科学组主题研修
2024年实小第一学期科学组校本研修总结(2篇)
2024年实小第一学期科学组校本研修总结【导言】科学组是学校的一个重要组成部分，负责科学教学和实验活动的开展。
为了提高科学教学质量和教师的专业素养，我校在2024年第一学期开展了科学组的校本研修活动。
通过此次研修活动，教师们深入学习了最新的科学教育理念和教学方法，提高了教学水平和科学素养。
本文将对此次研修活动进行总结，包括活动的内容、教师的收获和感受以及对今后工作的启示与展望。
【一、研修活动的内容】本次校本研修活动以“全面提高科学教学质量，培养学生的科学素养”为主题，主要包括以下内容：1. 最新科学教育理念的学习：通过阅读相关教材和参加专题讲座，教师们深入了解了最新的科学教育理念，包括启发性教学、探究式学习等。
理解这些理念对于教师的教学方法和教学设计具有重要的指导意义。
2. 教学方法的研讨与交流：教师们分组进行教学方法的研讨与交流，分享各自的经验和教学方法，共同探讨如何更好地培养学生的科学素养。
通过相互学习和交流，教师们进一步丰富了自己的教学方法和策略。
3. 实验活动的设计与实施：实验是科学教学的重要环节，通过本次研修活动，教师们学习了如何设计和实施富有启发性的实验活动，提高了对实验教学全过程的掌握和把握能力。
4. 教材的评估与选择：为了更好地实施科学教学，教师们评估了教材的适用性和选择了与教材相配套的教学资源，在研修活动中共同探讨了如何合理使用教材和教学资源，提升了教学质量。
【二、教师的收获和感受】通过本次研修活动，教师们收获了以下方面的知识和经验：1. 对科学教育理念的深入理解：教师们通过学习和讨论，深入理解了最新的科学教育理念，明确了科学教学的目标和方法，增强了对科学教育的自信和热情。
2. 教学方法和策略的丰富与提升：通过与他人的交流与分享，教师们获得了更多的教学方法和策略，丰富了自己的教学工具箱，能够更好地应对不同的教学情境和学生的需求。
3. 实验设计与实施能力的提升：实验是科学教学中不可或缺的一部分，教师们通过本次研修活动学习了如何设计和实施富有启发性的实验活动，提高了对实验教学全过程的掌握和把握能力。
科学组校本研修总结
科学组校本研修总结研修活动伊始，我们确立了以学生为中心的教学理念，注重培养学生的科学探究能力和创新思维。
通过组织教师们参加专题讲座、研讨会和实验课观摩，我们深入探讨了如何将抽象的科学概念转化为学生能够触摸到的实际知识。
在这一过程中，教师们不仅更新了自己的教学观念，也学习到了更多激发学生兴趣、引导他们主动探索的方法。
我们鼓励教师们开展课题研究，将理论与实践相结合。
在这一环节中，教师们围绕科学教学中的热点问题进行了深入研究，提出了许多创新性的教学方法。
这些方法在后续的教学实践中得到了检验，有效提高了学生的学习效率和科学素养。
为了让研修成果惠及每一位学生，我们还建立了一套完善的教学资源共享机制。
教师们将自己的教学设计、课件和实验方案等资源上传至校内网络平台，供全校师生使用。
这不仅节省了教师们的备课时间，也为学生提供了更加丰富多样的学习材料。
在研修活动的最后阶段，我们组织了一次成果展示会。
教师们展示了自己的教学案例，分享了在教学过程中的心得体会。
这些宝贵的一线经验对于其他教师来说，是一笔宝贵的财富。
通过这种形式的交流，教师们相互启发，共同进步，形成了良好的教学氛围。
当然，研修活动也暴露出一些值得我们深思的问题。
例如，如何更好地平衡教学与研究的时间，如何确保每位教师都能积极参与到研修活动中来，以及如何更有效地将研修成果转化为教学实践的动力等。
这些问题的存在，提示我们在未来的研修活动中需要进一步优化方案，确保研修活动的实效性和持续性。
回顾这一学期的科学组校本研修，我们有理由为取得的成绩感到骄傲，但同时也清醒地认识到，教育的道路永无止境。
我们将继续携手前行，不断探索，不懈努力，为培养更多具有创新精神和科学素养的学生而努力。
初中科学组教研活动主题(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中科学教育面临着新的挑战和机遇。
如何在有限的课堂时间内，提高学生的科学素养，培养学生的科学探究能力，成为我们科学教师亟待解决的问题。
情境教学作为一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与，提高教学实效。
本教研活动旨在探讨“情境教学”在初中科学课堂中的应用，以提升学生的科学素养。
二、活动目标1. 了解情境教学的内涵和特点，明确其在初中科学教学中的重要性。
2. 探索情境教学在初中科学课堂中的具体应用策略，提高教师的教学水平。
3. 通过实践反思，总结情境教学在初中科学教学中的有效经验，为今后的教学提供借鉴。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高初中科学教学质量。
三、活动内容1. 情境教学的内涵与特点（1）情境教学的定义：情境教学是指在教学过程中，教师根据教学目标和学生实际，创设具有真实性的教学情境，引导学生主动参与、探究和体验，从而提高教学效果的一种教学方法。
（2）情境教学的特点：情境教学具有情境性、探究性、互动性、体验性等特点。
2. 情境教学在初中科学课堂中的应用策略（1）创设真实情境，激发学习兴趣教师应根据教学内容，创设与学生生活实际相关的教学情境，让学生在真实的情境中体验科学知识，激发学习兴趣。
（2）设计探究活动，培养科学探究能力教师应设计具有挑战性的探究活动，引导学生主动参与、探究和体验，培养学生的科学探究能力。
（3）注重互动交流，提高课堂实效教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，引导学生相互交流、分享，提高课堂实效。
（4）运用多媒体技术，丰富教学手段教师应充分利用多媒体技术，将抽象的科学知识形象化、具体化，提高教学效果。
3. 案例分析（1）案例一：以“光的折射”为例，教师通过实验演示、动画展示等方式，创设情境，引导学生探究光的折射现象。
（2）案例二：以“生物的呼吸作用”为例，教师组织学生进行户外观察、实验操作等活动，让学生亲身体验生物的呼吸作用。
校本研修科学教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升我校科学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，加强校本研修的实效性，我校科学教研组于2023年4月15日开展了以“探究式教学在科学课堂中的应用”为主题的校本研修活动。
本次活动邀请了区教研室科学教研员张老师进行专题讲座，并组织教师进行分组研讨和教学观摩。
二、活动目标1. 提高教师对探究式教学理念的认识，明确探究式教学在科学课堂中的重要性。
2. 通过案例分析和教学观摩，掌握探究式教学的具体实施策略。
3. 促进教师之间的交流与合作，提升科学课堂教学质量。
三、活动内容1. 专题讲座张老师以“探究式教学在科学课堂中的应用”为题，从探究式教学的定义、原则、步骤、评价等方面进行了深入浅出的讲解。
张老师强调，探究式教学是一种以学生为中心的教学模式，旨在培养学生的科学素养和探究能力。
2. 案例分享邀请我校优秀科学教师分享他们在探究式教学中的成功案例，包括教学设计、实施过程、学生反馈等。
通过案例分析，教师们对探究式教学有了更直观的认识。
3. 分组研讨教师们根据所学内容，结合自己的教学实际，分成小组进行研讨。
研讨内容包括：- 探究式教学在具体学科中的应用；- 如何设计有效的探究活动；- 如何引导学生进行科学探究；- 如何评价探究式教学的效果。
4. 教学观摩组织教师观摩我校优秀科学教师的探究式教学课堂，并就观摩课进行点评和反思。
教师们从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了深入的讨论。
四、活动过程1. 签到入场活动开始前，教师们准时签到入场，并领取活动资料。
2. 专题讲座张老师从探究式教学的定义、原则、步骤、评价等方面进行了详细的讲解，并结合实际案例，帮助教师们更好地理解探究式教学。
3. 案例分享优秀科学教师分享了自己的教学案例，教师们认真聆听，并就案例中的亮点和不足进行了讨论。
4. 分组研讨教师们分成小组，围绕研讨主题进行深入交流。
每个小组都选出了代表进行发言，分享小组的研讨成果。
小学科学教师主题研修计划
小学科学教师主题研修计划
本研修计划将围绕以下几个核心内容展开：
一、科学教学法的创新与实践
在这一模块中，教师将学习最新的科学教学方法，如探究式学习、项目式学习和合作学习等。
通过案例分析和模拟教学，教师能够将这些方法应用到实际教学中，激发学生的好奇心和探索欲。
二、跨学科知识整合
现代科学教育强调跨学科的知识整合能力。
本模块将指导教师如何将数学、工程、技术和科学（STEM）等领域的知识融合到科学课程中，以培养学生的综合解决问题的能力。
三、科学实验技能提升
实验是科学教育不可或缺的一部分。
教师将通过本模块学习如何设计和执行安全有效的科学实验，以及如何引导学生进行科学探究，提高他们的观察力和分析能力。
四、科技资源的利用
随着信息技术的发展，科技资源已成为教学的重要辅助工具。
本模块将教授教师如何有效利用数字教育资源、虚拟实验室和在线科学平台等，丰富教学内容，提高教学效果。
五、科学教育的评估与反思
持续的评估与反思是教师专业成长的关键。
在本模块中，教师将学习如何运用多元化评价工具来评估学生的学习成果，以及如何反思自己的教学实践，不断优化教学策略。
六、科学素养与道德教育
科学教育不仅仅是知识的传授，更是价值观和道德观的培养。
本模块将引导教师如何在科学教学中融入诚信、责任和尊重等核心价值观，培养学生的科学素养。
七、国际视野下的科学教育
在全球化的背景下，了解国际科学教育的最新动态和趋势是必不可少的。
本模块将提供国际科学教育的案例研究，帮助教师拓宽视野，吸收国际先进的教育理念和经验。
科学研修计划8篇
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科学学科组教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升我校科学学科教学质量，提高教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，我校科学学科组于2021年10月15日下午在会议室开展了教研活动。
本次活动由科学学科组长张老师主持，全体科学教师参加。
二、活动目的1. 深入探讨科学学科教学中的热点、难点问题，提高教师的教学水平。
2. 加强教师之间的交流与合作，促进教师共同成长。
3. 总结科学学科教学经验，为今后的教学工作提供借鉴。
三、活动内容1. 集体备课本次教研活动首先进行了集体备课。
张老师针对下周将要进行的教学内容进行了详细讲解，并对教学重难点进行了梳理。
随后，老师们针对教学内容进行了热烈的讨论，提出了自己的教学思路和方法。
最后，张老师对备课情况进行总结，并对老师们提出的问题进行解答。
2. 教学经验分享在教学经验分享环节，三位资深教师分别就自己的教学经验进行了分享。
他们分别从以下几个方面进行了阐述：（1）如何激发学生的学习兴趣：教师应关注学生的个体差异，运用多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）如何提高学生的实验操作能力：教师应注重培养学生的动手操作能力，引导学生进行自主探究，提高实验操作水平。
（3）如何提高学生的科学素养：教师应注重培养学生的科学思维能力，引导学生关注科学前沿，提高学生的科学素养。
3. 教学案例研讨在案例研讨环节，老师们针对以下几个教学案例进行了深入剖析：（1）如何设计一堂精彩的科学课：通过案例分析，老师们认识到一堂成功的科学课应具备以下特点：教学内容丰富、教学方法灵活、教学过程互动、教学效果显著。
（2）如何培养学生的创新思维：通过案例分析，老师们认识到培养学生的创新思维需要从以下几个方面入手：激发学生的好奇心、培养学生的观察力、培养学生的想象力、培养学生的实践能力。
（3）如何处理课堂突发事件：通过案例分析，老师们认识到处理课堂突发事件需要做到：冷静应对、灵活应变、关爱学生、尊重学生。
4. 教学反思在教研活动最后，老师们就近期教学工作进行了反思，总结了自己的优点和不足，并提出了改进措施。
科学领域小组教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，科学教育在我国的地位日益凸显。
为了提高科学教师的教学水平，促进教师专业成长，我校科学教研组于近日组织了一场科学领域小组教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、研讨交流等形式，提升教师对科学学科的理解和教学实践能力。
二、活动目标1. 提高教师对科学学科教学目标、教学内容的把握能力。
2. 促进教师对科学教学方法、教学策略的探索与创新。
3. 增强教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
4. 激发教师对科学学科的热情，提升教师的专业素养。
三、活动内容1. 集体备课本次活动首先进行了集体备课，由教研组长主持。
各备课组针对本学期将要教授的课题进行了深入研讨，共同制定了详细的教学计划。
在备课过程中，教师们充分交流了自己的教学心得，分享了对教材的理解和教学经验。
2. 教学观摩为了使教研活动更加直观、生动，教研组安排了教学观摩环节。
由两位经验丰富的教师分别展示了同一课题的不同教学设计。
观摩课后，全体教师进行了热烈的讨论，对两位教师的教学进行了点评。
3. 研讨交流在研讨交流环节，教师们围绕以下几个方面展开了深入讨论：（1）如何激发学生对科学学科的兴趣？（2）如何将科学知识与生活实际相结合？（3）如何培养学生的科学探究能力？（4）如何提高科学实验课的教学效果？（5）如何运用多媒体技术辅助科学教学？在讨论过程中，教师们各抒己见，积极分享自己的教学经验。
同时，教研组长也对教师们的发言进行了总结和点评。
4. 教学反思为了使教研活动更加深入，教研组要求教师们在活动结束后进行教学反思。
教师们认真回顾了本次活动的内容，结合自己的教学实践，反思了自己的教学行为，总结了自己的教学经验。
四、活动总结本次科学领域小组教研活动取得了圆满成功。
通过集体备课、教学观摩、研讨交流等环节，教师们对科学学科的教学有了更深入的理解，教学实践能力得到了提升。
以下是本次教研活动的主要收获：1. 教师们对科学学科的教学目标、教学内容有了更明确的认识。
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科学组主题研修计划一、指导思想：以《小学科学课程标准》为指导，以培养学生科学素养、创新能力和实践能力为重点；以生本教学为中心，加强教学研究，树立质量意识，全面推进学生科学素养为目的通过“同课异构的课堂教学”，提高课堂效率。
将教育科研深入到小学科学教学各项工作和各个环节中，淡化教研形式，注重研究实效。
根据我们组教育教学面临的实际问题，提高教育教学质量为目的，着眼老师综合素质、专业水平的提高，聚焦课堂多向反思开展以课例为载体，反思为前提、观察为手段、教学问题为对象、互动对话为特征的螺旋式上升的教学研究。
深化校本教研，促进我组教师的全面发展，提高学校教学质量。
二、确定研修主题：通过上学期校本研修活动中教师反思研讨，找出了教学中的困惑：现在的学生普遍存在着探究能力不强，小组合作意识淡薄，更不能通过小组学习达到相互提高，使得小组合作学习在课堂上只能流于形式，教师不知怎么做才好。
针对以上现状，我们组最终确定“提高小学生科学小组学习的有效性”作为今年校本研修的主题，切实提高学生的科学小组学习的效率。
三、确定研修主题活动方案我们根据上述理念和我校学生的实际特点开展主题研修活动。
过程如下：确定主题——组确定学习相关材料（做好记录）——集体备课、讲课（反思、评课、讨论）——再上课、反思、评课——成集为共享资源。
四、具体措施：1、加强集体备课、讲课、评课。
集众人之智慧，解决现阶段碰到的问题，共同设计一篇课文的教学思路，教学计划，能做到资源共享。
对教育教学中的问题开展讨论活动后，然后再出教师讲此课。
每次活动要及时记录、反思，且有两次以的书面评课材料。
2、加强教育理论学习。
现代的教师不在单纯凭经验上课，他的教学设计都应有相应的理念支持，所以本学期工作之一要认真学习《新课标》中的小学生观察要求。
新课标是一种理念，更是一种行为，我们要把认识转化为行动，真正解决层面的问题，深化对新课标的理解，并在实践中认识他的正确性。
3、在活动前、活动中间要组织老师学习关于主题里的容；还要进行名师、专家引领。
以确保活动中时刻有理论支持，不会空谈有实效。
五、研究小组成员组长：孔令飞成员：燚丁艳丽艳华六、行事历1、集体学习《科学课程标准》。
在学习过程中，明确科学学科的课程性质、基本理念、教材设计思路、课程目标和实施建议。
2、确定活动程序：科学组研修主题通过上学期校本研修活动中教师反思研讨，找出了教学中的困惑：现在的学生普遍存在着探究能力不强，小组合作意识淡薄，更不能通过小组学习达到相互提高，使得小组合作学习在课堂上只能流于形式，教师不知怎么做才好。
针对以上现状，我们组最终确定“提高小学生科学小组学习的有效性”作为今年校本研修的主题，切实提高学生的科学小组学习的效率。
活动过程一《怎样让小球动起来》教学设计毅教学目标科学探究目标：1、设想出多种使物体运动起来的方案及改变物体运动方向的方法。
2、能够用实验验证自己的设想。
3、能够正确描述实验中产生的现象，通过分析，得出结论。
情感态度与价值观目标：1、愿意动脑筋想出使物体运动起来的多种方法。
2、能够与其他小组交流假设和实验方法，并找出最好的办法。
科学知识目标：1、能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。
2、能辨别出物体的运动主要是由哪种力（如风力、水力、重力、弹力等）作用的结果。
能力目标1、能联系生活实际，举出更多的力使物体运动发生改变的例子。
课时安排：一课时教学准备：各种小球、气筒、扇子、细线、挡板、磁铁、大头针等重点：引导学生设计更多种使小球动起来的方案。
难点：找出物体的运动是由哪种力作用的结果。
教学过程：一、谈话引入从学生们喜欢玩乒乓球、篮球，引入新课中小球的玩法：想出各种办法让小球由静止运动起来，并且想想是什么力使它动起来。
二、活动：让小球动起来活动1 让小球动起来1、小组智慧，想让小球动起来的方法，比一比哪个组方法多且独特。
2、提出观察要求，小组按照设计的方案动手试。
3、小组活动、汇报交流。
思考：1.我们是怎样让小球运动起来的，观察小球是怎样运动的？提示：观察采用什么办法让小球动起来的，并注意小球是怎样运动起来的。
小结：要让物体由静止变为运动或改变物体的运动方向就必须对物体施加外力。
2. 再试一试，怎样能使小球的运动方向发生改变？提示：注意改变前的运动方向和改变后的运动方向。
小结：让小球由静止变为运动必须用力推或拉；要使运动的小球向左拐弯，必须对它施加一个向左的力，要使它向右拐弯，必须对它施加一个向右的力。
3.在我们的办法中，是什么力使小球由静止变为运动的？我的结论是：_______________________________________________ 活动2 是什么力使物体开始运动的？1、结合图，观察思考：是什么物体？分别是在什么力的作用下开始运动的？提示：物体的运动需要的力与什么有关？2、交流，认识到：帆船是在风力的作用下运动的；箭是在弹力的作用下运动的，弹弓也是，靠弹力把子弹射出去的；碾子是在牲畜力的作用下转动的；水轮是在水的冲击力作用下转起来的；......3、你还能举出哪些生活中用力使物体运动发生改变的例子？三、阅读科学在线外力可以使物体运动起来，想物体运动起来是什么样的？（示：平着把书推出、转动小水轮、拉二胡。
）教师提出问题，学生阅读科学在线：阅读《物体的运动方式》1、物体运动起来方式是不是一样的？2、结合P39图请学生自己说说这些运动分别属于哪种运动方式：平动、转动、振动的特点：并分辨出每种形式的特点。
3、学生举例说说物体运动的方式。
评课：这节课是让学生亲自动手做实验，从实验现象中得出结论。
因为学生初步知道的现象但不是很明显，只有学生亲自实验让学生都观察到现象，才能达到探究的目的。
所以在这整个实验过程中，老师要对学生的实验及时指导要明确，要指出观察什么，观察何处。
否则学生不知道自己应该怎么做也不知道应该观察哪里。
从这节中这节课大家觉得还要应该注意以下几点：1.遵循学生的认识过程，运用引导讨论和有效的提问，将学生带入探究情境。
2.再指导学生对生活中的有关现象进行分类和归纳，总结出相关联知识，实现从生活走向科学的认识过程。
启发学生积极思考，激起学生的探知欲望，引导学生探。
3.学习小组合作探究没有落到实处，关键在于组分工不明确，在实验操作中比较混乱，使实验操作无序，小组学习选好组长是关键，每个成员都有任务，都要积极参与小组的活动。
在密切的合作中达到共同提高的目的。
《怎样让小球动起来》教学设计孔令飞设计意图通过实验指导学生认识力能够使静止的物体运动起来。
培养学生设计实验、实验观察、归纳概括能力。
教材简析本课围绕让小球动起来设计了两个活动。
活动1“让小球动起来”通过5幅插图，启发学生设计出更多的让小球动起来的方案，并要求用实验验证方案是否正确，从而体会力是改变小球运动状态的原因；活动2以三幅图来说明生活中不同物体由静止变为运动所需要的力是不同的。
教学目标：科学探究目标：1．能设想出多种使物体运动起来和改变物体运动方向的方案。
2．能够用实验证实自己的设想。
3．能够正确描述实验中产生的现象，通过分析，得出结论。
知识目标：1．能说出物体在力的作用下可以由静止变为运动。
2．能辨别出物体的运动主要是由哪种力（如风力、水力、重力、弹力等）作用的结果。
情感态度与价值观目标：1．愿意动脑筋想出使物体运动起来的多种方法。
2．能够与其他小组交流假设和实验方法，并找出最好的办法。
科学、技术、社会、环境（STSE）目标：能联系生活实际，举出更多的力使物体运动发生改变的例子。
教学重点：引导学生设计出更多种使小球动起来的方案。
教学难点：找出物体的运动是哪种力作用的结果。
教具准备：学生：橡胶球、乒乓球、皮球、扇子、打气筒、大头针、图钉、磁铁、胶带、线绳等；教师：观察记录表、多媒体课件等。
教学过程：一.引入探究同学们，你们看老师手里是什么？（小球）现在小球是什么状态？（静止）现在小球是相对静止的，怎样让静止的小球动起来呢？今天我们一起来研究。
(板书课题：怎样让小球动起来。
出示教材第37页5幅图)（设计意图：我用学生平时爱玩的小球引入，并问学生有办法让静止的小球动起来吗？学生的兴趣马上被调动起来，纷纷举手，教师因势利导，指向静止的小球，适时提出要研究的问题。
）二.探究活动（一）让小球动的方法。
1.提出问题同学们，你们有办法让静止的小球动起来吗？（生：有）好，大家都有办法让静止的小球动起来，那么我们就利用手中的材料，验证一下我们的方法是否能让静止的小球动起来，实验中认真观察发生的现象，并及时填好记录单。
同时在实验中注意：别让带尖物品刺伤手指。
（活动开始）（设计意图：学生的兴趣被激发起来，想出让小球动起来的多种方法，并积极投入到设计实验的活动中去。
）2.学生设计方案并进行实验操作，教师巡视指导。
（小球用什么力动起来和小球的运动方式）（设计意图：小组合作学习，体验合作探究的乐趣。
）3.交流汇报：（出示记录单）“怎样让小球动起来”记录单第（）小组让小球动起来的方法小球怎样运动的？是什么力让小球运动的教师说明：刚才同学们想出了很多方法，并且认真地做了实验，现在请一个小组汇报，其他小组认真倾听，他们的方法与你们的有没有相同的？问：.在你们组的每种方法中，，小球是怎样运动的，是什么力让小球运动的？“哪一组愿意把你们的方法和大家一起分享？（学生汇报）哪组有和他们方法相同的请举手？（板书：让小球动起来）（学生接着汇报：第二种….）（教师指导：我们小组让小球动起来的方法是：先让小球静止不动，然后再…….）接着问：哪组还有与这一组不同的方法？再问：哪组还有与他们都不同、比较独特地方法？（生答）（师板书：拉力、推力、弹力….）（设计意图：教师引领学生学习，体现教师是学生学习的引领者和合作伙伴。
）（2）.同学们真了不起，找出这么多让静止的小球动起来的方法，事实上让静止小球动起来的方法还有很多，如果有兴趣课下还可以继续研究。
通过研究，我们发现：拉力让小球动起来、推力让小球动起来……那么究竟是什么让小球动起来的？（同学回答教师板书：力）（设计意图：分组讨论、分组竞赛有效发展了学生的创新思维，培养了学生的公平竞争意识。
）（二）.小球的运动方式教师说明：通过研究我们知道力让小球动起来，那么小球是怎样运动的呢？下面同学们根据记录单中的记录，（指着记录表“小球怎样运动的”竖行说）给小球是怎样运动的分分类，看看能分几类，小组讨论讨论。
（设计意图：学生自主探究，获得物体基本运动方式的结论，同时享受活动过程。
从感性认识上升到理性认识，认识得到升华。
）1.提问：哪组同学愿意把你们小组的分类结果向大家汇报？（学生到前面演示，演示一种教师概括一种。
）哪组还有与他们不同的分法请回答？（学生补充）2.教师根据学生的回答，概括板书：平动、转动、振动。