《生活在地球村的人们》教学设计
人教版五年级品德与社会下册《四单元 我们生活的地球 3 生活在地球村的人们》教案_10
《生活在地球村的人们》教学设计（第一课时）教材分析：这是“我们生活的地球”这个主题单元的最后一个学习内容，在教学中受时间限制是做不到面面俱到的，但是更不能局限于教材所提及的内容所以在实际教学中，我把许许多多的内容设计成一连串的教学交流活动，目的是在活动中让学生及深入地参与自己感兴趣的教学内容，也对别的同学感兴趣的内容有所了解。
学情分析：需要准备的信息量比较大，这里涉及的很多内容学生可以通过各种媒体有所了解，在布置课前活动任务的时候，不要求他们样样都做好，而是鼓励学生课前深入地研究自己喜欢的内容。
教学目标：1、知识与能力知道世界是由不同的人种组成的，不同的人种外表特征不一样。
了解不同的人种分布的区域，知道人种特征与其生活的自然环境有关。
了解多种族国家形成的主要原因。
培养学生搜集、整理、分析资料的能力。
2、过程与方法通过搜集资料、课堂讨论等多种方式，了解不同人种的特征以及分布情况。
3、情感态度与价值观懂得不同的人种只有生理差异，没有优劣之分，人种的差异与所生活的自然环境有关。
教学重点不同人种的外表特征、以及在地球村分布状况。
教学难点人种的差异与所生活的自然环境有关。
课前准备课件：不同人种的图片、三大人种的分布图、视频资料教学课时第一课时教学过程（一）谈话导入，揭示课题同学们，通过前面的学习，我们了解了地球的相关知识，也充分感受到地球的美丽与神奇。
在这颗美丽的星球上生活着两百多个国家和地区，这里的人们幸福快乐地生活着。
今天，就让我们一起走进地球村，去看看生活在地球村的人们。
活动一：认识人种1、首先，老师想问一问大家，世界上的人，根据他们的外表特征，主要可以分为哪几类？2、你见过哪一人种，你能说一说他们长什么样子吗？3、现在，老师请大家欣赏三张图片，比较下图片上人物的长相、头发、肤色、身材等有什么不同，和同桌说一说。
4、学生自主讨论，师巡视指导，讨论后汇报。
5、生汇报：（1）黄色人种：皮肤呈淡黄色，头发黑而直、面庞扁平，眼珠是黑色的，这是黄色人种的外表特征。
《生活在地球村的人们》教案
《生活在地球村的人们》教案一、教学目标1. 让学生了解全球化的概念，认识到全球化对人们生活的影响。
2. 培养学生尊重不同文化、习俗和价值观的能力。
3. 提高学生与人沟通、合作的能力，培养团队精神。
4. 引导学生关注地球村的发展问题，培养学生的社会责任感和使命感。
二、教学内容1. 全球化的概念及其对人们生活的影响。
2. 不同国家和地区的人们生活方式的差异。
3. 沟通与合作的重要性。
4. 地球村的发展问题及我国在全球化进程中的地位和作用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：全球化对人们生活的影响，不同文化之间的沟通与合作。
2. 教学难点：如何引导学生正确面对文化差异，培养尊重和理解的态度。
四、教学方法1. 讲授法：讲解全球化的概念，分析全球化对人们生活的影响。
2. 案例分析法：通过实例让学生了解不同国家和地区的人们生活方式的差异。
3. 小组讨论法：引导学生探讨沟通与合作的重要性，培养团队精神。
4. 课堂讨论法：让学生关注地球村的发展问题，培养学生的社会责任感和使命感。
五、教学安排1. 第一课时：讲解全球化的概念及其对人们生活的影响。
2. 第二课时：分析不同国家和地区的人们生活方式的差异。
3. 第三课时：探讨沟通与合作的重要性，培养团队精神。
4. 第四课时：关注地球村的发展问题，培养学生的社会责任感和使命感。
5. 第五课时：总结与反馈，检查学生对教学内容的理解和掌握程度。
六、教学过程1. 导入：通过展示地球村的图片，引导学生思考全球化的概念。
2. 讲解：详细讲解全球化的定义、特点及其对人们生活的影响。
3. 案例分析：分析具体案例，让学生了解不同国家和地区的人们生活方式的差异。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享各自对全球化影响的认识和体会。
5. 总结：教师总结学生讨论的观点，强调全球化对人们生活的影响。
七、教学过程1. 导入：通过展示不同国家和地区的人们生活方式的图片，引导学生关注文化差异。
2. 讲解：讲解文化差异对人们沟通与合作的影响。
人教版五年级品德与社会下册《四单元 我们生活的地球 3 生活在地球村的人们》教案_19
生活在地球村的人们教学设计【教学目标】1、知识与技能：让学生知道世界有不同的人种，探讨人种形成与地理环境的关系。
知道各民族有不同的文化和风俗习惯。
2、过程与方法：通过学生收集资料培养学生合作学习的能力。
情感态度与价值观：树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏、接纳不同民族的文化和风俗习惯。
【教学重难点】重点：了解世界上有不同的人种，探究人种与环境的关系，知道各民族不同的文化和风俗习惯。
难点：树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏和接纳世界各民族不同的文化和风俗习惯。
【教学过程】一、导入：有人说现代科技的迅速发展，缩小了地球上的时空距离，国际交往日益频繁便利，因而整个地球就如同是茫茫宇宙中的一个小村落，被称为——“地球村”。
我们都是生活在这“村里”的“村民”呢！这么大的村子里，除了我们，还生活着怎样的人们呢？今天就让我们走进第四单元第3课《生活在地球村的人们》。
二、根据图片，分析人种之间的差异。
同学们，地球村里的人肤色都相同吗？世界上的人，根据他们的外表特征主要可以分为黄色人种、白色人种和黑色人种。
看看不同肤色的居民们，他们的长相……头发……肤色……身材……中国人是什么人种呢？人种虽然不同，但没有优劣之分，都是平等的。
不同种族的人都是我们地球村的兄弟姐妹。
大家根据书上的插图和几个方面，讨论一下三大人种之间的差异。
（学生讨论，交流）从肤色、头发、眼睛等方面说说三大人种的区别。
（生自由答）三、简介三大人种的大致分布区域。
三大人种主要分布在地球村的什么地方，我们通过一张《世界人种分布图》来了解一下。
1.白种人大多祖籍于欧洲及亚洲交界─乌拉尔山至高加索山一带。
在中世纪时期，白种人是主要分布在欧洲，西亚，北印度，北非。
16世纪以后随欧洲殖民扩张扩散到美洲、大洋洲和其它地区。
目前主要的发达国家为西欧和美国。
2.黑种人起源于非洲，现分布于撒哈拉沙漠以南的非洲大陆、西印度群岛、美国、澳大利亚、印度南部等地区。
3.黄色人种又称蒙古人种，主要分布于亚洲东部、中部和东南部以及美洲与大洋洲。
《生活在地球村的人们》教案
《生活在地球村的人们》教案一、教学目标1. 让学生了解全球化的概念，理解全球化对人类生活的影响。
2. 培养学生尊重不同文化、习俗和价值观的态度。
3. 提高学生与人沟通、合作的能力，培养团队精神。
二、教学内容1. 全球化的定义与特点2. 全球化对人们生活的影响3. 地球村中的不同文化习俗4. 尊重与包容的重要性5. 沟通与合作技巧的培养三、教学重点与难点1. 教学重点：全球化对人们生活的影响，尊重与包容的重要性，沟通与合作技巧的培养。
2. 教学难点：理解全球化背景下不同文化之间的差异，学会在不同文化环境中有效沟通与合作。
四、教学方法1. 讲授法：讲解全球化的定义、特点及影响。
2. 案例分析法：分析地球村中的典型文化案例，引导学生理解不同文化习俗。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的沟通与合作能力。
4. 情景模拟法：模拟不同文化背景下的沟通场景，让学生在实践中学会尊重与包容。
五、教学过程1. 导入：通过图片或视频展示全球化的典型场景，引发学生对全球化的思考。
2. 讲解全球化：介绍全球化的定义、特点及对人们生活的影响。
3. 分析文化案例：选取地球村中的典型文化案例，让学生了解不同文化习俗。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生分享自己的观点，培养尊重与包容的态度。
5. 情景模拟：设置不同文化背景下的沟通场景，让学生在实践中学会沟通与合作。
6. 总结与反思：总结本节课的主要内容，引导学生反思自己在全球化背景下的沟通与合作能力。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、情景模拟等环节的积极参与程度，评估他们的主动学习情况。
2. 观点分享：评估学生在小组讨论中分享观点的质量和深度，考查他们的思考能力和批判性思维。
3. 作业完成情况：通过学生对作业的完成质量，评估他们对课堂内容的理解和掌握程度。
4. 情景模拟表现：在情景模拟环节，观察学生在不同文化背景下的沟通与合作能力，评估他们的实际应用能力。
七、教学资源1. 图片或视频资料：用于导入和展示全球化场景的图片或视频。
人教版小学品德与社会五年级下册《我们生活的地球 生活在地球村的人们》优质课教学设计_3
《生活在地球村的人们》教学设计
一、教学目标
1、理解世界上的三大主要肤色人种。
2、了解不同人种之间的差异。
3、感受不同人种之间的和睦相处。
二、教学重难点
1、了解不同人种之间的差异。
2、感受不同人种之间的和睦相处。
三、教学过程
（一）谈话导入
1、在你的印象当中，生活在地球村的世界各地的人们肤色是不是都一样呢？（出示问题）
2、那么世界上的人种根据他们的肤色能够分为哪几种呢？（出示图片，学生自由回答）
（二）了解不同肤色人种的特征
1、分别出示黄种人、白种人、黑种人的图片，学生根据图片从肤色、头发、眼睛、身材等方面介绍三种肤色人种的外表特征。
2、师生总结三大肤色人种的特征（出示结论）
（三）了解三大肤色人种的分布
1、介绍三大肤色人种的大致分布及演变。
2、看分布图了解具体的分布情况。
3、出示主要的国家，学生根据所学猜测该国居民主要是哪一种肤色人种。
4、小结
正是因为人种不同，肤色不同，世界才变得丰富多彩。
5、补充了解肤色与运动天赋的关系。
（四）了解有趣的文化现象
1、根据外表猜国籍。
2、姓名差异
3、语言交融
4、习俗礼仪差异
五、总结，师生互道再见。
《生活在地球村的人们》教案
《生活在地球村的人们》教案一、教学目标1. 让学生了解全球化背景下人们的生活方式和交流方式的变化。
2. 培养学生尊重不同文化，包容多样性的态度。
3. 提高学生对国际事务的关注和参与意识。
二、教学内容1. 全球化与地球村概念介绍2. 不同国家和地区的人们生活方式举例3. 跨文化交流的意义和方法4. 国际事务及我国参与情况5. 如何在日常生活中践行国际理解与合作三、教学重点1. 全球化背景下的地球村概念。
2. 不同文化之间的交流与尊重。
3. 我国在国际事务中的地位和作用。
四、教学难点1. 全球化对人们生活方式的影响。
2. 如何培养学生尊重和包容不同文化的态度。
3. 引导学生关注国际事务并积极参与。
五、教学方法1. 讲授法：讲解全球化、地球村概念，介绍不同国家和地区的生活方式。
2. 案例分析法：分析具体的国际事务案例，展示我国参与情况。
3. 讨论法：组织学生讨论跨文化交流的意义和方法，以及如何在日常生活中践行国际理解与合作。
4. 实践操作法：引导学生关注和参与国际事务，如志愿者活动、文化交流等。
六、教学准备1. 教材或相关阅读材料：《生活在地球村的人们》教材或其他相关书籍。
2. 多媒体教学设备：用于展示图片、视频等教学资源。
3. 网络资源：用于查找和分享国际事务的相关信息。
4. 讨论指南：准备针对不同文化背景的学生进行讨论的问题和话题。
七、教学过程1. 导入新课：通过展示地球村的图片或视频，引导学生思考全球化的影响。
2. 讲授新课：分别讲解全球化背景下的地球村概念、不同国家和地区的人们生活方式举例、跨文化交流的意义和方法、国际事务及我国参与情况、如何在日常生活中践行国际理解与合作。
3. 案例分析：分享一些国际事务的案例，如联合国会议、国际志愿者项目等，并引导学生分析我国在这些事务中的地位和作用。
4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们针对讨论指南中的问题进行讨论，分享自己的观点和经验。
5. 总结反馈：让学生汇报讨论成果，对他们的观点和想法给予肯定和指导。
《生活在地球村的人们》教学设计
（人教新课标）五年级品德与社会下册《生活在地球村的人们》
教学设计
【教学目标】（1）知识与技能：了解世界上存在的不同的人种，知道并理解各人种民族在运动上的强项，并探讨人种形成与地理环境的关系。
（2）过程与方法：通过幻灯片展示本节课的授课内容和课程情景材料，让学生充分发挥课堂的主体作用，教师适时加以引导，采用讲授法、讨论法相结合的上课形式。
（3）情感态度与价值观：引导学生对地球上不同种族文化产生兴趣；学会尊重、欣赏、接纳其他种族文化习俗，并树立人种无优劣的观念。
【教学重点、难点】
了解不同人种的外表特征、以及在地球村分布状况，知道各民族有不同的特征和强项；树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏、接纳不同的民族的文化和风俗习和惯。
【教学过程】
【板书设计】生活在地球村的人们
黄种人——黄皮肤、头发黑直、鼻子扁——乒乓球、体操、跳水——亚洲，温带
白种人——白皮肤、蓝眼睛、高鼻子——篮球、游泳——欧洲、美洲
黑种人——黑皮肤、头发卷曲、宽鼻子——跑步——非洲
我们都是地球村的兄弟姐妹！
【课堂练习】问题：世界上的人类，根据外表特征主要分_____、_____、_____人种？
【课堂总结】通过一节课的学习，大家都知道了在这个地球村上，生活着黄色、白色、黑色三个人种的人们，而且我们也知道了不同的人种在运动上各自擅长的项目，通过讨论我们也知道了地理环境对我们人种分布的影响。
虽然我们的地球村里有各种各样的种族，但每个种族都有不同的特点和各自的优势，我们的世界也因此而多姿多彩，我们都是地球村的兄弟姐妹！。
《生活在地球村的人们》教学设计(郑金权)
《生活在地球村的人们》教学设计双龙中心校郑金权教学目标：1、了解人种分布2、了解人种的形成3、树立人种无优劣之分、人人平等的意识教学过程课前三分钟：猜谜语。
谜面是：上一半，下一半，中间有线看不见，两头寒中间热，一天一夜转一圈。
（地球）一、质疑导入师：同学们，今天郑老师将带领大家一起来学习《生活在地球村的人们》，看了这个课题，你想了解哪些问题呢？（将学生说的代表性问题快速板书在黑板上）师：那我们赶紧走吧！活动一：小小观察员师：同学们，世界上一共有几类人种呢？（三种；白、黑、黄）课前，老师让大家观察不同人种的特征，完成表格，都完成了吗？真是爱动脑的好孩子，那我们一起看看推荐活动要求（课件出示：推荐活动要求：1、在组长的带领下介绍自己搜集到的不同人种的特点。
2、推荐一名代表向全班同学介绍。
3、小组交流时间3分钟。
）生1汇报;生2汇报：生3汇报：（当学生汇报到不同种族的人擅长哪些运动时，出示相应的人物图片，引导学生明白每一个人种都有自己的优点和长处。
）师小结：真是一群爱动脑筋、动手能力强的孩子，确实这样（出示特征汇总图片）活动二：指一指人种分布师：同学们，我们知道了不同人种的特征，下面我们来找一找他们都分布在哪里。
在前面一课的学习中，我们知道了世界七大洲各处什么位置，那我们简单的回顾一遍。
（在黑板上粘贴世界地图）现在，请同学们仔细看一看，地球村的人分别分布在哪里。
然后把你的聪明才智展示给大家欣赏一下（让学生上来指一指）师小结：（出示人种分布图图片）通过人种分布图，我们知道了黑种人主要分布在非洲大陆中部和南部；白种人主要分布在欧洲大陆；黄种人主要分布在亚洲大陆。
活动三：人种的形成师：同学们，我们知道了地球村人种的特征，了解了他们分布的地域。
那么，请同学们思考一下，为什么同一地球上会形成不同人种呢？先抽几个同学回答，回答不上来也没关系，顺势进入微课（微课，配图片、视频、简练文字）师：看来，不同人种的形成是受地理环境的影响。
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《生活在地球村的人们》教学设计教学时间：2009年5月13日第6节教学内容：人教版小学《品德与社会》五年级下册第四单元第3课授课教师：霞坑中心学校王宏玲教学班级：歙县北岸中心学校五年级教学时间：两课时教学过程：第一课时教学目标：1、知道生活在地球村的人们是由怎样的居民构成的。
2、了解地球村的居民在外貌、形体等方面有着怎样的特点，他们来自哪里，分别居住在什么地域。
3、学会尊重、欣赏、接纳，树立人种无优劣的观念。
教学内容：1、不同肤色的居民。
2、人种的分布。
教学重点：人种是平等的，无优劣之分。
教学难点：人种的成因。
教学准备：国际体育运动会片段、世界地图、不同人种的图片视频。
教学过程：活动一认识人种1、说说自己知道世界有多少人种？他们有什么不同？教师启发学生从长相、头发、肤色、身材等角度描述人种的特征。
2、出示图片，帮助学生对人种获得一个基本认识。
3、中国人是什么人种？活动二小讨论1、讲述：每个种族都有不同的特点和各自的优势，我们的世界也因此而多姿多彩。
2、提问：世界上哪些国家的篮球、足球、体操、乒乓、田径等体育项目的成绩比较好？（引出国家和人种）3、播放国际体育运动会片段，讨论体育成绩与人种的关系。
4、人种虽然不同，但是并没有优劣之分，都是平等的，不同种族的人都是我们地球村的兄弟姐妹。
5、用奥巴马成功当选为美国总统的例子说明种族平等，没有优劣。
活动三人种的分布1、了解人种的基本分布。
2、不同的人种为什么会集中分布在一定地域。
3、分析人的肤色、身材与他们居住的地理环境有什么关系。
附板书设计：生活在地球村的人们黄种人人种白种人平等、无优劣之分黑种人大范围集中自然环境分布小范围交叉人类迁徙第二课时（略）《生活在地球村的人们》教学设计--黄勇教学研究2008-06-15 10:17:00 阅读387 评论2 字号：大中小订阅品德与社会五年级下册第四单元第三课《生活在地球村的人们》教学设计设计人：黄勇（合肥市黄镇小学）4.3.生活在地球村的人们教学目标：（1）知道世界有不同的人种，各民族有不同的文化和风俗习惯。
（2）探讨人种的形成与地理环境的关系。
（3）学会尊重、欣赏、接纳不同人种，树立人种平等和世界一家的观念。
教学重点：了解文化的差异，树立人种平等和世界一家的观念。
课前准备：布置搜集资料（人种、文化、奥运礼仪等知识）；幻灯片，设计表格,世界一家的视频。
教学难点：探讨人种的形成与地理环境的关系。
教学安排：1课时教学过程：一.导入:奥运会即将在北京举行,我想考大家一个奥运知识师：出示奥运五环旗，请学生说说五环分别代表什么？生回答，师适当做补充。
（天蓝色代表欧洲，黄色代表亚洲，黑色代表非洲，草绿色代表大洋洲，红色代表美洲）师:不同的大洲,人们的肤色有区别,你知道世界上人有那些肤色吗？生答:黄种人,白种人,黑种人.师:出示不同人种的图片二.人种解密（师:出示不同人种的图片）不同的人种在地区分布、外形特点、体能特点等方面都有差异，课前我布置大家分工找资料，现在我们就一起来探究一下。
人种人种身体差异主要分布地区人种差异和人种分布的联系外形特点（皮肤、眼、鼻、口、毛发等）体能特点白种人黑种人黄种人按表格分别让学生按分工找资料，合作填表，小组汇报,并在地图上标出相应位置。
（表格下面为世界地图）三.文化碰撞.活动一:了解语言:（阅读110页）师:人种不同,分布地区不同,,产生了许多不同的语言,同学们,你们都知道哪些关于语言的知识?生:结合书上的内容作答活动二:故事会不同的人种不仅语言不同,文化上上也存在差异,如果彼此不了解,就会造成误会.例如（师举例）师:你们还知道哪些类似的由于文化不同而产生误会的事例?生:讲故事活动三:迎奥运,讲文明,知礼仪08年奥运会将在北京举行,要想更好的作好东道主，就必须了解更多的文化习俗和礼仪,你知道哪些国家和民族的文化习俗和礼仪?四.世界一家1.了解历史.介绍黑人被贩卖的历史以及种族歧视论.2.引导学生讨论如何正确对待不同的人种.讨论: 如何对待不同的人种?3.介绍种族平等的故事.例：柏林奥运会跳远比赛师小结:08年，北京正以宽广的胸怀迎接不同国籍、不同种族不同文化的朋友。
作为一个开放的中国,作为一个文明的现代人,应该树立正确的种族观. 奥林匹克旗帜五个不同颜色的圆环连接在一起象征五大洲的团结，象征全世界的运动员以公正、坦率的比赛和友好的精神在奥林匹克运动会上友好相见，欢聚一堂，以促进奥林匹克运动的发展。
正是因为奥运会无种族歧视,互相尊重,因而具有巨大的魅力.one world, one dream!4.世界是一家小结：地球是个大家庭,世界各种族人民是十指连心的姐妹弟兄,我们有福同享，有难同当。
5.12汶川大地震后,全世界五十多个国家和地区给予物资援助,四个国家派出救援队协助搜救,世界的每个角落都有祈祷、献血和捐款的人民,真正体现了世界是一家.(播放视频)让世界充满爱,让我们携手共建美好的地球村（人类共同的家园）!教学后记：《履端于始》我是一名来自村小的教师，自参加工作以来一直从事语文教学，一次偶然，在包河区组织的教学基本功大赛中幸运的获得了品德学科的一等奖，因而信心倍增，于是第二年又接着参加了课堂教学评比，遗憾仅获得了第二名，有些失落和灰心，失落之余，心想：又不带思品课怎么比得过人家，于是放弃了第三年的教学评比。
后来因此被领导批评轻易放弃机会，不思进取而觉得尴尬又惭愧。
恰巧，今年成立名师工作室，领导再次鼓励我报名，不便再次推辞，于是报了名。
在这学期中，工作室组织了一系列务实的活动中，在活动中我真的感觉有些吃力，感觉自己这么年轻就已经落后了。
知耻而后勇。
听了陈晓琴老师的课后，莫名有种想上课的冲动，再加上听了吴儒敏老师的讲座，更觉有种豁然开朗的感觉。
六月十二日，包河区小学品德名师工作室组织了一次同课异构的教学研讨活动，作为工作室学员的我本着学习、历练的初衷主动承担了一节课。
在精心准备后，我讲自己的想法和设计发给了工作室的几位名师，得到了指导和帮助，尤其是丁争妍老师，还特地打电话和我商讨，后来在陈雪梅校长又百忙中抽出时间安排我试上了一次，并给予了精心的指导，做出了大胆的修改，最后才呈现了这样一节课。
课后又得到了专家和老师们的指导和点评，特别是陈晓琴老师，结束完后还特地将我们留下，给予较为系统的分析，让我似乎又听了一次不可错失的讲座。
课后，我很开心，一方面是在努力后，我感觉很有成就感；一方面是我觉得自己在研讨后重拾信心，思路开阔了，在迷失方向放弃后，又再次站在了起点上，并迈开了第一步；最重要的，也是我最想对大家说的是四个字：履端于始。
因为，做任何事，都是起步难，真正走起来，你就会发现身后留下一个个脚印，且越来越坚实，你会反思：一切都源于选择了第一步。
我会继续走下去，我希望更多的人履端于始，并继续走下去。
难点;树立“肤色不同,人人平等”的观念。
课前准备:名人的资料、挂图、多媒体课件。
教学时间:一课时教学过程:一、导入:1、同学们,2008年第二十九届奥运会在我国举行,有许多国家都参加了奥运会,你们注意到参加奥运会的各国的运动员没有,他们的外表是不是一样呢?2、同学们讨论回答下面的问题。
(主要是外表的差异)3、老师小结并板书:“肤色不同”二、了解人种的基本等征1、你们知道世界上有多种人种吗?2、学生讨论回答。
3、出示表格,让学生边观察,边想,师生共同完成下表皮肤的颜色头发眼睛黑种人黑色和深棕色黑色卷发颜色较深黄种人黄色或褐色黑色直发黑色或褐色白种人肤色浅淡金黄色卷发或直发碧蓝或灰褐色4、你们知道我们是什么人种吗?三、自然环境对人类的影响1、出示地图,让学生了解人们居住的地区和人种分布的情况2、出示幻灯片简介地球上的五带以帮助同学们理解生活在热带与寒冷地带的人们的特征。
使同学们知道人种的特征与自然界的环境有关。
3、完成课本53页表4、小组活动:同样是黄种人,靠近热带地区的人们的皮肤颜色为什么较深?5、反馈小组活动情况,老师小结引导学生理解不同的人群之间开始融洽。
四、老师引导并板书:“人人平等”1、人种只是外表的不同,每个人种中都有杰出的代表人物,他们都同样为人类的发展和进步在作出自己的努力。
因此,人种不同,人人都是平等的。
2、看54页图。
鲁迅,权王——阿里,居里夫人,他们就分别是黄种人,黑种人,白种人的代表。
3、小讨论:你还知道哪些不同人种的名人呢?4、教师:现在有些民族存在着种族歧视的现象,长时期来,人们追求人人平等的理想从来没有终止过,至今也没有真正变为现实,我们还要为之而努力。
请同学们自读55页《手》。
五、教师小结:地球上的人们生活在不同的区域,尽管人们的肤色不同,但是人人都是平等的,每一个不同肤色的人种都有杰出人物代表。
现今地球上仍存在着种族歧视的现象,我们要为追求人人平等的理想而奋斗。
本文来源3 e d u 教育网白色人种黄色人种黑色人种肤色白，头发呈波浪装且金黄，鼻梁高，嘴唇薄黄色的皮肤，乌黑通直的头发，脸旁扁平皮肤黝黑，头发乌黑卷曲，脸旁平，嘴唇厚蒙古人种欧罗巴人种尼格罗人种脑筋转起来请同学们思考世界上还有没有其他人种?有哪些呢？除了以上三种主要人种之外，还有混色人种等。
混血人种的产生，是不同人种之间通婚的结果。
主要分布在拉丁美洲地区，混血种人的比重已经占美洲的58%。
讨论思考地理环境对各人种身体特征的形成有什么样的影响？请从一两个方面举例子来说明。
资料太阳辐射、气候、地形等因素影响着人种的特征。
人的肤色大致从赤道到极地逐渐变浅，与太阳辐射有关，毛发和鼻子的特点也与气候有关。
世界人种分布白色人种黄色人种黑色人种人种的分布主要分布于亚洲东部和东南部。
此外，北美洲北部北冰洋沿岸因纽特人和拉丁美洲的印第安人也是黄种人。
欧洲、非洲北部、亚洲西部、南部，南、北美洲和大洋洲主要集中在非洲。
大洋洲、南北美洲也有分布。
注：一个国家可能有多种肤色的人种。
：请同学们想一想，黑人的故乡在非洲南部，南美洲和北美洲也分布着不少的黑种人，这是什么原因呢?非洲原本是黑人的故乡。
16世纪中期开始，随着新航路的开辟，移居美洲的欧洲殖民者为了大规模开拓殖民地，在美洲推行野蛮的奴隶制度，从非洲中部西部用暴力把黑人贩卖到美国，使他们成为奴隶。
白色人种自认为是“高等”的种族，而歧视有色人种，你能不能找出一两个例子来推翻他们“以人种的身体外部特征来评判人种的等级”的谬论？各抒己见世界上所有的人都是平等的，人种的区分只是身体外部特征的不同,并没有优劣和高低贵贱之分,任何形式的种族歧视和压迫行为都是错误的。
练习与反馈一选择题1 因纽特人属于A 白种人B 黄种人C 黑种人D 混血种人2 印地安人主要分布在A 美洲B 亚洲C非洲D欧洲3 划分人种的依据是A生活习惯 B 语言文字C外表体质 D 宗教信仰二判断题1 同一个人种一定居住在一个国家。