高级心理学--执行功能复习课程
执行功能理论
执行功能理论：执行功能理论是目前认知发展理论的前沿理论和研究热点。
虽然目前对执行功能研究有了较大的进展，但是心理学家和认知神经学家在许多问题上存在着分歧，并未达成共识。
执行功能是指在完成复杂的认知任务时，对各种认知过程进行协调，保证认知系统以灵活、优化、的方式实行特定目标的一般性控制机制；其本质就是对其他认知过程进行控制和调节，以产生协调有序的、具有目的性的行为，是认知发展的高级阶段。
执行功能大体包括五个方面：注意和抑制，任务管理，工作记忆，计划，监控。
执行功能正常发展是个体成功的保障，儿童青少年要进行有效学习离不开执行功能。
工作记忆是有效学习的前提，抑制控制是有效学习的监控系统，任务管理是认知灵活性，是有效学习的保障。
(l)注意和抑制，注意有关的信息，抑制无关信息；(2)任务管理,即在完成复杂任务时，在不同任务之间切换注意；(3)工作记忆,对信息进行暂时的存储和操纵；(4)计划,规划目标行为的加工序列；
(5)监控，更新、检查工作记忆的内容，决定下一步的加工序列。
其中抑制机能的发展是执行系统发展的重要环节。
2024版年度心理学全套课程全册汇总课件
心理学在社会生活领域的应用包 括人际关系改善、婚姻家庭辅导、
社区心理服务等。
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认知过程与感知觉
2024/2/3
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认知过程概述
认知过程的定义
认知过程是指人们获取、加工、 存储和应用信息的过程，包括感 知、注意、记忆、思维、想象等 心理活动。
认知过程的重要性
认知过程是人类认识世界、解决 问题的基础，对于个体的学习、 工作、生活等方面都具有重要意 义。
亲密关系解体
当关系出现问题时，可能会经历分离、离婚 等过程，需要妥善处理。
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心理健康问题与干预措施
2024/2/3
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心理健康问题概述及分类
心理健康问题定义
指影响个体情感、思维、行为及心理健康的广泛范围的条 件。
分类标准
依据症状表现、持续时间、影响程度等因素进行分类，如 焦虑障碍、抑郁障碍、人格障碍等。
2024/2/3
提高记忆能力的方法
提高记忆能力的方法包括复述、联想、分类、组块化等多种策略，可以帮助个体更好地 保持和提取记忆信息。
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情绪情感与动机需求
2024/2/3
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情绪情感概述及分类
01
情绪情感定义
情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，包括喜、怒、
哀、乐等方面。
2024/2/3
动机与行为关系
动机是行为的原因和动力，行为是动机的外在表现。动机的 强度、指向性和持久性会影响行为的效率和效果。
2024/2/3
需求层次理论
马斯洛提出的需求层次理论将人的需求从低到高分为生理需 求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五个层 次。
执行功能(EF)与自我调节(SR)
执行功能(EF)与自我调节(SR)执行功能（EF ）与自我调节（SR ）SR 一直被作为人类适应性行为的一个核心方面来研究，在社会、人格和认知心理学领域有大量的同类研究。
这里，我们将讨论这些学科之间的关联并且强调能指出它们之间关系的最近的研究。
我们概述EF 的三个基本层面（工作记忆操作、行为抑制和任务切换）可能会促进成功的SR 。
我们也会讨论EF 的暂时减小是许多在社会心理学中关于SR 的研究中所识别出来的情景风险因素的原因并且最近的证据表明，在问题人群中执行功能训练具有提高SR 的潜力。
一个有成效的合作在过去的很长一段时间里，关于EF 的文献资料来自于认知心理学，关于SR 的文献来自社会和人格心理学，两个领域是独立的。
这是很可惜的，因为两个领域可能会从对方的观点和知识中获益。
但最近一些年，一直有看到将两个领域联系在一起的重要尝试。
这种新的联系的来到是通过概念的整合，如WMC 以及社会和人格心理的SR 模型中的反应抑制。
在本文中，我们将回顾已经从构造这种连接中获益的几个主要研究领域。
SR 和自我控制关于SR 成功和SR 失败的研究已经有一段历史了。
SR 可以被广义的定义为目标指向行为，通常在最小的时间视角内。
常见的方面包括成就相关行为，个人努力和在密切关系中共同目标的调节。
相比较而言，自我控制通常被用来划分SR 过程的一个较窄的子集：那些旨在超越不想要的，优势的冲动或推动（例如在饮食时沉溺于高热量甜点的冲动）。
广义的来讲，成功的SR 需要三个主要成分：1. 个人认可，心理表征和监督的思维，感觉或行为的标准；2. 充分的动机去投入努力去减少标准与实际状态的差异；3. 足够的能力去减少这种差异根据沿路所遇到的障碍和诱惑。
由于缺乏标准或对其进行监控，人们可能无法SR ，缺乏动力或缺乏能力 - 在这种逻辑的顺序，因为即使丰富的能力也没有什么用途，没有方向和动机使用它。
本文主要关注的是EF 如何促进SR 的能力层面，尽管我们也会考虑到表征和动机层面。
人类执行功能的认知心理学解读
人类执行功能的认知心理学解读概述：人类执行功能是指人们在处理复杂任务时所需的认知能力。
它涉及到注意力的分配、工作记忆的操作、决策制定和问题解决等方面。
本文旨在探讨人类执行功能的认知心理学解读，包括其定义、组成要素以及相关的研究成果。
一、定义人类执行功能是指人们在面对复杂任务时所需的高级认知过程。
它涉及到多个认知子过程的协同作用，以实现目标导向的行为。
执行功能包括注意力控制、工作记忆、认知灵活性、抑制控制和任务监控等方面。
二、组成要素1. 注意力控制注意力控制是人类执行功能的核心要素之一。
它涉及到个体在面对多种刺激时，选择性地将注意力集中在某个特定的刺激上，并抑制其他干扰。
注意力控制的能力与个体的认知资源分配和信息处理效率密切相关。
2. 工作记忆工作记忆是人类执行功能的另一个重要组成部分。
它是一种临时存储和处理信息的能力，用于在任务执行过程中保持和操作相关信息。
工作记忆的容量和操作能力对于成功完成复杂任务至关重要。
3. 认知灵活性认知灵活性指的是个体在面对任务需求变化时，能够快速调整认知策略和行为反应的能力。
它涉及到个体的认知切换和抑制控制能力，以适应不同的任务要求和环境变化。
4. 抑制控制抑制控制是人类执行功能中的一个重要方面。
它指的是个体在面对干扰或冲突时，能够抑制不必要的反应或冲动，以实现目标导向的行为。
抑制控制能力与个体的自我控制和决策制定密切相关。
5. 任务监控任务监控是人类执行功能的最后一个组成要素。
它涉及到个体对任务执行过程的监控和反馈，以及对错误的纠正和调整。
任务监控的能力对于个体在任务执行中的效率和准确性具有重要影响。
三、研究成果1. 神经机制通过神经影像技术，研究者们发现人类执行功能与大脑的前额叶皮层、纹状体和杏仁核等区域密切相关。
这些区域在执行功能任务中起着重要的调节和控制作用。
2. 认知训练一些研究表明，通过认知训练可以提高人类执行功能的表现。
例如，注意力训练可以增强个体的注意力控制能力；工作记忆训练可以提升个体的记忆容量和操作能力。
执行功能可分离性及与年龄关系的潜变量分析
执行功能可分离性及与年龄关系的潜变量分析一、概括本文旨在深入探讨执行功能的可分离性及其与年龄关系的潜变量分析。
执行功能作为人类认知过程的重要组成部分，对于日常生活中的决策、规划和问题解决具有至关重要的作用。
执行功能并非单一的整体，而是由多个相互独立但又相互关联的子成分构成，这些子成分在认知任务中扮演着不同的角色。
研究执行功能的可分离性，即各个子成分之间的独立性和相互作用，对于理解其本质和机制具有重要意义。
年龄作为影响认知功能的重要因素，对执行功能的影响也不容忽视。
随着年龄的增长，个体的执行功能会发生一系列变化，这些变化可能表现为某些子成分的衰退，而其他子成分则可能保持相对稳定或甚至有所提高。
研究执行功能与年龄的关系，有助于揭示认知老化的机制和规律，为预防和干预认知衰退提供理论依据。
本文采用潜变量分析方法，通过对大量实验数据的统计分析，探讨执行功能的可分离性及其与年龄的关系。
通过因子分析等方法提取出执行功能的各个潜在子成分，并分析这些子成分之间的独立性和相互作用。
结合年龄因素，探讨不同年龄组个体在执行功能上的差异和变化趋势。
通过路径分析等方法揭示执行功能各子成分与年龄之间的因果关系和预测模型。
通过本研究，我们期望能够更深入地理解执行功能的本质和机制，以及年龄对其的影响。
这将有助于我们更好地认识人类认知的复杂性和多样性，为相关领域的研究提供新的视角和思路。
本研究的结果也将为认知老化的预防和干预提供重要的理论依据和实践指导。
1. 执行功能的定义及重要性作为认知神经科学研究的前沿领域，是指个体对自己的思想和行动进行有意识控制的心理过程。
它如同我们大脑中的指挥官，主导着我们的计划制定、信息组织、判断决策以及问题解决等高级认知活动。
执行功能的稳定运行，是我们能够高效、灵活应对复杂多变环境的关键所在。
执行功能涵盖了多个核心成分，如抑制控制、工作记忆、思维灵活性等。
这些成分相互协同，共同支持着我们日常生活中的各种认知任务。
执行功能与心理理论关系的元分析_抑制控制和灵活转换的作用_苏彦捷
指在已有文献的基础上，通过严密的定量转换，得出 用 r 来描述效应值。
一体化的结果。其分析的基础是效应值，即用标准
对研究的同质性分析发现（ 表 2） ，两个模型同
化的量级单位来描述效应的大小。目前主要有两种 质性差异均显著，所以选用随机模型。
计算效应值的方法（ r / d） ，但因为 r 的解释率更高、
0. 13 0. 26 0. 13 0. 13 0. 32 0. 60 0. 41 0. 28 0. 25 0. 24 0. 53 0. 50 0. 46 0. 09
0. 506 0. 068 0. 154 0. 245 0. 000 0. 000 0. 003 0. 011 0. 005 0. 048 0. 001 0. 000 0. 000 0. 499
表 1 进入元分析的文献
文献
样本量
预测方向
效应值（ r）
p值
丁芳，2004
36
Hughes，1998
50
Hughes ＆ Ensor，2007
122
Müller et al． ，2012
82
McAlister ＆ Peterson，2013
157
丁芳，2004
36
Hughes，1998
50
Carlson et al． ，2004
研 究 采 用 CMA2 （ Comprehensive Meta-Analysis 一 致 性 更 好，被 认 为 能 够 更 加 有 效 地 说 明 问 题
software package） 软件进行元分析。所谓元分析，是 （ Ｒosenthal ＆ DiMatteo，2001） 。因此，本研究也采
结和整合相关文献，进一步探讨个体执行功能与心 析（ 见表 1） 。其中，执行功能预测心理理论模型共
高等教育心理学必背知识点
高等教育心理学必背知识点在高等教育中，心理学是一门十分重要的学科。
它关注着学生的学习和发展过程，以及如何优化教学环境，促进学生的成长。
以下是一些高等教育心理学的必背知识点。
一、学习理论学习理论是心理学的核心概念之一。
其中，行为主义学派认为学习是基于外部刺激和反应的，通过正反馈和奖励来加强或弱化行为。
另一种学习理论是认知学派，它关注的是学生获取、处理和组织信息的过程。
二、成人学习理论成人学习理论研究成人在学习过程中的特点和需求。
学习者的经验、动机和目标都会影响他们的学习效果。
成人学习者通常更加自主和自我导向，重视问题解决和实用性。
三、认知发展理论认知发展理论探讨了人类思维和智力发展的过程。
著名的认知发展理论家皮亚杰认为，儿童在认知发展过程中通过积极探索和互动来建构自己的知识和理解。
四、动机理论动机理论研究了学生的动力和动机对学习和表现的影响。
马斯洛的需求层次理论认为，人的行为受到满足生理和心理需求的驱动。
自我决定理论则强调个体对目标的选择和学习过程中的自主性。
五、情感与情绪情感和情绪在学习和教学过程中扮演着重要的角色。
积极的情绪能够促进学生的注意力、记忆和理解，而负面情绪则可能干扰学习过程。
教师需要关注学生的情感需求，创造积极的学习氛围。
六、教学策略教学策略是帮助学生获取知识和发展技能的方法。
不同的学习者具有不同的学习风格和偏好，教师应根据学生的需求选择适当的教学策略。
启发式教学、合作学习和问题解决方法是一些有效的策略。
七、评估与反馈评估与反馈是了解学生学习情况和帮助他们提高的关键环节。
评估可以通过各种方式进行，包括考试、作业、项目等。
及时的、具体的反馈可以帮助学生理解自己的学习进展并作出改进。
八、多元智能理论多元智能理论认为人的智能是多样化的，不仅涵盖了传统的语言和数学智能，还包括情感、运动、音乐等领域。
理解学生的多元智能有助于教师设计多样化的教学活动，满足不同学生的需求。
九、跨文化教育心理学跨文化教育心理学关注不同文化背景下的学习和发展问题。
认知心理学视角下的心理控制与执行功能
认知心理学视角下的心理控制与执行功能概述：心理控制和执行功能是认知心理学中重要的概念，它们涉及到个体在认知过程中的自我调控和决策能力。
本文将从认知心理学的角度出发，探讨心理控制和执行功能的定义、重要性以及其在日常生活中的应用。
一、心理控制的定义和机制心理控制是指个体通过自我调控和决策来控制自己的思维、情绪和行为。
它是认知过程中的一种高级功能，涉及到注意力、工作记忆、推理和决策等多个认知子系统的协同作用。
心理控制的机制包括目标设定、选择执行策略、监控执行过程和调节行为结果等。
二、执行功能的定义和组成执行功能是心理控制的核心组成部分，它是指个体在认知任务中实现目标的能力。
执行功能主要包括工作记忆、认知灵活性和抑制控制等几个方面。
工作记忆是个体在短期记忆中存储和处理信息的能力，它对于注意力的调控和信息加工至关重要。
认知灵活性是指个体在面对不同任务时能够灵活切换和调整认知策略的能力。
抑制控制是指个体能够抑制冲动和干扰，保持目标导向的能力。
三、心理控制和执行功能的重要性心理控制和执行功能对于个体的认知发展和日常生活中的表现具有重要影响。
在学习和工作中，良好的心理控制和执行功能可以帮助个体更好地集中注意力、处理信息和解决问题。
在情绪调节方面，心理控制和执行功能能够帮助个体更好地管理情绪，减少消极情绪的产生。
此外，心理控制和执行功能还与个体的自我控制能力、决策能力和创造力等方面密切相关。
四、心理控制和执行功能的应用心理控制和执行功能的应用涉及到多个领域。
在教育领域，教师可以通过培养学生的心理控制和执行功能，帮助他们更好地学习和掌握知识。
在临床心理学中，心理控制和执行功能的训练可以帮助患者克服注意力缺陷、情绪障碍等问题。
在工作场所，提高员工的心理控制和执行功能可以提高工作效率和创造力。
结论：心理控制和执行功能是认知心理学中的重要概念，它们对个体的认知发展和日常生活中的表现具有重要影响。
通过理解心理控制和执行功能的定义、机制以及其在日常生活中的应用，我们可以更好地认识和培养个体的自我调控和决策能力，促进个体的认知发展和综合素质提升。
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二、4-12岁儿童执行功能发展的干 预措施
1、计算机化训练 其中最著名的是CogMed， 儿童通过电脑游戏训练 来改善工作记忆。 计算机训练能改善工作 记忆和推理能力， 但是没有证据表明能 改善抑制能力。
2、电脑游戏和非电脑游戏的混合
• 7-9岁儿童随机分配进行电脑（个人）和非电脑（ 小组）的推理或速度训练游戏。
• 4、武术和专注力训练
• 传统武术强调自我控制、自律（抑制控制） 、个性发展。
• 进行跆拳道训练的儿童执行功能的学习和情 感的表达上收获更多，工作记忆和数学能力 更好，4-5年级的儿童差异更显著，幼儿和1 年级儿童差异最不显著，男生比女生改善更 多。
• 少年犯研究：一组少年分配到跆拳道组，另 一组少年分配到现代武术组，实验结果表明 ：跆拳道组少年进攻性低，更少焦虑、社交 能力和自尊都有所改善，武术组则相反。
时的愿望去满足长远的愿望，即能否有着
眼于将来。
4、儿童博弈任务（简版爱荷华博弈任务）
这种研究方法主要是对儿童情感决策的诊断， 通
过这种诊断可以推断出儿童的 “热”执行功能发展与年龄 有关的规律。它还考察儿童控制受即时愿望支配的动的 能力和预测他们的动作将会产生的后果的能力。它常用 于学前儿童，但对学龄儿童也适用。
用，实验进行时，先告诉儿童规则，即“灯灭，小球竖直 滚出；灯亮，小球交叉滚出” ，再告诉他们小球入洞的
位置和小灯状态，让他们预测小球从哪个出口滚出； 或 者， 在儿童了解规则的前提下， 告诉他们小球出洞的位 置和小灯状态， 让他们逆推小球该从哪个入口放入。
考察儿童运用已知的合取规则进行因果和果因推理的
专注力方面的研究：
专注力训练结果表明: 在7-9岁的儿童中，初始执行功能差的儿童比初始执行功 能良好儿童在执行功能上改善程度更高。
• 研究表明：单独的体育锻炼并不能有效改善执行功能。体 育锻炼与传统武术结合，或者体育锻炼与专注力训练结合 ，效果会更好。
执行功能 ( executive function, EF）
目录
一、执行功能概念 二、执行功能的神经生理基础 三、执行功能的主要实验范式 四、4-12岁儿童的执行功能干预研究 五、执行功能的新研究方向
执行功能 是否有情感卷入
热执行功能 — 情感卷入
抑制控制
冷执行功能 → 工作记忆
注意转换
执行功能的神经基础：
1.2 意外内容任务
Zelazo进行改进，利用录像带观察，排除工作记忆局限 对儿童的影响，同时会导致儿童情感上的惊异。
2、窗口任务
因变量是儿童指导主试 察看放有 “诱饵” 的盒子 （因而没能得足任务
研究要测量的是儿童做出延迟选择的 次数，并就此来考察儿童是否能够抑制即
二、热执行功能
1、心理理论任务 2、窗口任务 3、延迟满足任务 4、儿童博弈任务 5、反向择物
1、心理理论任务 （错误信念任务）
1.1 意外地点任务
能否认识到故事人物持有错误信念的儿童的年龄分界线 为4 岁。这是研究 ToM 的典型方法之一，探讨儿童站在 他人的角度去看问题的能力。错误信念法主要用于 3~5 岁 的儿童。
• 研究2：有氧游戏（跑步游戏、跳绳、篮球、足球），只有
高强度运动组改善了复杂执行功能、数学能力。有氧运动组 和控制组在选择性注意功能和其他非执行功能上的技能都没 有改善。
• 研究3: 7-9岁儿童随机分配进行每天两小时的体能训练（
70分钟的有氧活动，50分钟的动作技能发展），对照组不进 行体能训练。结果表明，进行体能训练的儿童在工作记忆能 力上比控制组儿童有很大提升。
其他关于体能活动和音乐训练的研究
• 训练双手协调性可以改善执行功能，目前研究没有证据表 明抗阻训练（抵抗力训练）可以改善执行功能。
• 运动可能比进行单独有氧训练对提升执行功能更有效。原 因可能是运动挑战了执行功能（运动需要更多的持续注意 能力、工作记忆、规则活动），运动带来了喜悦、骄傲和 社会联结（悲伤、压力、孤独会损害执行功能）。
1、 冷执行功能主要是基于背外侧前额叶 皮质(dorsolateral prefrontal cortex,DLPFC)的、由相对抽象的、去情景化的问题 引发, 这与传统意义上所说的执行功能一致;
2、热执行功能则主要是基于眶额皮质 (orbitofrontal cortex,OFC)的、以高度的情 感卷入或情感意义评价为特征。
2、规则运用任务之强制性卡片演绎分类
放在屋内
放在屋外
此法主要测量儿童根据规则正确分类的次数， 从而考察儿童灵活利用人为的规则控制自己的行为， 实现演绎推理的能力。 无论是否进行改进，这类任务 都要求具有较好的工作记忆能力，以便记住要运用的 规则。
2、规则运用任务之斜面滚球任务
Frye等人在研究3-5岁儿童心理理论和运用规则时应
• 结果表明，进行推理训练的儿童速度上没有改善 ，进行速度训练的儿童推理能力没有改善。
• 非电脑游戏能够通过对选择性注意和反应抑制的 评估来改善抑制能力。
• 3、有氧运动
• 可以有效改进大脑前额皮质功能和执行功能。
• 研究1：有氧跑步改善了8-12岁儿童的认知灵活性、创造性
，比标准的学校体育教育更有意义，但是并没有改善执行功 能以外的技能。
能力，要求具有较好的工作记忆能力。通过此任务也发现 了儿童认知灵活性与年龄有关的增长。
3、矛盾冲突任务（Stroop测验）
昼夜Stroop
4、问题解决任务（河内塔和伦敦塔）
Shallice设计了伦敦 塔任务。此任务将河内 塔任务中的盘子换成了 彩球， 要 求儿童描述他
们要怎样改变彩球的最初 排列才能将它们按要求移 到目标座上。这里所研究 规则运用、利用规则制定 计划以控制自己行为的能 力，工作记忆依然扮演了 重要角色。
一、冷执行功能
1、搜寻任务 2、规则运用任务 3、优势规则(反应)抑制任务 4、矛盾冲突任务 5、问题解决任务 6、图片工作记忆任务
1、搜寻任务
A
A非B任务和藏于找任务
？B
此类研究中发现了一种与年龄相关的、反复不 止的错误，即当物体被藏在 B 处时婴儿还继续到 A 处寻找物体，这种“持续性错误”是 执行功能障碍 的通常表现，表明婴儿尚不能利用已知道的新信息 控制自己的行为。