《孔繁森》教学设计

《孔繁森》教书设计（第一课时）勤新实小周雪英教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课生字词，理解“请求”、“恳求”、“优秀”的意思。

3、重点学习2、3、自然段，体会孔繁森像对待亲生儿女一样抚养孤儿。

教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会孔繁森的高尚品质的品质和无私的奉献精神。

教学难点：凭借语言文字，抓住关键词语，通过朗读，想象体会孔繁森像对待亲生儿女一样抚养孤儿。

教学理念：《语文新课程标准》的基本理念突出了课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究勤于动手的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。

本环节的教学充分体现了语文课程标准的新的理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，积极倡导了自主、探究、合作的学习方式，因而整个课堂是生动的，开放的，充满着生命的活力。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入（1）师：小朋友，今天我们来认识一个人。

（出示图）他的名字叫孔繁森。

伸出你的右手和老师一起写写他的名字。

（写好后说一说“孔”是生字，左边是“子”字旁，横变成提。

右边是竖弯钩。

）【设计意图：出示图片画像，使学生对孔繁森这个人有了最初的感性认识，并把他的亲切平和的形像铭刻于脑海。

】（2）谁来读准他的名字？（3人读）（3）这堂课，我们就来学习他的故事，一起读课题。

（标：16）（4）读了课题，你想知道些什么？①我想知道孔繁森是个什么样的人？（几个人一样时）哦，大家都想知道孔繁森是个什么样的人，来，让我们自由地读读课文。

②我想知道孔繁森做了什么事？（你真会思考）是呀，孔繁森是个什么样的人呢？小朋友们想知道，让我们带着问题来读读课文。

把书翻到105页，自由地读课文。

【设计意图：理解课题，引导质疑，激发阅读期待。

】二、初读课文师：（1）别着急，听清老师的要求，读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍，别忘了给自然段标上序号。

三、检查自读情况师：小朋友们读得真认真，这些词语你会读吗？1、出示：汉族藏族藏胞援藏谁来读？（2人）评：你都读准了，真棒！你也不错，你的声音真好听。

①小朋友，我国有56个民族，我们大多属于汉族，孔繁森就是汉族人，藏族是少数民族之一。

②汉族和藏族亲如一家，我们亲切地称藏族人民为“藏胞”。

③当时，藏族比较落后，我们汉族就有一些人去那儿帮助他们，支援他们，这就叫——援藏。

一起来读好这几个词语。

（齐读）2、出示：曲尼，曲印，贡桑，拉萨市这组有点难，谁愿意来读？曲是个多音字，在这里读第一声，这个小朋友读准了。

就请你当小老师带领大家读一读。

3、出示：优秀献血营养费勉强答应这组呢，你来读。

“应”是轻声，你读准了。

谁也来读一读。

4、去掉拼音，打乱顺序，我们一起来读读。

【设计意图：初读课文后，和学生进行交流，其间，相机出示文中相关的生字词，把词语的认读与理解相结合，既自然又不单调。

】四、学习课文（第一自然段）师：小朋友，通过读课文，你知道孔繁森是个什么样的人呢？课文中有一句话，告诉我们了。

找一找。

出示：孔繁森是一位优秀的援藏干部。

点红①小朋友，“优秀”是个新词，你在哪里见过优秀？作业本上，那是因为——？我的字写得好。

我们班被评为优秀班集体，你们是一个优秀的班集体老师为你们感到高兴。

你的习字册上得了优秀，说明你的字写得好，你的美术作业本上得了优秀，说明你画画很棒，你的成绩优秀，说明你的成绩很突出。

那么文中说孔繁森是优秀的援藏干部，就是说孔繁森是个——（出色、很好）的援藏干部。

哦！也就是说孔繁森援藏工作做得非常出色，非常好。

来，我们一起读好这句话。

板书：优秀的援藏干部【设计意图：这是全文的总起、中心句。

突出“优秀”一词，指导学生反复朗读、说话，使学生对孔繁森获得一个总体印象。

】2、第二自然段①为什么说孔繁森是个优秀的援藏干部呢？我们继续来学习课文，一起走进1992年的拉萨市。

出示：1992年……成了孤儿。

师读红显②小朋友，怎样的孩子称为孤儿呢？没有爸爸（妈妈）就是孤儿吗？再读读这句话，好好想一想。

（一个亲人都没有）是呀，一个亲人都没有就是孤儿了。

【设计意图：说到地震，学生一定是有所了解的，新闻中也出现过相关报道，所以可让学生自由地交流，同时再出现几幅地震过后一片狼藉，生灵涂炭的画面，学生顿时是谈地震而“色变”。

然手回到课文，学生心中充满了对地震中遭难的三个孩子的深深同情和伤心。

此时趁热打铁，对“孤儿”一词展开理解，并通过朗读表达出来。

】而在这次地震中，曲尼，曲印和贡桑（三个藏族孩子）成了孤儿，此时此刻他们多么需要多么需要多么需要（爸爸，妈妈）（他们需要爸爸、妈妈的——）是呀，这个时候，他们需要亲人的关爱和亲人的温暖。

③正在他们急需帮助的时候，市委书记孔繁森来到了他们身边。

他是怎么做的？读读课文第二自然段，画出有关的句子。

找到了吗？你来说。

出示：孔繁森把他们……像对待亲生女儿一样抚养他们。

哦，孔繁森就是这样做的（红显）“像……抚养他们”。

④小朋友回想一下爸爸妈妈抚养我们的情景，然后来说一说孔繁森究竟是如何来抚养孤儿的。

（同桌两个小朋友可以互相说一说）a、学生先说，再出示：当曲尼发烧了，孔繁森。

b、先出示：老师来帮助你，当曲尼发烧了……是啊，那么当曲尼生病了，曲印学习退步了，小贡桑吵着要爸爸妈妈时，孔繁森是怎么做的？（同桌两个小朋友你说我听，我说你听）评：孔繁森就像他爸爸。

孔繁森就是一位慈祥的爸爸孔繁森就是这样对待亲生儿女一样抚养他们的。

来男生来读这句话，女生也来读一读。

①这句话该怎么读。

②像对待亲生儿女一样抚养他们，请你再来读读。

师：小朋友，你们知道吗？孔繁森是市委书记，白天有许多工作要忙，到了晚上，还要像对待亲生儿女一样照顾三个孤儿，可以说他是一位可亲可敬的父亲！也是一位优秀的援藏干部。

【设计意图：让学生交流父母关爱自己的小故事，体会父母对亲生儿女的小故事，体会父母对亲生儿女的爱，又是一种情感体验；想象孔繁森对三个孩子的细致关怀，这既是说话练习，更是一种情感的迁移，让学生深深体会到了孔繁森对三个本不是自己孩子的真切关怀。

此时，这一自然段的有感情的朗读就成了学生情到深处的自然流露了。

】3、学习第三自然段小朋友，告诉你们，孔繁森每次下乡见到生活困难的藏胞们，都要拿出自己的钱来帮助他们。

往往只过了半个月，他的工资就没有了，有时连伙食费也交不起。

自从收养了三个孤儿，他的生活就更艰苦了，这时候，他又是如何来抚养三个孩子的呢？请你们读读3、4自然段。

a、谁来说：①孔繁森用献血所得的营养费，帮助三个孤儿上学读书。

②孔繁森到医院请求献血。

为什么药献血呢？是呀，为了抚养这三个孤儿，供他们上学读书，他想到了献血。

一天夜里，孔繁森悄悄地来到医院，请求献血。

出示第3自然段。

b、请一个同学来读读。

能不能简洁些，让人一听就明白。

c、请大家想一想，孔繁森为什么在夜里，悄悄地来到医院？①白天工作忙。

说得对②不想让别人知道（是呀，要是被邻居，被孩子知道了，肯定不会让他去）你们说得都很有道理，就请你来读好这句话。

（想一想，悄悄地该怎么读，你再来读。

有进步！我们一起来读好这句话。

d、孔繁森来到医院献血会怎么说呢？（我是医生，你怎么向我请求？）哦，像这样提出自己的要求，希望别人答应，这就叫“请求”。

可是，医生见他——（引读）年纪大了，身体又不好，没有同意。

此时此刻，孔繁森心里会想些什么？会怎样向医生请求呢？你的请求非常诚恳，但作为医生，为了你的健康，我不能同意。

孔繁森就这样走了吗？（没有）你来说。

像这样一次又一次诚恳地请求就是“再三恳求”读一读这个词语，经孔繁森再三（请）恳求，医生才勉强答应。

捧起书一起读读第3自然段。

e、小朋友，读到这儿我们明白了，孔繁森再三恳求献血是为了——是呀，他这么做完全是为了抚养这三个孤儿，老师告诉大家，孔繁森曾三次献血，要知道弄不好是要出人命的，他把献血所得的营养费全部用于这三个孩子的学习生活。

同学们，学到这儿，你想对孔繁森说些什么？（伟大，优秀，了不起）追问：为什么这么认为呢？为什么呢？能具体说说吗？（老师听出来了，你是发自内心的敬佩他）总结：①是呀，孔繁森就是这样像对待亲生儿女一样抚养他们的。

（指着说）孔繁森他是一位汉族干部把西藏的孩子当成自己的孩子，他不愧是一位优秀的援藏干部。

（擦掉？）②让我们怀着敬意来记住他的名字。

一起读（课题）③同学们孔繁森的故事感动了你，感动了我，感动了大家，也感动了藏胞们，他们会怎么想，怎么说，我们下节课再来学习。

【设计意图:课文通过具体事例的讲述，体现出孔繁森是一位优秀的好干部。

教师从文章的中心句入手，引导学生品读课文，思考哪些地方写出孔繁森的优秀品质，抓住关键词句反复研读、造句，利用分角色表演进一步加深对课文理解，使学生对孔繁森的优秀品质有更为具体的、深刻的认识。

】五、学习生字这节课，我们学了很多生字，来我们先来学习这两个字。

“优秀”先读一读，怎样写好它呢？师范写，生描红“优”什么结构，左窄右宽。

“秀”什么结构，下面先写什么，再写什么板书：16孔繁森优秀的援藏干部像对待亲生儿女一样抚养孤儿。