新人教部编版三年级语文上册《掌声》教案+反思
掌声教学反思(优秀7篇)
掌声教学反思（优秀7篇）《掌声》教案及教学反思篇一教学目标1.认识壹五个生字，会写25个生字2.通过多元的识字方法，掌握本课的生字新词。
3.理解“犹豫、赦免、稚拙”等词语的意思重难点1.会认、会写生字，理解新词意思。
2.通过多元的识字方法，培养学生积累和运用词语的能力。
办法1.用开火车读、抢答、游戏等方法理解词语、熟记生字。
2.用小组赛PK赛的形式识记字形。
教学流程一、激发情趣导入新课同学们，今天我们走进《掌声》和《一节特殊的课》两课文，同学们可以尽情地朗读课文，理解文中自己喜欢的词语并自学生字。
争当记字“小明星”师板书课题二、读文识字，培养能力1.学生默读课文，画己喜欢的词语和生字2.组内交流，互学互助展示词语，理解意思，不懂的词查找词典、字典互考认字，互助组词3.汇报展示，多元认读(1)生汇报字词(师板书)(2)学生齐读，指读，轮读字词并组词，强调多音字字音(3)抢答词语的意思(优者奖星)4.板前检测，认字注音(1)开火车式给读字注音(2)学生5.识记字形，争夺明星(1)学生汇报记字方法(2)评出“记字小明星三、重点指导，关注书写(1)找出易错的字“圈、英、刷”(2)书写时主笔的定位。
(3)学生书写在写字本上四、作业，书写写字书教学反思《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英子上台演讲时得到了同学们热烈的掌声。
在这掌声的激励下，由原来的忧郁自卑变得乐观开朗的故事，赞美了同学们的善解人意，也说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
通过对本课的学习，就是要让学生去感受人与人之间纯真的爱。
课文是以小英的感情变化为主线贯穿全文的，情节感人，描写细致。
在教学中我注意以下方面：在第一自然段到第四自然段的教学中，我注重调动学生的情感体验，通过不同的语气朗读，能让学生更好地把握小英的不同性格，并在朗读当中表现出对小英的同情和对小英改变后的开心心情，通过这样的对比读，无疑为后文学生解读“掌声”的魔力和魅力蓄积了更多的精神能量。
《掌声》教学反思12篇
《掌声》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文《掌声》教学反思
小学语文《掌声》教学反思《掌声》是小学语文教育中非常经典的一篇散文课文，通过描写生活中不同场合的掌声，展示了人们对于不同事物的喜爱和认可，课文深刻而生动地揭示了人们情感的共鸣和社会的价值观。
教学这样一篇篇经典课文，正是我们教师教学的主要任务之一，因此我对《掌声》这篇教材进行了仔细的教学设计和反思，并总结了一些经验教训，以便今后更好地教学。
以下是我对《掌声》教学的反思：一、教学目标教学目标是教学的出发点和落脚点，是指导教师教学的方向和重点。
教学目标的明确性将有助于教师的教学规划和学生的学习方向的明确。
对于《掌声》这篇课文，我在教学目标方面明确了两点：一是了解掌声的表达方式和寓意；二是通过阅读课文培养学生的情感表达和价值观的培养。
然而，在教学过程中，我发现目标表述模糊，没有具体到每一环节的具体任务和标准。
这导致了教学过程的一些混乱和不流畅。
教学反思中我发现，下一步要提高目标的明确性和针对性，要具体分析和设计每个阶段的教学任务和标准，这样才能更好地指导教学。
二、教学设计教学设计是教师的智慧结晶，是课堂活动的布置，是按照一定的教学理念和目标规划和组织教学活动的过程。
对于《掌声》这篇课文，我在教学设计中注重了以下几个方面：1. 激发学生阅读兴趣。
在开篇时，我设计了一些引导问题，激发学生的好奇心和阅读兴趣，鼓励学生积极参与课文阅读和理解。
2. 分析课文结构。
通过教师导读和学生的合作探讨，我帮助学生分析了课文的整体结构：引子、插曲、转折、高潮和结尾。
这一环节培养了学生的归纳总结和逻辑思维能力。
3. 文本阅读。
针对不同难度的词汇和句子，我设计了一些交流活动和读音、词义、句意等方面的讨论，帮助学生理解课文内容和深入思考其中的寓意。
4. 情感表达和价值观培养。
在课文理解的基础上，我设计了一些情感表达和价值观的讨论活动，引导学生思考人们为什么会给予掌声，感受掌声的力量，并引导学生在日常生活中实践出真实的“掌声”。
5. 总结归纳。
部编人教版小学语文三年级上册第八单元 单元备课+课时教案
第八单元单元备课+课时教案一、教材分析：本单元以“爱”为主题，安排了三篇精读课文，一篇略读课文，一个口语交际，一篇习作和一个《语文园地》。
《司马光》这篇文言文通过讲述司马光小时候砸缸救友的故事。
《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子在同学们鼓励的掌声中变得自信的故事。
《灰雀》讲述了列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。
《手术台就是阵地》讲的是加拿大国际主义战士白求恩同志在抗日战争时期的一次战斗中，以手术台为阵地，坚持为伤员做手术的动人故事。
本次口语交际意在让学生学会请教。
习作的主题是“那次玩得真高兴”，引导学生将自己玩得特别开心、印象特别深刻的一次经历写下来。
《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。
二、单元教学目标：1.掌握本单元中的重点生字、词语。
2.学习带着问题默读，理解课文的意思。
3.能借助注释理解文言文，背诵文言文。
4.学写一件简单的事。
5.在生活中遇到不好解决的问题时懂得向别人请教。
6.积累名言警句。
三、单元重难点：重点1.掌握本单元中的重点生字、词语。
2.能借助注释理解文言文，背诵文言文。
难点学写一件简单的事。
四、单元课时安排：《司马光》1课时《掌声》2课时《灰雀》2课时《手术台就是阵地》1课时24司马光一、教学目标：1.会认5个生字，会写7个生字。
2.朗读课文，注意词句间的停顿。
背诵课文。
3.感悟司马光对朋友的爱，学习他遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。
4.掌握学习文言文的一般方法，在反复诵读中品味古文独具魅力的语言。
二、教学重难点：重点1.会认5个生字，会写7个生字。
2.感悟司马光对朋友的爱，学习他遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。
难点掌握学习文言文的一般方法，在反复诵读中品味古文独具魅力的语言。
三、教学准备：教师：课件。
学生：预习课文。
四、课时安排：1课时五、教学过程：一、导入新课，出示目标。
1.导入：课件出示文中插图。
大家会想起哪个故事呢？学生自由讨论。
《掌声》教学设计及反思2篇
《掌声》教学设计及反思 (2)《掌声》教学设计及反思 (2)精选2篇（一）教学设计：教学目标：1. 通过学习《掌声》这首诗歌，培养学生对美的感受和欣赏能力。
2. 培养学生的朗读技巧和表演能力。
3. 培养学生对诗歌的理解能力。
教学步骤：引入：（5分钟）1. 教师播放《掌声》的音频，让学生听一遍。
2. 学生集体商讨并回答问题：这首诗有哪些特点？你对这首诗的印象是什么？展示与解读：（10分钟）1. 教师将《掌声》的诗歌内容和意义进行解读。
2. 教师提供相关背景知识，让学生更好地理解诗歌的含义。
朗读训练：（15分钟）1. 教师引导学生一起朗读《掌声》，并指导学生注意抑扬顿挫、语调变化等朗读技巧。
2. 学生小组进行练习，相互指导和纠正朗读。
表演与创作：（20分钟）1. 学生分组进行表演创作：根据自己对诗歌的理解和感受，选择适合的表演形式（朗诵、舞蹈、影视等），将《掌声》进行再创作和呈现。
2. 学生进行排练和表演，教师提供指导和反馈。
总结与评价：（10分钟）1. 学生进行总结：通过学习《掌声》，你学到了什么？有什么收获？2. 教师对学生的表现进行评价，并提供建设性的意见和建议。
反思：这个教学设计对于培养学生的审美情操和表演能力是比较有效的。
通过让学生首先听诗歌音频，引发学生的兴趣和好奇心，然后再进行解读和朗读训练，让学生更好地理解诗歌和掌握朗读技巧。
最后通过表演创作，让学生主动参与并展示自己的才艺和理解，提高学生的表达能力和创造力。
在教学过程中，我发现学生对于《掌声》这首诗歌的理解并不深入，他们更多地只是停留在对诗歌表面的把握上，对于诗歌的内涵和情感无法很好地感知和理解。
因此，在以后的教学中，我应该更注重对诗歌内涵的解读和引导学生深入思考和感受。
此外，学生在表演创作方面的展示还有待提高。
在今后的教学中，我可以更好地引导学生形成创作意识，培养他们的想象力和创造力。
同时，在表演过程中，我也应该更多地提供指导和反馈，帮助学生不断改进和提高表演效果。
小学语文《掌声》教学反思
小学语文《掌声》教学反思《掌声》是一篇具有感人情节的小学语文课文，通过描绘一个孩子在表演中的独特才能和表演结束后得到别人的掌声的故事，引起了学生对才艺和成就的思考。
本文将对《掌声》的教学进行反思，分析课文的教学效果、存在的问题以及改进方向，以帮助教师提高教学质量。
首先，课文《掌声》通过生动的描写和感人的故事情节，能够触动学生的情感。
在课文中，男孩小君尽管身边的同学对他的特长不屑一顾，却坚持不懈地练习魔术，最终在一次表演中展示了自己的才艺，并得到了老师和同学们的掌声。
这个故事激发了学生对才艺的向往和努力的动力，让他们明白只有付出辛勤努力才能获得别人的认可和赞赏。
因此，在教学过程中，我们应该注重培养学生的情感体验，引导他们对才艺和努力的认同感和向往之情。
其次，在教学过程中，我发现学生对课文中的一些表达方式理解困难。
比如，文章开头出现了“大漠戈壁”、“挚友”等生僻词语，这会对学生的阅读理解造成困扰。
因此，在教学中可以通过多媒体的辅助，提供相关的图片或音频资料，帮助学生更好地理解和感受课文，增加表达方式和理解方式的多样性。
另外，虽然课文以小君为主线，但是在课堂教学中我们可以适当地加入更多的个人经历或身边的例子，帮助学生更好地理解和接受课文中的道理。
这样的做法既能够增加学生的参与度和兴趣，也能够培养学生的创造力和表达能力。
此外，该课文中提到了同学们对小君的特长不屑一顾，这点也引起了我对教育方式的思考。
作为教师，我们应该注重培养学生的团队合作精神，让他们能够尊重和欣赏别人的才艺，与他人共同进步。
这样的教育环境和氛围能够激发学生的自信心和积极性，促进学生的全面发展。
最后，作为一名语文教师，我应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
在教学中，除了对课文进行深入的分析和解读，还可以引导学生广泛阅读其他类型的文学作品，提升他们的阅读理解和表达能力。
同时，培养阅读的兴趣也有助于增加学生对文学作品的欣赏度和感受力，培养学生的审美情趣。
《掌声》教学反思 《掌声》教学反思(优秀4篇)
《掌声》教学反思《掌声》教学反思(优秀4篇)身为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？这里作者为大家分享了4篇《掌声》教学反思，希望在《掌声》教学反思的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
《掌声》教学反思篇一《掌声》一文写的是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。
这样一篇感人至深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。
让爱的掌声响起在课堂的每个角落。
整堂课通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法；体会人物心理，懂得且愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
在学习时，我主要抓住小英的感情变化为主线索，让学生找到描写小英的神态、举动的句子。
学生一下子就能找到了，然后创设情境，当学生读到英子犹豫时，我及时设计对话情境：英子，你为什么低头呀？你能说说你的心里话吗？学生这时走入文本，猜想英子是怎样想的“我害怕，别人会歧视我。
”“我到底上去，还是不上去。
”“不上去，才来的新老师老师要批评，上去，大家一定要笑我，怎么办？”此时学生通过与文本的对话感受到英子害怕、犹豫的忧郁的心理。
当英子鼓起勇气一摇一摆地走上去时，我鼓励学生说：“难道我们不该为英子这样的勇敢鼓掌吗？”顿时教室里响起了热烈而持久的掌声。
但是这一部分也有不足的地方，英子心里活动的3个句子，虽然找出来了，但是我没有即时好好地让学生通过朗读去品味。
特别是“低下头”“犹豫”“眼圈红了”“慢吞吞站起来”还没有好好突出，没能深刻体会英子此时的心态在慢慢发生变化。
这一部分处理太匆忙了，还需多指导学生朗读，为下面学生为何自发地送给英子的掌声做好铺垫。
《掌声》教学反思篇二文章题目是作者反复斟酌才定下来的，或点明中心，或概括全文内容，下面的千言万语往往从上面的课题就可见端倪。
因此，一课时教学中，引导学生感知课文大意，切莫忽略了文题的作用。
部编版三年级语文上册第25课《掌声》教案
25 掌声【教学目标】1.会认生字，会写生字。
正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重点】读懂课文，了解英子产生变化的原因。
【教学难点】体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育。
【教学准备】PPT课件、生字卡片。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、情境导入，体验掌声1.同学们，今天有那么多老师来我们班听课，作为小主人，你们欢迎他他们的到来吗？你想用什么样的方式来表达你的心声呢？相信你们的热情，老师们一定感受到了。
2.今天我们要阅读的故事也和掌声有关。
让我们一起走进课文——《掌声》。
师板书，生书空，齐读课题。
二、预习检测，了解掌声初读课文：争取比预习时读得更好！1.生字巩固:a．讲述犹豫忧郁情绪慢吞吞骤然间普通话指名读，纠音，小老师带读b. 语境认识“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
”“老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
”指名读，齐读2.了解大意a.读了课文，你对课题中的掌声有什么了解呢？围绕着课题获得的信息，往往都是文章的重要内容，只要把这些信息一结合，就能知道文章讲了一件什么事。
谁想来试试？三、研读重点，感悟掌声1.读出了大意，我们就该深入课文，慢慢品味了。
你知道文中哪段话是具体描写掌声的吗？与文章题目直接相关的段落一定是值得我们好好阅读的中心段落。
2.其他同学边完成以下任务（课件出示学习要求）根据两次掌声把第三段分成两部分，用“/”标出，并划出描写两次掌声的句子。
交流反馈。
第二课时一、精读课文、理解含义（一）解读第一次掌声：1.让我们一起看看第一次掌声的情景：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
”2.默读课文描写第一次掌声的部分，你读懂这阵掌声了吗？（是送给谁的？为什么要送给她呢？有什么含义呢？)a.（追溯起因，了解英子言行及心理）生：因为英子是一个自卑的孩子，犹豫了好久，才鼓起勇气走上讲台。
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25 掌声
［教学目标］
1.会认11个生字，会写11个生字，读准多音字“落、调”.
2.带着问题默读课文，通过重点词句体会人物的内心情感.【语文要素】
3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励.
4.能从第2~4自然段中任选一段转换人物进行复述.
［教学重难点］
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化.
［教学课时］2课时
第一课时
［课时目标］
1.会认11个生字，会写11个生字，读准多音字“落、调”.
2.有感情地朗读课文，能带着问题默读课文，体会主人公英子在掌声前后的变化和变化的原因.（重点）
一、揭示问题，质疑激趣
1.师：同学们，有人给过你掌声吗？是什么原因让你赢得掌声呢？得到别人的掌声时你的心情怎么样？原来大家都喜欢得到别人的掌声.今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声.（板书课题）
2.师：读了课题，你能提出什么问题吗？
二、初读课文，认字识词
1.初步感知.
（1）学生带着刚才提出的问题自由读课文，并标注自然段序号.
（2）读准字音，读通句子，不懂的地方做上记号.
2.检查交流.
（1）出示带生字的词语，让学生自由举手读、集体读.
（2）重点指导难读的字.教师指导书写“班”字，注意是左中右结构.
（3）学生读课文，大家评议.
三、整体感知，理清脉络
1.默读课文，想想课文讲了一件什么事.
（课文写了残疾女孩英子得到掌声后，由一个自卑的人变成了一个乐观自信的人的事.）
2.快速读课文.思考：英子的情绪前后有怎样的变化？为什么有这样的变化？勾画相关语句，与同桌交流感受.
（1）指名朗读第1自然段，说说你了解到了什么.（英子因为身体残疾感到自卑，板书：自卑）
（2）指名朗读，读出英子文静、自卑的性格.
师小结：英子一直都是自卑的吗？是什么事情让她发生了变化呢？我们下节课继续学习.
第二课时
［课时目标］
1.能从人物的动作、神态中体会到心情变化，并与同学交流.（重点）
2.能从第2～4自然段中任选一段转换人称进行复述.（难点）
3.学会关爱他人.
一、复习巩固，导入新知
1.复习生字，指名读.
2.引导回顾：这掌声是谁给谁的？故事的主人翁是谁？（英子）英子给你留下了什么样的印象？是什么让英子发生了这么大的变化？（掌声）
3.再次默读课文，想想掌声在文中响起了几次？用横线画出来.
二、精读课文，重点感悟
1.两次掌声各不同.
（1）指导学生读第3自然段，画出描写掌声的句子.
（2）指名读两次描写掌声的语句.其余学生思考：第一次掌声和第二次掌声有什么不同？
（3）全班交流，引导学生畅想：同学们的掌声仿佛在对英子说什么？（预设：掌声仿佛对英子说：“英子，你的故事讲得真好！我真佩服你，请你以后多跟我们一起玩吧！”）（4）第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地“响起了掌声，那掌声热烈而持久”.这掌声里包含着大家的鼓励和信任.
（5）当英子在掌声的激励下，发挥了自己的才能，“她的普通话说得很好，声音也十分动
听”.于是“教室里又响起了热烈的掌声”.这第二次掌声里除了鼓励外，还有赞扬.
2.感受英子的变化.师过渡：掌声前的英子是个什么样的女孩？掌声后她又是个什么样的女孩呢？你是从文中什么地方知道的呢？请同学们在小组内读一读，找一找，从这些变化中，你体会到了什么？把你的理解和小组的同学分享.
3.感受英子的自卑.
（1）分小组画出相关的句子，讨论交流，教师巡视指导.
（2）全班交流.
①从“上小学的时候，我们班有位叫英子的同学.她很文静，总是默默地坐在教室的一角”中体会到英子因为残疾，所以自卑.
②从“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去”中体会到英子很紧张，很自卑.
③从“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的”中“犹豫”“慢吞吞”看出了英子的自卑；还可看出英子不想让别人看到她残疾的样子，内心十分痛苦.
4.感受英子的活泼开朗.（板书:开朗）
（1）分小组画出相关的句子，讨论交流，教师巡视指导.
（2）全班交流.
（3）指导朗读.
三、畅谈收获，总结升华
1.畅谈收获：同学们，学习了这篇课文，你有什么收获？把你的收获说出来，我们一起分享.（不能歧视别人，特别是身体有缺陷的同学；要多给别人鼓励、赞赏；要多关心、帮助别人.）
2.师：是啊，人人都需要掌声，人人都需要关爱.掌声无时不在、无处不在，特别是当一个人身处困境的时候.我们要珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记用自己的掌声去鼓励别人.
四、创设情境，练习复述
1.创设情境：多年过去，英子没有忘记给予她鼓励和关爱的同学，更没有忘记这一段经历.她有时会和朋友谈起这一段往事.想一想，英子会怎样来讲述这一段经历呢.
2.教师示范以英子的口吻复述第二自然段.
示例：一天，老师让我们轮流上台讲故事.那个老师是刚调来的，不知道我的情况.轮到我的时候，大家都看着我.我因为怕同学看到我走路的样子，取笑我，很不愿意上台讲故事，所
以把头埋得很低很低.
3.请学生将复述内容与原文比较，讨论以主人公口吻复述故事的要求.
（1）转换人称.（从英子的角度，以第一人称的方式回忆讲述.）
（2）加入当时的心情，比如“我因为害怕同学看到我走路的样子，取笑我，很不愿意上台讲故事，所以把头埋得很低很低”.
（3）把书面语转换成口语，比如“全班同学的目光一齐投向了那个角落”，可以改成“大家都看着我”.
4.学生自主选择第2～4自然段中的一段，练习复述.
5.班级展示，点评改进.
［教学板书］
25掌声
英子默默不愿意低下头犹豫（自卑）
↓
说笑学跳舞（开朗）掌声鼓励
［教学反思］
教学本课时，我采用了“以读代讲，角色转换”的方法，通过引导学生入情入境地多次朗读，让学生悄然走进课本，感受英子的内心世界.通过不同语气的朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，以及英子情绪的变化.我觉得教学中还有不少环节值得认真推敲，比如文中出现的“目光”，虽然我已抓住，但引导学生理解的层次性还不够清晰，未让学生更好地体会到“目光”到“掌声”这一发展过程中，同学们对英子态度的变化.我需要在这方面改进.。