部编版八年级语文上册第三单元12唐诗五首教案
人教版八年级上册(部编版)第3单元第12课《唐诗五首》教学设计
《唐诗五首》教学设计确定教学目标的依据（一）课程标准总目标1.具有独立阅读的能力，注重情感体验。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，提高文化品位和审美情趣。
2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
3.能主动进行探究性学习，能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
（二）课程标准阶段目标1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
3.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；品味作品中富于表现力的语言。
学情分析八年级的学生已经学过不少的诗歌，对诗歌已经有了一定的认识，初步掌握了诗歌的学习方法，能从不同的角度对诗歌进行赏析，部分学生也有了一定的诗歌积累。
但是，受年龄、阅历以及诗歌年代的影响，学生对诗歌意境及情感的理解还不够深入，学生与学生之间也存在差异，部分学生积累很少。
教材分析《野望》是隋末唐初诗人王绩的作品，是诗人辞官隐居东皋（在今山西河津）之时所作。
此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和苦闷，是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。
全诗言辞自然流畅，风格朴素清新，摆脱了初唐轻靡华艳的诗风，在当时的诗坛上别具一格。
《黄鹤楼》是唐代诗人崔颍创作的一首七言律诗。
此诗描写了在黄鹤楼上远眺的美好景色，是一首吊古怀乡之佳作。
前四句写登临怀古，后四句写站在黄鹤楼上的所见所思。
诗虽不协律，但音节瞭亮而不拗口。
信手而就，一气呵成。
《使至塞上》是唐代诗人王维奉命赴边疆慰问将士途中所作的一首纪行诗，记述出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光。
此诗既反映了边塞生活，同时也表达了诗人由于被排挤而产生的孤独、寂寞、悲伤之情以及在大漠的雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，显露出一种豁达情怀。
部编版人教版语文八年级上册第三单元唐诗五首教案
1.理论介绍：首先，我们要了解唐诗的基本特点。唐诗是我国古代文学的瑰宝，以其精练的语言、丰富的意象和深刻的情感著称。它是我们民族文化的瑰宝，影响深远。
2.案例分析：接下来，我们以《望岳》为例，这首诗通过描绘泰山的壮丽，表达了诗人的豪情壮志。这个案例展示了唐诗如何通过自然景观来表达情感。
2.教学难点
-意象的理解与把握：对于诗中的意象，如“大漠孤烟直，长河落日圆”（《使至塞上》），学生可能难以理解其深层含义，需要通过图片、情境创设等方式帮助学生感知。
-修辞手法的识别与应用：如《渡荆门送别》中的对仗、夸张等修辞手法，学生需学会识别并在写作中运用。
-诗歌情感的理解：诗歌中的情感表达往往含蓄、深沉，如《春望》中诗人对国家兴亡的忧虑，需要引导学生细细品味、深入理解。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对唐诗五首的学习兴趣还是比较高的。通过导入环节的问题，他们能够迅速被吸引到课堂内容上来。在理论介绍和案例分析环节，我尽量使用生动的语言和具体的例子来解释诗歌的意象和情感，看得出学生们听得津津有味。
在新课讲授中，我注意到有些学生在理解诗歌的深层含义上还存在困难。比如在讲解《春望》时，他们对“国破山河在，城春草木深”的表达感到困惑。这时，我通过对比现代的景象，帮助他们理解诗人在国难时期的心情。这种对比教学似乎对他们理解有所帮助。
部编版人教版语文八年级上册第三单元唐诗五首教案
一、教学内容
部编版人教版语文八年级上册第三单元唐诗五首，包括《使至塞上》、《渡荆门送别》、《望岳》、《登高》和诗歌背景：介绍每位诗人的生平及其创作背景，帮助学生了解诗歌产生的时代背景。
2.诗歌内容：详细解读五首诗歌的意境、主题和修辞手法，分析诗歌的韵律美和意象美。
人教部编版八年级上册语文第12课《唐诗五首》教案
人教部编版八年级上册语文第12课《唐诗五首》教案《唐诗五首》名师教案一、教学建议1.遵循部编新教材的编写理念，突出“双主”教学的根本宗旨。
“立德树人”的人文素养与阅读与鉴赏、表达、策略与方法等语文素养是这次部编语文新教材的基本编写理念。
净化心灵，陶冶情操，热爱祖国的大好河山，培养爱国主义以情怀，这是教学本课的人文素养，让学生积累唐诗知识、律诗知识及王绩、崔颢等诗人生平、主要文学成就、学会诗歌阅读鉴赏方法等是教学本课的语文素养。
2.紧扣体载特点，注意依体教学。
这五首诗歌，都是律诗，从律诗的格律体裁特点出发，要引导学生通过诵读，正确把握律诗在节奏、押韵、对仗、平仄等所体现出来的音韵和谐、节奏分明、回环往复、琅琅上口的格律之美、声韵之美和音乐之美，领略律诗的艺术魅力。
3.紧扣诗歌特点，领略不同诗歌风格的艺术之美。
这五首诗歌，作者不同，作者的生平际遇、思想情感、创作背影、个性风格、艺术追求、面对所处景物引发的情感不同，创作出的诗歌，其风格迥异，有着不同的特有的艺术魅力。
如王绩平静的写景中抒写自己的归隐之情，自然宁静，以动衬静，李白于豪迈奔放、神奇瑰丽的想象中抒写青春勃发之情、思念家乡之意。
4.紧扣单元教学目标，整体设计本课教学。
本课以“山川之美，古来共谈”，整个单元的古代诗文，都是歌咏祖国山水的优美篇章。
因此，教学本课，要创设情景，引导学生走进诗中意境，沉浸于其景其情，发挥想象联想，感受山川风物的灵秀，体会作者寄予其中的情怀。
二、教学设计1.学情分析初二学生从幼儿开始已接触学习古代诗歌，现在他们已积累了不少脍炙人口的名篇诗句，学习和欣赏古代诗歌有浓厚兴趣。
但怎样真正走进诗歌意境，充分咀嚼其思想情感与艺术之美还缺乏一定的技巧和方法。
教学时要特别引起注意，这是依学定教进行教学设计必须充分考虑的学情起点。
7.教学过程及内容要点第一课时学习：《野望》《黄鹤楼》(1)课前预习，激发期待。
A.查找资料，熟悉有关唐诗的常识，了解王绩、崔颢的生平及主要文学成就。
部编人教版初中八年级上语文《12唐诗五首》优质课教学设计2篇
部编人教版初中八年级上语文《12唐诗五首》优质课教学设计部编人教版初中八年级上语文《12唐诗五首》优质课教学设计精选2篇（一）教学目标：1.了解唐代文化背景，初步了解唐诗的特点和韵律。
2.通过学习五首唐诗，培养学生对唐诗的欣赏能力和表达能力。
3.培养学生的品味和审美情趣，提高他们的阅读能力和理解能力。
教学重难点：重点：学习五首唐诗，培养学生的欣赏能力和表达能力。
难点：理解和解读唐诗中的意象、意境及诗人的情感表达。
教学过程：一、导入（5分钟）1.给学生展示唐代人物画，并请学生谈谈对唐代文化的印象。
2.引导学生思考：你知道什么是唐诗吗？它有什么特点？二、学习唐诗《静夜思》（10分钟）1.教师朗读《静夜思》。
2.请学生观察诗中的意象和意境，帮助学生理解诗句的含义。
3.学生们分组朗读、分析诗句中的意象，引导学生自主探索。
三、学习唐诗《登鹳雀楼》（15分钟）1.教师朗读《登鹳雀楼》。
2.学生自由讨论诗中的意象、意境及作者的情感表达。
3.请学生展示自己对诗的理解和解读。
四、学习唐诗《望庐山瀑布》（15分钟）1.教师朗读《望庐山瀑布》。
2.学生们分组，讨论诗中的意象、意境，通过对比不同组的解读，进一步理解诗意。
3.学生们自主完成诗的欣赏和解读。
五、学习唐诗《饮湖上初晴后雨》（15分钟）1.教师朗读《饮湖上初晴后雨》。
2.请学生自由讨论诗中的意象、意境及作者的情感表达。
3.学生们绘制与诗中意象相关的图画，帮助他们理解和记忆诗句。
六、学习唐诗《白日依山尽》（15分钟）1.教师朗读《白日依山尽》。
2.请学生观察诗中的意象和意境，帮助他们理解诗句的含义。
3.学生们分组朗读、分析诗句中的意象，引导学生自主探索。
七、总结与拓展（10分钟）1.请学生讨论唐诗的特点和韵律。
2.引导学生根据自己的理解，总结和评价这五首唐诗。
3.推荐学生阅读更多的唐诗，培养对诗歌的兴趣。
4.布置课外阅读作业，要求学生选择一首自己喜欢的唐诗进行朗读和解读。
部编版语文八年级上册12 唐诗五首教案(教学设计)
12唐诗五首知识与技能1.深入体会古诗的韵律，有感情地朗读和背诵课文。
2．掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。
3．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
过程与方法1.诵读中品味诗歌的意境美和语言美。
2．通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解诗意，体会诗人情感。
情感、态度与价值观培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
第1课时《野望》《黄鹤楼》1．了解诗意，体会情感，背诵诗篇。
(重点)2．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
(难点)3．明确写景手法的提问方式，积累写景手法的专业术语。
(重难点)一、导入新课唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。
今天就让我们一起走入唐诗中，感受律诗的格律之美。
二、教学新课野望目标导学一：了解常识，疏通文义1．学生自由朗读，指名朗读。
教师教导：一定要求学生读准字音，读准节奏。
2．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
3．学生说说诗句的含义。
目标导学二：理解诗句，概括内容提问1：第一、二句描绘了怎样的画面？明确：描绘了诗人临近黄昏时徘徊在东皋之上，四处眺望，走走停停，不知止于何处，一副若有所思又若有所待的画面。
提问2：颔联和颈联运用了何种手法？描绘了怎样一幅景象？明确：两联运用了动静结合的表现手法，颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余晖中越发显得萧瑟；颈联表现牧歌式的田园气氛，牧人与猎马的出现，使静谧的画面活动了起来。
这四句宛如一幅山林秋晚图，在闲逸的基调中，透露出几分忧郁和苦闷。
目标导学三：品味分析，体味感情提问3：试分析首联在全诗中的作用。
明确：①第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。
第二句呼应尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。
②表现了作者在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。
提问4：请从“景”与“情”关系的角度，赏析本诗的颔联。
明确：诗歌颔联妙在融情于景。
诗中描写了漫山遍野树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。
(新)部编人教版八年级语文上册第12课《唐诗五首》教学设计
(新)部编人教版八年级语文上册第12课《唐诗五首》教学设计《唐诗五首》《野望》◆教材分析《野望》是部编八年级上册第三单元第十三课《唐诗五首》中的第一首诗。
此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。
◆教学目标【知识与能力目标】1、了解曲作者王绩的生平创作，积累文学知识；2、了解五言律诗这一体裁；3、积累名句；4、反复诵读，品味语言，体会诗人的孤独和苦闷；5、培养学生欣赏古诗词的能力；6、完成背诵。
【过程与方法目标】情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展法，比较阅读法多媒体辅助教学法。
【情感态度价值观目标】体会作者惆怅、孤寂的情怀，感受汉语言的美，培养学生的审美情趣。
◆讲授重难点【教学重点】通过朗读训练，了解诗的内容；借助品读、假想，感受墨客孤独仰郁的心情，感受汉言语的美；积聚名句。
【教学难点】赏析诗歌，领会诗中乐趣，培养学生观赏本领，了解作者在作品中所寄寓的思想情感。
1、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；◆课前准备2、准备多媒体教学。
一、创设情景，激情导入：1、导入：秋天傍晚时分，诗人遥望山野，看到一派秋色颇浓的山野景色，看到放牧和打猎的人各自随愿而归，不禁怀念起古代采薇而食的隐士。
全诗于萧瑟恬静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情。
让我们一起来研究这幅山中秋景画——《野望》吧！2、作者简介：王绩（约589—644），字无功，号东皋子，古绛州龙门县（山西万荣县通化镇，通化镇1972年由河津县划入万荣县）人，唐代诗人。
隋末举孝廉，除秘书正字。
不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。
时天下大乱，弃官还故乡。
唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。
贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。
性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》、《酒谱》。
其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。
部编版初中语文八年级第3单元第12课《唐诗五首》教案1
部编版初中语文八年级第3单元第12课《唐诗五首》教案112 唐诗五首教学目标1.背诵五首唐诗，准确把握诗歌所表达的思想感情。
2.体会诗歌所描绘的意境。
3.联系诗人的身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情。
4.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：背诵诗歌，感知诗歌内容，感悟诗歌意境。
教学难点：激发学生的想象力，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含的深厚情思。
教学过程教学课时 5课时第一课时野望（一）导入新课中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们学习《唐诗五首》中的第一首诗《野望》。
（二）如何欣赏诗歌1.通过多诵读，感知诗歌大意，领会语言美。
2.了解作者、写作背景，揣摩诗中感情。
3.发挥联想、想象，体味意境美。
（三）作者简介王绩（约589—644），字无功，号东皋子，古绛州龙门县（山西万荣县通化镇，通化镇1972年由河津县划入万荣县）人，唐代诗人。
隋末举孝廉，除秘书正字。
不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。
时天下大乱，弃官还故乡。
唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。
贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。
性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》《酒谱》。
其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。
律体滥觞于六朝，而成型于隋唐之际，无功实为先声。
（四）背景探寻王绩入唐之后，仕途失意，渡河还家，游于北山东皋。
这首诗可能是他唐初弃官隐居故乡之时所作。
（五）问题思考1.本诗描绘了一幅什么样的画面？联系作者的生平，说说你对诗作思想感情的理解。
本诗描写了作者隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨、孤独、苦闷。
全诗流露出作者在现实生活中孤独、抑郁的心境。
2. 请从动静和写景顺序的角度赏析颔联和颈联。
颔联总写秋色，写的是静景、远景，颈联写“牧人”与“猎马”，写的是动景、近景。
这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。
人教版八年级语文上册(部编)教案：12《唐诗五首》
12唐诗五首【教学目标】1. 背诵和默写这五首诗。
2. 把握诗歌的主要内容, 体会作者的思想感情。
3．加强朗读训练, 让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律, 感受其声韵美；在反复诵读中, 理解诗意, 感悟诗情。
4．分析五首诗中的景物描写, 体味文中情景交融的意境, 赏析诗歌的意境美。
【教学重点和难点】1. 把握诗歌的主要内容, 体会作者的思想感情。
2．加强朗读训练, 让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律, 感受其声韵美；在反复诵读中, 理解诗意, 感悟诗情。
3．分析五首诗中的景物描写, 体味文中情景交融的意境, 赏析诗歌的意境美。
【学习方法】自主探究【课时安排】2课时【教学过程】一、课前检测1. 为下列加点字注音。
东皋．()徙．倚()驱犊．()都．护()荆．门()征蓬．()萧．关()沙堤．()2. 解释下列加点的词语。
(1)徙倚．．欲何依(2)晴川．．历历汉阳树(3)征蓬．．出汉塞(4)来从．楚国游(5)几处早莺争暖树．．3. 下列句子的朗读节奏划分有误的一项是()A. 树树/皆/秋色B. 大漠/孤烟/直C. 山/随/平野尽D. 绿杨/阴里白沙/堤[答案]1. ɡāo xǐdúdūjīnɡpénɡxiāo dī2．(1)徘徊。
(2)晴日里的原野。
(3)飘飞的蓬草, 古诗中常用于比喻远行之人。
(4)往。
(5)向阳的树。
3．D二、学习新课1. 导入新课今天我们来学习第12课《唐诗五首》。
2. 自主学习(1)根据注释疏通文意。
用自己的语言描述诗歌的大意, 可以充分展开想象和联想。
(2)熟读古诗, 划分节奏。
(朗读时要注意诗歌的抑扬顿挫)学生划分节奏, 总结归纳律诗节奏划分的方法。
明确: 根据句意划分。
五言一般为二一二拍或二三拍；七言一般为二二三拍。
(3)根据课前收集的材料, 分析理解诗歌表达的主题。
示例：《野望》：全诗于萧瑟的景色描写中流露出孤独抑郁的心情, 抒发了诗人惆怅、孤寂的情怀。
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12 唐诗五首第一课时 《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》导入一(复习导入)中国自古以就是一个诗的国度,从最古老的《诗经》开始,优秀的诗歌作品浩如烟海。
唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期,名作辈出,佳作迭现。
今天,我们学习《唐诗五首》。
在上新课之前,请同学回顾一下,有没有学过下面几类诗,如果有,试试背背。
1.边塞诗;2.写景诗;3.送别诗;4.游记诗;5.思乡诗。
导入二(由黄鹤楼导入)同学们知道三大名楼吗?能否说出与之相关的诗文?(湖北黄鹤楼崔颢《黄鹤楼》 湖南岳阳楼 范仲淹《岳阳楼记》 江西滕王阁 王勃《滕王阁序》)李白曾登黄鹤楼想题诗纪念,但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后,自认无法超越,就此收手。
只在崔颢的诗下面题写了“眼前有景道不得,崔颢题诗在上头”便离去了。
事后对崔颢的诗念念不忘,曾两次作诗模仿此诗的格调。
如《登金陵凤凰台》《鹦鹉洲》。
众多古人称崔颢的这首诗是“第一”“千古之奇”。
这究竟是一首怎样的诗,让我们一起欣赏。
导入三(由思乡导入)老师背诵一首诗“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
”再背“红豆生南国,春发几枝?愿君多采撷,此物最相思。
”同学们猜猜这两首诗是谁写的。
表达了诗人怎样的感情?生回答是王维的诗。
唐太宗称王维是“天宝中诗名冠代”人物。
宋朝苏轼曾称赞说“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。
”今天我们就再走近王维的诗,看看在他的这首诗中要表达他怎样的情怀。
1.作者简介(1)王绩(约589-644),字无功,号东皋子,绛州龙门(今山西河津)人。
隋末举孝廉,除秘书正字。
不乐在朝,辞疾,复授扬州六合丞。
时天下大乱,弃官还故乡。
唐武德中,诏以前朝官待诏门下省。
贞观初,以疾罢归河渚间,躬耕东皋,自号“东皋子”。
嗜酒,能饮五斗,自作《五斗先生传》,撰《酒经》《酒谱》。
其诗近而不浅,质而不俗,真率疏放,有旷怀高致,直追魏晋高风。
律体滥觞于六朝,而成型于隋唐之际,无功实为先声。
(2)崔颢(?—754),汴州(今河南开封)人。
开元年间进士及第,曾出使河东节度使军幕,天宝时历任太仆寺丞、司勋员外郎等职。
足迹遍及江南塞北,诗歌内容广阔,风格多样。
或写儿女之情,几近轻薄;或状戎旅之苦,风骨凛然,诗名早著,影响深远。
(3)王维(约701-761),字摩诘,太原祁人。
唐代著名山水田园诗人,又称“诗佛”。
进士出身,官至尚书右丞,故世称王右丞,有《王右丞集》。
王维是个多才多艺的艺术家,在诗、画、音乐等方面均有很高成就。
2.交流背景(1)《野望》王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省,不久辞官还乡。
贞观中出为太乐丞,旋又告归。
此诗当作于诗人辞官隐居东皋(在今山西万荣)之时。
(2)《黄鹤楼》这首诗是吊古怀乡之佳作。
诗人登临古迹黄鹤楼,泛览眼前景物,即景而生情,诗兴大作,脱口而出,一泻千里。
既自然宏丽,又饶有风骨。
诗虽不协律,但音节嘹亮而不拗口。
真是信手而就,一气呵成,成为历代所推崇的珍品。
(3)《使至塞上》唐代自开国以,各方面的蕃夷部落不断侵入,唐政府不能不加强边防,以应付战事。
有时也乘胜逐北,有扩张领土的意图。
开元、天宝年间,有许多诗人成为了守边高级将帅的幕府,做他们的参军、记室。
这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌,于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。
这一类诗,文学史上称为“边塞诗”。
作者王维奉唐玄宗之命,赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。
王维轻车简从,要到远在西北边塞的居延。
经长途跋涉,在萧关遇到了骑兵,却没有遇到将官,(一问才知道),将官此时正在燕然前线。
3.知识链接唐诗的格律到了唐代,格律诗兴盛起。
律诗共八句,分四联,即首联、颔联、颈联、尾联。
律诗在押韵、平仄和对仗等方面有比较严格的要求。
比如律诗要求中间两联都必须对仗(对偶)。
对仗的特征是上下两句字数相等、结构相同、词性相同、意思相关等。
江南三大名楼湖北黄鹤楼崔颢《黄鹤楼》湖南岳阳楼范仲淹《岳阳楼记》江西滕王阁王勃《滕王阁序》4.积累字词(1)注音(ǐyǐ) 驱犊．(dú)东皋．(gāo) 徙倚．．芳草萋萋(qīqī) 萧．关(iāo) 燕．然(yān)．．(2)解释词语①薄暮傍晚。
②落晖落日。
③徙倚徘徊。
④昔人指传说中乘鹤飞去的仙人。
⑤历历分明的样子。
⑥萋萋草木茂盛的样子。
⑦征蓬飘飞的蓬草,古诗中常用于比喻远行之人。
学习《野望》(一)整体感知(出示古诗)学生自由读,注意读准字音,把古诗读熟。
思考下列问题。
1.“薄暮”在诗中的意思是什么?2.第一句“东皋薄暮望”,说明了地点,时间,事情。
3.颔联写薄暮中的“秋夜静景”,用到山对树、对, 对。
4.颈联描写眺望到了怎样的景象?【交流点拨】1.太阳将要落山的时候。
2.东皋薄暮望3.皆唯色晖4.牧人赶着牛羊,猎人骑着马带着许多狩猎所得,回家了。
(二)深层探究学生大声朗读诗歌,思考下面的问题。
1.第一、二句描绘了怎样的画面?试分析首联在全诗中的作用。
2.结合全诗内容,简析诗人“长歌怀采薇”的原因。
3.颔联和颈联运用何种手法,描绘了怎样一幅景象?4.诗人在诗中流露了怎样的感情?设计意图深入理解诗歌内容,体会作者情感。
【交流点拨】1.描绘了一幅满天秋色(江天寥廓、山清水秀、水波清冷)、峰峦叠嶂的富有诗意的山水画。
作用①第一句的“东皋”点明地点,“薄暮”点明时间,“望”字领起中间两联的写景。
第二句呼应尾联,表现出哀伤的情感,为全诗奠定了感情基调。
②表现了在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。
2.诗人在现实生活中辗转漂泊,彷徨苦闷,找不到精神归宿,又没有真正的知己,所以只得“长歌怀采薇”,即放声高歌,追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士,引为神交密友。
3.中间四句写薄暮中所见景物。
举目四望,到处是一片秋色,山川笼罩在夕阳的余晖中,越发显得萧瑟。
静谧的背景之上,牧人驱犊归家,猎人满载而回,似乎兴致盎然。
牧人与猎马的特写,带着牧歌式的田园气氛,使整个画面动了起。
这四句诗宛如一幅山家秋晚图,光与色,远景与近景,静态与动态,搭配得恰到好处。
4.首尾两联抒情言事,中间两联写景,借景抒情,表现了百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。
(三)品析语言请从“景”与“情”关系的角度,赏析本诗的颔联。
设计意图深入理解诗歌内容,品味诗歌语言,体会诗歌的意境。
【交流点拨】诗歌颔联妙在融情于景。
诗中描写了漫山遍野,树叶枯黄,更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象,景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。
王绩《野望》写的是山野秋景,在闲逸的情调中,带着几分彷徨,孤独和苦闷,是王绩的代表作,也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。
全诗于萧瑟恬静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情,抒发了惆怅、孤寂的情怀。
学习《黄鹤楼》(一)整体感知(出示古诗)学生自由读,注意读准字音,把古诗读熟。
1.教师范读,生齐读。
强调注意节奏(音韵兼顾意义),及声调的抑扬、速度的急缓(如读“空”应低沉婉转,声音略为延长;“晴川”句可读得恬淡自然。
)2.指位学生读,注意“昔、载”的读音。
3.学生结合注释,默读弄懂诗歌大意,并同桌互相说说。
(二)深层探究再读诗文,让学生在读中领会诗人的情感。
思考1.这首诗歌读后给你怎样的感受?2.诗人在最后感叹道“烟波江上使人愁”,他为何而愁?愁什么呢?3.既然写思乡之愁,本诗引用黄鹤楼的神话传说,表现了诗人内心的什么情感?设计意图深入理解诗歌内容,体会作者情感。
【交流点拨】1.这首诗是览胜怀古思乡的名篇,它把神话与现实、古与今、情与景熔为一炉,创造了一个苍茫开旷的诗歌境界。
2.诗人由“黄鹤楼”名字的由想到传说中的仙人已乘鹤而去,只留下这座楼和千年不变的悠悠白云;再眺望眼前汉阳城一带,草木茂盛苍翠;继而想起自己的故乡,不禁抒发了怀旧、思乡的感慨,一股世事苍茫的愁绪涌上心头。
3.本诗引用黄鹤楼的神话传说,空荡荡的黄鹤楼实际上表现了诗人内心的孤寂与苦闷。
(三)品析语言1.诗人感慨之余,登上了这“天下绝景”的黄鹤楼,极目远望,他又看到了什么?用自己的话描述崔颢诗中的情景。
2.哪一句是作者登上黄鹤楼所看到的景致?第三联描写繁荣的景致,有什么作用?设计意图深入理解诗歌内容,品味诗歌语言,体会诗歌的意境。
【交流点拨】1.艳阳高照,碧空如洗,汉阳一带的林木郁郁葱葱,格外显眼。
鹦鹉洲上长满茂盛的芳草,清风徐徐而过,空气中淡淡清香让人心旷神怡。
2.“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。
”以繁茂之景反衬凄清之情,烘托孤寂的思乡之情。
崔颢的这首诗虽然只有五十六个字,却将黄鹤楼的历、登临黄鹤楼所见的美景和自己的感慨紧紧地融合在了一起,被称为唐朝七言律诗的第一作品。
巍峨的黄鹤楼成就了崔颢的这首千古绝唱,崔颢的这首诗在扬名天下的同时,也让世人知道了这座千古名楼。
学习《使至塞上》(一)整体感知(出示古诗)学生自由读,注意读准字音,把古诗读熟。
学生结合注释,默读弄懂诗歌大意,并同桌互相说说每一联的主要内容。
【交流点拨】“单车欲问边,属国过居延。
”——首联交代出使的目的和经过。
“征蓬出汉塞,归雁入胡天。
”——颔联描写边塞的情势。
诗人以“蓬”“雁”自比,表现行程的艰苦遥远,也暗示其内心的不平。
“大漠孤烟直,长河落日圆。
”——颈联写落日时分边关所见。
“大”写边疆沙漠浩瀚无边;“孤”写其景物的单调;“落日”又加上“圆”字,给人亲切温暖而又苍茫的感觉。
一“直”一“长”一“圆”,气势磅礴,沉寂壮美,画面开阔,意境雄浑。
“萧关逢候骑,都护在燕然。
”——尾联照应诗题和开头。
点明边塞将士紧张的战斗生活,流露出对都护的赞叹。
(二)深层探究再读诗文,让学生在读中领会诗人的情感,把握内容,理解诗意,体会语言美、意境美、情感美。
小组讨论1.本诗中哪个词语暗示了作者奉命出使?2.“单”“孤”“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境?3.诗人在颈联中为我们描绘了怎样的大漠景色?4.说说“征蓬出汉塞,归雁入胡天”一句的含义,蕴含了作者怎样的感情?5.整首诗诗人的情绪发生了怎样的变化?【交流点拨】1.问边。
2.孤寂、激愤、抑郁。
3.苍茫辽阔、浩瀚无边。
4.自己过了居延,就像“征蓬”一样,飞出了汉家的边塞,又像北归的大雁一样飞入胡天的上空。
蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅,暗写自己内心的激愤和抑郁。
5.想到自己被排挤出朝廷之外时——激愤抑郁,看到将士不畏艰苦守边卫国时——赞叹敬慕。
(三)品析语言试对“大漠孤烟直,长河落日圆”一句进行简单的赏析。
设计意图深入理解诗歌内容,品味诗歌语言,体会诗歌的意境。
【交流点拨】大漠茫茫无边,在这纯然一色、荒凉无边的背景之上,那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄,显得异常醒目。
“孤烟”两字能状其神韵,“孤烟”之后随一“直”字,使景物显得单纯简净。
“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠,没有山,没有树,只有黄河横贯其中。