)在草堆里（玩捉迷藏)，红 头不小心( 被牛吞进肚子里 )。在(青头)的帮 助下，(红头 )从牛肚子里(被救了出来)。
贮藏食物
消化食物
品读思考
听了青头的话后，红头又说了些什么？它为 什么要这么说？
“可是，你说这些对我有什么用呢？”红 头悲哀地说。
红头悲哀、感到绝望
品读思考
虽然牛的第四个胃才是用来消化食物，可对于被吞 进肚子的红头来说有用吗？青头是怎么鼓励红头的？
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10《在牛肚子里旅行》教学要求：知识与能力：1、通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。
2、能了解故事的主要内容，能对文中的人物做出简单的评价。
过程与方法：3、让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，画出它在牛肚子里旅行的路线。
情感、态度、价值观：4、能把故事讲给别人听，能体会故事中朋友之间的真挚情谊。
教学重点：能了解故事的主要内容，能对文中的人物做出简单的评价。
能体会故事中朋友之间的真挚情谊。
教学难点：初步了解牛胃的特殊构造及功能，并能画出红头在牛肚子里的旅行路线。
教学准备：ppt教学时间：一课时教学过程：一、回顾导入，了解内容1、今天开心吗？我们一起来听童话故事开心吗？这节课我们接着来学习童话故事《在牛肚子里旅行》。
还记得昨|天学的“六何法”吗？（学生说，何人、何时、何地、何事、为何、如何）2、那这个故事里面有何人？发生在何时？何地？何事？为何？结果如何？（老师问，学生说）3、学生复述用六何法把故事内容串联起来。
4、完成填空练习，准确把握主要内容。
青头和红头是（）。
有一天，红头不小心（），青头（）。
在青头的帮助下，红头（）。
二、释疑解惑，小组展示1、这个故事还有哪里不懂的？老师有一个小小的疑问，红头不是已经被大黄牛吃了吗？怎么又安然无恙的出来了呢？2、指名交流：在牛肚子里，红头经过了哪些地方？3、想要弄清楚呀，我们一起来看看牛胃的构造及功能。
4、了解了它的构造之后，小组合作用彩笔画一画红头在牛肚子里旅行的路线。
5、小组展示。
三、点评人物，感悟友情1、谈话过渡：红头在牛肚子里真是危险重重，稍不留神就会失去生命。
但最终却安然无恙地从牛肚里出来了，这可多亏了他的好朋友——青头的帮助。
那么，小小的青头是|如何救出红头的呢？2、学生读句子，说说从青头身上，你感受到了什么？指导朗读。
3、总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这可真是个奇迹啊！4、引导想象：红头看见自己的朋友，高兴地流下了眼泪，他激动的千言万语汇成了三个字：谢谢你……他在心中一定还会对青头说什么呢？5、红头就没有优点吗？学生说，点评红头。
部编版三年级语文上《在牛肚子里旅行》优秀ppt课件
我也会用省略号
窗外，下雨了，雨点滴滴答答……滴落的声音， 好像一首动人的歌谣……使人如醉如痴。
青头是怎样做的？
青头大吃一惊,它一下子蹦到牛身上,可是那头牛用尾巴轻轻 一扫,青头就给摔到地上了。 青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起 来大声喊:“躲过它的牙齿,牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你 和草一起吞到肚子里去……” 问题：从青头的动作、语言中你能体会到什么？ “蹦、摔、爬、喊”是对青头的动作描写，表现了青头为救朋友 不惧危险的勇敢精神。语言描写说明青头临危不乱，见多识广。
重新回到嘴里
在牛鼻子上蹭来蹭去
勇敢机智 情谊深厚
结果：在青头的帮助下，红头得救了
部编版三年级语文上《在牛肚子里旅 行》优 秀ppt课 件
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本文写青头在好朋友红头被牛吞掉以后，做出各种 努力救出红头的故事，从中可以看出青头不仅懂得 的知识多，而且珍惜友情，勇敢无畏。
“救命啊! 救命啊!”红头拼命叫了起来。 问题：连续使用了两个感叹句表达了什么？ 连用了两个感叹句表现了红头内心 的恐惧和渴望生存的强烈愿望。
红头被大黄牛吞进肚子里
体会红头的心情
“你在哪儿?”青头急忙问。 “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊! 救命啊!”
问题： 此处的两个省略号表示什么意思？ 表示说话断断续续。表明了红头 非常害怕和惊慌。
开头交代了什么？
有两只小蟋蟀,一只叫青头,另一只叫红头。它们是一对 非常要好的朋友。有一天,吃过早饭,青头对红头说:“咱们捉 迷藏玩吧!” 问题：两只蟋蟀的关系怎样？他们玩什么游戏呢？
课文开头交代了两只蟋蟀的关系很要好。他 们玩捉迷藏的游戏，也是故事发生的原因。
两只蟋蟀玩捉迷藏
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|1/3《在牛肚子里旅行》教学设计教学要求知识与技能：1、学习本课生字新词，积累词汇。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。
过程与方法：以读为主，抓住文中描写青头的词句进行理解、体会。
情感、态度、价值观：1、体会青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。
2、激发学生珍惜友情，团结互助。
教学重点、难点：1、了解青头为救红头所做出的努力。
2、体会青头与红头间真挚的友情。
教学过程：第一课时一、揭题质疑，导入新课1、开门见山，提出本节课学习内容。
2、板书课题，学生齐读。
3、质疑：读了这个课题，你有什么想说的？4、教师梳理问题，导入新课。
|2/3二、初读课文，学习生字新词。
1、学生自由读课文，并给每个自然段标上序号。
2、分段指名读课文。
3、集体评议，纠错正音。
4、出示文中生字新词，指名认读。
5、教师强调识字难点。
6、学生齐读词语，巩固识记。
7、回到文中，同桌一起读课文。
三、读文解疑，整体感知1、谁在牛肚子里旅行？2、红头为什么会到牛肚子里旅行？（1）学生默读课文1—4自然段。
（2）指名反馈。
（3）引导体会红头的意外遭遇，始料不及。
（4）学生有感情地朗读课文1—4自然段。
3、红头是怎样在牛肚子里旅行的？（1）学生自由读课文5—17自然段。
（2）从文中画出说明红头所在地点的语句。
（3）引导学生用上“先……再……接着……最后……”将以上各句连起来，来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。
四、总结课堂，了解牛吃食的特点1、学生正确、流利地齐读课文4—17自然段。
|3/32、说说：从红头的旅行过程，你还发现牛吃东西时有什么特别的表现？||||。
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《在牛肚子里旅行》教学设计一、同学们好，你们喜欢童话故事吗？那你读过哪些童话故事呢？你们读的童话故事可真多，光听名字就非常有意思。
上节课我们已经初读了课文，学习了这一课的生字词，那今天让我们再次走进有趣的童话故事——在牛肚子里旅行。
来和老师一起板书课题，首先要提醒大家注意的是“旅”这个字，左右结构，两边书写的时候要互相谦让。
我们一起书写它的笔顺，齐读课题。
这篇童话故事仅从题目看都非常吸引人，你能根据课题提出哪些问题呢？大家都真会思考。
那接下来让我们带着问题走进这篇童话故事吧！二、出示朗读要求：现在请同学们默读课文，找出故事的人物、时间、地点，并用圆圈圈出来。
现在开始读吧！有的同学已经找好了，其他同学也快了。
“故事中的主人公是谁？”学生“青头、红头、大黄牛”板书何人“故事发生的时间是什么时候？”有一天，吃过早饭。
谁能把时间说的具体一点呢，老师就要一个时间段，谁来？早饭后。
“同意不同意？”板书何时“故事发生的地点是哪里？谁来？”草堆里。
板书何地三、（一）1.“那老师来问一问，青头、红头、大黄牛，他们吃|过早饭后，在草堆里发生了一件什么事呢？谁能用一句话来进行概括？回顾一下课文，谁来说一下？想一想，这篇课文主要的文字都在写大黄牛吃红头吗？再想一想”板书何事文中大部分文字都在描写——青头救红头。
“那老师就有一个疑问了，青头为什么要救红头呢？谁来说？”（提问两名学生）“他们的答案是一样的，正是因为他们是非常要好的朋友，所以青头要救红头。
”板书为何2.那现在就请同学们默读课文找一找你从哪些句子感受到它俩是非常要好的朋友，将你的找到的句子用横线画出来，读一读你找到的句子，完成后用端正的坐姿告诉老师，开始吧！3.“大部分学生已经完成了，那现在我们就来分享一下你找到的句子吧！谁来？请你。
”学生找到的句子可分为五类，教师在学生读完后引导提炼总结，做好标记：①当红头被牛吃到嘴里时，它们的表现；②当红头被牛吃到肚子里时，它们的表现；③当红头沮丧悲哀时，它们的表现；④当红头不能动时，它们的表现；⑤当红头出来时，它们的表现。
部编版三年级语文上册第三单元第10 课《在牛肚子里旅行》课件 PPT
头发现。
ɡū
2.青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起
来大声喊。
dá（回答）
答
dā（答应）
yìnɡ（答应）
应
yīnɡ（应该）
ɡū（骨碌）
骨
ɡǔ（骨头）
1.我向小明请教这道题的答（ dá ）案， •
但小明没有答（ dā ）理我。 • 2.在情况发生变化时，我们应（yīnɡ） •
该及时作出应（ yìnɡ）对。 •
说明青头不放弃任何能救红头的 机会。即使红头到了牛肚子里，它也想 用自己掌握的牛的胃的知识救红头。真 是“非常要好的朋友”啊！
你还能从这段文字中知道什么？ 牛有四个胃，前三个是贮藏食物的，第四 个是负责消化的。
分角色朗读第14～16自然段。
“悲哀”说明了 什么？青头又是怎样 做的？你觉得红头是 个懦弱的蟋蟀吗？
“我被牛吃了……正在它的嘴里…… 救命啊！救命啊！!” 语气强烈
从“急忙”这个词语你能感觉到什么？
从这个词语可以看出青头对红头的关 心，也应照了开头第1自然段中提到的它们 是好朋友。
读第11自然段，找出里面对青头动作、 语言的描写。从它的语言和动作中你能体会 到什么？ “大吃一惊”“蹦”“爬起来”“喊” “躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的， 它会把你和草一起吞到肚子里去……”
旅行 流泪 救命
zuò shēng
作声
dǎ sǎo
打扫
三、联系课文内容连一连。
闭上 贮藏 流下 卷到
食物
悄悄地
说
眼睛
拼命地
看
嘴里
偷偷地
躲
眼泪
悲哀地
叫
四、照样子，写句子。 例：马儿奔跑。 马儿在草原上奔跑。
1．红头旅行。 __红__头__在__牛__肚__子__里__旅__行__。______________ 2．青头蹦跳。 __青__头__在__牛__身__上__蹦__跳__。________________
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一、复习导入
(一)
导入课文
师:上节课我们学习了课文中的会认会写的生字，通读了课文。
这节课我们继续学习课文。
（板书课题）
学生跟着教师一起书空。
(二)
幻灯片展示课题，兴趣导入。
旅”字第三笔学生们易错，这里板书时加以强调。
二、整体感知，快速把握
（一）学习红头跑到牛肚子里的部分
同学们看到课题会有怎样的疑问呢？学生们会提出：
1、红头为什么会到牛肚子里旅行呢？
2、它在牛肚子里旅行的路线是怎样的？
接着让学生们快速读课文，找出课文中哪些段落讲到了下面的问题。
学生们读课文时教师用简笔画的形式画出牛及它的四个胃的轮廓。
设计意图：让学生们自主探究，提出问题，带着问题学习课文。
（简笔画的表现更加直观，孩子们兴趣会更加浓烈）
（二）让学生回答刚才的两个问题。
（第1—7自然段描写红头到牛肚子里旅行的原因，第8—20自然
段描写红头牛肚子里旅行的过程）这样用两道问题很自然的就把全篇课文分成了两部分
三、学习红头在牛肚子里旅行的部分
|了解红头的旅行路线
1、观看课文朗读的视频，边听边思考红头在牛子里的旅行路线。
师：与学生们一起观看课文朗读视频一边思考。
设计意图：完整的感受全篇课文的情节及红头和青头的对话描写，感受朗读时应该把握的语气。
2、默读课文，在课文中找出描写红头旅行路线的句子。
学生默读课文找出并回答。
（培养一边默读课文一边思考问题的习惯）
3、观看红头在牛肚子里的旅行路线图并说出自己的发现。
（课件展示红头在牛肚子里的旅行路线图）
4、学生们说出自己的发现。
设计意图：培养孩子们仔细观察并思考的习惯。
5、让学生们找出课文中红头说的话教师指导朗读。
（红头由一开始的害怕、绝望到最后被救出后的感激）
设计意图：培养学生们运用正确的语气朗读课文的能力。
四、了解关于牛胃的知识，体会青头对朋友的友谊。
（一）了解关于牛胃的知识，学习准确的表达
1、让学生们在课文中找出描写青头救红头的语言和动作的句子。
2、教师指导，学生们通过比赛朗读的形式感受青头的临危不惧和聪明、勇敢。
3、出示青头的话：
“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞|到肚子里去……”
“红头！不要怕，你会出来的。
我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”“当然有用。
等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。
”
4、让学生们思考从青头的话中，了解到了哪些知识。
学生们会说出牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物
的，只有第四个胃才是管消化的！——牛胃的介绍
牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……
——牛的反刍现象
（二）让学生们通过比赛朗读的形式感受青头的临危不惧聪明、勇敢和对朋友的鼓励和援助。
1、比赛有感情的朗读
“红头！不要怕，你会出来的。
——鼓励、安慰
你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。
——鼓励、给红头信心2、让学生们试着补充红头得救后还会说的话语。
学生们看图进行补充。
设计意图：培养学生们的思维能力和语言表达能力，让孩子们懂
得感恩。
3、通过两道习题巩固学生们对于课文的掌握
教师出示习题，学生们在书中找出答案并回答
设计意图：通过做题巩固所学知识并训练孩子们的阅读和做题能力。
|五、归纳小结
红头在牛肚子里的旅行是一次意外，如果没有得到青头的帮
助，它也不可能顺利的从牛肚子里出来。
从它们身上你看到了什么？有和感悟？
（教师引导学生们打开思维说出自己的所想和学习所得）设计意图：学以致用，让学生们学习遇事冷静思考，并动脑筋想办法解决问题的能力。
通过归纳总结让学生们明白课文蕴含的道理。
六、巩固并拓展
1、学生戴头饰上台，全体师生共同表演这个完整的童话故事。
设计意图：让孩子们身临其境的体会到遇到困难时机智勇敢的重要性，以及朋友给予帮助的重要性。
2、假如你的同学或朋友遇到了麻烦事，你会怎样做？
板书设计
红头:
在牛肚子里旅行
青头：勇敢、知识丰富、聪明、
|
机智、冷静
教学反思：幻灯片的运用，形象、直观、生动。
特别是牛的四个胃的特殊构造图直观的展示出了红头在牛肚子里的旅行路线，孩子们一目了然，收到了很好的教学效果；简笔画的运用，增强了孩子们的学习|兴趣；教师自做红头、青头和大黄牛头饰让孩子们表演的兴趣更浓了，教学效果很好。
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